PROVA FINAL III DIAGNOSTICO, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

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Disciplina:
	Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual presencial 
	Prova:
	29232693
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A música se mostra uma benéfica forma de intervenção precoce diferenciada das terapêuticas tradicionais voltadas ao autismo. É válido lembrar que as terapêuticas tradicionais geralmente não contam com a adesão dos familiares, e geram resistência por parte deles. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir:
I- Muitas vezes, as crianças com espectro autista encontram impasses desde cedo, como empecilhos quanto à comunicação e o comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas.
II- Alunos com autismo costumam apresentar relutância para com as aulas de Educação Física. Sendo assim, é ideal deixá-los fazendo atividades individuais em sala, poupando-os de atividades físicas.
III- Procura-se analisar e buscar soluções para que o aluno com autismo possa ser incluído e aceito no meio em que ele vive. Nesse sentido, a mediação do professor é fundamental para que todo esse objetivo seja alcançado de maneira eficaz.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	2.
	De acordo com Teles, Resegue e Puccini (2013, p. 3023), "qualquer julgamento da deficiência está sujeito a vieses de diferentes naturezas, sendo necessária a realização de avaliações multidisciplinares que possam oferecer informações que contribuam para minimizar os aspectos excludentes". No que se refere à avaliação e inclusão, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TELES, Fernanda Moreira; RESEGUE, Rosa; PUCCINI, Rosana Fiorini. Habilidades funcionais de crianças com deficiências em inclusão escolar: barreiras para uma inclusão efetiva. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 18, n. 10, p. 3023-3031, out. 2013.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013001000027&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27  abr. 2020.
	 a)
	Testes avaliativos que foram empregados em determinada criança com deficiência não podem ser moldados e aplicados em outra situação de deficiência, ou seja, com outra criança que possua características semelhantes. Significa que a singularidade das crianças deve ser respeitada, e que os professores devem fazer avaliações personalizadas e que jamais devem reutilizar o mesmo processo ou instrumento avaliativo.
	 b)
	Não há correspondência fixa entre o tipo de deficiência e o grau de incapacidade, ou o grau de desvantagem, ou a(s) modalidade(s) comunicativa(s) presente(s). Portanto, não é possível generalizar e oferecer lista pronta sobre qual repertório de instrumentos avaliativos será mais apropriado. Inclusive, tal afirmação é válida ainda que o instrumento avaliativo tenha sido especificamente criado para determinada deficiência.
	 c)
	A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) disponibiliza tabelas que listam modalidades de avaliação (recepção e expressão) relacionadas aos instrumentos avaliativos. Todos os profissionais devem usar os instrumentos indicados pela LDB para fazer a avaliação de crianças com necessidades educativas especiais. Isso vale para profissionais da educação e da saúde.
	 d)
	Independente de qual ou de quais sejam as necessidades educacionais especiais de uma criança, jamais se deve fazer a associação de mais instrumentos avaliativos. Até porque o profissional competente e capacitado consegue realizar uma avaliação completa (dimensões de linguagem + leitura e escrita) utilizando apenas instrumentos oficiais, para tal.
	3.
	"O planejamento envolve ideias, valores, crenças e projetos da própria escola, interferindo diretamente nas culturas, políticas e práticas, ao nos exigir escolhas, opções metodológicas e teóricas" (SANTIAGO; SANTOS, 2015, p. 495). Sobre o planejamento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O planejamento escolar recebe influência da escola, pois é na escola que se realiza a inclusão e é nela que são abordados temas polêmicos como cultura, sociedade, família, etnia, preconceito etc.
(    ) O planejamento é indispensável para a atuação docente, e pode auxiliar na mudança da realidade. Ele pode ser participativo, englobando professores, equipe de gestão escolar, pais, alunos e outros funcionários da escola.
(    ) O professor deve tratar a todos os alunos da mesma forma, caso contrário estará sendo injusto. Portanto, deve fazer um único planejamento por turma, que servirá para todos os alunos. Por isso, ao fazer o planejamento é desnecessário conhecer as particularidades de cada aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTIAGO, Mylene Cristina; SANTOS, Mônica Pereira dos. Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educ. Real., Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 485-502, jun. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362015000200485&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 12 dez. 2018.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	4.
