PET EOI 1º BIMESTRE

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS I 
NOME DA ESCOLA: E. E. MIGUEL GONTIJO 
ALUNO: 
TURMA: 1º ANO TURNO: DIURNO 
1º BIMESTRE TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR 
SEMANA: 2 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8 
 
 
ORIENTAÇÕES AOS 
PAIS E RESPONSÁVEIS 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
Este material apresenta um 
conjunto de aulas que vão 
orientar e apoiar estudante a 
estudar e a desenvolver rotinas 
e técnicas de estudo ao longo 
do Ensino Médio. 
 
As aulas Estudos Orientados I 
ensinarão como realizar um 
bom estudo, desenvolvendo: 
responsabilidade pessoal, 
organização de material e 
algumas técnicas de estudo. 
 
As lições oferecem condições 
para que ele desenvolva o 
exercício da aprendizagem 
autorregulada e aprenda a 
planejar, estabelecer objetivos, 
executar e autoavaliar suas 
atividades de estudo. 
 
Tudo isso só será possível com 
o seu apoio em garantir uma 
rotina em que o estudante tenha 
horários diários para realizar as 
refeições, acordar e dormir. 
 
Assim como, horários para o 
acesso as redes sociais, filmes, 
videogames etc. 
 
Contamos com você! 
Caro estudante, 
 
Você deve estar se perguntando: 
para que aulas de Estudos 
Orientados I? 
 
Bom, as aulas deste componente 
curricular integram a Formação 
Diversificada do Currículo. 
 
Você compreenderá o sentido e o 
significado do que é estudar, por que 
estudar e como estudar por meio de 
técnicas de estudo e de uma rotina 
que contribui para a melhoria da 
aprendizagem. 
 
O objetivo deste material é apoiá-lo e 
orientá-lo em seu estudo diário, por 
meio da utilização de técnicas de 
estudo que o auxiliarão em seu 
processo de aprendizagem. Visa à 
excelência 
acadêmica e à consecução do seu 
Projeto de Vida. 
 
Contamos com seu esforço e 
dedicação para não perder tempo e 
continuar aprendendo e ampliando 
seus saberes! 
 
Para o sucesso da utilização deste 
material é importante que você crie 
uma rotina. 
 
Para isso, as aulas de Estudos 
Orientados I ajudarão no seu 
planejamento para a relação de todas 
as suas atividades. 
 
Uma boa dica é sempre ter um 
ambiente e o material organizado, 
onde seja possível realizar 
anotações, fazer pesquisas etc. 
 
Capriche na elaboração das 
atividades e amplie seu repertório, 
lendo os livros, acessando a 
pesquisas, assistindo aos filmes e 
etc, indicados em “Para saber 
mais...”. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
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 SEMANA 1 E 2 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ESTUDOS ORIENTADOS 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Caracterização Geral do Estudo Orientado; 
Formação do estudante autodidata 
HABILIDADE(S): 
- Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de 
estudo. - Construtivismo 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Como se organizar para o mundo produtivo; 
- A influência do estudo na própria vida; 
- A diferença entre hábitos e rotinas de estudo. 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
 
Leia o texto a seguir e responda as questões. 
 
POR QUE OFERECER ESTUDOS ORIENTADOS NA 
ESCOLA? NÃO BASTA ESTUDAR EM CASA? 
 
 O Ensino Médio tem como objetivo geral para a sua 
estruturação curricular, a utilização de diferentes linguagens: 
verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal etc.; como meio para 
expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções da 
cultura. 
 A escola em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currículo como 
instrumentação da cidadania democrática, contemplando conteúdos e estratégias de 
aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios 
da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, 
incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela 
UNESCO para a educação na sociedade contemporânea: 
 
APRENDER A CONHECER: saberes que permitem compreender o mundo; 
APRENDER A FAZER: desenvolvimento de habilidades e o estímulo ao surgimento de novas 
aptidões; APRENDER A CONVIVER: aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do 
outro e a percepção das interdependências; 
APRENDER A SER: preparar o indivíduo para elaborar pensamentos autônomos e críticos; 
exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginação. 
 
 A partir desses princípios gerais, o currículo deve ser articulado em torno de eixos básicos 
orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista as competências e habilidades 
que se pretende desenvolver no Ensino Médio, considerando o contexto da sociedade em constante 
mudança e a prova da validade e de relevância social desse currículo para a vida do futuro jovem 
que atuará no mundo que oferecerá cada vez mais e sempre, novos desafios. 
Isso exigirá que a escola ofereça a condição para que esse estudante se enxergue atuando no mundo 
a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano autônomo, solidário e competente. 
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 Dessa maneira ele será dotado de condições para organizar e sistematizar seus sentimentos e 
suas atitudes, harmonizando valorações e consequentemente capaz de adotar um comportamento 
coerente e correto, facilitando a tomada de consciência dos valores, das crenças e das opções vitais 
de cada pessoa. 
 Algumas perguntas surgirão a respeito do Estudo Orientado, como essas: Para que serve? 
Como funcionará? É para fazer as tarefas que não dá tempo de fazer em casa? É para descansar? 
O primeiro aspecto que tem que ficar claro para o estudante é que o Estudo Orientado I, NÃO É 
PARA REALIZAR TAREFAS ou pelo menos não se resume a isso, o ato de fazer as atividades 
passadas pelos professores é apenas mais uma atribuição que ele terá que realizar nesse espaço, 
porém, necessitarão saber, como estudar? Como priorizar as demandas? Entender que estudar não 
pode ser sinônimo de cansaço, mau humor, dor de cabeça, ou seja, algo negativo. 
 
