Pratica pedagogica em geografia I - AVI

Prévia do material em texto

Pensar as disciplinas escolares e seus conteúdos é tarefa primordial de um professor 
de ciências humanas. Ao elaborar um plano de ensino ou mesmo uma sequência 
didática, o professor mobiliza objetivos e expectativas de aprendizagens quase sempre 
ligadas a uma ideia ou necessidade específica. Assim, as disciplinas escolares, 
associadas a concepção de escola moderna, podem ser entendidas como o motor do 
processo de escolarização. 
 
Quais são as duas formas de se conceber os conteúdos veiculados por uma 
disciplina escolar? 
Após a Primeira Guerra Mundial o termo disciplina escolar ganhou novos sentidos, 
sendo mais associado à ideia de exercício intelectual. Assim, o termo passou a designar 
um campo específico do saber escolar e de domínio do pensamento. Trouxe, portanto, 
a ideia de ginástica intelectual e do espírito, em outras palavras, o estudante de uma 
disciplina escolar não é aquele que aprende apenas conhecimentos de valor técnico-
científico, mas também conhecimentos morais e comportamentais. Para muitos 
intelectuais, inclusive, professores de vários segmentos da educação, os conteúdos 
veiculados pela escola e pelas disciplinas escolares são apenas vulgarizações dos 
saberes científicos. De acordo com este pensamento, a escola seria apenas uma 
difusora dos saberes úteis da ciência, os quais deveriam ser apropriados pela sua 
utilidade e uso cotidiano, contudo a real tarefa da escola consiste não apenas na 
transmissão de conteúdo, pois a seleção das disciplinas, seus objetivos escolares e os 
saberes veiculados por elas não são objeto neutro. Sobre eles, geralmente, residem 
objetivos políticos e ideológicos ligados ao contexto.