Criatividade e pensamento crítico na escola

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CURSO DE 
 
 
 
 
 
 
CRIATIVIDADE E 
PENSAMENTO 
CRÍTICO NA 
ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2021 
 
 
Curso dividido em: 
 
 Módulo 1: Eu sendo criativo e crítico. 
 
 Módulo 2: Eu agindo no mundo. 
 
 Módulo 3: Eu atuando na sala de aula 
 
 
Os conteúdos e atividades presentes neste arquivo, 
foram retirados do Instituto Ayrton Senna 
Segue o link para a plataforma do curso: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/espaco-
educador.html 
 
 
 
 
 
2021 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/espaco-educador.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/espaco-educador.html
CRIATIVIDADE E PENSAMENTO 
CRÍTICO NA ESCOLA 
 
Módulo 1: 
Eu sendo criativo e crítico 
 
 
 Os objetivos do módulo são: 
 
 Conhecer os conceitos de criatividade 
e pensamento crítico; 
 Estimular a capacidade de reconhecer 
em si mesmo manifestações da criatividade 
e do pensamento crítico; 
 Estimular modos de 
autodesenvolvimento das duas 
competências; 
 Diferenciar o que é verdade do que é 
mito ou crença, no que se refere às duas 
competências; 
 Permitir que o educador desenvolva 
atividade mão na massa referente à reflexão 
e à observação sobre o processo de 
desenvolvimento da criatividade e do 
pensamento crítico. 
 
 Entendendo os conceitos de 
criatividade e pensamento crítico: 
Saber reconhecer e valorizar expressões da 
criatividade e do pensamento crítico em nós 
mesmos é um passo muito importante para 
a construção do nosso autoconhecimento e 
buscar nos desenvolvermos cada vez mais 
tanto no nível profissional quanto pessoal. 
O autoconhecimento tem tudo a ver com 
sermos capazes de conhecer nossos 
pensamentos, sentimentos e ações e assim, 
 
 
 
 
nos mobilizarmos a analisar as situações 
com mais criticidade e criatividade. 
Mas o que entendemos por criatividade e 
pensamento crítico? 
 Criatividade é a capacidade que 
temos de imaginar e criar novas coisas, dar 
outra utilidade àquilo que já existe, rever 
situações ou informações que já temos com 
“novos olhos”. 
 Pensamento crítico é sermos capazes 
de adotar uma postura crítica e analítica 
frente a problemas ou situações diversas do 
nosso cotidiano e fora dele, buscando 
entender origem, coerência, objetivo e 
validade de diferentes fontes de informação. 
Para sermos realmente criativos e críticos, 
precisamos ir além do óbvio e convencional. 
Então, como podemos ser críticos e criativos 
no dia a dia? 
A criatividade se manifesta, por exemplo, 
quando nos propomos a observar uma 
situação, um problema ou uma informação 
sob um ângulo diferente do habitual 
favorecendo novas possibilidades de 
entender, resolver ou mesmo se relacionar 
de uma maneira diferente com o que nos 
surge na vida. Quando “damos asas a nossa 
imaginação” ou “pensamos fora da 
caixinha”, associando ideias de forma 
diferente, também estamos exercitando 
nosso potencial criativo. 
Uma forma interessante de estimular nossa 
criatividade é conversar com outras pessoas 
e entender seus processos criativos, se 
inspirar a partir deles. Também podemos 
explorar situações, ou nos colocarmos em 
experiências que são pouco usuais, como se 
abrir para outros tipos de arte, como a arte 
urbana, o teatro interativo, o cinema 3D, 
participar de discussões com temáticas 
pouco exploradas ou visitar lugares 
alternativos. Tudo isso nos estimula e abre 
um novo referencial de ideias, pensamentos 
e perspectivas que, ao agregarmos ao que já 
é nosso, ou seja, ao que conhecemos sobre 
nós mesmos, nos desenvolvemos. 
Na prática pedagógica, pode-se se propor 
para os estudantes uma situação em que 
precisem pensar e agir de forma diferente ao 
que estão habituados, com certo ineditismo, 
atribuindo novos significados ao que já é 
conhecido. Para isso, qualquer temática 
vale, não precisamos buscar algo 
extremamente atípico ou extraordinário, 
vivências do cotidiano exploradas de forma 
diferente, como por exemplo formarmos 
grupo de estudo com colegas que não 
conhecemos podem ser interessantes para 
pensarmos em novas formas de interação e 
resolução das tarefas. 
O pensamento crítico, igualmente pode ser 
estimulado de diferentes maneiras e 
bastante conectado ao cotidiano. Por 
exemplo, ao receber uma mensagem em uma 
rede social, você pode dar um “voto de 
desconfiança” e tentar analisar a mensagem 
quanto ao seu grau de veracidade. Tentar 
identificar uma “fakenews”, por exemplo, é, 
sem sombra de dúvidas, uma das aplicações 
mais interessantes e cada vez mais cotidiana 
do pensamento crítico. Ao questionarmos a 
veracidade de uma informação, estamos 
acessando aquilo que sabemos que já 
conhecemos e confrontamos com novas 
informações para analisarmos a situação e 
pensar sobre a possibilidade de ser verdade 
ou não. Fazer análise do contexto, da lógica 
argumentativa e da intenção da informação 
nos leva a um entendimento mais complexo 
da realidade ajustando nosso entendimento 
e valores e, mais uma vez, mudarmos nossa 
forma de pensar. 
Dessa forma, tanto o pensamento crítico 
como a criatividade são competências que 
nos ajudam a nos reconhecermos capazes de 
resolver as mais diferentes situações que 
surgem em nossa vida, nos dando 
oportunidade de refletir sobre o que está 
acontecendo, olhar de formas diversas para 
a sua resolução e criar alternativas para 
construir dinâmicas que nos façam sair 
delas com mais clareza e autoconhecimento. 
 