 
A oferta da disciplina de Estudos Orientados I na escola é muito importante, pois se constitui como 
uma metodologia de êxito para o estudante para que usufrua de condições (tempo, ambiente e 
recursos) e desenvolva habilidades que o apoiem a aprender sobre o que é estudar, por que estudar 
e como estudar, priorizando e direcionando a sua aprendizagem de acordo com os seus interesses e 
necessidades. 
 Foi concebido porque reconhece a necessidade de os estudantes aprenderem a estudar por 
meio de técnicas de estudo e de uma rotina na escola que contribua para a melhoria da 
aprendizagem. As aulas do Estudo Orientado I, foram elaboradas para que o estudante entenda que 
estudar é diferente de fazer tarefa, que é diferente de ler, que é diferente de copiar. Estudar é, analisar 
um objeto, fazê-lo próprio e poder (re) produzi-lo no futuro. 
 Uma das contribuições do professor é estimular os estudantes a: QUERER estudar (ter uma 
atitude positiva para o estudo); PODER estudar (ter aptidões como capacidade intelectual, vontade, 
hábitos de estudo, condições pessoais, familiares); SABER estudar (dominar técnicas, utilizar 
estratégias que favoreçam a aprendizagem. Dessa forma, oferta-se aos estudantes as condições 
básicas para a aquisição de competências e habilidades nas distintas áreas do conhecimento 
humano. As questões fundamentais para a realização de um bom estudo são: 
RESPONSABILIDADE PESSOAL, ORGANIZAÇÃO PESSOAL, ORGANIZAÇÃO MATERIAL, 
TÉCNICAS DE ESTUDOS, COMPETÊNCIA COGNITIVA E HABILIDADES SOCIAS E 
EMOCIONAIS. 
 O Estudo Orientado tem base na filosofia da Pedagogia da Presença, no olharatento ao 
desenvolvimento acadêmico que cada estudante merece ter do seu professor, de uma escola 
pensada para apoiá-lo na construção do seu Projeto de Vida. 
 Enquanto os Estudos Orientados II se dedicam exclusivamente às técnicas e rotinas de 
estudo, os Estudos Orientados I terá sua carga horária dedicada às avaliações semanais como forma 
complementar e estratégica para a preservação da cultura e rotina de estudos. 
 
 
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PARA SABER MAIS, ACESSE O VÍDEO COMO SER UM ESTUDANTE MELHOR. DISPONÍVEL 
EM: https://youtu.be/W7YMt5ZhBU8. 
 
 
ATIVIDADE 1 
Para iniciarmos vamos ler o texto abaixo: 
 
AUTONOMIA 
SANTOS, Adriana Pereira 
 
Existe professor perfeito? 
 
Se você ainda acredita na velha fórmula “professor ensina, aluno aprende”, sinto muito, mas o seu 
estudo é deficiente. Está na hora de aprender a andar com as próprias pernas! Estudar é muito mais 
do que ler as páginas do livro, fazer os exercícios e ganhar um (well done!) na prova. 
 
Em busca do professor perfeito, um aluno procurava as seguintes qualidades: 
 
• alguém que soubesse exatamente o que ele queria aprender; 
• que entendesse seu jeito de ser; 
• que compreendesse seu ritmo de aprendizado; 
• que fosse capaz o suficiente; 
• que não o pressionasse além de seus limites; 
• que não parasse de lhe ensinar simplesmente porque acabou o período das aulas; 
• que estivesse sempre disponível no horário de que ele dispusesse; 
• que se interessasse pelo tema tanto quanto ele. 
 
Maravilha, não? Acontece que o tutor estava bem mais perto do que ele poderia imaginar. Quem 
melhor para guiá-lo no aprendizado senão ele mesmo? E isso, meus caros amigos, pode ser feito. A 
palavra-chave é autonomia. 
 
O que é autonomia? Preciso ser autodidata? 
 
O dicionário define autônomo como o indivíduo que é capaz de tomar uma decisão não forçada 
baseada nas informações disponíveis. Trocando em miúdos: você não vai fazer algo simplesmente 
porque seu professor mandou, mas porque acredita que aquilo vai resultar em um progresso para o 
seu estudo. O que não significa afirmar que apenas o aluno autodidata pode ser autônomo. Claro que 
não! O autodidata já é, em essência, autônomo – ele não tem vínculo com escola nem com professor, 
não tem obrigação de ir para as aulas, não tem ninguém dando instruções sobre o que deve ou não 
fazer. Tudo o que faz é pensando no próprio progresso ou, ainda melhor, porque gosta! Mas se você 
estuda em uma escola, pode – e deve – conquistar a autonomia dentro e fora da sala de aula! 
Sabemos que, invariavelmente, os alunos de turma com os melhores desempenhos são justamente 
aqueles com maior autonomia. 
 
Texto adaptado: Disponível: <https://www.teclasap.com.br/autonomia-nao-e-so-para-autodidatas/> 
 
Após a leitura, vamos refletir! 
 
Leia os questionamentos e faça suas anotações. 
 
1. Você tem autonomia em sua vida escolar? Justifique-se. 
 
2. Como desenvolver autonomia? 
https://youtu.be/W7YMt5ZhBU8
https://youtu.be/W7YMt5ZhBU8
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3. O que te motiva a estudar? 
 
 
Você percebeu que o texto possui uma expressão em inglês? Você teve curiosidade de pesquisar o 
que significa ou pelo contexto é capaz de traduzi-la? Sempre que lemos alguma palavra ou expressão 
diferente é importante pesquisarmos seu significado, por isso, volte no texto e anote a expressão e dê 
sua tradução. 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 
1) Quais são diretrizes gerais e orientadoras para a educação na sociedade? 
 
2) Quais as principais características que se espera que o estudante desenvolva com a disciplina? 
 
3) Defina estudos orientados. 
 
4) Por que essa disciplina é ofertada no currículo? 
 
