Artigo_Metodologias_Ativas

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FACULDADE DE DESENHO DE TATUÍ 
 
METODOLOGIAS ATIVAS NA ALFABETIZAÇÃO DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
Pós-graduação em Alfabetização e Letramento 
 
Professora Alessandra Alves de Almeida Pontes 
 
Bruna de Oliveira Lucena Barbosa 
brunalucena14@bol.com.br 
 
Claudineia Antônio da Silva 
clauantonio@gmail.com 
 
Jéssica Ribeiro Farias 
je.re.duda.pyetro@gmail.com 
 
Rosimeire Rodrigues dos Santos 
d.rosimeire@hotmail.com 
 
RESUMO 
Esse trabalho tem como objetivo refletir a importância das metodologias ativas na 
alfabetização do Ensino Fundamental, mostrando que a prática pedagógica dos 
docentes pode fazer toda a diferença na vida escolar de um educando, aprendendo a 
diferenciar suas práticas pedagógicas para promover um maior desempenho e 
interesse durante as aulas. As metodologias ativas ajudam o discente a se tornar 
pessoas críticas e reflexivas na sociedade e também no decorrer de sua vida. Assim, 
sendo inserido, deixando sua posição de passivo para ativo, pois ele passa a fazer 
parte da construção do seu saber, através de incentivos e análise de situações que 
trazem problemas a serem resolvidos. 
 
Palavras chave: Aprendizagem, docentes, práticas pedagógicas. 
 
ABSTRACTC 
 
This work aims to reflect the importance of active methodologies in the literacy of 
elementary school, showing that the teaching practice of teachers can make all the 
 
 
 
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difference in the school life of a student, learning to differentiate their teaching practices 
to promote greater performance and interest during the classes. Active methodologies 
help students to become critical and reflective people in society and throughout their 
lives. Thus, being inserted, leaving its position from passive to active, as it becomes 
part of the construction of its knowledge, through incentives and analysis of situations 
that bring problems to be solved. 
 
Word - key: Learning, teachers, pedagogical practices. 
 
INTRODUÇÃO 
 
O nosso artigo trata-se sobre metodologias ativas na alfabetização, em razão 
de que percebemos o problema com a má utilização dos recursos disponíveis aos 
docentes para um melhor retorno de ensino-aprendizagem. 
 As nossas hipóteses baseiam-se em que os docentes não possuem suporte 
para que estas metodologias consigam alcançar suas metas? A falta de conhecimento 
sobre o assunto os deixa com insegurança? Tendo em vista com esses 
questionamentos sobre o tema, consideramos que devíamos entender e verificar 
como esses métodos são utilizados e como podem ajudar na alfabetização. 
O nosso objetivo é ampliar o repertório do pedagogo com relação as 
metodologias ativas na alfabetização e saiba usufruir como ferramenta de apoio em 
seu trabalho. Portanto, a nossa metodologia embasa-se no estudo do referencial 
teórico. 
 
METODOLOGIAS ATIVAS 
 
A metodologia ativa tem sido foco nos estudos estrangeiros principalmente 
nas universidades e vem fazendo parte de algumas instituições brasileiras, onde estão 
usando em seus referenciais essa organização metodológica onde o aluno é inserido 
para obtenção de conhecimento, fazendo com que o mesmo seja um protagonista 
destas aprendizagens. 
 
 
 
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A metodologia ativa insere o aluno ao meio, promove uma inclusão do mesmo 
no seu próprio aprendizado, ao sair da posição de passivo, tornando-se ativo, detentor 
do seu saber. 
 As metodologias ativas se baseiam nas práticas de entender o 
processo, o caminho de aprendizagem, usando situações reais 
do dia a dia ou parecidas, levando o educando a resolver a 
mesma com êxito, onde os obstáculos se tornam permanente 
durante as atividades baseadas em sua realidade social [...]. 
(BERBEL 2011,p.40). 
 
Vemos o quanto o cenário atual da educação tem se mostrado cada vez mais 
em defasagem no quesito de engajar alunos e professores para que a educação 
escolar seja realizada com qualidade e equidade. O quanto a educação tradicional 
tenta ocultar novas propostas e inserir modos que valorizem a todos da comunidade 
escolar. Mesmo sem recursos financeiros ou parcerias de sucesso, como os docentes 
podem fornecer uma prática didática que envolva o aluno e o insira no processo de 
ensino aprendizagem? 
Dessa forma o aluno é convidado a participar colocando suas ideias e 
opiniões, se tornando ativo diante das tomadas de decisões que são presentes na 
sociedade que o mesmo está inserido. 
 