 Mitos e crenças 
 
 
 
 
 
 
 Metacognição: 
A metacognição é a capacidade de pensar e 
regular o próprio pensamento e os processos 
mentais nos auxiliando a potencializar 
nossa capacidade de aprender conteúdos 
novos, resolver problemas mais 
efetivamente e aprender com as 
experiências cotidianas. 
Ela está relacionada ao pensamento 
crítico, pois nele está implicado o processo 
de autoanálise de nossos pensamentos e 
informações, para assim questioná-los e 
contrapô-los a outras visões. Também está 
ligada à criatividade, pelas múltiplas formas 
possíveis de pensar, sendo necessário 
o autoexame e a autorregulação dos 
pensamentos e ações relacionadas ao ser 
criativo sem perder o foco do objetivo 
final. 
 
 Atividade Mão na Massa: 
Autoconhecimento: 
As atividades visam proporcionar 
autoconhecimento em relação a expressão 
da criatividade e do pensamento crítico. 
Para isso, precisamos entender como as 
definimos e as valorizamos, como as 
observamos em nós mesmos e nas pessoas 
próximas. 
Desse modo, desenhamos a seguir um 
conjunto simples de atividades que visam 
lhe oferecer oportunidades de fazer um 
mergulho interno para que você reflita sobre 
o seu modo de ser crítico/analítico e criativo 
por meio da auto observação e da observação 
de pessoas próximas. 
Ao final, como base no conjunto de reflexões 
que surgirem, você terá a oportunidade de 
pensar estratégias de autodesenvolvimento 
dessas competências. 
 
 Reflexão 1: 
Reflita sobre você e faça um registro de suas 
impressões: 
 Para você, o que é ser uma pessoa 
crítica e criativa? 
 Você considera que, quando tem 
oportunidade, você expressa com facilidade 
sua potência criativa? 
 Você considera que, quando tem 
oportunidade, você expressa com facilidade 
sua potência analítica/crítica, 
problematizando seus próprios valores e 
crenças e os ressignificando quando 
pertinente? 
 Descreva uma situação em que você 
ofereceu uma solução criativa a um 
problema. 
 Descreva uma situação em que você 
apresentou uma postura analítica/crítica. 
 O que há de comum e de diferente 
entre situações que lhe oportunizam ser 
crítico e/ou criativo? 
 
