projeto educacional- Camila

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
educaçao fisica-licenciatura 
PROJETO DE ENSINO
Em educação fisica
Ibotirama
2021
PROJETO DE ENSINO
EM educação fisica
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física, Licenciatura.
Docente supervisor: Prof. Anísio Calciolari Junior.
Ibotirama
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	6
3	PARTICIPANTES	8
4	OBJETIVOS	9
5	PROBLEMATIZAÇÃO	10
6	REFERENCIAL TEÓRICO	11
7	METODOLOGIA	18
8	CRONOGRAMA	19
9	RECURSOS	20
10	AVALIAÇÃO	21
CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
REFERÊNCIAS	23
INTRODUÇÃO
Venho por meio deste projeto de ensino em educação física com o Tema O Valor Da Dança Nas Aulas De Educação Física Escolar, além de estar associado com o conteúdo abordado no curso contribui para o desenvolvimento profissional. A metodologia aplicada para este estudo atribuiu-se por meio de livros, revistas, artigos acadêmicos as aulas no decorrer do curso entre outros.
Esse estudo tem a pretensão de contribuir com outros estudos voltados para o trato pedagógico das manifestações dançantes na educação física escolar possibilitando novas reflexões acerca desta problemática tendo como objetivo geral avaliar o professor de Educação Física de uma escola, explorando o conteúdo de dança nas aulas de educação física escolar com características específicas entre eles onde busca reconhecer o objetivo das apresentações de dança na escola.
Na dança é onde encontramos a quebra de preconceito conhecimento de diversas culturas expressão corporal conhecimento histórico e a realidade vivida atualmente trazendo essas idéias para uma prática vivenciada pela dança além de estimular o aluno e sua criatividade autonomia e agilidade. 
Considerando que na atualidade alguns professores de Educação Física trabalham a dança de uma forma equivocada somente em datas comemorativas, na forma de representações de movimentos. Este projeto surgiu da necessidade de abranger conhecimento sobre a dança na escola, sabendo-se qual a visão de muitos professores em relação à dançando contexto da Educação Física, e na tentativa de contribuir com os professores demonstrando que a dança na escola é de suma importância.
A dança é vista de diversas maneiras, e traz benefícios para as pessoas em relação aos aspectos físicos, emocionais, intelectuais e sociais, contribuindo para a integração e formação de senso crítico em cuidados com a saúde e com o corpo, além de ser um meio educativo de ajudar na promoção da saúde. Complementando, cabe ao professor criar um ensino que possibilite aos seus alunos para o envolvimento, a motivação, o entusiasmo, a curiosidade, o sentido de humor e o espírito crítico.
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TEMA
 Faze-se necessário quebrar paradigmas e olha de forma mais critica o conteúdo da dança na educação física escolar principalmente na fase da pré infância, pois nessa fase o corpo se expressa mais livremente sem vergonha, representando o mundo a sua volta contribuindo para que as crianças ganhem uma forma maior de expressão. É grande importância para possibilitar a interação, o movimento, a produção e principalmente a representação cultural e artística.
Segundo (Voltaire), "Leia e dance; essas duas diversões nunca vão ferir o mundo." Aqui está uma citação muito irônica, sabendo que a literatura e a dança sofreram, ao mesmo tempo, uma forte censura pela realeza francesa. No entanto, é na literatura e na dança que os espíritos ganham liberdade. Hoje, os aprendizes de dança podem praticar esta arte de maneira livre.
Quando resolvi falar sobre a dança, pensei na questão da omissão da dança na escola e quero com esse trabalho ressaltar a importância da dança, pois nunca ouvi falar que algum professor de educação física que trabalhava a dança em suas aulas como componente curricular, como área do conhecimento que proporciona o desenvolvimento por completo do aluno e que influencia positivamente nas outras disciplinas, ou seja, que uma área multidisciplinar que desenvolve os aspectos psicomotor, cognitivo, comportamental afetivo e ate mesmo social e interativo das crianças.
Tudo o que é levado e realizado com eles é absorvido, mesmo que de maneira superficial a um aprendizado em todas as situações e conteúdos, propostos pelos professores para com eles. Por serem os professores, os responsáveis em levar o conhecimento para os alunos, se não houver a proposta de realização do trabalho com a dança nas aulas de educação física, não haverá o desenvolvimento que o trabalho com a dança oferece.