Ainda que os alunos sejam naturalmente inclinados a realizar 
uma atividade por acreditarem que o fazem por vontade própria, 
porque assim o desejam e não por serem obrigados por força de 
demandas externas, agem de forma intencional com o objetivo 
de produzir alguma mudança. (BERBEL 2011,p.40). 
 
Assim o aluno participa de forma planejada querendo obter alguma mudança, 
realizando dessa maneira, a atividade de forma mais prazerosa, tornando protagonista 
do próprio ensino, buscando o que já foi aprendido para solucionar o que está sendo 
mostrado. 
Cunha (1994, p.70-71) no seu estudo cita sobre “o bom professor”, onde 
informa que a relação professor e aluno se baseia na forma de como o docente 
trabalha seus conteúdos, e como ele se comporta, ensina diante de seus 
conhecimentos, se tem satisfação de ensinar e como utiliza suas metodologia. 
 
 
 
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Esse vínculo entre professor e aluno é fundamental para se ter um ensino de 
sucesso, pois com essa ela se desperta cada vez mais o interesse do aluno durante 
a aprendizagem. 
A metodologia aponta a todo momento, a importância do tipo de sociedade, o 
tipo de conhecimento, o tipo de saber que se quer apreender, que é mais importante, 
para se ter um sentido social. 
 
Qual Metodologia Ativa utilizar? 
 
Segundo Dewey (2001, p. 143) “A experiência concreta da vida se 
apresentava sempre diante de problemas na qual a educação poderia ajudar a 
resolver”. Metodologias ativas valorizam a participação efetiva dos alunos na 
construção do conhecimento e no desenvolvimento de competências, possibilitando 
que aprendam em seu próprio ritmo, tempo e estilo por meio de diferentes formas de 
experimentação e compartilhamento dentro e fora da sala de aula, com mediação de 
docentes inspiradores e incorporação de todas as possibilidades do mundo digital. 
Quando se trabalha com atividades do dia a dia do educando, o mesmo se 
torna um ser protagonista e autônomo, pois ele vai busca da solução e da resposta, e 
recebendo maior aprendizado. William Glasser, um renomado psiquiatra em seus 
diversos estudos para explicar como as crianças aprendem nos relata a seguir dados 
em uma tabela: 
Com essa teoria Glasser nos remete a importância das metodologias ativas 
como um importante aliado da Educação visto que os alunos aprendem mais ao 
Tabela 1- Pirâmide de aprendizagem de Willian Glasser. 
 
 
 
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socializar estratégias, modo como refletiu sobre aquele aprendizado, ao praticar, ou 
seja, sistematizar as informações adquiridas, ou ao transmitir a outros o que 
conseguiu consolidar. 
A seguir foi elencada sugestões de metodologias ativas aos professores e 
orientadores pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná, que podem auxiliar 
o docente em sua didática com aulas inovadoras: 
Ensino híbrido é um tipo de ensino que mescla a interação do aluno na sala 
de aula, com práticas inovadoras, atividades lúdicas ou até mesmo tecnológica da 
informação fora da escola, utiliza- se de informativos como: revistas, jornais, televisão,livros e pesquisas. O aluno dessa maneira irá conhecer sobre um determinado 
assunto, se aprofundar com a sua pesquisa fora da escola e sistematizar, socializar 
esses conhecimentos com os demais colegas e assim aprimorar conhecimentos. Em 
algumas instituições verifica-se que é utilizado o modelo híbrido, com uso de 
aprendizagens adquiridas em casa e debatidas no ambiente escolar mas, há docentes 
que possuem dificuldade de modificar o método tradicional já utilizado em tantos 
momentos por algo novo, alguns consideram difícil sair da sua zona de conforto. 
A gamificação como o próprio nome diz trata-se de ensinar através de jogos, 
da ludicidade se aprimorando de jogos para melhor entender, envolver e solucionar 
um conteúdo, fazendo com que os alunos se engajem, associando coletivamente 
estratégias para melhor sistematizar algo. 
Segundo Bender (2017, p. 59), a aprendizagem baseada em problemas (ABP) 
é baseada em um problema onde os alunos recebem um tema, situação proposta 
como antecipação da aprendizagem e procura uma estratégia para uma melhor 
resolução. Como cada aluno trabalhará individualmente após a aula para desvendar 
uma solução, na aula seguinte cada um discutirá seus pontos de vista, e debatem 
como chegou a tal conclusão. 
Sequência didática é uma metodologia de ensino e aprendizagem composta 
por um conjunto de atividades planejadas para transmitir determinado conteúdo, 
elaborado pelo professor para ensinar com passos ou etapas que são interligadas 
entre si, podendo abranger a interdisciplinaridade, mas, com objetivos tornando o 
aprendizado mais significativos e eficientes. 
 
