relatorio de estagio gestao escolar 1 CLEUSENIR PRONTO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
CLEUSENIR ROSA FÉLIX NOGAROLLI
RU1357688 TURMA: 02/2016
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO
EDUCACIONAL
CAMPO LARGO
2019
18
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
CLEUSENIR ROSA FÉLIX NOGAROLLI
RU 1357688 TURMA: 02/2016
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado-
 Gestão Educacional apresentado ao
 Curso de Licenciatura em Pedagogia do 
Centro Universitário UNINTER
 
 
 
 
 
 
 
CAMPO LARGO
2019
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA...........................................................3
3.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA............................................................4
4.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................................................................................7
4.1 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS (DESCRIÇÃO DO LOCAL) ...................7
4.2 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA................................................................................................................8
5.ROTEIROS PARA ATIVIDADE DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES........................................................................................ .................9
5.1 CONTEXTUALIZAÇÕES DAS OBSERVAÇÕES DO ESTÁGIO..........................9
5.2 CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO...............................9
 
5.3 CARACTERIZAÇÕES DOS ENVOLVIDOS........................................................10
5.4 CARACTERIZAÇÕES DA EQUIPE PEDAGÓGICA...........................................10
5.5 CONSELHOS DE CLASSE.................................................................................11 
5.6 REUNIÕES COM OS PAIS..................................................................................11
5.7 ATENDIMENTOS AOS PAIS E Á COMUNIDADE..............................................12
6. PLANO DE AÇÃO.................................................................................................13
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................16
8.REFERÊNCIAS.....................................................................................................17
1.INTRODUÇÃO
Este estágio supervisionado tem como foco principal a gestão escolar, com o objetivo de proporcionar ao aluno o seu desenvolvimento, suas capacidades e competências profissionais e assim contribuir como cidadão na sociedade. O estágio nesta modalidade é curto mais traz grande importância para o aluno refletir sobre o seu profissionalismo que atenderá neste campo da gestão escolar. Este estágio foi supervisionado pela pedagoga Joice Ribas de Souza faz parte das atividades realizadas no estágio: observação, elaboração do relatório e de um plano de ação aplicado na instituição.
O estágio constitui em uma rica oportunidade para vivenciarmos a realidade da gestão escolar, também tem como foco vivenciar a realidade dos planos de um diretor em uma escola e possibilita que o estagiário tenha contato direto com a realidade escolar, também analisando o processo de ensino, observando e planejando ações a ser desenvolvido com os alunos, o estágio é elemento importante para a formação inicial de um futuro pedagogo ou professor, permite ao aluno um período de aproximação com o contexto escolar que atuará, promove um conhecimento maior em relação ao ambiente, uma observação na estrutura, a organização e o contexto da escola em movimento a refletir sobre as necessidades e potenciais da gestão que vai ser observado nesse estágio.
2.IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado: Gestão Educacional foi realizada na Escola Municipal Affonso Augusto da Cunha Filho, situada na Rua França, Nº35 bairro: Francisco Gorski, CEP: 83.602-750 Localizada na cidade de Campo Largo, no Estado do Paraná, contato pelo telefone (41)32926797 E-mail: emaacf@campolargo.pr.gov.br.
A escola oferece atendimento no ensino educação infantil e fundamental-anos iniciais no período matutino e vespertino.
A instituição atende um total 82 de alunos, desse total três alunos são em processo de inclusão.
O estágio foi realizado 20/09/2018 e término 28/09/2018 no horário da tarde 13h00 ás 16h00 perfazendo 3 horas diárias.
3.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO
O projeto político pedagógico (PPP) deste estabelecimento de ensino tem como objetivos gerais: ensinar os alunos da melhor forma possível com muita eficácia, buscando sempre meios que tragam resultados satisfatórios para todos. A escola prioriza também melhorar a autoestima dos alunos, por meio de aulas mais dinâmicas e atrativas utilizando quando necessários vídeos motivacionais, músicas, jogos, leituras, interpretação, produção de textos, poesia, telejornais, feira de ciências, passeios em museus proporcionando aos alunos um ensino e aprendizagem de qualidade. A ação da família e da comunidade junto das instituições de educação se liga ao princípio estabelecido em lei da Gestão Democrática do ensino público. A constituição Federal de 1988 define em seu artigo 206 que a educação estabelecerá com base nos princípios de pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e a existência de instituições públicas e privadas do ensino, sendo o ensino público instituído sobre a gestão democrática. (BRASIL, 1988).