Por tanto se é de responsabilidade do professor essa busca do trabalho com a dança o motivo da dança esta sendo omitida na escola é devido a essa falta de interesse em trabalhar essa vertente tão rica do conhecimento, a dança.
Neste contexto para que seja iniciado uma mudança na atual situação na qual se encontra a dança na escola faz-se necessário a mudança de posicionamento dos professores de educação física e uma ampliação de visão para com o trabalho da dança na escola e, a partir disso a realização da pratica de uma dança diferente do que tem sido, uma dança educativa que trabalha varias áreas do conhecimento como a cognição a psicomotricidade, a afetividade, o pensamento critico social, a percepção intrapessoal e interpessoal, musical e rítmica.
 O tema escolhido para a linha de pesquisa foi O Valor Da Dança Nas Aulas De Educação Física escolar, apesar do contexto ser amplo e instigante podendo ser aperfeiçoado na medida em que o professor adquire experiência pois analisa a dança como conteúdo nas aulas de educação física escolar por reconhecermos a ausência de discussões sobre o assunto realizada pelos currículos escolares.
JUSTIFICATIVA
Escolhi este tema pois tenho em mente que a avaliação na educação é de extrema importância, neste contexto de avaliação devemos levar em conta aspectos como contexto social, cultural, histórico, entre outros aspectos importantes para uma boa avaliação dos alunos. Devemos traçar uma linha de investigação voltada para a formação do ser humano por meio das aulas de Educação Física.
A escola inclusiva é um lugar onde deve acolher todos sem distinção e onde devem ter atividades avaliativas diferenciadas, esportes adaptados para alunos com necessidades especiais. Infelizmente percebemos que as escolas quando se falam em educação democrática, se fecham um pouco para esse assunto, por ter um mente uma educação antiga, aonde o professor era o centro e o aluno tinha que aprender de qualquer maneira ou era reprovado, hoje isso mudou e nos como educadores físicos devemos adaptar o conteúdo e garantir a aprendizagem de todos de maneira adequada.
A bagagem está presente quando se fala em avaliação escolar e nos leva a refletir sobre a responsabilidade e o compromisso como profissionais da educação em avaliar o aluno de forma igualitária, respeitando a religião de cada um e a maneira de aprender.
Segundo Barriga (2000) y Depresbiteris (2008), a avaliação foi um procedimento criado pela burocracia para que membros das castas inferiores pudessem ocupar cargos na administração. Além disso, o imperador chinês utilizava alguns procedimentos para demitir ou promover oficiais. Esses autores evidenciam que nesse momento a avaliação cumpria um papel de classificação e seleção de funcionários e oficiais e tinha determinada conseqüência ou resultado: ser contratado, promovido ou demitido.
Nesse sentido acredito que a escola deve manter uma relação unificada com relação a educação física escolar, tendo em vista a importância não só dos profissionais que lecionam, mais também todos os profissionais que fazem com o que a instituição funcione na formação do individuo como um todo e assim avaliar com um olhar voltado para o todos os aspectos dos alunos.
PARTICIPANTES
O projeto de ensino pode ser ministrado a partir das series iniciais tendo como objetivo desenvolver um trabalho avaliativo na escola com os alunos do primeiro aoquinto ano criação quatro turma de diferentes faixas etárias e ministrar o mesmo conteúdo para todas as turmas. O projeto opta por trabalhar com os alunos no horário conforme estabelecido na escola proporcionando a eles a possibilidade de interagir e construir conhecimento no que se refere ao ensino do esporte avaliativo na rotina da escola, posteriormente o projeto pode ser ampliado em todas as turmas.
OBJETIVOS
 OBJETIVO GERAL:
Explicitar a pratica da dança como uma forma significativa no processo de ensino e aprendizagem, onde auxilia na determinação de vários períodos metodológicos no processo educativo, entender que a dança é um elemento fundamental na aula de Educação Física e uma poderosa ferramenta essencial para o aprendizado da alfabetização e letramento.
-Avaliar como o professor de Educação Física da escola, está explorando o conteúdo de dança nas aulas de Educação Física Escolar.
Estimular o trabalho em grupos e a convivência comunitária, conhecendo novas culturas; Desenvolver a pratica regular de atividades físicas, gerando mais saúde, equilíbrio psicológico, físico e motor.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Influenciar na formação de cidadão de maneira positiva buscando a inclusão social através de iniciativa e ações técnico - didáticos voltados ao equilíbrio dos processos de interação social colaborativa e desafiadora. 
