Atividade Objetiva 2_ Áreas do Conhecimento_ Matemática

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27/03/2021 Atividade Objetiva 2: Áreas do Conhecimento: Matemática
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Atividade Objetiva 2
Entrega 16 abr em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 16 abr em 23:59 2 meses Limite de tempo Nenhum
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MAIS RECENTE Tentativa 2 6 minutos 1 de 1
Tentativa 1 26 minutos 0,4 de 1
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
Gérard Vergnaud, em seus trabalhos acerca do ensino da Matemática,
faz uso de dois campos de atuação: o campo aditivo e o campo
multiplicativo. Considerando o campo aditivo, Vergnaud nos mostra que
existem duas formas diferentes de se pensar na adição: a ideia de
acrescentar, em que consideramos tempos diferentes, e a ideia de reunir,
que é atemporal.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
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I. Em uma perspectiva anterior, a incógnita sempre aparece no final da
expressão, enquanto que com essa nova abordagem, a incógnita pode
aparecer em qualquer lugar do enunciado.
II. O registro era feito de acordo com uma conta armada, enquanto que
hoje leva-se em consideração o percurso do raciocínio.
III. É importante que o aluno repita as operações, os exercícios de modo
que consiga decorar as contas, como por exemplo com uma tabuada.
 
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas 
 I, apenas 
 I, II e III. 
 II, apenas 
 I e II, apenas Correto!Correto!
A afirmação I é verdadeira, pois, antigamente, a incógnita deveria
aparecer no final da expressão, valorizando-se apenas o resultado e
não o raciocínio usado pelo aluno.
A afirmação II é verdadeira, pois, atualmente, considera-se mais
importante que o aluno saiba o que está fazendo, ou seja, qual o
raciocínio é usado para se chegar ao resultado.
A afirmação III é falsa, pois não se valoriza mais o ato de decorar,
mas sim sua habilidade de interpretar um problema e registrar seus
passos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
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Leia o texto abaixo:
O cálculo mental é um aparato muito usado atualmente para a
compreensão da concepção de números e da realização de contas, de
modo que o estudante consiga entender como se faz uma conta, como
se entende uma certa quantidade.
Com relação ao cálculo mental, como são as concepções atuais para o
ensino da tabuada?
 Usar folhas com repetições de exercícios, para que o aluno a decore. 
 Decorar a tabuada e fazer chamada oral em sala de aula. 
 Usar tabelas, mas não fazer uso da linguagem matemática adequada. 
 Exercícios de repetição, fazendo com que o aluno decore a tabuada. 
 