5) Quais são os aspectos primordiais para um bom estudo? 
 
6) Diferencie Estudos Orientados I e II. 
 
 
ATIVIDADE 3 
Razões para estudar 
 
Desenvolvimento: Abaixo encontra-se uma lista com grandes motivos relacionados ao porquê se deve 
estudar. Acrescente outros motivos de sua preferência caso queira. Vocês devem escolher 5 
motivos dessa lista e classificá-los por ordem de importância pessoal e justificar sua escolha. 
 
1.Ser capaz de entender o mundo em que vivo e as coisas que acontecem nele. 
2.Pensar com minha cabeça e evitar que outros me manipulem. 
3.Expressar com clareza minhas ideias, sentimentos, opiniões e projetos. 
4.Poder viajar, conhecer outras pessoas e culturas, falar idiomas. 
5.Superar-me, ser feliz por conseguir novas metas. 
6.Dar alegria aos que me querem bem e me conhecem. 
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7.Desfrutar das férias, sem pensar em recuperações e exames finais. 
8.Dar passos, curso a curso, para fazer carreira ou trabalhar no que desejo. 
9.Ter mais segurança, mais amigos e melhores relações com minha família. 
10.Conseguir as regalias e prêmios que desejo. 
11.Tirar boas notas e conseguir a satisfação pessoal, etc. 
12.Mudar um pouco a realidade que vivo através da ascensão profissional. 
13.Tornar-me um cidadão de bem, competente e autor da minha própria história. 
14.Através da educação, poder transformar o cenário da minha comunidade e do meu país. 
 
MEUS MOTIVOS PREFERIDOS JUSTIFICATIVA 
1º 
2º 
3º 
4º 
5º 
 Depois de encontrada as razões para estudar, é importante que você reconheça a necessidade e 
importância da aquisição de certos hábitos e rotinas de estudo, como fator determinante para chegar 
aonde almeja. Os alunos precisam desenvolver o hábito de repassar diariamente quais compromissos 
terão para aquela semana, acompanhando o que está sendo dado na escola, quais as aulas e 
atividades da semana, o calendário das provas e exercícios, os prazos de entrega dos trabalhos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 SEMANA 3 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Técnica de estudos 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Processos que envolvem formas de aquisição de 
conhecimento efetivo a partir de procedimentos. 
HABILIDADE(S): Reter com maior abrangência e efetividade os conteúdos a ministrados 
utilizando procedimentos inevitáveis. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Curva do esquecimento 
- Sistema Leitner 
 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
O texto abaixo ilustra alguns procedimentos que influenciam diretamente uma aprendizagem 
efetiva. Leia o texto responda abaixo: 
- Evite a "curva do esquecimento" 
Os especialistas começaram a investir nas pesquisas de âmbito psicológico chamado a "curva do 
esquecimento" a partir de 1885 e consideram que esse fator até hoje tem um efeito para quem estuda. 
Por exemplo, quando se estuda "algo novo" há 80% de possibilidade de reter o que aprendeu, apenas 
depois de uma revisão dentro do tempo de 24h. E o que é mais interessante é que o processo é 
cumulativo, ou seja, depois de uma semana você poderá ter retido o conhecimento em 100%. E ao 
fazer uma análise do conteúdo estudado apenas por cinco minutos são suficientes para você lembrar. 
Ou seja, os psicólogos concordam que esse intervalo entre estudar um novo assunto e sua revisão 
é o melhor. E bem mais prático do que ter que estudar próximo da prova. Ponto positivo então para 
a revisão dentro das primeiras 24h após o primeiro contato com o conteúdo estudado. 
- Faça conexões 
Alguns pesquisadores perceberam que a grande diferença entre o estudante que aprende mais 
rápido e o que aprende devagar é a forma como estudam, por exemplo, os estudantes que aprendem 
mais rápido são os que fazem conexão entre as ideias. Assim o entendimento se expande tornando 
assim uma aprendizagem contextual. Torna-se um entendimento bem mais amplo, e uma maior 
perspectiva para entender o assunto através do contexto geral. As informações ficam mais claras e 
com mais sentido. 
- Não releia, relembre 
Esse método de relembrar foi temade discussão em 2009 quando um professor de psicologia da 
universidade de Washington em St. Louis publicou um artigo na revista chamada Psychological 
Science onde o mesmo orienta os estudantes a não reler o conteúdo passado. Segundo ele, ler e 
reler vai dar uma falsa ideia de que eles conhecem o conteúdo, mas na verdade isso é uma ilusão. 
Em vez disso aconselha os estudantes a usarem o que ele chama de "recordação ativa" ou seja, 
fechando os livros e tentando recitar o conteúdo praticando assim a memorização a longo prazo. 
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- Use o sistema Leitner 
O sistema Leitner é o mais conhecido dos "cartões de memorização". Eles servem para os estudantes 
potencializarem a memória e sua utilização serve para que os estudantes aprendam o conteúdo com 
o qual estão menos familiarizados pela repetição. Assim funciona: 
"o aluno coloca todos os cartões com perguntas na caixa 1. Em seguida, pega cada cartão e tenta 
responder a pergunta. Se acertar a resposta, coloca-o na caixa 2. Se errar, deixa-o na caixa 1. O 
estudo passa para as caixas seguintes e a premissa permanece. A única diferença é que nas 
próximas se o estudante errar, deve voltar o cartão para a caixa anterior. Assim, os cartões na 
primeira caixa são estudados com mais frequência". 
- Pense sobre o pensar 
Muitos pesquisadores orientam o uso do método de aprendizagem já testado e comprovado chamado 
"Metacognição", ou seja, "pensar sobre o pensar". 
Na prática significa que os estudantes devem ser avaliados o tempo todo sobre o nível de habilidade 
e o progresso do estudo. Sem esquecer de que o bem-estar emocional também tem que ser 
monitorado logo após as atividades consideradas estressantes. A ideia é de que a metacognição 
ajude na absorção mais consciente e eficaz do conteúdo. 
- Assuma o papel de "professor" 
Esse método é unânime entre os pesquisadores. Os alunos que estudam assumindo o papel de 
professor aprendem muito mais do que com outros métodos. É tentando ensinar que se aprende 
muito mais o conteúdo em questão e fixa-se com êxito o que foi estudado. Então, quer aprender de 
forma plena? Seja um professor! 
 Bom trabalho. 
PARA SABER MAIS: 
ASSISTA O VÍDEO: QUAIS SÃO AS MELHORES TÉCNICAS DE ESTUDO? 
Disponível em: https://youtu.be/sXmKaZ-9fWc 
 