- Dominar e reconhecer as oportunidades expressivas do próprio corpo;
- Comunicar através do movimento, emoções e estados afetivos;
- Conhecer o valor e os métodos realizados por parte dos Educadores no decorrer das festividades escolares.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
No momento em que o profissional de Educação física, pensa e quer uma evolução em suas aulas eles correm em busca do conhecimento para poder dar um respaldo aos seus alunos. Depois do conhecimento adquirido, precisa colocar em pratica a dança buscando melhorar os aspectos cognitivos dos alunos. 
 Até o presente momento para muitos educadores, a Dança é vista como uma disciplina de recreação; porém, de forma ordenada e postural com movimento que precisa ser restrito, causando sérios bloqueios no desenvolvimento da criança, devido à forma equivocada de pensar e agir quanto ao conteúdo abordado, outro fator importante no trabalho da disciplina de Educação Física direcionada para a dança e música na sala de aula é a interação professor aluno partindo do cotidiano do aluno.
Algumas práticas educativas procurem simplesmente suprimir o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais. Isso se traduz, por exemplo, na imposição de longos momentos de espera em fila ou sentada que a criança deve ficar quieta, sem se mover. 
Em linhas gerais, as conseqüências dessa rigidez podem apontar tanto para o desenvolvimento de uma atitude de passividade nas crianças como para a instalação de um clima de hostilidade.
A dança é uma manifestação que por ser um elemento da cultura a qual estamos inseridos, podem ser compartilhadas de diferentes formas e não se
Restringir apenas à escola. Mas, como a Escola poderá organizar e intervir sobre essa prática corporal denominada Dança? Quais Danças ensinar na Escola?
A Dança a ser trabalhada na escola precisa ser as danças populares mais próximas aos alunos e onde às técnicas perfeitas não seja o principal objetivo.
A escolha do conteúdo precisa ser apropriada ao contexto sociocultural em que o aluno está inserido. O professor precisa escolher conteúdo motivador, que questionam a realidade social das vivências corporais em que vivem os alunos, explorando-a se as utilizando para a construção do conhecimento.
Como podemos observara dança pode ser trabalha da em diferentes áreas do conhecimento. Porém é de fundamental importância que o professor tenha conhecimento da metodologia utilizada no trabalho com a dança. É preciso antes de tudo, conhecer o cotidiano de seus alunos fazer com que o indivíduo deixe transparecer suas próprias sobre os métodos apresentados, é necessário ainda confrontá-los com a realidade social o que facilitara a percepção do que significa o trabalho com Educação Física.
 
REFERENCIAL TEÓRICO
 Levando em consideração e como oportunidade o enriquecimento no processo de ensino aprendizagem, não no ato de produzir, mas de trabalhar individualmente cada criança, o trabalho educativo no Ensino fundamental propõe um olhar diferenciado já que transmite a importância da adaptação da cultura dentro do ambiente escolar.
 De acordo com VERDERI (2009): “O homem primitivo dançava por inúmeros significados: caça, colheita, alegria, tristeza, O homem dançava para tudo que tinha significado, sempre em forma de ritual. “Desse modo, é importante e necessário pensar em uma escola para agora, pois é através da dança que a criança desenvolve a linguagem, o pensamento e a socialização. Isso nos faz perceber que a dança é realmente uma das artes mais antiga que o homem experimentou. E que ao longo dos anos evoluiu em conceitos, nos fatos sociais e culturais, relevando a relação do homem com o mundo e seus diferentes meios de vida.
Compreendemos também que, o movimento dançado foi a primeira forma de expressão emotiva, manifestação dos temores e sentimentos. Logo passou a ser uma cerimônia, espetáculos, celebração, e por fim uma forma de divertimento e aprendizagem.
Podemos perceber que a dança foi uma forma de expressão de vários acontecimentos que marcaram época na humanidade, a partir dela o homem pode demonstrar papéis sociais e desempenhar relações dentro de uma sociedade.
Ao longo da história a dança foi associada também ao universo pedagógico, pois além de uma forma de diversão e espetáculo é, de acordo com FERRARI (2003)," educação". Na educação, ela está voltada para o desenvolvimento global da criança e do adolescente, favorecendo todo tipo de aprendizado que eles necessitam.
