Projeto de Prática - Portifólio - 3º Ciclo - Claretiano

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
 
 
CLAUDIVAN JOSÉ ALVES DA GUIA 
RA8123043 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA 
PROJETO DE PRÁTICA - PORTFÓLIO - CICLO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO MACEIÓ-AL 
2020 
 
 
 
Projeto de Prática 
Título do Projeto: A interação Escola Família: Reflexos sobre a prática 
docente e qualidade do ensino. 
 Este projeto consiste em, uma primeira etapa, fazer a leitura da página 7 a 62 do texto 
da obra intitulada Interação Escola Família: Subsídios para práticas escolares, de autoria de 
Jane Margareth e Marilza Regattieri e, em uma segunda etapa, produzir um texto respondendo 
as questões a seguir: 
1- Do ponto de vista histórico, o que é possível dizer sobre a relação família-escola? 
 Ao longo do tempo a escola e a família sofreram profundas modificações, enquanto 
instituições são as principais instâncias sociais e nelas a criança está inserida e no interior das 
quais se constroem os processos de sua socialização, primariamente no meio familiar e, 
secundariamente, na escola. No entanto, a relação entre essas duas instituições, ao longo da 
história, nem sempre ocorreu de modo harmônico e em complementaridade. Essa relação 
sendo vista, ainda hoje, como um desafio e vem sendo modificada segundo o contexto social e 
de acordo com as mutações vivenciadas, tanto pelas famílias como pelas escolas, assim, nesse 
contexto, o primeiro grupo social do qual a criança faz parte é a família e é com ela que 
desenvolve as primeiras experiências de socialização. Contudo, acredito que para 
entendermos a instituição familiar e seu impacto nos processos de socialização de educação, é 
necessário analisarmos o histórico de sua configuração, tendo em vista que a família 
contemporânea é produto de mudanças socioculturais e políticas de nossa sociedade. 
 A partir do século XVII, precisamente após início do Brasil República, é que começou 
a ser formada a escola nos moldes a que conhecemos hoje, foi a partir daí que as crianças 
começaram a ser vistas com outros olhos, passando a ter um espaço mais demarcado 
simbolicamente e materialmente na vida cotidiana das famílias. Os adultos começam a se 
preocupar com a educação dos filhos. Dessa forma, a partir das mudanças desenvolvidas com 
o início da modernidade, as crianças passaram a ter outro sentido para os pais, dessa forma, a 
educação começa a ser objetivo das famílias, e começa a ser gerada a formação da família 
conservadora que viesse produzir continuidade patriarcal que marca a relação entre pais e 
filhos. 
 É possível observar durante a leitura do texto que com o passar dos séculos que se 
seguiram, cada vez mais a escolarização passa a se tornar objetivo central nos projetos 
familiares. No século XX, após a segunda guerra mundial, houve um crescimento dos 
 
 
sistemas nacionais de ensino em vários países do mundo, e no Brasil foi sentida a necessidade 
de investir nos processos de educação, surgiu o interesse, por parte do governo, em 
compreender as relações entre sistema escolar e família para visualizar melhor os problemas 
educacionais vigentes. 
Por fim, antigamente família e escola apresentavam papéis distintos, mas nos dias de 
hoje, é praticamente impossível fazer tal dissociação, visto que cada uma das instituições 
apresenta alguns objetivos diferentes, e algumas funções semelhantes. É necessário que se 
repense essas funções de forma que uma instituição saiba o limite da outra e que ocorra a 
relação. 
 
2- Quais ações são necessárias para que ocorra uma maior relação de proximidade entre a 
família e a escola? 
 Para estreitar o relacionamento entre família e escola, promover a interação e produzir 
benefícios que devem ir além da construção de boa imagem para instituição, é necessário que 
a tarefa não seja unilateral, mas que deve ser praticada por todos. Assim, acredito que essas 
ações que passo a descrever poderá contribuir. 
 Procurar estabelecer reuniões marcadas antecipadamente produzindo um calendário 
com datas marcadas para esses encontros na escola durante todo o ano letivo, de forma 
ordinária. Assim, os pais já fiquem cientes do compromisso no ato da matrícula. 
 Utilizar chamadas devolutivas, nas quais, ao final de cada bimestre, é feito o 
atendimento pelo docente de cada disciplina a todos os pais, repassando o desempenho 
de cada estudante e da turma como um todo. 
 Utilizar a tecnologia adotando o uso de software de gestão escolar é fundamental para 
que o contato entre família e escola aconteça diariamente, e não apenas nas atividades 
promovidas pela instituição. A utilização de Redes Sociais também é uma alternativa 
viável. 
 Produzir eventos para a família na escola, podendo ser realizar: festa junina, gincanas, 
caminhadas pelas ruas do bairro com os animais de estimação, noite cultural com 
encenação teatral e/ou exibição de filmes, comemorar os dias dos pais e das mães. 
 Dá uma atenção especial aos pais e responsáveis por alunos de inclusão. 
 Posso citar também o Dia da Família na escola que foi instituído pelo Ministério da 
Educação. Evento que é realizado duas vezes por ano e que tem como objetivo 
principal mobilizar os pais para a importância da família em todas as atividades da 
 
 
escola. Nesses eventos são programadas atividades em que ocorre integração entre 
alunos, escola e família. 
Ações simples que podem aumentar a confiança dos pais na escola, os eventos 
favorecem a troca de comunicação proporcionam a troca de experiências. 
 
3- A boa relação entre a escola e a família contribuem para o bom exercício da prática docente 
e a qualidade do ensino da escola? 
 Sim, pois acredito que uma das obrigações essenciais dos pais é refletir sobre as ações 
e atitudes da família ligadas ao desenvolvimento integral da criança, além de promover um 
ambiente propício para a aprendizagem escolar. Por sua vez, o educador deve favorecer o 
interesse do aluno em estudar, em estabelecer uma relação de confiança e em despertar a 
consciência do aprendizado e da construção do conhecimento. Esse processo é sempre 
facilitado quando existe uma relação, um vínculo entre os indivíduos envolvidos. 
 As ações educativas da família e da escola apresentam funções distintas quantos aos 
objetivos e conteúdos, no entanto é inegável afirmar que uma boa relação entre ambas pode 
favorecer um processo qualitativo de aprendizagem contribuindo para melhor qualidade do 
ensino da escola. 
 
REFERÊNCIAS: 
CASTRO, J. M.; Regattieri, M. (orgs). Interação Escola Família: Subsídios para práticas 
escolares. Disponível em: <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000187729>. Acesso 
em: 23 out 2020.