A Lei 9394/96 delega instituições de ensino o dever de elaborar e executar suas propostas pedagógicas. Neste sentido a Lei estabelece que:
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
 I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
 II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Art. 15. 
Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolarespúblicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público. (BRASIL, 1996) 
A partir de então instituições de Educação passam a ter o dever de elaborar seu Projeto Político Pedagógico sobre as normas de Gestão democrática do ensino que reflete na participação das comunidades escolar e local na elaboração desse documento e dos conselhos escolares e também assegura as instituições autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira desde que as normas gerais que regulamentam o direito financeiro sejam seguidas.
 Proposta curricular ou proposta pedagógica: plano no qual se prevê a ação didática a realizar, podendo estar aberta a considerações e modificações em sua aplicação. Em função do enfoque teórico adotado/ assumido, serão ressaltados uns ou outros componentes a considerar em qualquer proposta curricular: as intenções, os conteúdos, o contexto, o método, os meios e recursos, a avaliação. [...] 
Projeto pedagógico da escola: documento correspondente ao segundo nível de concretização curricular consiste na adequação das políticas curriculares emanadas da União, estados e municípios ao contexto regional, comunitário e institucional. Suas características, princípios, elementos etc. (EYNG, 2010, p.31-32)
	Ela aponta que o Projeto Político Pedagógico ou Proposta pedagógica é um plano, uma sistematização das intenções educativas de um determinado contexto sempre em constante movimento e flexibilização para suprir as políticas curriculares e obter qualidade. Além disso, discorre que o Projeto Pedagógico da escola é um documento que estabelece a adequação das políticas curriculares na efetivação das mesmas no espaço da escola. O Parecer n. 20/2009 aponta que:
	A proposta pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador das ações da instituição e definem as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados, as aprendizagens que se quer promovidas. Na sua execução, a instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças. Por expressar o projeto pedagógico da instituição em que se desenvolve, englobando as experiências vivenciadas pela criança, o currículo se constitui um instrumento político, cultural e científico coletivamente formulado. (BRASIL, 2009, p.6) 
O projeto político pedagógico da escola promovem orientações individuais aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, contam com salas de recursos no período oposto ao seu de aula para poder reforçar o seu aprendizado e orientá-los para um maior rendimento escolar e sanar suas dificuldades. Além de desenvolver o senso crítico .A partir de “uma cultura de cooperação, em que o diálogo, o trabalho coletivo e a solidariedade favoreçam a produção de conhecimento e a formação permanente de todos, especialmente daqueles a quem o projeto se destina – crianças, adolescentes e jovens” (TITTON, 2008, p. 31-32), buscamos por meio deste projeto político pedagógico, sistematizar nossas ações, trazendo uma proposta pedagógica que seja coerente com o ideário coletivo aqui expresso, com nossa intencionalidade educativa e com os anseios e necessidades da comunidade escolar. A proposta de educação por nós defendida objetiva, na sua essência, o direito à cidadania e a conquista da emancipação. A escola é pública, o que representa atender a uma parcela da população com características próprias, principalmente no que diz respeito ao contexto em que está inserida. Entendemos que o trabalho que se concretiza não se reduz à sala de aula e se viabiliza pela ação articulada entre todos os agentes educativos. Ação intencional sobre a realidade que “conduza a resultados satisfatórios para o ser humano, dentro de uma perspectiva de totalidade, ou seja, levando em conta o máximo possível das determinações reconhecíveis dessa ação”. (LUCKESI, 2002, p. 104-105). Assim, a operacionalização deste PPP tem como princípio ser um processo permanente de reflexão e discussão, em busca coletiva de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. Cada ação delineada na proposta que estaremos transcrevendo, levará em conta o dinamismo cotidiano dos sujeitos sociais que desse ambiente fazem parte, presentes como atores na história de nossa instituição.