Em razão disso, é necessário que a escola faça sentido para o aluno, implicando em atividades onde procura se trabalhar o intelectual, afinal de contas os movimentos corporais sempre estiveram presentes na evolução humana.
A dança é considerada uma expressão representativa de diversos aspectos da vida do homem, portanto conhecer melhor o aluno, ou seja, saber suas preferências sobre o que gosta de brincar de cantar, de ouvir, discutir suas experiências e verificar a influência dela na realidade e nas atitudes do aluno (VERDERI 2000). Segundo Ferreira (2005), quando se aprende movimentos complexos da dança e de outros esportes, cresce mais conexões entre neurônios, aprimorando a memória; assim ficamos mais aptos a processar informações e armazená-las.
A dança tratada de forma lúdica facilita a aprendizagem, o desenvolvimento social e cultural, além de estar colaborando para uma boa saúde física e mental. A ludicidade também se constitui como um dos pressupostos na educação Física Infantil, pois as atividades devem ser permeadas pela alegria, fantasia, descontração e fuga da realidade. 
Segundo Salomão (2007), “a ludicidade é um a necessidade do ser humano, em qualquer idade, e não pode ser vista apenas como diversão”.
A Dança na educação Infantil é vista como uma comunicação e expressão que se traduz na arte do movimento, considerando um conhecimento fundamental no processo de formação das crianças.
Possibilitando um olhar mais focado para as manifestações de expressividade, o ensino da dança proporciona compreensão crítica e sensível do mundo para as crianças.
Segundo Brasileiro & Marcassa (2008, p. 205): Os movimentos expressivos podem inspirar e enriquecer as possibilidades de movimento e de criação coreográfica. Os conteúdos são ligados uns aos outros e são constantemente relembrados de acordo com as necessidades dos alunos e das alunas, já que esses podem interferir diretamente no planejamento das aulas.
Em parceria com a Educação Física, a dança apresenta uma área de intervenção e conhecimento, sendo tratado, na expressão de Garaudy (1979), como o “primo pobre da educação”, pois na Educação Física a Dança não está inserida no meio dos conhecimentos,dada assim a homogeneidade do esporte. 
Segundo Figueiredo (2004), “toda experiência adquirida pelas crianças tem tendência de acompanhá-la sem todo o seu processo de formação dentro da hierarquização dos saberes escolares”.
Por isso, como uma intervenção pedagógica, pode ser trabalhado o corpo em movimento através de diálogo eroda de conversa sobre diferentes saberes, pois a conversa é de fundamental importância dentro do contexto escolar.
Dessa forma, o professor de Educação Física, adquiriu a dança em seus diferentes ritmos e manifestações.
A educação nos dias de hoje passa por diversas mudanças, por isso não podemos deixar de almejar uma aprendizagem lúdica e facilitada para as crianças da Educação Infantil, já que a Dança pode ser abordada dentro do contexto ensino aprendizagem, como forma auxiliar não obtenção de uma educação integral.
Um programa de dança/educação, segundo Nani(1995) “deve ser notório de movimentos corporais que estimula a criança através dos gestos naturais, para que o mesmo venha se desenvolver de forma consciente aprimorando seu equilíbrio ”. 
O trabalho com a Dança na Educação Infantil possibilita às crianças um conhecimento de si mesmo. A criança que dança extravasa suas energias, tendo maior possibilidade de estabilidade em relação à dor e prazer, conhecendo os limites do próprio corpo. 
Dessa forma, a Dança, de acordo com seu desenvolvimento, tem capacidade de possibilitar a cada criança sua criação, pois as crianças da Educação Infantil possuem grandes habilidades motoras, sendo capazes de expandir seu ser de forma extraordinária. Pensando assim, a Educação Física, deve intervir para ajudar as crianças a resgatar a inocência de ser sem se preocupar com os tabus impostos pela nossa sociedade ou até mesmo pela nossa crença familiar.
Finalizando, a Dança é uma manifestação cultural e corporal em diferentes grupos sociais intimamente ligados ao desenvolvimento das capacidades expressivas da criança, pois o ensino e a valorização do movimento devem e podem propiciar o agir espontaneamente da criança, propondo diversas experiências corporais.
Para Celso Vasconcellos, a avaliação ‘’se refere a um pensamento crítico sobre a prática, no sentido de buscar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar as dificuldades’’ (Vasconcellos, c. s1993).