 Reflexão 2: 
Pense em alguém que você considera 
criativo e em alguém que tem boa 
capacidade crítico-analítica. Entre em 
contato com essa(s) pessoa(s) e faça as 
seguintes perguntas: 
 Você acha que tem capacidades bem 
desenvolvidasde pensamento crítico e/ou 
criatividade? Por quê? 
 Quais características de uma situação 
te ajudam a ser crítico e/ou criativo. 
 O que você faz para estimular sua 
capacidade crítica e criativa? 
 
 Reflexão 3: 
Elabore mentalmente: 
 Duas expressões criativas que você 
teve. 
 Duas expressões de pensamento 
crítico. 
 Duas formas de expor um pensamento 
que você avaliou ser crítico em alguém, mas 
que você não teve. 
 
 Materiais Complementares: 
Abaixo você encontra materiais 
complementares sobre o tema. 
CRIATIVIDADE E PENSAMENTO 
CRÍTICO: Um guia para pensar o agora e 
criar futuros - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-
br/guia-criatividade-e-pensamento-
critico.html 
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/
dam/institutoayrtonsenna/documentos/insti
tuto-ayrton-senna-documento-ocde-
traduzido.pdf 
 
Módulo 2: 
Eu agindo no mundo 
 
 Os objetivos do módulo são: 
 
 Aprofundar o entendimento 
sobre como a Criatividade e o Pensamento 
Crítico se manifestam, em si, no outro e no 
mundo. 
 Reconhecer a importância das 
competências Criatividade e Pensamento 
Crítico para lidar com os desafios do mundo 
contemporâneo. 
 Conhecer as diferentes maneiras de 
ser criativo. 
 
 Criatividade e Pensamento Crítico no 
século 21: 
 
O mundo atual pode ser visto de diversas 
maneiras. Uma delas, bastante interessante 
para os objetivos deste curso, refere-se ao 
mundo VUCA (um acrônimo das palavras 
em inglês: Volatility, Uncertainty, 
Complexity e Ambiguity; ou seja, Volátil, 
Incerto, Complexo e Ambíguo). Este mundo 
complexo e incerto vem nos desafiando a 
rever inúmeras ideias e conceitos e nos 
impulsionando a mudanças para nos 
adaptarmos diante das novas demandas. E 
não apenas nos adaptar, mas também 
transformar o mundo ao nosso redor. 
Desenvolver certas competências, como 
criatividade e pensamento crítico, se torna 
cada vez mais importante para a vida, além 
de potencializar a nossa participação na 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
sociedade e auxiliar na percepção de nossa 
responsabilidade com o coletivo, nas várias 
esferas da vida, pois estamos todos 
conectados e as ações de cada um impactam 
as pessoas e o ambiente, de variadas formas. 
Mas afinal, o que são a criatividade e o 
pensamento crítico? 
Cada vez mais nos deparamos com essa 
temática e sua relevância no dia a dia das 
pessoas, em seus diversos contextos de 
interação: na escola, no trabalho, nos 
círculos sociais e familiares. Porém, nem 
sempre é possível apreender toda 
complexidade e profundidade dessas 
competências. Isso pode nos levar a pensar 
que a criatividade é coisa só de gênios e 
artistas, que ser crítico é trabalhoso ou 
possível apenas para grandes intelectuais. 
A criatividade e o pensamento crítico são 
competências complexas que vão muito além 
disso! 
Você sabia que criatividade e pensamento 
crítico são competências híbridas? E que 
podemos expressar a criatividade em 4 
níveis diferentes? Que o pensamento crítico 
ocorre sempre que refletimos sobre 
diferentes perspectivas de um assunto? 
 
