Dedinho Sabido - Guia do Professor 2013

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT 
DEPARTAMENTO TÉCNICO-ESPECIALIZADO 
DIVISÃO DE CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS 
 
 
 
 
 
DEDINHO SABIDO 
Guia do Professor 
 
 
 
Luzia Villela Pedras 
 
 
 
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Com os meus agradecimentos às pessoas que colaboraram direta ou indiretamente na execução deste trabalho. 
Sem essa colaboração, na parte de digitação, rascunho, confecção de capa e impressão, talvez o “Dedinho Sabido” não pudesse 
ser concluído em tão curto prazo. 
Abaixo, seguem os nomes das referidas pessoas, que faço questão de mencionar: 
Diva Rodrigues Quintiliano 
Leda Barros 
 
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Vitória Elizabeth Carneiro Leão Garcia 
Miriam de Souza Gomes 
Heloísa de Sant’Anna Figueirôa 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Para que a criança com deficiência visual sinta-se incluída, é necessário que lhe seja oferecida uma 
educação de qualidade com adaptações que garanta seu desenvolvimento pessoal e educacional. 
A redução ou privação da capacidade de ver pode trazer consequências para a vida do individuo, tanto no 
nível pessoal como no funcional, colocando-o, na maioria das vezes, à margem do processo de 
aprendizagem. 
Para que possa atingir um nível de percepção através do tato, é necessário oferecer à criança, um material 
adequado de acordo com sua limitação sensorial (falta do sentido da visão). 
A falta de material que prepare a criança com deficiência visual para a leitura através do Sistema Braille, a 
coloca em situação inferior em relação às que enxergam. 
A criança de visão normal passa pela evolução do grafismo desde a garatuja até a escrita das letras. Desta 
maneira, a leitura se torna mais fácil para ela, uma vez que compreende os caracteres da escrita. 
A criança com deficiência visual quando introduzida diretamente no alfabeto braille no início da 
alfabetização, sente, muitas vezes, dificuldade para compreender a disposição dos pontos na cela braille, o 
que constitui uma grande desvantagem no seu processo de aquisição da escrita e da leitura. 
O principal problema verificado nessa fase escolar é o desenvolvimento da habilidade tátil motora para 
que possa discriminar os caracteres do Sistema Braille. 
Sabemos que a maioria das informações que chegam ao nosso cérebro é transmitida através do sentido da 
visão. Para suprir esta defasagem ou privação sensorial, sentimos a necessidade da organização de um 
caderno de pré-leitura específico para o desenvolvimento de habilidades táteis motoras. 
Deste modo, surgiu o Dedinho Sabido, com um conjunto de atividades em relevo contendo linhas 
pontilhadas e caracteres em Braille. 
 
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Este caderno de atividades objetiva trazer para criança cega um material lúdico e prazeroso que lhe 
propicia a autorrealização dentro do processo de uma educação verdadeiramente inclusiva, colocando-a 
de forma parelha à criança com visão normal. 
 
 
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Aprimorar a conscientização do sentido do tato. 
Discriminar pelo tato os segmentos de linhas pontilhadas em relevo e os espaços existentes entre as 
mesmas. 
Adquirir a noção espacial de: acima – abaixo, princípio – fim e distância no plano bidimensional. 
Coordenar os movimentos das mãos nos sentidos horizontal, da esquerda para a direita, e vertical de cima 
para baixo, necessários à leitura do Sistema Braille. 
Identificar semelhanças e diferenças entre caracteres em relevo. 
Realizar atividades sem a ajuda imediata do professor. 
Seguir as instruções do professor. 
Contribuir para a prontidão da aprendizagem da leitura através do Sistema Braille. 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Dedinho Sabido é um livro de pré-leitura, elaborado com o objetivo de preparar a criança cega para a 
leitura através do Sistema Braille. 
Dedinho Sabido consta de um Caderno de Atividades para o aluno e de um Guia para o Professor, com a 
orientação metodológica. 
No Caderno de Atividades, a criança cega inicia seu contato com linhas e caracteres em relevo, adquire 
noções espaciais no plano bidimensional e aprende a discriminar diferentes conjuntos de pontos em 
relevo, através do sentido tátil-sinestético. 
As atividades dos alunos foram selecionadas obedecendo a uma graduação de dificuldades quanto à 
discriminação tátil e à coordenação dos dedos e das mãos. 
As atividades estão divididas em três etapas: 
- linhas contínuas em relevo 
- linhas interrompidas em relevo 
- caracteres em relevo 
Dedinho Sabido pode ser manuseado facilmente pela criança, proporcionando-lhe, ainda, a alegria de 
poder verificar seus acertos e erros, independente de qualquer ajuda do professor. 
Além disso, o Caderno de Atividades pode ser produzido em grande quantidade por qualquer imprensa 
braille e, se necessário, pelo professor, com a utilização da máquina de datilografia braille. 
Estes exercícios de pré-leitura para o Sistema Braille têm sido aplicados com êxito e total aceitação pelas 
crianças, no processo de alfabetização do Instituto Benjamin Constant, desde 1979. 
 