4.DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DASATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
4.1-Caracterização estrutural (descrição do local)
	A escola Municipal Affonso Augusto Da Cunha Filho ensino infantil e fundamental, possui um espaço adequado aos números de alunos, situado na Rua: França nº 35 no bairro: Francisco Gorski na cidade de Campo Largo-Paraná. A instituição possui 82 alunos, sendo três em processo de inclusão. A escola estagiada fica na periferia do município de Campo largo, tem uma ótima estrutura, muito bem organizada, assiduidade na limpeza, excelente ventilação e bem iluminada. As salas são amplas, estão bem organizadas e decoradas conforme a faixa etária, móveis em perfeitas condições de uso. A escola possui cinco salas, todas com a biblioteca móvel e um grande acervo de livros infantis, armários, Datashow, tv, DVD, banheiros masculinos femininos para uso dos alunos, um para uso dos professores e funcionários, possui ótimo espaço coberto uma quadra esportiva onde são realizadas atividades diversificadas, sala de informática onde são realizadas atividades de contra turno. 
Administração: Por ela serão recebidos todos os familiares, pessoas da comunidade e funcionários, com passagens sem obstáculos, para facilitar a circulação de pessoas. Além disso, os horários de funcionamento da instituição e informações úteis aos visitantes devem ser facilmente localizáveis. 
Secretaria: Aqui ficam boa parte dos arquivos, chaves e materiais que servem à rotina administrativa da escola. Se possível, equipe este espaço com mesas, cadeiras, computadores, impressora, quadro de chaves e armário para documentos. E não se esqueça de afixar placas com os horários de funcionamento e intervalos da secretaria para evitar esperas.
 Sala de coordenação: local reservado de trabalho para a realização dos planejamentos de atividades e das reuniões com professores e familiares das crianças. Bem como: cozinha com pisos e tetos de fácil limpeza, com três geladeiras, para manutenção dos alimentos dos professores e funcionários, outras para conservação dos alimentos dos alunos, micro-ondas, forno elétrico, balcões, ventilado e amplo, ótima higienização dos alimentos, todos os funcionários entram na cozinha usando toucas ,despensa, lavanderia, área de serviços gerais, depósito de lixo em sacos lacrados e depositados na área externa, área para armazenamento do gás em área externa, arejada e trancada. 
4.2 Caracterizações dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada 
A maioria das professoras tem formação no magistério e formação acadêmica em pedagogia, a diretora em LP, Geografia e gestão escolar, todos os professores e funcionários preocupam-se muito com a segurança, alimentação, limpeza, organização e com a frequência nas aulas, muito, diálogo com os alunos quando necessitam muitas atividades lúdicas para que haja maiores interatividades entre os alunos, tratamento igualitário, a muita preocupação na hora do planejamento que sempre é acompanhado pela pedagoga, buscando sempre inserir jogos didáticos para melhor aprendizagem dos mesmos, nota-se muito empenho, dedicação de toda equipe pedagógica e professores. Há muito respeito e carinho entre ambas as partes contribuindo assim para um bom resultado no processo de ensino-aprendizagem.
5-ROTEIRO PARA A ATIVIDADE DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÃO
5.1 Contextualizações das observações de Estágio
A escola estagiada está localizada na Rua: França nº 35, bairro: FranciscoGorski na cidade de Campo Largo-Paraná. O período de observação do estágio foi do dia 20/09/2018 á 28/09/2018 das 13h00 ás 16h00 perfazendo 3 horas/dia, foi de grande valia para a minha aprendizagem acadêmica permitindo-me conhecer as atividades de um gestor educacional, bem como estrutura organizacional da instituição. Horário de funcionamento: vespertino e matutino, atendendo 07h30min ás 11h30min(manhã), 12h30min ás 16h30min(tarde) isenta de qualquer mensalidade, pois é uma escola pública, oferece a comunidade educação infantis duas turmas, três de ensino fundamental anos iniciais.
5.2 – Caracterizações dos espaços de observação
A escola Municipal Affonso Augusto da Cunha Filho, está localizada na periferia do município de Campo Largo, em um bairro afastado do centro, no entanto é uma escola muito bem organizada, muito assídua com a limpeza, com a preocupação na aprendizagem dos seus alunos e com a manutenção e conservação dos materiais didáticos da instituição, todas as salas são equipadas com ventiladores, janelas amplas para maior ventilação, armários com materiais: sulfite, colas, lápis, borrachas, pincéis, giz de cera, lápis de cor, tintas, réguas, etc. Uma sala com 10 computadores para o contra turno todos em ótimo estado para funcionamento refeitório contendo três mesas grandes, com a lista na parede com o cardápio do dia de acordo com a nutricionista da prefeitura. Todas as salas tem biblioteca móvel, sempre quando os alunos terminam uma atividade a professora juntamente com os mesmos escolhe um livro e contam-se a história e depois eles relatam através do desenho sobre a leitura, incentivando os mesmos para uma leitura assídua.
