AD1 MÚSICA NA EDUCAÇÃO PRONTA

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AD1 de Música na Educação- UNIRIO 
Na aula 1, encontramos a seguinte definição:
Práticas musicais dizem respeito às ações que as pessoas de um grupo social consideram como 
sendo próprias da música. Geralmente, na cultura ocidental, consideram-se práticas musicais as 
ações de compor, executar um instrumento ou cantar, ouvir/apreciar.
Considerando tal definição e em um ambiente próprio do cotidiano de uma escola de Ensino Básico,
indique quatro (04) situações nesse cotidiano em que você pode identificar a presença de práticas 
musicais. (01 ponto) 
1. Nas brincadeiras; as crianças cantam cantigas, batem palmas, pés e outros
2. Nos jogos, as crianças emitem sons, cantam, batem palmas e pés, fazem imitações sonoras e 
outros
3. Nas festividades culturais com as festas juninas e folclóricas
4. As canções ou rimas inventada para ‘ zoar’ algum colega.
(2) A partir dos critérios de classificação de repertório musical apresentado na aula 4, preencha as 
lacunas com o tipo de repertório : (Música popular estrangeira; Música religiosa; Música folclórica; 
Música da mídia ou popularesca; Música instrumental; Música popular ou MPB;  Música brasileira;
Música do mundo (world music); Música erudita ou música clássica) (4,5 pontos)
1- Consagrada como música culta ou representativa de períodos históricos da estética musical 
ocidental.
 R: Música de concerto ou erudita
2- Diz respeito a gêneros e artistas considerados canônicos pelos critérios em prol do caráter 
nacional. 
R: Música brasileira
3- Diz respeito às canções ou aos artistas considerados canônicos, os que estariam além dos debates 
sobre a qualidade musical, mas apresentam uma interseção com o mercado de venda de discos. 
R: MPB
4- Situa-se entre a “música clássica” e a “MPB”, ou seja, é aquela que não possui canto nem está 
voltada para outra função que não seja a fruição pessoal. R: Música instrumental
5- Obedece aos critérios de anonimato e de música funcional desvinculada do mercado. 
R: Música folclórica
6- Vinculada às tradições orais de outros países. 
R: World Music ou música do mundo
7- Aquela que não é brasileira, mas se apresenta ligada à difusão do mercado de discos. 
R: Música popular estrangeira
8- Em termos de qualidade, aquela abaixo da música popular; vincula-se, exclusivamente, ao valor 
quantitativo da vendagem e não aos critérios de qualidade musical. R: Música da mídia
9- Música ligada a cultos religiosos. 
R: Música religiosa
(3) Quando tomamos a música como discurso, no âmbito da sociolinguística, surgem questões 
norteadoras para a criação sonora. Identifique, marcando as alternativas a seguir, as questões 
norteadoras do processo de criação sonora como discurso, tal como foi apresentado na aula 6 (2,0 
pontos):
(X ) Que se tenha o que dizer: que ideias ou temas quero veicular por meio da criação sonora?
( X) Que se tenha uma razão para dizer: para que quero criar sonoramente?
(X ) O “locutor” deve se constituir como tal: Para quem estou me dirigindo nessa criação?
(X) Que se escolham as estratégias para a criação: Por quais etapas de criação eu devo passar? Que 
elementos sonoros devo escolher? Como devo organizar o resultado da criação? Como dar uma 
forma final?
( ) Em tal trabalho de criação sonora, o papel dos educandos é imitar os  gestos determinados pelo 
professor.
(4) Vimos, na aula 7, que as práticas musicais constituem e são constituídas pelos grupos sociais. 
Portanto, devemos inserir a prática musical mais próxima das pessoas envolvidas na ação 
pedagógica de maneira que ela se torne contextual e criticamente reflexiva. Na referida aula, 
apresentamos um exemplo de projeto de programa de rádio. Indique, você, um tema para o 
desenvolvimento de projeto de criação musical colaborativa. (0,5 ponto)
R: PESSOAL
(5) Na aula 8, ficamos sabendo que Russolo foi o primeiro compositor da história ocidental a 
classificar os ruídos como elementos sonoros e inseri-los em uma orquestra.  A Intona Rumore foi 
organizada em grupos: 1º grupo: estalos, estampidos e estouros; 2º grupo: assobios e sibilos; 3º 
grupo: murmúrios e sussurros; 4º grupo: chiados e guinchos; 5º grupo: percussão; 6º grupo: vozes 
de seres vivos (animais e humanos). Não podemos nos esquecer do silêncio, elemento expressivo 
importantíssimo. Ele deve ser percebido como outro aspecto do fenômeno sonoro e não como 
ausência de som. Apresente uma forma de utilizar os elementos sonoros de Russolo para expressar o
tema que você sugeriu na questão anterior.  Não é, simplesmente, fazer “qualquer coisa”, mas 
pensar na produção musical como um discurso pelo qual divulgaremos nossas ideias por meios 
sonoros. (2,0 pontos)
R: PESSOAL