ATIVIDADES 
1. Quais são os principais procedimentos necessários para um bom desempenho nos estudos? 
 
 
 
 
 
2. Quais dos procedimentos acima chamou sua atenção? Justifique sua resposta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/sXmKaZ-9fWc
https://youtu.be/sXmKaZ-9fWc
https://youtu.be/sXmKaZ-9fWc
https://youtu.be/sXmKaZ-9fWc
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 SEMANA 4 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Aprendendo a se concentrar e memorizar 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Conhecimentos e técnicas de concentração e memorização 
HABILIDADE(S): Desenvolver habilidades de concentração e memorização através de 
técnicas simples e específicas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Desenvolvimento de técnicas de concentração 
- Desenvolvimento de técnicas de memorização 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
 CONCENTRAÇÃO 
 
O que é exatamente concentração? 
➢ Concentração é a capacidade de ter em mente apenas um único pensamento, é ter a atenção 
voltada para um único ponto. 
➢ Estamos concentrados quando temos em mente apenas um único objetivo, ou uma única imagem 
mental. 
Exemplo: Estamos tentando imaginar algo e em nossa mente está passando uma sucessão de 
pensamentos, vozes e imagens, então não estamos concentrados em nada. 
 
Como fazer para desenvolver a concentração? 
➢ Para desenvolver a concentração precisamos nos disciplinar para isto, ou seja, adotar certos 
hábitos em nosso dia a dia que contribuam para treinar a concentração. 
 
 
➢ Dessa forma, quando fizermos uma prática seja ela de relaxamento ou meditação, será muito 
fácil nos concentrarmos porque em nosso dia a dia nos acostumamos a fazer tudo com 
concentração. Além disso, ter o hábito de fazer tudo com concentração também nos ajudará no 
desempenho das tarefas do cotidiano, seja em casa, no trabalho, primeiramente deve estar bem 
claro que só podemos fazer uma coisa de cada vez, e quando estivermos fazendo uma atividade 
devemos ter toda nossa atenção voltada somente a ela. Isso pode parecer óbvio, mas o mais 
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comum é que uma pessoa faça uma determinada atividade e esteja pensando na próxima que 
precisará fazer depois. 
 
 
➢ Dedique o tempo que for necessário para concluir uma determinada atividade que esteja fazendo 
e, somente após concluí-la, passe para uma próxima atividade, e assim sucessivamente até 
terminar o seu dia. 
 
➢ Faça seus movimentos com concentração. Estamos muito acostumados a fazer as atividades de 
forma mecânica, isto é, fazendo determinados movimentos sem prestar atenção, e pensando em 
outras coisas que não tem relação alguma com o que estamos fazendo. 
 
➢ Situações muitos comuns onde isto ocorre é quando estamos tomando banho, escovando os 
dentes, dirigindo o carro, etc. 
 
 
➢ É claro que quando tentarmos nos concentrar em algo nossa mente tentará desviar para outros 
pensamentos, já que nunca foi submetida a uma disciplina. Quando isto ocorrer devemos trazer 
nossa atenção imediatamente para onde estávamos concentrados, tantas vezes quanto seja 
necessário. 
 
MEMORIZAÇÃO 
 
TIPOS DE MEMÓRIA 
 
1. Memória de trabalho (MT): Tem a função de “gerenciar a realidade”. Ex.: memorizar o número 
de um telefone. O estado de ânimo negativo, cansaço, depressão, perturba a MT. Gerencia a 
informação; ela é nova? É útil? Se sim, pode formar uma nova memória acessando rapidamente 
as memórias preexistentes. 
 
2. Declarativas: Registram fatos autobiográficos, eventos (memórias episódicas) e conhecimentos 
(memórias semânticas). 
 
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3. Procedurais: Memórias de habilidades motoras ou sensoriais, chamadas de hábitos, como 
andar de bicicleta, soletrar, nadar, etc. São adquiridas sem perceber, de modo automático. As 
memórias tanto episódicas como semânticas requerem um bom funcionamento da MT. 
 
De acordo com o tempo de duração, as memórias podem ser: 
 
1. De curta duração (se estende até seis horas depois) 
 
2. De longa duração (até seis ou mais horas após adquirida) 
 
3. Remotas: memórias de longa duração que duram meses ou anos. 
 
TÉCNICAS DE MEMORIZAÇÃO 
 
Repetição: 
 
A forma mais simples de decorar uma determinada informação é exatamente repeti-la um 
determinado número de vezes até que esteja totalmente apreendida. 
Procure associar ideias a fatos ou a outras ideias para criar um sistema de conexões, o que faz 
você lembrar de uma coisa quando esquece de outra. 
 
Imagens Mentais: 
 
Esta técnica baseia-se na ideia da memória fotográfica. Para as pessoas que tenham maior 
facilidade em decorar imagens, aconselha-se o recurso a páginas de informação estruturada e 
extremamente visual que provoque uma impressão forte na memória e obrigue a uma 
recordação. 
 