Professora Luzia Villela Pedras 
 
 
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ORIENTAÇÃO PARA APLICAÇÃO DOS EXERCÍCIOS 
 As questões propostas pelo professor devem ser claras e objetivas. 
 Todas as atividades são feitas, inicialmente, com a ajuda do professor. 
 O trabalho independente de cada criança só será realizado quando o professor tiver a certeza de que 
as instruções dadas foram bem compreendidas pelo aluno. 
 O aluno, primeiramente, executa todas as atividades sem colocar qualquer marca no Caderno, 
usando apenas os dedos. 
 A seguir, o aluno cola etiquetas de acordo com as ordens dadas pelo professor. 
 Antes de usar as etiquetas no Caderno, o aluno deve ser levado a utilizá-las em folhas separadas, 
sobre linhas pontilhadas. 
 Ao apresentar os exercícios da terceira etapa, o professor não deverá, inicialmente, ensinar à criança 
o nome das letras, pois antes de aprender o nome das mesmas, ela deverá ser capaz de reconhecer 
os caracteres em relevo, discriminando suas semelhanças e diferenças. 
 O professor não deverá passar à atividade seguinte sem que a anterior esteja bem aprendida e 
fixada. 
 Se, ao terminar o Caderno de Atividades, o aluno não houver atingido os objetivos propostos, ele 
deverá repeti-las em um novo Caderno. 
 Ao terminar as atividades do Caderno, o aluno deverá ser capaz de discriminar caracteres em relevo 
e de localizar posições em um espaço delimitado, num plano bi-dimensional. 
 
 
 
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OBSERVAÇÃO 
O aluno destro desliza sobre as linhas pontilhadas com os dedos da mão direita e marca o início das mesmas com o 
indicador da mão esquerda. 
O aluno canhoto deverá deslizar o indicador da mão esquerda sobre as linhas pontilhadas, no movimento horizontal 
da esquerda para a direita, e o indicador da mão direita no movimento vertical de cima para baixo, tocando o final 
de cada linha. 
 
 
 
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SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA A UTILIZAÇÃO DO DEDINHO SABIDO 
 
Atividades da página 1 
 Pedir à criança para abrir o Caderno de Atividades na primeira página, explicando-lhe que o número 1 está 
escrito no canto de cima à direita e que todas as páginas têm um número. O professor deverá ajudar à 
criança a verificar o número. Não se requer do aluno a leitura dos números das páginas, ele deve apenas 
tomar conhecimento da existência dos mesmos. 
 Pedir à criança para deslizar as pontas dos dedos sobre a página e achar a linha pontilhada. 
 Pedir à criança para achar a ponta esquerda da linha, explicando-lhe que aí é o principio da linha, isto é, 
onde ela começa. A seguir, o professor deverá colocar o dedinho da mão esquerda da criança sobre o início 
da linha, onde ele deverá permanecer fixo. Depois, o professor segurando levemente o indicador da mão 
direita da criança, o colocará também no início da linha, ao lado da mão esquerda, e fará junto com ela o 
movimento da esquerda para a direita,até o fim da linha. Este movimento deverá ser repetido várias vezes 
pela criança, com a ajuda do professor, a princípio, e depois sozinha. 
 
Para motivar as atividades, o professor poderá sugerir uma brincadeira, dizendo à criança: 
- Vamos fazer de conta que o dedinho é um trenzinho, e que a linha pontilhada é o trilho. Então, vamos começar 
nossa viagem? 
Observar se a criança começa o movimento exatamente no início da linha e somente pára quando esta termina. 
 Mostrar à criança a localização da linha na página. 
 
Atividades da página 2 
 Ver atividades da página 1. 
 O professor deverá apenas ter o cuidado de observar a diferença dos números das páginas quando 
mencioná-los ao aluno. 
 
Atividades da página 3 
 Pedir à criança para deslizar as pontas dos dedos sobre a página e achar a linha pontilhada. 
 Pedir à criança para achar o início da linha e deslizar o indicador até o final da mesma. 
 Mostrar à criança a localização da linha na página. 
 
Atividades da página 4 
 
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 Ver atividades da página 3. 
 
Atividades da página 5 
 Pedir à criança para deslizar os dedos sobre a página e dizer quantas linhas pontilhadas encontrou. 
 Pedir à criança para mostrar a linha que fica mais perto da parte de cima da página. 
 Pedir à criança para mostrar a linha que fica mais perto da parte de baixo da página. 
 Pedir à criança para mostrar o fim da linha de baixo. 
 Pedir à criança para fazer os movimentos, da esquerda para a direita, sobre as linhas da página. 
 
