Av1 libras

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Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais 
1) "Em cada país, há, pelo menos, uma língua de sinais. No Brasil, usamos a língua 
de sinais brasileira, Libras, que é diferente da língua de sinais francesa, da língua 
de sinais americana e de todas as outras línguas de sinais espalhadas pelo mundo." 
(QUADROS; PIMENTA, 2008, p. 62.) 
... 
Considerando o texto e a imagem, indique a alternativa que justifica a razão pela 
qual os alfabetos do Brasil e da França apresentam grande semelhança, uma vez 
que cada país possui uma língua de sinais distinta. 
 
 
Alternativas: 
 a) 
Apenas as palavras/sinais das línguas de sinais se diferenciam em cada 
país, o alfabeto manual é o mesmo para todos. 
 b) 
Os alfabetos manuais apresentados na imagem não pertencem à 
comunidade surda, mas sim aos monges beneditinos que vivem em voto de 
silêncio. 
 c) 
Os alfabetos se assemelham, pois ambos foram criados pelo imperador 
romano Justiniano, durante a Antiguidade. 
 d) 
Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no 
Brasil era um surdo francês. 
Alternativa assinalada 
 e) 
Trata-se de uma coincidência, pois somente os alfabetos da França e do 
Brasil apresentam essa semelhança. 
2) 
Observe o excerto extraído da fala de uma mãe de surdo (e que também é uma 
profissional que atua nessa área): 
"Eu particularmente falando, eu como mãe, profissionalmente eu estou começando 
a aprender libras, mas, eu sou contra a libras. contra a partir do momento que aquela 
criança tem condições de ser oralizada ou através do aparelho ou através do 
implante, porque eles são muito mais felizes." 
Fonte: extraído de harazim, dorrit. travessia do silêncio. [filme/vídeo]. direção de 
dorrit harazim. brasil, 2004. 58 min. color. son. 
A fala desta mãe, revela: 
Assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
O posicionamento dessa mãe a favor do bilinguismo. 
 b) 
A defesa de uma concepção socioantropológica. 
 c) 
Um discurso patológico da surdez. 
Alternativa assinalada 
 d) 
O reconhecimento da importância da Libras para a identidade surda. 
 e) 
A defesa da Comunicação Total. 
3) 
Logo no início da Educação de surdos, a abordagem com ênfase na oralidade e a 
abordagem com ênfase no uso dos sinais se distanciavam. Uma defendia a primazia 
das línguas de sinais enquanto a outra a considerava um sistema precário de 
comunicação, que inclusive, atrapalhava o aprendizado da fala. Esses contrapontos 
desdobraram-se até um Congresso Internacional que elegeu a supremacia do 
oralismo. Este congresso recebeu o nome de: 
Assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 a) 
Congresso de Milão 
Alternativa assinalada 
 b) 
Congresso de Salamanca. 
 c) 
Congresso das Nações Unidas. 
 d) 
Congresso de Paris. 
 e) 
Congresso de Estocolmo. 
4) 
Texto base: 
A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe. Junto com seus 
documentos consta o laudo médico indicando uma perda auditiva bilateral 
neurossensorial severa. Joana não sabe o que isso significa, mas observou que, 
mesmo falando bem alto com a aluna, ela não lhe responde. A aluna, no entanto, 
ouve o barulho do telefone tocando e também do cachorro latindo. 
Como é possível explicar para Joana que sua aluna surda consegue ouvir o som do 
telefone ou do ladrar do cão, mas não responde quando a professora fala (oralmente) 
com ela? 
 
Alternativas: 
 a) 
A aluna não tem perda auditiva, pois surdos de fato vivem no completo 
mundo do silêncio. 
 b) 
O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a 
fala oral. 
Alternativa assinalada 
 c) 
O tipo de surdez da aluna é temporário e foi revertido com medicamentos 
ou cirurgia. 
 d) 
A surdez da aluna acometeu somente um ouvido, portanto ela ouve o toque 
do telefone com o outro lado. 
 e) 
Se a aluna não é capaz de ouvir os sons da fala oral, o grau da perda 
auditiva dela é, na verdade, profundo. 
5) 
Leia com atenção: 
"apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à 
demanda do processo de escolarização dos (das) estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, 
garantindo a oferta de professores (as) do atendimento educacional especializado, 
profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e intérpretes de Libras, guias-
intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente surdos, e 
professores bilíngues;". (BRASIL, 2014). 
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o plano nacional de educação 
- PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014. 
Edição extra, Seção 1, p. 1-7. Disponível em: . Acesso em: 31 ago. 2015. 
Ao determinar a prioridade de surdos na contratação como professores de Libras, o 
Plano Nacional de Educação colabora para: 
 
Alternativas: 
 a) 
O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, 
formando a sua identidade surda. 
Alternativa assinalada 
 b) 
A essencialização da identidade surda como sendo determinada 
exclusivamente por meio do domínio da Libras. 
 c) 
Tornar a escola um lugar cada vez menos acolhedor às diferentes 
identidades, especialmente a identidade surda. 
 d) 
Uma pedagogia corretiva e normalizadora da surdez, que defende a 
ouvintização. 
 e) 
Que as crianças surdas se tornem preguiçosas para aprenderem a falar 
oralmente, ficando restritas a interação com outros surdos.