5.3 Caracterizações dos envolvidos
O aluno tem total acesso a sala da pedagoga e direção, para quaisquer eventualidades, observei que muitas vezes quando o aluno fica acanhado em conversar com a equipe pedagógica, neste momento a pedagoga pega uma folha sulfite e pede para o aluno fazer um desenho de como ele, se sente no momento depois ela encaminha o desenho para a psicóloga, há muita interação com os profissionais da educação nesta instituição, todos são respeitados na sua individualidade com muito respeito e dedicação. A instituição busca sempre metodologias diferenciadas para melhor aprendizagem, dentre elas: o uso de material reciclável para confecção de jogos.
5.4 Caracterizações da equipe pedagógica
A equipe pedagógica da instituição pela diretora Ivonete Roseira formação acadêmica: Magistério, LP, Geografia, Pedagogia e pós Graduada em Gestão de pessoas, psicopedagogia, arte terapia, 30 anos trabalhando na instituição. Tem somente uma pedagoga nesta instituição formação acadêmica: Magistério, graduação Pedagogia, Gestão de pessoas, pós em Educação especial trabalha 12 anos na instituição. A formação pedagógica dar-se através seminários, cursos formação continuada, estudos das leis, documentos, currículos, palestras ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação e outros órgãos, buscando sempre aprimorar e incentivando os professores á buscar metodologias de práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem. A pedagoga da escola está atenta a tudo em especial ao cumprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca a participação dos representantes dos diferentes seguimentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudos em grupo com os professores, intercede nas relações entre a escola e comunidade.
5.5 Conselhos de Classe 
O conselho de classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regime Escolar. É o momento em que os professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem destes alunos.
As discussões e tomadas de decisões devem estar respaldadas em critérios qualitativos como: os avanços obtidos pelo aluno na aprendizagem, o trabalho realizado pelo professor, o desempenho do aluno em todas as disciplinas, as situações de inclusão. Cabe a equipe pedagógica a organização e o acompanhamento de todo o processo do Conselho de Classe. A escola utiliza vários meios para avaliação diagnóstica dentre eles: IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).
5.6 Reuniões com os Pais
Direção e equipe pedagógica reúnem-se para verificar o melhor dia e horário para fazerem a reunião, depois os pais ou responsáveis serão convidados através de bilhete anexados na agenda, onde é o meio de comunicação, para comparecerem na escola, as reuniões são feitas trimestralmente. Para a qualidade da reunião, a escola de se preocupar em promover um momento pedagógico de qualidade: iniciar a reunião com a leitura de um texto sobre o relacionamento entre pais e filhos, oportunidade para reflexão de todos. Aspectos a serem pontuados na reunião: entrada e saída dos alunos, entrega de alunos ter sempre uma pessoa fixa para buscar o aluno na saída e maior de idade: caso mude avisa a professora através da agenda, endereço e telefone sempre atualizados na secretaria da escola e para o professor, eventos extraclasse como passeios, cinemas, teatros, deve sempre estar assinadas senão não serão autorizadas á irem aos passeios, criança doente ou em tratamento rigoroso deverá permanecer em casa até a sua melhora e no seu retorno deverá apresentar o atestado médico comunicando que está em condições de frequentar as aulas ,piolho: olhar sempre a cabeça da criança, comportamento: obedecer as regras da instituição, lição de casa: feita sempre pela criança com a ajuda dos pais. Ao término da reunião os pais que comparecerão assinam a lista de presença.
5.7 Atendimentos aos pais e a comunidade
Como temos firmado o compromisso com uma educação democrática, transformadora e cidadã, o conhecimento, o relacionamento transparente e a participação das famílias dos educando na vida escolar precisa ser um aspecto fundamental em nossa proposta pedagógica.
Segundo Paro (1992, p.39):
Se concebermos comunidade – para cujos interesses a educação escolar deve-se voltar como real substrato de um processo de democratização das relações na escola, parece-me absurda a proposição de uma gestão democrática que não supunha a comunidade como sua parte integrante.