Técnica de Espaços: 
 
Nesta técnica pretende-se utilizar a familiaridade da pessoa com determinado espaço para 
recordar determinada informação. 
Assim, por exemplo, pode-se associar a cada rua de uma pequena cidade uma ideia e o indivíduo, 
enquanto imagina passear-se por esses espaços vai-se recordando das informações que 
associou a cada um deles. 
 
Palavras-chaves: 
 
A ideia desta técnica é associar um tópico a cada palavra-chave, de modo que ao lembrarmo-
nos desse termo nos recordamos de todo um raciocínio aplicada aos assuntos que quiser. Por 
exemplo, se o assunto fosse a situação econômica doBrasil, esta poderia será sua lista de 
palavras-chave: desemprego atual, planos do governo, criminalidade, protestos, alternativas. 
 
Elaboração Progressiva: 
 
Por vezes pode ser útil encadear as informações de tal maneira que elas sigam uma ordem lógica 
 
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que nos permita recordar as informações que elas encerram. 
 
Técnicas de Números: 
 
Algumas pessoas têm uma maior facilidade em recordar números do que palavras, o que pode 
ser comprovado, por exemplo, com os números de telefone. 
Para essas pessoas, a codificação de um conjunto de informações em números pode ser a forma 
mais fácil de adquirir todos esses dados. 
 
Técnicas das Iniciais: 
 
Muitaspessoastêmtambémmaiorfacilidadededecorarumprocessooudadoscomooselementosdatab 
ela periódica, se estes formarem, com as suas iniciais uma palavra fácil de memorizar e com 
sentido. 
 
ATIVIDADES 
1. Como fazer para desenvolver a concentração? 
 
2. Foram mencionadas 6 técnicas de memorização, quais as que você mais utiliza? Por quê? 
Explique. 
 
 
3. Baseado em todas as dicas e teorias sobre nossa memória no texto acima, cite os 5 pontos os 
quais considera os mais importantes para você. 
 
 
 
Segue abaixo links de vídeos ensinando Técnicas de Estudo e Concentração e Como uma 
Memorização mais Concentrada: 
 
https://youtu.be/fQNmC6E6Dic 
 
https://youtu.be/Nyh9xLs8S18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/fQNmC6E6Dic
https://youtu.be/fQNmC6E6Dic
https://youtu.be/Nyh9xLs8S18
https://youtu.be/Nyh9xLs8S18
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 SEMANA 5 E 6 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Planejamento e organização para ter boas notas no Enem 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Resolução das questões do Enem 
HABILIDADE(S): Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem 
e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, 
gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Origem da vida. Teia e cadeia alimentar, Fluxo de energia. 
Ecologia 
– Sustentabilidade, aquecimento global, poluição, desmatamento, 
preservação e uso dos recursos hídricos, geração de energia, lixo 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
Se o seu objetivo é atingir a maior pontuação possível, é bom começar a se preparar desde já. A lista 
de conteúdo é grande e o tempo, acredite, passa voando! 
 
A boa notícia é que existem algumas matérias das quais o Enem gosta bastante. Elas têm caído todo 
ano e nas próximas edições não deve ser diferente. 
 
Confira a seguir as 20 matérias do Enem que você não pode – e nem vai – deixar passar na sua 
rotina de estudos! Quais são as matérias do Enem? 
 
Se você vai fazer o Enem pela primeira vez, talvez estranhe a divisão temática das provas – ela é 
diferente do que a gente está acostumado a ver na escola. 
 
Mas não se preocupe. O Enem não traz nenhuma matéria de outro mundo. Elas estão distribuídas 
da seguinte forma: 
 
• Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: Língua Portuguesa, Literatura, Língua Estrangeira, 
Artes, Educação Física e Tecnologias da Informação e Comunicação 
• Matemática e suas Tecnologias: só Matemática! 
• Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Química, Física e Biologia 
• Ciências Humanas e suas Tecnologias: História, Geografia, Filosofia e Sociologia 
Cada uma das provas acima tem 45 questões de assinalar. Além delas, o candidato tem que fazer 
uma redação de no máximo 30 linhas sobre um tema que só é revelado no dia. 
Fonte: https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/ 
 
Dicas para ter um bom desempenho nas provas do Enem 
Dedicar-se aos estudos é essencial para quem quer tirar uma boa nota no Enem, mas entender como 
o Exame funciona também ajuda um bocado. 
Veja algumas dicas de como melhorar sua eficiência: 
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
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• Quem estuda bastante para Linguagens, Códigos e suas Tecnologias acaba se dando bem 
em todo o Enem. O principal objetivo desta prova é analisar a capacidade de ler e interpretar 
textos corretamente – habilidade solicitada em todas as provas, até na de Matemática. Ter 
boa aptidão na leitura de gráficos e tabelas também é fundamental. Dedique boa parte dos 
seus estudos à prática de leitura, interpretação e, principalmente, do desenvolvimento de uma 
visão integrada de todas as disciplinas. Pense em como temas de Biologia e de Filosofia 
podem se relacionar, por exemplo, em questões éticas envolvendo pesquisas de doenças. 
• Redobre os estudos em Matemática. Além de ser a prova mais comprida do Enem (são 45 
questões inteiramente dedicadas à disciplina), é a que tem rendido pontuação mais alta a 
quem acerta uma quantidade razoável de questões. 
• As provas de Ciências Humanas costumam tratar de temas de relevância política, social e 
econômica, além de fatos históricos que têm impacto até hoje nos rumos da sociedade 
brasileira. Quem dá especial atenção a esses assuntos acaba se dando bem também na 
redação, que aborda questões similares. 
• Não queime seus neurônios tentando decorar mil fórmulas para a prova de Ciências da 
Natureza. O Enem está mais preocupado em analisar o conhecimento global do estudante em 
relação a Química, Física e Biologia. Conhecer as principais já ajuda a resolver a maioria das 
questões. 
Além disso: 
• Não deixe para estudar de última hora. Crie uma rotina de preparação o quanto antes. 
• Tente resolver as provas anteriores do Enem – isso vai dar uma clara noção do grau de 
dificuldade e do estilo das questões. Prefira os cadernos de prova das edições a partir de 
2010, pois têm o formato pedido hoje. 
• Identifique quais assuntos você domina e quais têm média e alta dificuldade. Centre fogo 
principalmente naqueles que você não conhece muito bem. 
• Pratique a redação. 
 