 As diferentes maneiras de ser 
criativo 
Viver neste mundo conhecido como VUCA e 
compreendê-lo nos desafia a rever inúmeros 
conceitos e buscar outras formas de pensar e 
agir, implicando muita criatividade de nossa 
parte. Buscar soluções para problemas 
novos ou já existentes, e até mesmo 
desenvolver a habilidade de prever desafios, 
exige de nós muita capacidade criativa! Isso 
tudo também contribui para nos tornarmos 
produtores de um mundo melhor para todos. 
Embora seja possível identificar 
características criativas específicas nas 
ações de cada pessoa, alguns pesquisadores, 
como KAUFMAN, James C. e BEGHETTO, 
Ronald A. em Beyond big and little: The four 
C model of creativity, buscam identificar 
características comuns em diversos processos 
criativos. Um exemplo disso é a apresentação 
de uma sequência de níveis em que a 
criatividade pode ser reconhecida, como a que 
temos abaixo, conhecida como os “4 Cs". Ela 
revela que todos podem ser mais ou menos 
criativos, sempre em relação a alguma tarefa 
ou desafio específico, e não de forma abstrata 
ou independente de uma situação ou domínio 
de conhecimento. Veja: 
 
 
 
 
 Atividade Mão na Massa: Pensar e 
criar no dia a dia: 
Nesse módulo vimos alguns conceitos 
importantes para uma compreensão mais 
aprofundada sobre Criatividade e 
Pensamento Crítico. Vimos sobre como a 
criatividade e pensamento crítico se inserem 
no mundo VUCA que vivemos. Aprendemos 
também que o processo criativo pode ser 
caracterizado em quatro tipos, e que uma 
forma de sistematizarmos esse processo é 
por meio do exercício de pensamento 
divergente e convergente. 
Agora, chegou a sua vez de “colocar a mão na 
massa” e exercitar este conhecimento. 
A atividade a seguir visa estimular o 
processo criativo a partir de alguns passos. 
Quando nos deparamos com a necessidade 
de desenvolver uma solução para um 
problema, seguir algumas etapas pode 
favorecer um caminho mais claro e 
contribuir para chegarmos a um resultado 
melhor em termos de inovação e utilidade do 
que produzimos. Sendo assim, usar a 
capacidade de pensar de forma divergente 
favorece criarmos um leque de 
possibilidades e alternativas relacionadas 
ao problema-alvo. Na sequência, ao 
olharmos para todas as ideias que foram 
produzidas, de forma livre e espontânea, 
podemos exercer o pensamento convergente, 
passando a selecionar as soluções que sejam 
mais adequadas ao nosso contexto e 
possibilidades. Ao final deste exercício, 
esperamos que você consiga usar e 
compartilhar essa experiência no seu dia a 
dia. 
 
 1º passo: 
 
 A chegada da COVID-19 no Brasil nos 
trouxe alguns desafios em todas as áreas da 
vida. Foi preciso repensar as formas de 
comunicação, considerando desde os 
cenários mais ricos em recursos até os 
cenários com mais escassez. 
Reflita sobre os impactos que a COVID-19 
teve na comunicação das pessoas em 
diversos contextos, como escolas, empresas, 
vida pessoal, entre outros. 
 
 2º passo: 
 
 Agora vamos selecionar ao menos um 
dos contextos em que a comunicação foi 
afetada e pensar em como poderíamos 
solucionar, ou ao menos melhorar, a 
comunicação entre as pessoas nesse 
contexto. 
Lembre-se: esse é o momento de usarmos o 
pensamento divergente, ou seja, pensarmos 
livremente em alternativas. Deixe de lado o 
julgamento sobre a aplicabilidade ou não 
dessas ideias que surgirem. Se ficar mais 
fácil, anote num caderno as ideias que 
pensou. 
 
 3º passo: 
 
 Nessa etapa vamos exercer o 
pensamento convergente. Vamos revisar as 
ideias que foram levantadas na etapa 
anterior e criar critérios objetivos para que 
possamos qualificar cada uma das soluções. 
Para criar esses critérios, podemos 
considerar diversos elementos (contextuais, 
financeiros, práticos, estéticos etc). Aplique 
os critérios criados a cada uma das soluções 
levantadas. 
E aí, qual solução pode ser considerada a 
melhor opção? Pensando no modelo dos 4 Cs, 
em qual deles sua solução se encaixa 
melhor? 
 