Uso de materiais diversos, compreendendo-se o que está sendo feito,
registrando-se sempre.
Correto!Correto!
Não usamos mais recursos de decorar ou repetir infindavelmente 
tabuadas para que o aluno a decore. Devemos, primeiramente, 
explicar ao estudante o conceito da tabuada, ou seja, explicar que a 
tabuada na verdade é uma tabela de adições consecutivas de um 
mesmo número. E, principalmente, saber onde usamos essa 
tabuada.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
Atualmente, os conceitos de ensino de Matemática estão cada vez mais
relacionados as concepções dos estudantes, pois busca estar de acordo
com seu cotidiano e com conceitos relacionados à ética e cidadania.
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Considerando o contexto apresentado, avalie as afirmações abaixo:
I. A matemática é importante para a cidadania das pessoas, pois a
construção e apropriação de um conhecimento servirão para a
transformação da realidade.
II. No ensino da matemática, um aspecto a ser considerado é a
possibilidade das pessoas relacionarem suas observações com
acontecimentos do dia a dia.
III. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas 
 I, apenas. 
 II, apenas 
 II e III, apenas 
 I, II e III. Correto!Correto!
Os conceitos atuais referentes ao ensino da Matemática, estão 
totalmente relacionados a BNCC, importante instrumento para as 
concepções do ensino. De acordo com a BNCC, temos que nos 
aproximar cada vez mais dos conhecimentos prévios dos 
estudantes, usando esse conhecimento para que o ensino seja mais 
assertivo. Além disso, devemos tratar de conceitos de cidadania e 
responsabilidade, de forma crítica e autônoma, de modo que o 
estudante consiga relacionar aquilo que observa e o que vive com 
conceitos matemáticos.
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
“A Matemática nos anos iniciais é de suma importância para os alunos,
pois ela desenvolve o pensamento lógico e é essencial para construção
de conhecimentos em outras áreas, além de servir como base para as
séries posteriores. Apresentar aos alunos as influências que a
Matemática tem no cotidiano, ajuda na aproximação entre eles e a
disciplina, assim podendo vê-la como necessária para sua vida. ”
(Fonte: Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-
IMPORT%C3%82NCIA-DA-MATEM%C3%81TICA-NOS-ANOS-
INICIAS.pdf (https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-
IMPORT%C3%82NCIA-DA-MATEM%C3%81TICA-NOS-ANOS-INICIAS.pdf) .
Acesso em: 20 jul. 2020)
Considerando o texto acima, avalie as afirmações abaixo sobre a
importância do ensino de matemática nos anos iniciais de um indivíduo:
I. Não há problema em solicitar sempre ao aluno um exercício de
aplicação de, onde ele trabalhará de de forma quase mecânica, com uma
fórmula ou um processo operatório.
II. Aproximações sucessivas ao conceito são construídas para resolver
certo tipo de problema. Em outro momento, o aluno utiliza o que
aprendeu para resolver outros problemas, o que exige transferências,
retificações, rupturas, segundo um processo análogo ao que se pode
observar na história da Matemática.
III. O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas
constrói um campo de conceitos que tomam sentido em um campo de
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problemas. Um conceito matemático se constrói articulado com outros
conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas 
 II, apenas 
 III, apenas 
 II e III, apenas Correto!Correto!
A afirmação II é verdadeira, pois o estudante deve fazer
transferências, rupturas, de modo que consiga resolver problemas
diferentes dos apresentados anteriormente, ou seja, o estudante
deve criar redes de modo a transferir conhecimentos prévios para a
resolução de novos problemas.
A afirmação III é verdadeira,pois ele deve construir um campo de
conceitos para a resolução de problemas e não um conceito único
para a resolução do problema.
A afirmação I é falsa, pois o estudante deve ser levado a interpretar
o problema, estruturando a situação que se apresenta e encontrando
métodos de resolução e não somente realizar exercícios de forma
mecânica.
 I, apenas 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
A possibilidade de mudança no ensino se baseia principalmente na
Teoria dos Campos Conceituais, do psicólogo francês Gérard Vergnaud,
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que teve suas primeiras inserções no Brasil no fim dos anos 1980. O
pesquisador diferencia o campo aditivo do campo multiplicativo,
identificando as particularidades de cada uma das áreas, mas também
ressaltando o que elas têm em comum: as operações não são estanques
- não se pode descolar a adição da subtração, assim como não se separa
a multiplicação da divisão, e não há somente um caminho para solucionar
os problemas matemáticos.
(Fonte: Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2662/multiplicacao-e-divisao-ja-
nas-series-iniciais
(https://novaescola.org.br/conteudo/2662/multiplicacao-e-divisao-ja-nas-
series-iniciais) . Acesso em: 20 jul. 2020)
Considerando as informações apresentadas e seu conhecimento acerca
dos campos conceituais de Vergnaud, assinale a alternativa correta:
 
No campo multiplicativo, não usamos conhecimentos acerca do campo
aditivo, ou seja, são operações distintas, em que uma não influencia a
outra.
 
No campo multiplicativo, devemos levar em consideração apenas a
operação de multiplicação, ou seja, devemos criar também o campo de
divisão para explicar a operação inversa da multiplicação
 
O estudante deve conhecer o algoritmo da multiplicação para resolver os
problemas, decorando tabuadas para fazer as operações, o famoso arme
e efetue.
 
O campo aditivo, diferentemente do campo multiplicativo, leva em
consideração o conhecimento prévio do aluno, e faz com que ele repita
operações para assimilar o conceito de adição.
https://novaescola.org.br/conteudo/2662/multiplicacao-e-divisao-ja-nas-series-iniciais
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O estudante pode não saber como funciona o algoritmo da multiplicação,
ou ainda perceber que repetidas adições de um mesmo termo resulta na
multiplicação, porém, a apropriação desse conceito já vai ocorrendo,
usando ferramentas que já possui.
Correto!Correto!
No campo multiplicativo, proposto por Vergnaud, levamos em 
consideração o conhecimento prévio do estudante, como também 
seus conhecimentos adquiridos na aprendizagem da adição. Além 
disso, devemos ter em mente que o conhecimento é cíclico, de modo 
que tudo que o estudante aprendeu ou que tem conhecimento pode 
e deve ser usado pelo professor para facilitar seu entendimento.
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