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PROVA ESTRUTURAS CURRICULARES

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PROVA ESTRUTURAS CURRICULARES 
 
 
 
 
1-É muito comum ver em escolas, especialmente na educação básica, uma prática 
de currículo constituida por um paradigma positivista, configurado por aspectos de 
um saber pronto e acabado em si mesmo, organizado e sequenciado linearmente e 
transmitido verbalmente pelo professor. 
Nesse sentido, assinale as características que expressam essa concepção de 
currículo: 
 
A) As práticas curriculares são autoritárias e de mão única. 
 
B) As práticas curriculares são comprometidas com o processo ensino e 
aprendizagem. 
 
C) As práticas curriculares preconizam interdisplinaridade e a contextualização. 
 
D) As práticas curriculares são democráticas e reflexivas. 
 
2-Os modelos Clássicos do currículo segundo Tyler e Freire permeiam o processo 
de ensino aprendizagem ainda hoje. Sabe-se que cada modelo curricular é 
constituído por uma concepção de educação que permeia o fazer pedagógico. 
Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão com relação ao modelo proposto 
por Freire: 
 
As ideias de Freire tem como foco a construção de uma escola democrática. Por 
isso, supõe a participação como elemento fundante de mudanças. 
 
PORQUE 
 
A organização do currículo considera os preceitos da individualidade. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 
A) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
B) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 
C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
3-Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um 
artefato cultural, social e histórico. Não representa propósitos ou atividades que 
sejam neutras em termos de formação e informação, já que origina-se de diversos 
segmentos sociais e é veiculado por vários meios curriculares dentro de um 
determinado contexto. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses 
elementos se materializam na prática pedagógica. 
 
PORQUE 
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo 
como resultado de um processo social, cultural e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
C) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si 
 
D) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa. 
 
4-A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar 
espaço nos discursos de educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre 
elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de educação 
popular. Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de 
propostas curriculares, que por sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca 
formar. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação à vertente 
teórica da pedagogia do oprimido: 
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio 
em que o aluno vive. 
 
PORQUE 
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel 
mediador da educação, ampliar as possibilidades de mudança em seus aspectos 
social, político e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 
A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 
D) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
5-De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e 
seus desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para 
falso no que diz respeito às possibilidades de construir práticas emancipatórias. 
 
( ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua 
inteireza, continuamente. 
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não 
dos conteúdos. 
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e 
de seu desenvolvimento. 
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e 
portanto, necessita ser reconcebida, repensada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) V - V - V – V. 
 
B) F - V - V – F. 
 
C) V - V - V – F. 
 
D) V - V - F – F. 
 
6-O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias 
relacionadas ao ato de ensinar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, 
axiológicos, passando pela organização do documento, até sua execução pelos 
professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o 
desenvolvimento do currículo: os fundamentos teóricos, o planejamento ou 
elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe os 
itens de acordo com as características de cada etapa: 
 
I – Fundamentos teóricos. 
II – Planejamento ou elaboração. 
III – Implementação do currículo. 
IV – Avaliação. 
 
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que 
ocorre nos ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais 
profissionais da educação envolvidos. 
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por 
base seus princípios teóricos norteadores do processo. 
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo 
e deve percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo. 
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que 
sustentarão o processo de organização curricular. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) III - II - IV – I. 
 
B) II – III – IV – I. 
 
C) III – I – II – IV. 
 
D) I – II – IV – III. 
 
 
7-O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que: 
 
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e 
avaliarmos os currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por 
especialistas.” 
 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à 
atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-81, jan/abr 2002.). 
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo: 
 
A) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num 
paradigma dinâmico. 
 
B) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e 
seguro para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação do currículo. 
 
C) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de 
aplicar. Sua concepção é critica. 
 
D) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular 
que visa a construção de práticas interdisciplinares e transdisciplinares. 
 
8-As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN’s 
(Parâmetros Curriculares Nacionais) de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino 
Fundamental e pelos PCN’s para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE’S -
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Esses documentos 
dão sustentação para os sistemas de ensino construírem suas proposta 
educacionais. Por isso, são de grande importância para organizar o ensino. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão, com base nos referenciais dessas 
políticas públicas de currículo da Educação Brasileira: 
 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os 
Parâmetros Curriculares Nacionais, sugerem os conteúdos, conceitos, orientações 
didáticas e critérios de avaliação para professores e equipes pedagógicas das 
instituições escolares. 
 
PORQUE