	"O debate sobre a flexibilização dos projetos e das práticas pedagógicas, embora não seja novo, intensificou-se nos últimos cinco anos, particularmente no que se refere à concepção do ensino médio e às novas formas de mediação das práticas pedagógicas pelas novas tecnologias de informação e comunicação" (KUENZER, 2017, p. 332). Sobre a flexibilização da formação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Educação a Distância.
II- Educação Presencial.
(    ) Dá abertura para maior versatilidade de organização dos horários. Oportuniza mais maleabilidade de espaços (lugares de estudo).
(    ) Oferece menor espaço à flexibilização, já que costuma acontecer geralmente no mesmo ambiente (espaço), com horários definidos pela instituição.
(    ) Permite diversas formas de estudo.  Articula-se com currículos mais flexíveis. Pode ser adaptada às condições de vida dos alunos (trabalho, convivência social) com mais facilidade.
(    ) Impõe desafio maior aos gestores e educadores quanto à implementação da flexibilização, por conta das questões espaçotemporais ou curriculares frequentemente mais tradicionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, jun. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302017000200331&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	II - I - II - I.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	II - II - I - I.
	5.
	"A avaliação sempre teve um papel de destaque na educação. Muitas vezes, de preocupação. Na grande maioria das escolas, uma imposição. No caso de crianças com necessidades educativas especiais, quais são os procedimentos mais recomendados no que se refere à avaliação?" (FREITAS, 2008, p. 328). Sobre a avaliação e os estudantes com necessidades educacionais especiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A criança com deficiência é duplamente penalizada em situação de avaliação padronizada: em primeiro lugar, pelas limitações desse tipo de avaliação, e, também, devido à ausência de vários dos pré-requisitos para um bom desempenho (entre outros, atenção concentrada na tarefa e motivação para responder).
(    ) Avaliações padronizadas tendem a somente asseverar, legitimar que crianças deficientes não alcançam os mesmos escores que as demais, e essa legitimação em nada tende a contribuir para o desenvolvimento delas, ou motivação, ou mesmo no processo de aprendizagem.
(    ) As situações de avaliação padronizada, constituem no melhorambiente para a identificação de capacidades em aquisição, principalmente no caso das crianças com necessidades educacionais especiais. Por isso não é correto elaborar formas de avaliação adaptadas às necessidades e particularidades de cada aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREITAS, Neli Klix. Inclusão socioeducativa na escola: avaliação do processo e dos alunos. Ensaio: aval.pol.públ.Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 60, p. 323-336, set. 2008. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362008000300002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 12 dez. 2018.
	 a)
	F - F - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	6.
	Em um a pesquisa realizada por Calado e Campos (2020, p. 435), "o diagnóstico inicial da compreensão dos estudantes revelou pouca ou nenhuma informação sobre medicalização e restrita compreensão do brincar, limitada à contribuição para a aprendizagem das crianças. A avaliação realizada depois de compartilhar diferentes brincadeiras, leitura de textos, poemas e estudos de casos sobre medicalização na educação revelou que essa mediação pedagógica contribuiu para qualificar a compreensão dos estudantes". Tendo em mente situações que envolvem diagnóstico no contexto escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nas escolas, podem ocorrer situações em que pais trazem diagnósticos de deficiência, transtornos ou dificuldades de aprendizagem que seu filho recebeu de algum profissional da saúde.
(    ) Os diagnósticos redigidos por profissionais da saúde devem ser analisados pela equipe escolar, para que possam entender cada caso. Assim, poderão ajudar os professores na condução dos processos de ensino-aprendizagem.
(    ) No meio educacional, fala-se em diagnóstico no sentido das avaliações diagnósticas destinadas aos alunos. Diagnóstico também pode indicar um dos passos da elaboração/reelaboração do PPP.