Fonte: https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/ 
 
ATIVIDADE 
1) Em uma experiência, Francisco Redi colocou em oito frascos de vidro um pedaço de carne. Quatro 
vidros tiveram sua abertura recoberta por um pedaço de gaze. Após alguns dias, apareceram larvas 
de moscas nos vidros que não continham a gaze recobrindo a abertura do frasco. Nos frascos 
protegidos com gaze, elas não apareceram. Essa experiência ilustra o princípio da: 
 
a) Teoria Celular. 
b) Biogênese. 
c) Sucessão ecológica 
d) Origem da célula. 
e) Higiene. 
 
2) As células apresentam um envoltório, que as separa do meio exterior, denominado membrana 
plasmática, extremamente fina. A disposição das moléculas na membrana plasmática foi proposta 
por Singer e Nicholson, e recebeu o nome de Modelo Mosaico Fluido, que pode ser definido como: 
 
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
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https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
https://www.ead.com.br/ead/materias-do-enem/
16 
a) Dupla camada lipídica com extremidades hidrofóbicas voltadas para o interior da célula e 
extremidades hidrofílicas voltadas para proteínas globulares, presente apenas em eucariontes. 
 
b) Uma camada lipídica com extremidades hidrofílicas voltadas para dentro e extremidades 
hidrofóbicas voltadas para proteínas globulares, em que as proteínas encontram-se estendidas sobre 
a membrana e ocupam espaços vazios entre lipídios. 
 
c) Uma camada monomolecularcomposta apenas por lipídios, presente em todas as células, sejam 
elas procariontes ou eucariontes. 
 
d) Dupla camada lipídica com extremidades hidrofóbicas voltadas para o interior e as hidrofílicas 
voltadas para o exterior, composta por proteínas (integrais ou esféricas) e glicídios ligados às 
proteínas (glicoproteínas) ou lipídios (glicolipídios). 
 
 
3) Os organismos como os cajueiros, os gatos, as amebas e as bactérias possuem, em comum, as 
estruturas: 
 
a) Lisossomos e peroxissomos. 
b) Retículo endoplasmático e complexo de Golgi. 
c) Retículo endoplasmático e ribossomos. 
d) Ribossomos e membrana plasmática. 
e) Ribossomos e centríolos. 
 
4) (Enem 2009) Estima-se que haja atualmente no mundo 40 milhões de pessoas infectadas pelo 
HIV (o vírus que causa a AIDS), sendo que as taxas de novas infecções continuam crescendo, 
principalmente na África, Ásia e Rússia. Nesse cenário de pandemia, uma vacina contra o HIV teria 
imenso impacto, pois salvaria milhões de vidas. Certamente seria um marco na história planetária e 
também uma esperança para as populações carentes de tratamento antiviral e de acompanhamento 
médico. 
 
TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra Aids: desafios e esperanças. Ciência Hoje 
(44) 26, 2009 (adaptado). 
 
Uma vacina eficiente contra o HIV deveria: 
 
a) induzir a imunidade, para proteger o organismo da contaminação viral. 
b) ser capaz de alterar o genoma do organismo portador, induzindo a síntese de enzimas protetoras. 
c) produzir antígenos capazes de se ligarem ao vírus, impedindo que este entre nas células do 
organismo humano. 
d) ser amplamente aplicada em animais, visto que esses são os principais transmissores do vírus 
para os seres humanos. 
e) estimular a imunidade, minimizando a transmissão do vírus por gotículas de saliva. 
 
5) Segundo dados do Balanço Energético Nacional de 2008, do Ministério das Minas e Energia, a 
matriz energética brasileira é composta por hidrelétrica (80%), termelétrica (19,9%) e eólica (0,1%). 
Nas termelétricas, esse percentual é dividido conforme o combustível usado, sendo: gás natural 
(6,6%), biomassa (5,3%), derivados de petróleo (3,3%), energia nuclear (3,1%) e carvão mineral 
(1,6%). Com a geração de eletricidade da biomassa, pode-se considerar que ocorre uma 
compensação do carbono liberado na queima do material vegetal pela absorção desse elemento no 
crescimento das plantas. Entretanto, estudos indicam que as emissões de metano das hidrelétricas 
podem ser comparáveis às emissões de das termelétricas. 
17 
 
 MORET, A. S.; FERREIRA, I. A. As hidrelétricas do Rio Madeira e os impactos socioambientais da 
eletrificação no Brasil. Revista Ciência Hoje. V. 45, n° 265, 2009 (adaptado). 
 
 No Brasil, em termos do impacto das fontes de energia no crescimento do efeito estufa, quanto à 
emissão de gases, as hidrelétricas seriam consideradas como uma fonte: 
 
a) limpa de energia, contribuindo para minimizar os efeitos deste fenômeno. 
b) eficaz de energia, tornando-se o percentual de oferta e os benefícios verificados. 
c) limpa de energia, não afetando ou alterando os níveis dos gases do efeito estufa. 
d) poluidora, colaborando com níveis altos de gases de efeito estufa em função de seu potencial de 
oferta. 
e) alternativa, tomando-se por referência a grande emissão de gases de efeito estufa das demais 
fontes geradoras. 
 