Observar que o movimento do indicador da mão esquerda é sempre no sentido vertical, de cima para baixo, na 
página, tocando as pontas das linhas, isto é, o começo das mesmas. Somente o indicador da mão direita deve 
deslizar no sentido horizontal da página. 
 
Atividades da página 6, 7, 8 e 9 
 Ver atividades da página 5. 
 
 
Atividades da página 10 
 Pedir à criança para deslizar o dedinho indicador da mão direita sobre a primeira linha da página e sentir a 
interrupção dos pontos existentes na mesma linha. 
 
O professor deverá repetir a atividade nas outras linhas da página mostrando ao aluno que o número de 
interrupções varia em cada linha. 
Ainda para motivar, o professor poderá dizer que o dedinho da criança é o trem que corre sobre as linhas e as 
interrupções são as estações onde o trem deve parar. 
 
 Pedir à criança para contar as interrupções (estações) em cada linha. 
 Pedir à criança para dizer qual a linha que tem mais interrupções (estações), menos interrupções (estações), 
uma interrupção (estação), e a que não tem qualquer interrupção (estação). 
 
Atividades das páginas 11, 12 e 13 
 Ver atividades da página 10. 
 
Atividades da página 14 
 
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 Pedir à criança para achar a linha diferente. 
 
Atividades da página 15 
 Pedir à criança para achar, na linha, os sinais diferentes. 
 Pedir à criança para contar os sinais diferentes, em cada linha. 
 Pedir à criança para mostrar a linha que tem mais sinais diferentes. 
 Pedir à criança para mostrar a linha que tem menos sinais diferentes. 
 Pedir à criança para mostrar a linha que não tem sinais diferentes. 
 
Atividades da página 16 
 Ver atividades da página 15. 
 
Atividades da página 17 
 Pedir à criança para achar, no canto da página, em cima, à esquerda, um sinal e perceber bem sua forma. 
 Pedir à criança para achar, nas linhas, os sinais iguais ao modelo. 
 
Atividades das páginas 18, 19 e 20 
 Ver atividades da página 17. 
 
 
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ATIVIDADES COM ETIQUETAS AUTOCOLANTES 
Voltemos à página 1 de nosso Caderno de Atividades – Dedinho Sabido. 
Vamos recomeçar as atividades, mas agora de forma diferente. O aluno usará etiquetas para marcar a resposta 
certa. Como já foi dito na orientação, antes de iniciar as atividades com etiquetas no Caderno, o professor deverá 
preparar o aluno para utilizá-las em folhas separadas, colocando-as sobre linhas pontilhadas. 
Nesta segunda etapa da aplicação do Dedinho Sabido, o professor não deverá dar qualquer tipo de ajuda ao aluno. 
Neste ponto, o aluno já está preparado para trabalhar sozinho. 
 
Atividade da página 1 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da linha. 
 
Atividade da página 2 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da linha. 
 
Atividade da página 3 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início e no fim da linha. 
 
Atividade da página 4 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início e no fim da linha. 
 
Atividade da página 5 
 Pedir à criança para colar duas etiquetas sobre a linha de cima. 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da linha de baixo. 
 
Atividade da página 6 
 Pedir à criança para colar três etiquetas sobre a linha do meio. 
 
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Atividade da página 7 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início de cada linha. 
 
Atividade da página 8 
 Pedir à criança para colar duas etiquetas sobre a primeira linha. 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da segunda linha. 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da última linha. 
 
Atividade da página 9 
 Pedir à criança para colar duas etiquetas sobre a segunda linha. 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da última linha. 
 
Atividade da página 10 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da linha que só tenha uma interrupção (estação). 
 
Atividades até a página 11 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da linha que tem três interrupções (estações). 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta sobre a linha que não tem interrupção (estação). 
 
Atividades da página 12 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da linha que tem seis interrupções (estações). 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da linha que só tem uma interrupção (estação). 
 
Atividades da página 13 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da linha que não tem interrupção (estação). 
 
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 Pedir à criança para colar uma etiqueta no fim da linha que tem menos interrupções (estações). 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta no início da linha que tem mais interrupções (estações). 
 
Atividades da página 14 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta na linha diferente. 
 
Atividades da página 15 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta na linha que tem sinais diferentes. 
 
Atividades da página 16 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta na linha que tem mais sinais diferentes. 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta na linha que tem menos sinais diferentes. 
 
Atividades da página 17 
 Pedir à criança para colar uma etiqueta sobre os sinais iguais ao modelo 
 
Atividades das páginas 18, 19 e 20 
 Ver atividade da página 17.