(    ) No Brasil, os professores recebem, na formação inicial, subsídios para compreenderem os diagnósticos elaborados por médicos. Os professores também são preparados para elaborar planejamentos, adequações e avaliações alinhadas ao diagnóstico médico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CALADO, Vânia Aparecida; CAMPOS, Herculano Ricardo. A formação inicial do pedagogo e o enfrentamento da medicalização na educação. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 22, n. 2, p. 435-438, ago. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572018000200435&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 abr. 2020.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	7.
	Gomes (2014, p. 161) abordou as perspectivas da Psicologia Histórico-cultural acerca dos problemas afetivo-emocionais e aprendizagem escolar. A autora parte do pressuposto de que "a formação da subjetividade em cada sujeito é efeito de um processo educativo que deve ser objeto de estudo tanto da Psicologia quanto da Educação". Tendo em vista os aspectos afetivo-emocionais, analise as sentenças a seguir:
I- Os jogos e as brincadeiras são uma forma de lazer na qual estão presentes as vivências de prazer e desprazer. Representam uma fonte de conhecimento sobre o mundo e sobre si mesmo, contribuindo para o desenvolvimento de recursos cognitivos e afetivos que favorecem o raciocínio, a tomada de decisões, a solução de problemas e o desenvolvimento do potencial criativo.
II- Durante anos, a psicologia apresentou explicações para o fracasso escolar baseadas nos resultados obtidos por meio de instrumentos de medição da inteligência, atributos afetivos, motores e outros que ora localizavam a problemática no indivíduo, ora relacionavam as dificuldades escolares às condições socioeconômicas e/ou ao ambiente familiar.
III- A partir da década de 1980, a psicologia escolar dá um salto de qualidade ao abandonar o enfoque pedagógico em favor do modelo médico. Desde então, o aluno, anteriormente considerado um indivíduo em processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, passa a ser considerado um indivíduo com problemas, com doenças psíquicas, que só pode melhorar com ajuda de medicação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GOMES, Cláudia Aparecida Valderramas. A relação sujeito-objeto e a unidade afetivo-cognitiva: contribuições para a psicologia e para a educação. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 18, n. 1, p. 161-167, jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572014000100017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	Kuenzer (2020, p. 57) afirma que "[...] a nova proposta de organização curricular vai levantar argumentos que apontam a flexibilização do Ensino Médio como uma das expressões do projeto pedagógico do regime de acumulação flexível, cuja lógica continua sendo a distribuição desigual do conhecimento, porém com uma forma diferenciada". Sobre a flexibilização curricular atrelada à inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O fazer docente é flexibilizado para oferecer melhores condições ao estudante, para ele se sentir mais envolvido com os conteúdos e com a rotina escolar. O professor desenvolverá ações para superar os obstáculos entre o estudante e o conhecimento, tornando o currículo desobstruído, mais acessível.
(    ) É necessário combater as novas maneiras de desenvolver e colocar o currículo em prática, quanto à forma de abordar os conteúdos, às atividades que o retomem ou o problematizem. Professores precisam utilizar práticas pedagógicas de acumulação de conteúdo já consagradas por serem as tradicionais.
(    ) É possível que a falta de flexibilidade curricular seja um dos fatores do insucesso escolar. Flexibilizações curriculares são resquícios da escola especial para a escola regular. Todavia, esses recursos metodológicos podem oportunizar aos estudantes com NEE mais chances de experimentarem aprendizagens significativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. Sistema educacional e a formação de trabalhadores: a desqualificação do Ensino Médio Flexível. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 57-66, jan. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232020000100057&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 abr. 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	9.
	Na pesquisa feita por Crochik et al. (2011, p. 575) sobre educação inclusiva, envolvendo a atitude de professores e o preconceito, verificou-se que "[...] os alunos com deficiência intelectual demonstravam dificuldades em interpretar os enunciados, faltava aceitação de uma avaliação diversificada por parte do sistema escolar; os alunos eram avaliados mediante a mesma prova, a diferenciação era no modo de corrigir e dar nota". Isso posto, qual é a melhor opção para pessoas com deficiência intelectual nos dias atuais?