6) Desde os anos 1990, novas tecnologias para a produção de plásticos biodegradáveis foram 
pesquisadas em diversos países do mundo. No Brasil, foi desenvolvido um plástico empregando-se 
derivados da cana-de-açúcar e uma bactéria recém-identificada, capaz de transformar açúcar em 
plástico. “A bactéria se alimenta de açúcar, transformando o excedente do seu metabolismo em um 
plástico biodegradável chamado PHB (polihidroxibutirato). Sua vantagem é que, ao ser descartado, 
o bioplástico é degradado por microorganismos existentes no solo em no máximo um ano, ao 
contrário dos plásticos de origem petroquímica, que geram resíduos que demoram mais de 200 anos 
para se degradarem. 
” GOMES, A. C. Biotecnologia ajuda na conservação do ambiente. Revista Eletrônica Vox Sciencia. 
Ano V, nº 28. São Paulo: Núcleo de Divulgação Científica José Gomes. Acesso em: 30 abr. 2009 
(adaptado). A nova tecnologia, apresentada no texto, tem como consequência, 
 
a) a diminuição da matéria orgânica nos aterros e do mau cheiro nos lixões. 
b) a ampliação do uso de recursos não renováveis, especialmente, os plásticos. 
c) a diminuição do metabolismo de bactérias decompositoras presentes nos solos. 
d) a substituição de recursos não renováveis por renováveis para fabricar plásticos. 
e) o lançamento no meio ambiente de produtos plásticos inertes em relação ao ciclo da matéria 
 
7) Nos últimos 60 anos, a população mundial duplicou, enquanto o consumo de água foi multiplicado 
por sete. Da água existente no planeta, 97% são de água salgada (mares e oceanos), 2% formam 
geleiras inacessíveis e apenas 1% corresponde à água doce, armazenada em lençóis subterrâneos, 
rios e lagos. A poluição pela descarga de resíduos municipais e industriais, combinada com a 
exploração excessiva dos recursos hídricos disponíveis, ameaça o meio ambiente, comprometendo 
a disponibilidade de água doce para o abastecimento das populações humanas. Se esse ritmo se 
mantiver, em alguns anos a água potável tornar-se-á um bem extremamente raro e caro. 
MORAES, D. S. L.; JORDAO, B. Q. Degradação de recursos hídricos e seus efeitos sobre a saúde 
humana. Saúde Pública, São Paulo, v. 36, nº. 3, Jun. 2002 (adaptado). 
 Considerando o texto, uma proposta viável para conservar o meio ambiente e a água doce seria: 
 
a) fazer uso exclusivo da água subterrânea, pois ela pouco interfere na quantidade de água dos rios. 
b) desviar a água dos mares para os rios e lagos, de maneira a aumentar o volume de água doce nos 
pontos de captação. 
c) promover a adaptação das populações humanas ao consumo de água do mar, diminuindo assim 
a demanda sobre a água doce. 
d) reduzir a poluição e a exploração dos recursos naturais, otimizar o uso da água potável e aumentar 
a captação da água da chuva. 
e) realizar a descarga dos resíduos municipais e industriais diretamente nos mares, de maneira a não 
afetar a água doce disponível. 
18 
 
8) No ano de 2000, um vazamento em dutos de óleo na baía de Guanabara (RJ) causou um dos 
maiores acidentes ambientais do Brasil. Além de afetar a fauna e a flora, o acidente abalou o 
equilíbrio da cadeia alimentar de toda a baía. O petróleo forma uma película na superfície da água, 
o que prejudica as trocas gasosas da atmosfera com a água e desfavorece a realização de 
fotossíntese pelas algas, que estão na base da cadeia alimentar hídrica. Além disso, o derramamento 
de óleo contribuiu para o envenenamento das árvores e, consequentemente, para a intoxicação da 
fauna e flora aquáticas, bem como conduziu à morte diversas espécies de animais, entre outras 
formas de vida, afetando também a atividade pesqueira. 
 LAUBIER, L. Diversidade da Maré Negra. In: Scientific American Brasil 4(39), ago. 2005 
(adaptado). A situação exposta no texto e suas implicações: 
 
a) indicam a independência da espécie humana com relação ao ambiente marinho. 
b) alertam para a necessidade do controle da poluição ambiental para redução do efeito estufa. 
c) ilustram a interdependência das diversas formas de vida (animal, vegetal e outras) e o seu habitat. 
d) indicam a alta resistência do meio ambiente à ação do homem, além de evidenciar a sua 
sustentabilidade mesmo em condições extremas de poluição. 
e) evidenciam a grande capacidade animal de se adaptar às mudanças ambientais, em contraste com 
a baixa capacidade das espécies vegetais, que estão na base da cadeia alimentar hídrica. 
 
9) A condição física apresentada pelo personagem da tirinhaé um fator de risco que pode 
desencadear doenças como: 
 
 
a) anemia. 
b) beribéri. 
c) diabetes. 
d) escorbuto. 
e) fenilcetonúria. 
 
10) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições climáticas 
da Terra permitem que a água sofra mudanças de fase e a compreensão dessas transformações é 
fundamental para se entender o ciclo hidrológico. Numa dessas mudanças, a água ou a umidade da 
terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das 
moléculas do líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a atmosfera. Disponível 
em: http://www.keroagua.blogspot.com. Acesso em: 30 mar. 2009 (adaptado). 
 