 4º passo: 
 
Que tal pensar em outras situações 
que necessitam de soluções e exercitar o 
pensamento divergente e convergente? 
 
 Materiais Complementares: 
 
Abaixo você encontra materiais 
complementares sobre o tema. Para acessá-
los basta clicar no botão amarelo ao lado das 
descrições. 
 Competências Socioemocionais para 
contextos de crise - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-
br/socioemocionais-para-
crises.html?utm_source=site&utm_medium
=home-destaque 
 
 
 Curso Competências Socioemocionais 
na Escola - 
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/disc
overy/view/course/6857 
 
 
 Criatividade e Pensamento Crítico: 
Um guia para pensar o agora e criar 
futuros - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-
br/guia-criatividade-e-pensamento-
critico.html 
 
 
 
 Desenvolvimento da Criatividade e do 
Pensamento Crítico dos Estudantes - o que 
significa na escola - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/
dam/institutoayrtonsenna/documentos/insti
tuto-ayrton-senna-documento-ocde-
traduzido.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
Módulo 3: 
Eu atuando na sala de aula 
 
 Os objetivos do módulo são: 
 
 
 Conhecer e compreender a 
criatividade e o pensamento crítico no 
contexto da sala de aula; 
 Valorizar e ampliar repertórios e 
ferramentas para desenvolver as duas 
competências na sala de aula; 
 Contribuir com o educador para a 
mediação do desenvolvimento das duas 
competências na sala de aula. 
 
 Como contribuir para o 
desenvolvimento da criatividade e do 
pensamento crítico dos estudantes? 
Você já se fez essa pergunta? 
Neste módulo buscaremos responder esta 
questão de formas diversas: seja em 
experiências contadas por professores e 
estudantes, seja por meio de conceitos 
teóricos que inspirem reflexões e práticas 
para o desenvolvimento intencional dessas 
competências. 
Para entender mais sobre a criatividade e o 
pensamento crítico, observe: 
 
 
 
Níveis de 
criatividade 
A criatividade, ao contrário 
do que muitos pensam, não é 
algo que algumas pessoas 
têm e outras não. Há 
diversos tipos e níveis de 
criatividade. 
 
 
Tempo e 
esforço 
O pensamento crítico é uma 
forma de pensamento que 
demanda tempo e esforço, 
pois envolve ir além da 
primeira resposta que surge 
à nossa mente. 
 
 
A criatividade e o 
pensamento crítico são 
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/course/6857
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/course/6857
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
 
 
 
 
Competênci
as híbridas 
competências diferentes, 
mas têm características em 
comum. Ambas são 
consideradas híbridas, pois 
são compostas por outras 
competências (que podem 
ser cognitivas, 
socioemocionais 
e metacognitivas). 
 
 
 
Meta 
cognição 
A metacognição é a 
capacidade de perceber os 
próprios pensamentos e 
sentimentos e de refletir 
sobre eles. Esta capacidade 
está diretamente ligada à 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
Pensament
o 
divergente 
e 
convergent
e 
Há dois tipos de 
pensamento, que são 
diferentes e 
complementares: o pensame
nto divergente (que busca 
diversas soluções para 
o mesmo problema) e 
o pensamento 
convergente (que sintetiza e 
seleciona as melhores 
soluções). Normalmente é 
mais produtivo separar 
momentos diferentes para 
exercitar cada tipo de 
pensamento.  
 
 
Erros e 
riscos 
A criatividade é estimulada 
em ambientes que permitem 
o erro e valorizam aqueles 
que 
assumem riscos razoáveis. O 
que a escola tem a ver com 
isso?  
 
 
Questiona 
mento 
O pensamento crítico é 
estimulado em ambientes 
que permitem (e valorizam) 
a dúvida, o questionamento. 
O que a escola tem a ver com 
isso?  
 