FONTE: CROCHIK, José Leon et al. Análise de atitudes de professoras do ensino fundamental no que se refere à educação inclusiva. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 37, n. 3, p. 565-582, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 abr. 2020.
	 a)
	Institucionalização psiquiátrica. Ela pode ser feita por meio do modelo de assistência centrado em hospitais psiquiátricos, bem como, da proposta de confinamento asilar em estabelecimentos psiquiátricos.
	 b)
	A eletroconvulsoterapia (ECT) tem se mostrado uma opção eficaz de tratamento para a deficiência intelectual, sobretudo quando as tentativas de tratamento medicamentoso não geraram os efeitos desejados.
	 c)
	Atendimento oferecido por equipes multiprofissionais, e/ouinterdisciplinares, compostas por profissionais da saúde, da educação, da esfera cultural e artística, dentre outros.
	 d)
	Indica-se o repouso na própria casa, e o uso contínuo de psicofármacos receitados pelo neurologista. As crianças com deficiência intelectual podem estudar em casa, com um professor particular, já que não respondem adequadamente nas escolas.
	10.
	Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos-educandos-conteúdos-conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos.
(    ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante.
(    ) A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas, intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem à exemplos de flexibilização dos tempos educacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al . Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis. (Online), Rio Claro, v. 17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742011000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	V - F - F.
	 b)
	V - V - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	F - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	11.
	(ENADE, 2018) A produção de documentos psicológicos é motivo de diversas queixas dos psicólogos, bem como de processos contra esses profissionais. Considerando os princípios norteadores da elaboração de documentos pelo profissional de Psicologia, determinados pela Resolução do Conselho Federal de Psicologia n° 007/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- A linguagem dos documentos elaborados pelos psicólogos deve ser objetiva, coerente e consistente, devendo a expressão escrita do documento ajustar-se às características do destinatário.
II- O temor à exposição de dados sigilosos justifica a negação, por profissionais de psicologia, da produção de registros escritos sobre a condição psicológica dos pacientes.
III- A coerência interna na redação de documentos psicológicos diz respeito à apresentação de informações correlatas entre a metodologia utilizada e a comunicação dos resultados observados.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	II, apenas.
	 b)
	I e III, apenas
	 c)
	II e III, apenas.
	 d)
	I, apenas.
	12.
	(ENADE, 2018) O turismo e o lazer assumem, na contemporaneidade, papel destacado na regeneração e revitalização de centros urbanos. Por esse motivo, muitas cidades com potencial turístico têm direcionado esforços para desenvolver novos produtos e novas estratégias de regeneração e dinamização não só do seu tecido econômico e social, mas também na criação de novos territórios, no estímulo à fruição de diferentes patrimônios e na (re)funcionalização dos espaços de lazer, conferindo-lhes novos usos e significados.
Nesse contexto, espaços urbanos como praças e parques podem se tornar importantes áreas de lazer e turismo. Segundo estudos da área, três fatores devem ser considerados na adoção de práticas e atividades em determinado espaço público, para que sejam inclusivas: a função social desempenhada pelo local; as atividades já desenvolvidas no espaço; e a identificação dos padrões de comportamento dos usuários desse espaço público. Considerando essas informações, avalie as afirmações a seguir:
I- A inter-relação entre as condições do meio físico, as atividades desenvolvidas e a diversidade de pessoas é de suma importância para se avaliar o grau de inclusão social que um espaço público propicia.
II- Entre as atividades inclusivas a serem desenvolvidas em um espaço público, destacam-se as atividades espontâneas, como brincadeiras, caminhada, passeio e descanso, e as atividades formais, organizadas por instituições privadas ou públicas, como intervenções artísticas, eventos culturais e ações promocionais.
III- A função social desempenhada por um espaço de lazer e turismo é dinâmica, visto que se configura de acordo com o contexto vivenciado em seu entorno e pode ser política, social, comercial, cultural e/ou turística.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	III, apenas.
	 b)
	II e III, apenas.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	I, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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