PPE 5 - PROJETO TCC

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JONES DA SILVA PEREIRA
MEIOS DE INTRODUZIR EDUCAÇÃO EM FERRAMENTAS DE TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO.
 
RIO DE JANEIRO 
2017
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO V
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Pesquisa e Prática em Educação V sob a orientação do Professora Joana Darc Venancio.
 
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2017
LINHA DE PESQUISA
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
ASSUNTO: EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIAS.
TEMA: MEIOS DE INTRODUZIR EDUCAÇÃO EM FERRAMENTAS DE TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO.
TÍTULO: INTRODUZIR CONCEITOS DE EDUCAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DE FERRAMENTAS DE TECNOLOGIAS E COMUNICAÇÃO.
INTRODUÇÃO
 Levando em conta a velocidade em que as tecnologias vêm se desenvolvendo nas últimas décadas e o acompanhamento das mesmas não acontecem em ritmo similar ao seu desenvolvimento. Docentes e outros profissionais da educação encontram dificuldades em conciliar e integrar tais ferramentas em sua práxis cotidiana. No entanto vale a questão, as ferramentas desenvolvidas contém atributos educacionais integrados no momento de sua criação? 
 APRESENTAÇÃO DO TEMA
Embora as ferramentas de Tecnologias e de comunicação venham se desenvolvendo rápida e gradativamente ao longo das últimas décadas, ainda conseguimos encontrar um número significativo de pessoas com dificuldades de lidar com as mesmas e por isso sua práxis vem sendo considerada arcaica, levando em conta que os educandos já possuem de si mesmos um conhecimento prévio relacionados ao conceito de tecnologia, é incabível pensar que os meios outrora considerados tradicionais consigam assegurar sua atenção em metodologias de aplicação antigas, como por exemplo, com o uso de quadro negro ou matrizes de exercício.
É interessante destacar que a questão vivida hoje pelos docentes e profissionais de educação não se trata apenas de não conhecer as ferramentas disponíveis em nossos dias atuais, mas de não conseguir encontrar nas mesmas uma atribuição educacional, visto que em seu desenvolvimento não tendem a esta finalidade, embora algumas em sua minoria sejam feitas com este propósito e de maneira lúdica, a falta de contextualização e interdisciplinaridade impede que sejam vistas como atrativas.
Não se trata apenas de capacitar os profissionais de educação e docentes, mas de no ato de construir tais tecnologias sejam amplificados os conceitos de seu uso, ou seja, não contar apenas com a criatividade dos usuários, mas de norteá-los de alguma forma já inserida na própria ferramenta.
Algumas instituições vêm trabalhando para construir a ideia de trazer a tecnologia para a educação, usando as ferramentas com o intuito de melhorar as práticas do processo de ensino aprendizagem, no entanto entramos numa via de mão única onde adquirimos ferramentas, porém não é possível enxergar com clareza a sua contribuição na prática de ensinar. Empresas como o Google, (em especial com seu projeto denominado Google for Education), a Intel e a Positivo vêm desenvolvendo recursos que contribuem para tornar atrativa a prática de ensino, mas não ocorre a troca em seu cotidiano. Por isso a maior parte dos docentes e profissionais de educação ainda não se considera aptos a trabalhar com o uso de tais ferramentas.
[...] Atualmente temos diversas mídias educacionais, o grande desafio é saber utilizá-las de modo eficiente e permitir que elas contribuam, de modo mais decisivo, para aperfeiçoar as práticas pedagógicas. A escola tem sido, amiúde, pressionada a integrar de modo certeiro educação e tecnologias eletrônicas. Todavia nem todos os espaços físicos estão adaptados para receber os equipamentos e muitos docentes ainda não dispõe de conhecimentos teóricos e práticos para o uso dos novos recursos didáticos. Os ambientes que conseguiram reunir as condições materiais e os recursos humanos qualificados tem obtido bons resultados no processo ensino-aprendizagem.
Segundo o texto apresentado em 2014, pela Universidade de Sorocaba (Uniso) é clara a visão de que a problemática está envolvida diretamente com a questão de Capital Humano desprovido de conhecimento técnico e falta de infraestrutura para receber e manter tais recursos didáticos. No entanto é preciso trazer um olhar de cumplicidade e troca ao tratar deste assunto, que embora vem sendo abordado em diversos âmbitos ainda é visto como um problema e não como solução. Com a ampliação do conceito-problema onde é possível mostrar que a troca ainda é muito superficial mediante a questão, podemos de certa forma retirar uma parte da responsabilidade do docente e atribuir parte da mesma aos desenvolvedores de ferramentas tecnológicas e comunicacionais, trazendo uma contribuição igualitária não apenas na prática, mas no ato de criar estas ferramentas.
Por que trazer a Tecnologia à Educação, ao invés de conduzir a Educação para os meios Tecnológicos e Comunicacionais?
 QUESTÕES NORTEADORAS 
A falta de conhecimento técnico sobre os recursos tecnológicos e comunicacionais por parte dos docentes e profissionais de educação é o maior dos fatores que contribuem para a falta de adesão a estas ferramentas?
A infraestrutura é, de fato, a razão maior que contribui para a falta desta prática?
Apesar de não ser a maior razão acredita-se que seja um dos fatores primordiais para que prática não aconteça como deveria. Segundo a publicação 
Os profissionais responsáveis pelo desenvolvimento destes recursos estão em consonância com os docentes e profissionais de educação na sua prática cotidiana?
Existe ao menos uma espécie de comissão que pode funcionar como ponte entre as duas áreas de conhecimento para este mesmo intuito?
Por que atribuir toda a responsabilidade da prática sem suporte consistente ao docente e aos profissionais da educação?
LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA
ÁREAS PRINCIPAIS QUE OS ITENS ESCOLHIDOS LIVRO/ARTIGO/TEXTO ABORDAM 
 XXXXXXXXXXXXXXXX
 CONTRIBUIÇÃO DOS ITENS PARA A PESQUISA 
 Xxxxxxxxxxxxxxxxx
ORIENTAÇÕES PARA FORMATAÇÃO DO TRABALHO
Cópias da Internet: não podem acontecer e se algo for citado deve informar referência. Lembre-se de que deve, antes do envio do trabalho enviar o Termo de Compromisso que afirma a sua autoria. 
Fonte: Times New Roman ou Arial.
 
