AVALIAÇÃO- AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO CAPACITAÇÃO

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07/08/2020 Course Status – AVA Farese
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AVALIAÇÃO- AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO –
CAPACITAÇÃO
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A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o
avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das re�exões informais que orientam as frequentes opções do
dia-a-dia ou, formalmente, através da re�exão organizada e sistemática que de�ne a tomada de decisões. Essa
frase é:
Resposta Marcada :
Verdadeira.
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Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto escolar realiza-se segundo
objetivos escolares implícitos ou explícitos, que, por sua vez, re�etem valores e:
Resposta Marcada :
Normas sociais.
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A avaliação escolar, também chamada avaliação do processo ensino-aprendizagem ou avaliação do rendimento
escolar, tem como dimensão de análise o:
Resposta Marcada :
Todas as respostas estão corretas.
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O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com di�culdades é inerente ao ato de aprender.
Assim, o diagnóstico de di�culdades e facilidades deve ser compreendido não como um veredicto que irá culpar
ou absolver o aluno, mas sim como uma análise da situação escolar atual do aluno, em função das condições de
ensino que estio sendo oferecidas. Nestes termos, são questões típicas de avaliações:
Resposta Marcada :
Todas as respostas estão corretas.
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A avaliação tem sido utilizada muitas vezes de forma reducionista, como se avaliar pudesse limitar-se à aplicação
de um instrumento de coleta de informações. É comum ouvir-se “Vou fazer uma avaliação”, quando se vai aplicar
uma prova ou um teste. Avaliar exige, antes que se de�na aonde se quer chegar, que se estabeleçam os critérios,
para, em seguida, escolherem-se os procedimentos, inclusive aquele referente à coleta de dados. Essa frase é:
Resposta Marcada :
Verdadeira.
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Considerando, então, essa condição do professor, como avaliador, de atribuir sentidos e signi�cados à avaliação,
cabe-nos questionar: que concepções pedagógicas subjazem à atual prática de avaliação do processo de ensino e
de aprendizagem no contexto escolar? Para responder a essa indagação, nos propomos a resgatar o signi�cado
de avaliação nas concepções pedagógicas dominantes no contexto escolar, a partir dos séculos
_________________, quando surge a prática dos exames escolares e, em seguida, analisar em que medidas tais
concepções se encontram, ainda hoje, presentes e dominantes, na atual prática de avaliação do processo de
ensino e de aprendizagem no contexto escolar. Complete a frase:
Resposta Marcada :
XVI e XVII
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Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de:
Resposta Marcada :
Avaliação formativa.
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Quando ocorre ao �nal do processo, com a �nalidade de apreciar o resultado deste, recebe o nome de:
Resposta Marcada :
Avaliação somativa.
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A elaboração de um instrumento de avaliação ainda deverá levar em consideração alguns aspectos importantes:
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas.
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O espaço do ________________________________ poderia estar destinado a traçar estratégias para as intervenções
pedagógicas com os estudantes, com os grupos. Poderia também se constituir em espaço de estudo e discussão
acerca de questões teóricas que ajudariam na re�exão docente sobre os desa�os que o cotidiano escolar nos
impõe: violência escolar, estudantes com necessidades educativas especiais, as formas e procedimentos de
avaliação dos professores, construção coletiva de ações que levariam a uma maior qualidade do trabalho
pedagógico, avaliação das metas e princípios estabelecidos no projeto político pedagógico da escola e sua
concretização junto aos estudantes e às turmas, formas de relacionamento da escola com as famílias etc.
Complete a frase:
Resposta Marcada :
Conselho de Classe.
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