 
 
 
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Benefícios das Metodologias Ativa 
 
 As metodologias ativas estão cada vez mais presente no cotidiano de nossos 
alunos seja por meio de recursos tecnológicos, seja por diferentes maneiras e 
compreender as informações ali obtidas. 
 Quando um docente consegue inserir novidades, práticas inovadoras que 
despertem a atenção, curiosidade dos alunos os prendem aquele conteúdo e os faz 
com a sua assimilação seja mais prazerosa, os ali inseridos sintam-se seres ativos, 
importantes no processo de ensino aprendizagem. 
 Além do engajamento dos educandos, Bruner (2006, p. 89) considera que as 
metodologias ativas acionem representações que construímos sobre o mundo. 
Exploradas por meio de narrativas, essas representações traduzem a interface entre 
o indivíduo e o social, e permitem um maior acesso sobre o modo de pensar, os 
desejos e interesses das pessoas, numa determinada cultura. 
 As metodologias ativas se bem utilizadas, mesmo sem recursos como na sala 
de aula invertida já citada, favorece a aprendizagem dentro e fora da escola, fazendo 
com que a comunidade ao entorno da escola possa ser ativa e protagonista de 
Aprendizagens e desenvolvimento dos educando em qualquer momento da fase 
escolar e mesmo fora dela. 
 Em rotinas que as metodologias ativas são inseridas na observação de 
alunos ânimos, prazer e gosto ao realizar essas atividades, visto que não é só o 
receptor do saber mais, podendo auxiliar em seu desenvolvimento. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Concluímos que este trabalho visa informar ao leitor sobre as metodologias 
ativas que podem ser utilizadas como um recurso para os docentes, despertando 
criatividade, segurança e potencializando as práticas para que consiga alcançar seus 
objetivos dentro da sala de aula, formando cidadãos críticos, reflexivos e protagonista 
de seu ensino-aprendizagem. 
 
 
 
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Aqui é destacado como despertar nas instituições escolares e nos que estão 
inseridos ao seu entorno um novo olhar de encantamento e compromisso com a 
sociedade. A metodologia ativa insere o aluno ao meio, promovendo a inclusão do 
mesmo no seu próprio aprendizado, ele sai da posição de passivo e tornando-se ativo, 
ou seja, detentor do seu próprio saber. 
O aluno torna-se detentor do saber e mostra que a aprendizagem ultrapassa 
os muros da escola, desde que seja socializada para sistematização e consolidação 
desse saber. As metodologias ativas não são somente o uso de tecnologias 
acopladas a educação mas, de didáticas diversas e diferentes que propõe ao aluno 
maneiras de transmitir e obter conhecimentos de qualquer maneira, até mesmo de 
forma lúdica ao instigar o aluno a utilização de estratégias para que tenha sucesso em 
seu aprendizado, de maneira integradora e o pleno desenvolvimento do mesmo. É o 
protagonismo na obtenção de conhecimento e aprendizagens, a relação 
professor/aluno que fornece a educação melhorias não só na quantidade como na 
qualidade. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BACICH, L.; MORAN. J. (ORG). Metodologias ativas para uma educação 
inovadora: Uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. 
 
BENDER, Willian. Aprendizagens baseadas em projetos. Editora Penso, 2014. 
 
BERBEL, Neusi. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos 
estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 
jan./jun. 2011. 
 
BRUNER, J. Sobre a teoria da instrução. São Paulo: PH Editora; 2006. 
 
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 4ª ed. Campinas, SP: 
Papirus,1984. 
 
DEWEY, John. Educação e Democracia: introdução à filosofia da educação. 4. 
ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979. 
 
 
 
 
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MATTAR, João. Metodologias ativas para educação presencial, Blended e a 
Distância. Editora Artesanato Educacional, 2017. 
 
PARANÁ, Secretaria de Educação do Estado do. Caderno de Orientações: 
Professor PDE e Orientador EaD. 2019.