Tamanho: 12 no corpo do texto
Fonte: 10 (só para citações longas)
Citação Longa: com mais de três linhas deve ter recuo de 4cm à esquerda e 0 à direita
Folha: A4
Espaçamento: entre linhas 1,5
Espaçamento citações: 1,0
Formatação: justificado 
Margem: Esquerda e superior: 3 cm e Direita e inferior: 2 cm
Referências: De acordo com as normas da ABNT.
Número de página: lado direito e superior e a 2cm da margem superior. Comece a contar a partir da folha de rosto (não conte a capa), mas só numere a partir da introdução. 
Recuo das primeiras linhas dos parágrafos: 1,25cm;
OBS: citações longas, referências e agradecimentos não possuem recuo nas primeiras linhas dos parágrafos. 
Nas citações longas:
Não utilize aspas e não escreva em itálico ou negrito;
Lembre-se também que é preciso escrever o último nome do autor; o ano da publicação; a página da citação, 
Não possuem recuo na primeira linha do parágrafo e devem ser justificadas e todas as linhas com recuo 4 cm.
Nas Citações Curtas: 
Consiste na reprodução (cópia) de parte de um texto de um autor na íntegra, quando possui até três linhas.
A citação curta deve ser escrita no corpo do texto, tamanho: 12, com aspas, o último nome do autor, o ano da publicação e o número da página. 
Exemplo: Minayo
(2006, p. 38) afirma que: “O projeto de pesquisa é o desfecho de várias ações e esforços do pesquisador
Exemplo de como citar as referências na bibliografia
CASTRO, Therezinha de. História moderna. 3o ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1977.
______. História contemporânea. 3o ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1978.
(Este é exemplo é quando há um mesmo autor com mais de uma obra citada)
TERMO DE RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO DE AUTORIA
Eu, _________________________________________________________________________________ matrícula nº______________________________ declaro, para os devidos fins de direito, que o trabalho de conclusão do curso de Pedagogia intitulado (Tema do Trabalho) é de minha autoria, tendo sido elaborado com a observância ao princípio do respeito aos direitos autorais de terceiros e em conformidade às normas estabelecidas no Manual de Normas para a Estrutura Formal de Trabalhos Científicos da Universidade Estácio de Sá.
Declaro ainda que as citações e referências foram elaboradas à luz das normas da ABNT. 
Estou ciente, outrossim, de que o plágio ou a adoção de qualquer outro meio ilícito, na confecção de trabalhos acadêmicos configura fraude, passível de sanções, conforme as normas internas da Universidade Estácio de Sá, das quais também declaro ter plena ciência.
Ademais, tenho conhecimento de que, eventualmente, o professor orientador poderá exigir-me uma verificação adicional de conhecimento sobre o tema do artigo científico como condição para a aprovação da disciplina.
Declaro, por fim, que tenho conhecimento de que o plágio constitui crime previsto no art. 184 do Código Brasileiro e que arcarei com todas as implicações civis, criminais e administrativas, caso incorra nesta prática.
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 Assinatura
Cidade, (dia) de (mês) de 201___.