 Os componentes de Criatividade e 
Pensamento Crítico: 
O infográfico abaixo traz uma representação 
simplificada dos componentes comuns à 
criatividade e ao pensamento crítico onde 
cada ícone representa um componente 
diferente. Todos esses componentes, e 
outros, se integram de forma dinâmica 
quando mobilizamos nossa criatividade ou 
pensamento crítico, e é justamente por 
serem compostas de várias outras 
competências que são 
consideradas competências híbridas. 
No infográfico, as arestas mais espessas, 
marcadas em amarelo, indicam haver uma 
relação mais forte dos componentes entre si 
e entre as competências de criatividade e 
pensamento crítico. Note, por exemplo, 
que conhecimento se relaciona diretamente 
aos dois tipos 
de pensamento (convergente e divergente). 
Isso porque o conhecimento contribui tanto 
para a capacidade de imaginar 
possibilidades alternativas, quanto para a 
capacidade de selecionar a melhor 
alternativa em um dado contexto. E as 
relações são bidirecionais, ou seja, pensar de 
forma divergente ou convergente também 
amplia nosso conhecimento. 
O pensamento divergente, por exemplo, 
costuma ser mobilizado no início do processo 
criativo, quando fazemos um exercício de 
“chuva de ideias” para começar a pensar em 
uma solução. No caso do pensamento crítico, 
a busca por alternativas (pensamento 
divergente) pode ser importante quando a 
solução (ou explicação) apresentada não 
parece muito adequada. 
 
 
Autogestão: ser capaz de monitorar e 
regular a si mesmo para alcançar 
seus objetivos e metas. Na escola, se 
expressa principalmente na capacidade de 
ter foco e responsabilidade com suas tarefas 
escolares. 
 
Pensamento Convergente: ser capaz 
de conectar informações novas e 
gerar uma conclusão ou solução para 
o problema. Na escola, pode ser entendido 
como a capacidade geral de raciocínio e 
síntese, e está ligado ao aprendizado e ao 
sucesso em avaliações mais genéricas 
(menos “conteudistas”). 
 
Conhecimento: São os saberes 
acumulados na memória, que 
alimentam e são alimentados pelos 
pensamentos convergente e divergente. Na 
escola, pode ser entendido em dois níveis: 
um mais geral, relativo aos aspectos da 
cultura que são mais conhecidos e 
compartilhados pela maioria, e outro mais 
específico, relativo a cada matéria ou área de 
conhecimento. 
 
Pensamento Divergente: Ser capaz 
de imaginar diferentes alternativas, 
lembrar de memórias passadas por 
associação de ideias, ou criar 
“espontaneamente”. Na escola, sua prática 
cotidiana é importante para que os 
estudantes desenvolvam a busca por 
diferentes perspectivas e olhares. A 
atividade “chuva de ideias” sobre um tema é 
um exercício de pensamento divergente. 
 
Abertura ao novo: Se interessar pela 
busca e produção de conhecimentos, 
ideias e estéticas diversificadas e 
novas. Na escola, se manifesta pela 
apreciação de conteúdos e linguagens 
diversificadas, pela iniciativa de buscar 
informações e pela expressão criativa 
daquilo que pensa e sente. 
 
Metacognição: Ser capaz de perceber 
seus pensamentos e sentimentos, e 
refletir sobre eles. Na escola, é um dos 
principais facilitadores da aprendizagem, e 
está presente em pequenos detalhes, como o 
momento em que o professor deixa explícito: 
“justifique sua resposta” ou “como você 
chegou nesse resultado?” 
 
Resiliência emocional: Ser capaz de 
lidar com as próprias emoções,regulando os níveis de raiva, tristeza, 
insegurança e ansiedade. No contexto 
escolar, se expressa na capacidade de 
regular as próprias emoções diante das 
demandas escolares e de socialização. 
 