Errar é inevitável na aprendizagem, pode ser uma tentativa de acerto. Ao clarear o tipo de pensamento do aluno, que o induz a o erro, o educador pode desvendar o que eles não estão compreendendo e auxiliá-lo.
Em parceria com a educação física, dança apresenta uma área de intervenção e conhecimento, sendo tratado, na expressão de Garaudy (1979), como o “primo pobre da educação ”, pois na Educação Física a Dança não está inserida no meio dos conhecimentos, da assim a homogeneidade do esporte . Segundo Figueiredo (2004) , “ toda experiência adquirida pelas crianças tem tendência de acompanha-las em todo o seu processo de formação dentro da hierarquização dos saberes escolares”. Por isso , como uma intervenção pedagógica , pode se trabalhado o corpo em movimento através de diálogo e roda de conversa sobre diferentes saberes, pois a conversa é de funda mental importância dentro do contexto escolar. Dessa forma, o professor de Educação Física, adquiri dança em seus diferentes ritmos e manifestações. 
A educação nos das de hoje passa por diversas mudanças, por isso não podemos deixar de almejar uma aprendizagem lúdica e facilitada para as crianças da Educação Infantil, já que a Dança pode ser abordada dentro do contexto ensino aprendizagem , como forma auxiliar na obtenção de uma educação integral. Um programa d e dança/educação, segundo Nani (1995) “deve ser notório de movimentos corporais que estimule a criança através dos gestos naturais, para que o mesmo venha se desenvolver de forma consciente aprimorando seu equilíbrio ”. 
]O trabalho com a Dança na Educação Infantil possibilita às crianças um conhecimento de si mesmo. A criança que dança extravasa suas energias, tendo maior possibilidade de estabilidade em relação à dor e prazer, conhecendo os limites do próprio corpo. 
Dessa forma, a Dança , de acordo com seu desenvolvimento, tem capacidade de possibilitar a cada criança sua criação, pois as crianças da Educação Infantil possuem grandes habilidades motoras , sendo capazes de expandir seu ser de forma extraordinária . Pensando assim, a Educação Física, deve intervir para ajudar as crianças a resgatar a inocência de ser sem se preocupar com os tabus impostos pela nossa sociedade ou ate mesmo pela nossa crença familiar.
Finalizando, a dança é uma manifestação cultural e corporal em diferentes grupos sociais intimamente ligados ao desenvolvimento das capacidades expressivas da criança, pois o ensino e a valorização do movimento devem e podem propiciar o agir espontaneamente da criança, propondo diversas experiências corporais. 
METODOLOGIA
	Este Projeto de Ensino foi realizado através de revisões bibliográficas de artigos e livros, caracterizando-se como um Projeto de natureza exploratória. Analisei artigos e trabalhos científicos publicados em períodos relevantes, disponíveis para consulta em Portais de Periódicos e bibliotecas virtuais como Google acadêmico, Unopar virtual, Scielo, EBSCO Host e em publicações acadêmicas. Utilizei as palavras chaves Educação Infantil, Movimento, Dança e Expressão Corporal como chaves de pesquisa. 
O tema do Trabalho é A Dança na Educação Física Escolar: O Valor Da Dança Nas Aulas De Educação Física Escolar. Abordarei como as expressões corporais estão presentes na dança e como a Educação Física trabalha essas expressões corporais, como quebrar paradigmas e como olhar de forma crítica ao corpo que se expressa e representa o mundo a nossa volta, contribuindo para que as crianças ganhem uma forma de expressão a mais dentre as outras, possibilitando a escolha aos mesmos.
Por fim, concluirei o trabalho com exemplos de aulas que visam trabalhar os sentidos, a expressão do corpo, seu reconhecimento corporal e a emoção que é dançar e se expressar através de movimentos, enfim, como ela pode ser planejada, executada e avaliada na Educação Infantil. Após a leitura exploratória de materiais bibliográficos como artigos, livros, revistas e sites relacionados com as atividades lúdicas, obtendo uma visão global da área do conhecimento pesquisada, foi realizada uma seleção de materiais, visando a relevância dos achados, finalizando com uma leitura interpretativa objetivando relacionar a temática proposta com o objetivo da pesquisa.