 
Compreendemos a parceria escola- comunidade na sua dimensão histórico social, respeitando o modo de agir e de pensar dos pais, valorizando seus costumes e tradições, valores e cultura, expressando com clareza nossas metas, atitudes, valores e prioridades educacionais. A escola quando pode realiza palestras direcionadas á família que fazem parte da comunidade onde está inserida. As mesmas também são convidadas a participar ou mesmo organizar festividades com o objetivo de integração entre família e escola. No mês de Julho é feita a festa Julina onde os pais participam das festividades organizadas pela equipe pedagógica, nesta festa fica exposto todos os trabalhos dos alunos bem como: releituras do Romero Brito, formas geométricas com o Tangran, esculturas Afras descentes e suas culturas, etc. Acreditamos, portanto, que a conscientização para participação deve partir da escola que poderá formar/ ensinar os indivíduos para que exerçam sua cidadania de fato conhecendo e entendendo a realidade social onde estão inseridos e atuando sobre elas. A escola fica situada na periferia de Campo Largo, o bairro é considerado na maioria de famílias carentes, onde estão cadastradas nos projetos sociais como: bolsa família vale gás, luz fraterna, alguns alunos apresentam carência afetiva, econômica, desagregação familiar, desinformação, necessitando do trabalho pedagógico e uma equipe multidisciplinar. Os pais ou responsáveis são atendidos na sala da pedagoga juntamente com a diretora da escola, horário 07h30min ás 11h30min (manhã) 13h00 ás 16h00 (tarde) o período letivo corresponde á 200 dias, o calendário escolar segue sobre as orientaçõesdo Núcleo da Educação. Organização de turmas feita após a matrícula no final do mês de Novembro, priorizando os alunos que residem próximo á instituição. Os recessos tanto no mês de Julho bem com as férias escolares de fim de ano, seguem a Secretaria Municipal de Educação de Campo Largo.
6- PLANO DE AÇÃO
A. Tema
Gincana Familiar no núcleo escolar
B. Justificativa
A ludicidade como um dos principais eixos norteadores do processo ensino-aprendizagem, a brincadeira, o jogo e o brinquedo, enfim as atividades lúdicas devem fazer presentes como recurso didático no processo educacional, principalmente na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental.
Atividades lúdicas, as quais contribuem de maneira significativa para o processo de construção do conhecimento pelo indivíduo. Brincando a criança organiza e constrói seu próprio conhecimento e conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça as habilidades e reduz a agressividade. Por meio das brincadeiras e dos jogos, as crianças podem apresentar muitas coisas que vão além do jogar, entre as quais podemos citar: ter persistência e empenhar-se para conseguir alcançar seus objetivos, mesmo diante de obstáculos e dificuldades (resiliência); procurar soluções para situações problemas (aprender a conhecer); selecionar e testar estratégias adequadas para cada situação diferenciada do jogo (aprender a fazer); cooperar com os seus colegas para que todos possam beneficiar-se e ter êxito (aprender a viver juntos); superar limites, conhecer e controlar suas reações diante de situações adversas, respeitar as opiniões e as limitações dos colegas (aprender a ser). Por estes motivos se faz necessário à participação da família no desenvolvimento de ensino-aprendizagem do alunado.
C. Objetivos
· Promover a socialização, interação e integração família-escola.
· Ressaltar a importância do bom relacionamento e do respeito ás diferenças.
· Atividades diferenciadas que levem os pais ou responsáveis a participar das gincanas oportunizando aos alunos momentos de aprendizagem fora de sala de aula.
· Exercer sua criatividade e expressividade interagindo com outras crianças.
· Exercitando a cooperação e aprendendo em grupo
· Exercita sua imaginação e fantasia.
D. Proposta de trabalho
Em se tratando de uma gincana estudantil, os pais serão comunicados através do bilhete anexado na agenda uma semana antes do evento que, ocorrerá da seguinte forma: em dois dias consecutivos na semana da criança, na quinta-feira e na sexta-feira 08h00 ás 11h00(manhã) 13h00 ás 16h00 (tarde). Com um conjunto de atividades envolvendo eventos de competição, aptidão, inspirada na competividade e no conhecimento adquirido em sala de aula, culminando em um momento divertido, desafiador e de interação com a família. No mês anterior a professora trabalhou várias atividades, relacionada com a gincana estudantil para que os alunos tivessem uma fixação sobre os jogos.