Note que a metacognição está no centro da 
imagem, mas isso não quer dizer que seja 
mais importante do que os outros 
componentes. Como nosso foco é a 
aprendizagem intencional, a metacognição 
passa a ser uma peça-have. Ela também 
pode ser mais diretamente relacionada a 
todos os outros componentes. Por exemplo, 
uma pessoa com alta abertura ao novo tende 
a ter mais facilidade em perceber quando 
suas crenças podem estar incorretas. 
É importante ter em mente que esta é 
uma representação parcial de um modelo 
complexo. Outros componentes podem ser 
considerados no modelo. Nosso objetivo foi 
apresentar as principais competências 
participantes durante o processo criativo e 
de pensamento crítico. 
 
 Atividade Mão na Massa - parte 1 
Agora que você conheceu os componentes 
que integram a criatividade e o pensamento 
crítico, te convidamos para a primeira parte 
da atividade mão na massa: 
 Escolha um componente do 
infográfico que você tenha trabalhado 
alguma vez em sala de aula. Como foi essa 
experiência? Você faria algo diferente? 
 Agora identifique um componente do 
infográfico que ainda é um desafio em sua 
prática. Que tal pensar por que esse 
componente é um desafio para você?! 
 
Agora relembre quais foram os componentes 
de criatividade e pensamento crítico que 
você já trabalhou e os que são ainda 
desafiantes. Agora reflita sobre como seria 
possível articular alguns desses 
componentes, para potencializar o 
desenvolvimento de criatividade e 
pensamento crítico nos estudantes. 
Já que você passou pelas atividades 
anteriores, te convidamos a planejar uma 
atividade que desenvolva as competências 
de criatividade e pensamento crítico, na sala 
de aula. 
 
 Considere em seu planejamento: 
 
 Uma atividade com foco no 
componente que ainda é um desafio. 
Exemplo: se a metacognição ainda é pouco 
trabalhada, pense em uma atividade que 
possa promover esse desenvolvimento. 
 Que a atividade convide os estudantes 
a serem questionadores e assumam riscos 
razoáveis. 
 Os recursos e materiais necessários 
para o desenvolvimento da atividade. 
 Que a proposta seja flexível, 
considerando possíveis desafios para a 
execução da atividade (exemplo: falta de 
algum recurso, não envolvimento dos 
estudantes, tempo, entre outros). 
 
 Considere em sala de aula: 
 
 Apresentar aos estudantes os 
objetivos da atividade. 
 Colocar os estudantes como foco do 
processo de aprendizagem, garantindo que 
eles tenham clareza das etapas e finalidade 
das atividades. 
 Ouvir os estudantes sobre suas 
experiências durante a realização da 
atividade, uma vez que isso favorece tanto o 
aprimoramento de alguns pontos, quanto a 
percepção do processo de desenvolvimento 
dos mesmos. Além disso, essa troca pode se 
derivar em outras atividades sobre a 
temática. 
 
Vale destacar que as orientações das 
atividades expressam um caminho 
inspirador, considerando que você, 
professor, é conhecedor das práticas 
pedagógicas, dos contextos locais, das 
dinâmicas da escola e constrói, na interação 
com os estudantes, os sentidos da prática 
educativa. Portanto, as atividades são 
abertas às suas reedições e adaptações. 
 
 Saiba mais: 
 
 Criatividade e pensamento crítico: 
Um guia para pensar o agora e criar 
futuros - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-
br/guia-criatividade-e-pensamento-
critico.html 
 Desenvolvimento da Criatividade e do 
Pensamento Crítico dos Estudantes - o que 
significa na escola - 
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/
dam/institutoayrtonsenna/documentos/insti
tuto-ayrton-senna-documento-ocde-
traduzido.pdf 
 Curso - Resiliência e Bem-estar 
Emocional - 
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/disc
overy/view/404 
 Curso - Competências 
socioemocionais na escola - 
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/disc
overy/view/course/6857 
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-criatividade-e-pensamento-critico.html
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-documento-ocde-traduzido.pdf
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/404
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/404
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/course/6857
https://espacoeducador.ias.org.br/d2l/le/discovery/view/course/6857