CRONOGRAMA
	ETAPAS DO CRONOGRAMA
	PERIODO
	1. PLANEJAMENTO
2. EXECUÇÃO
3. AVALIAÇÃO
	12/11/20 Á 20/11/20
21/11/20 Á 30/11/20
01/12/20 Á 03/12/20
RECURSOS
 Procurei utilizar recursos tecnológicos para aprofundar mais nas escolhas de possíveis mudanças de adaptações da dança para que todos os alunos possam aprender o conteúdo de forma democrática, devemos adaptar todas as atividades de acordo com cada aluno, para que a avaliação seja justa e igual para todos. Uso recursos recicláveis, como tecidos para confeccionar figurinos para as danças. Portanto utilizaremos recursos como o Data show, notebook, caixa de som, recursos tecnológicos. A importância dos recursos para a realização deste projeto é bastante indispensável, pois é preciso obter para o seu total desenvolvimento e realização de todas as atividades planejadas e inseridas dentro deste processo de aprendizagem e avaliação dentro das aulas de Educação Física.
AVALIAÇÃO
Será dada a partir da participação e interesse do aluno e também do seu desenvolvimento na pratica ludica das atividades propostas em campo baseado em suas limitações anotadas na avaliaçãoprevia do programa de treinamento nessa perspectiva espera-se que a pratica da atividade física na escola seja avaliativa e que contribua para a melhoria da qualidade de vida dos alunos participantes desse projeto, melhorando no seu bem estar, magnitude em melhor desempenho nas disciplinas escolares e a melhoria das relações interpessoais no ambiente escolar, amenizando o nível de indisciplina dos alunos.
A avaliação será de acordo as atividades decorrentes do cronograma escolar, e conforme os resultados obtidos forem considerados satisfatórios, para apresentar uma boa aceitação por parte dos discentes, essa avaliação precisa ser continua e focada no aluno, visando melhorar os pontos ainda não alcançados, para que o aluno venha verdadeiramente a aprender o conteúdo, e alcançar as metas de aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Muitas vezes ficamos sem saber por onde começar e confesso que foi muito difícil realizar esse Projeto de Ensino, pois a vida do estudante durante toda faculdade se faz presente nesse trabalho. É uma responsabilidade enorme o que aqui se apresentou. Portanto, sabia eu que tudo dependia de mim mesmo e de tudo que estudei durante esse tempo. A Educação Física exigiu de mim muitos estudos durante o período que a estudei e agora era a hora de eu exigir dela fundamentos para a realização desse Projeto. Foram momentos de extensas pesquisas e buscas para a realização do mesmo e diante de tudo que aqui foi apresentado posso dizer que foi apenas o começo de um longo trabalho que o ensino da dança na escola necessita.
Ao realizar esse Projeto pude perceber que a dança na Educação Infantil pode e deve ser mais explorada com nossas crianças e que as possibilidades são imensas para o desenvolvimento da mesma, basta deixar o preconceito de lado e trabalhar para que nossas crianças sejam crianças mais completas, usando todas suas potencialidades, energias e vibrações, vivendo através da dança uma vida mais dinâmica, emotiva e mais expressiva.
Acredito que a experiência foi muito válida, pois pude colocar idéias na prática que antes existia apenas na teoria e com isso, hoje acredito estar mais bem preparado do que antes, quando iniciei esta pesquisa. Sei que ainda há muito que aprender, porém sei que a partir dessas experiências poderei pensar sobre minha prática pedagógica futura, procurando melhorar sempre.
REFERÊNCIAS
BERGE, Yvonne. Viver o seu corpo: por uma pedagogia do movimento. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1988. 
LABAN, Rudolf. Dança educativa moderna. São Paulo: Ícone, 1990. 
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura Corporal da Dança. 3ª ed. São Paulo: Ícone, 2007. 
NANNI, Dionisia. Dança educação: pré escola à universidade. 5ª ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2008. 
OSSONA, Paulina. A educação pela dança. São Paulo: Summus, 1988. 
MUKHINA, V. Psicologia da idade pré-escolar. Tradução: Claudia Berliner. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 
NOLTE, D. ; HARRIS, R. As crianças aprendem o que vivenciam. tradução de Maria Luiza Newlands Silveira. Rio de Janeiro: Sexante, 2003. 
REGO, T.C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 19.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. 
RENGEL, Lenira; VAN LANGENDONCK, Rosana. Pequena viagem pelo mundo da dança. São Paulo: Moderna, 2006. 
SERRANO, M. Projeto de Lei do Senado nº 211, de 2008. Catálogo de Educação Ambiental - Sugestões para o professor. Senado Federal Secretaria Especial de Editoração e Publicações - 2008.