Na quadra da escola, foram divididas em duplas (pais e filhos), onde foi feita uma atividade da seguinte forma:
1º. Tarefa: Soletrando
Esta tarefa é de extrema importância para o conhecimento da grafia das palavras pois, estimula o aluno a leitura a uma correta pronúncia das palavras do nosso vocabulário. Para realização desta tarefa os pais juntamente com seus filhos deverão pronunciar corretamente as palavras escolhidas pela equipe gestora da escola, ao sinal. Receberá maior pontuação a dupla que acertar maiores números de palavras, terão os seguintes critérios: resposta correta, respeito aos adversários e a equipe gestora.
2º. Tarefa: Bolinha de gude
Em uma bacia com água e sabão serão colocadas 300 bolinhas de gude, e a sua frente um recipiente onde deverão ser colocados os gudes recolhidas que por um tubo de PVC deverá percorrer o caminho até chegar ao outro componente que receberá e colocará no recipiente, o maior número de gude recolhidas em tempo hábil receberá a maior pontuação.
3º Tarefa: Degrau alfabético
A equipe gestora fará um ditado das palavras do nosso vocabulário, após o sinal a dupla terá que achar no emaranhado do alfabeto móvel, as letras e montar as palavras no painel, receberá maior pontuação a dupla que conseguir montar maiores números de palavras ditadas.
4º Tarefa: Montagem do Tangran
Serão entregues a cada duplas uma imagem impressa, com desenho e um envelope com o tangran, cada dupla deverá visualizar a imagem e montar corretamente em painel, a dupla que montar em tempo hábil terá a maior pontuação.
Ao término dos jogos, a equipe gestora pronunciará os ganhadores, onde também fará o agradecimento aos pais pelo comparecimento e participação e fará uma breve explicação que os jogos lúdicos e a gincana foram organizados para o intuito de aproximação e interação de escola com as famílias, objetivando a importância da família nas escolas e na vida dos filhos para maior eficácia da aprendizagem dos mesmos. 
 Na semana seguinte os alunos fizeram uma redação com o tema: Gincana familiar no núcleo escolar, onde relataram o que eles acharam dos jogos com a participação da família.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sobre a gestão escolar pude vivenciar como todos os envolvidos lidam com diversas situações do seu cotidiano, deparei-me com a realidade de uma instituição, que busca sempre interagir com os pais e responsáveis de alunos com muito diálogo frente aos problemas administrativos, pedagógicos e emocionais.
Ser gestora de uma instituição educacional não é tão fácil quanto parece, seja ela de pequeno ou grande porte, uma unidade de ensino com vários problemas e carências em seu entorno é um tanto quanto complicado precisa de muita responsabilidade, equilíbrio e coragem qualidades estas que encontrei na diretora. Observei situações democráticas durante o período do meu estágio, sendo corriqueiro o livre acesso a sala de direção e também na sala de coordenação pedagógica com muita receptividade que estes alunos tinham por parte de todas elas. O atendimento aos pais acontecia da mesma forma, mostravam-se sempre atenciosas e interessadas em resolver as situações de conflitos. Participei juntamente com a pedagoga e professoras de seus planejamentos, relatórios, reuniões com os pais, momento de muito aprendizado das atividades organizacionais da comunidade escolar, a aplicação do PPP e seu Regimento Escolar na prática educacional, compreender a gestão democrática participativa e a importância do PPP na melhoria do processo educativo, permitiu-me relacionar os saberes teóricos a experiência vivenciada na instituição.
REFERÊNCIAS
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BROWN, Guilherme. Jogos cooperativos: teoria e prática. São Leopoldo: Sinodal, 1994.
Projeto Político Pedagógico da Escola 
BROUGÉRE G. Jogo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3º Ed. São Paulo: Cortez, 1998.
EYNG, Ana Maria Planejamento e Gestão do Projeto Político-Pedagógico Desenvolvendo Competências. In: EYNG, A. M. (Org.). Planejamento e gestão
Educacional numa perspectiva sistemática. Curitiba: Champagnat, 2002.
CHATEAU, J. O jogo e a criança. São Paulo: Summus, 1987.
GARÓFANO, V.V. CAVEDA, J.L.C. O jogo no currículo da educação infantil. In: MURCIA, J.A.M(Org.). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre: Artmed.
SANTOS, C.A. Jogos e atividades lúdicas na alfabetização. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
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