A transformação mencionada no texto é a: 
a) fusão. 
b) liquefação. 
c) evaporação. 
d) solidificação. 
e) condensação 
19 
SEMANA 7 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Autodidatismo 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Formação do estudante autodidata 
 
HABILIDADE(S): Compreender a importância e o significado de estudar. Incentivar a 
autonomia no estudante. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- A importância de estudar na vida. 
- Estabelecer relação entre os estudos e a realização do seu Projeto de Vida 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
AUTODIDATA: COMO SABER SE SOU UM E DESENVOLVER ESSA HABILIDADE? 
O autodidatismo refere-se ao processo e desenvolvimento intelectual independente, ou seja, a 
pessoa tem a capacidade de aprender algo, sem a necessidade de um professor ou mentor. O 
indivíduo adquire conhecimento sobre determinado assunto de forma autônoma, através de hábitos 
positivos, esforço, muita pesquisa e prática. 
Há pessoas que possuem naturalmente essa predisposição de aprendizagem independente. 
Entretanto, não se trata de uma habilidade com a qual o indivíduo nasce. Ela pode muito bem ser 
desenvolvida através de técnicas e ferramentas que mostraremos mais à frente. Nesse sentido, 
desenvolver a habilidade de aprendizagem autodidata traz inúmeras vantagens para o ser humano, 
por exemplo: 
 
Induz à independência pessoal; 
• Fornece maior eficiência para realizar tarefas; 
• Estimula a criatividade; 
• Desenvolve seu potencial total; 
• Gera versatilidade profissional; 
• Promove vantagem competitiva, entre outras. 
 
Ser uma pessoa autodidata não é uma tarefa fácil, exige força de vontade, disciplina, raciocínio e 
boa memória, porém, não é algo impossível. Conheça a seguir, dicas para você se tornar uma pessoa 
autodidata: 
 
Invista no seu autoconhecimento 
 
Crie hábitos que te estimule a estudar. 
 
✓ Estabeleça metas de estudo. 
✓ Administre seu tempo de forma inteligente. 
✓ Saia da sua zona de conforto. 
✓ Mantenha-se curioso. 
✓ Avalie seu desempenho. 
✓ Tenha hábitos saudáveis. 
 
 
20 
 
ATIVIDADE 
 
 
Vamos praticar o seu Autodidatismo? 
Veja o vídeo: Como APRENDER QUALQUER COISA de maneira INTELIGENTE | A Técnica 
Feynman. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=CN_SCpGuJ_w> 
 
 
Pegue caneta e papel, leia estas recomendações, reflita e escreva seus desejos nesse papel. Não 
importa qual será o seu desejo de aprendizagem: desenho, matemática, mecânica quântica, qualquer 
coisa. 
 
RECOMENDAÇÕES PARA VOCÊ INICIAR O SEU MINDSET. 
 
1. Defina seu objetivo 
 
Tenha em mente o seu objeto de aprendizado. Mapeie na mente, mesmo que ainda leiga sobre a 
metodologia, como você conseguiria alcançar o seu objetivo. Visualize-se trabalhando no processo 
de aprendizagem. Imagine você nas seguintes situações! 
 
✓ Tempo estipulado para saber determinada questão; 
✓ Tempo de dedicação diária para realizar treinos e exercícios; 
✓ Percepção sobre a sua capacidade de desistir ou continuar; 
✓ Estudar e transformar as possibilidades de desistência em metodologia criativa e flexível; 
✓ Observar a evolução e falhas recorrentes; 
✓ Trabalhar as falhas; 
✓ O quanto alcançar esse objetivo é importante para você. 
 
2. Reflita sobre todo o processo de aprendizagem 
 
A compreensão do processo é a peça-chave para a aceleração do aprendizado. Não fuja dos erros, 
enfrente-os! 
Com o objetivo já definido, agora é hora de pensar. Pare por um instante, tire um período para si e 
pense em tudo o que você já passou em sua vida. Por que seu objetivo é tão significativo para você? 
Este período de introspecção pode encurtar o caminho para potencializar o impulso. É uma etapa 
muito importante. 
 
3. Planejamento e estratégia como o segredo dos autodidatas 
21 
 
Determine quanto tempo se dedicará ao seu objetivo, por dia ou por semana. Não quebre este padrão 
em hipótese alguma. Pode ser flexível, por isso respeite o tempo diário preestabelecido por você 
mesmo, pense muito bem quando for decidir sobre o tempo de estudos, distribua a sua empolgação 
por todo o processo e não apenas ao início. 
 
Agora que você já sabe como adquirir habilidades autodidatas, aproveite para avançar no que deseja 
fazer, mas que sempre deixou para depois. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
SEMANA 8 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Estudar requer estratégias. 
 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Técnicas de estudo. 
HABILIDADE(S): Conhecer diferentes técnicas de estudo. 
Manipular técnicas de estudo de acordo com as necessidades de aprendizagem. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Técnicas de leitura. 
- Técnica de Síntese. 
- Mapa mental. 
INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares por desenvolver 
competências e habilidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da 
aprendizagem e a realização do Projeto de Vida dos estudantes. 
 
Técnicas de Leitura e análise 
 
• COMPREENSÃO: Compreender o que se lê é um fator imprescindível e determinante no 
rendimento do estudante. Quando a leitura é compreendida, se cria a concepção dos 
conceitos principais e secundários do texto. Ao mesmo tempo, o estudante se torna capaz de 
distinguir as ideias explícitas e implícitas contidas nele. A leitura pode ser feita quantas vezes 
o estudante achar necessário. Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, 
o estudante pode responder perguntas em relação ao mesmo ou tentar redigir a ideia central 
com suas próprias palavras. 
 
• RETENÇÃO: O processo de retenção envolve tudo que se consegue absorver e armazenar 
através da leitura. É o que o estudante consegue guardar, lembrar em situações relacionadas 
àquilo que leu, associar a outro conteúdo já existente em sua memória. O ato de reter está 
estritamente interconectado ao aprender: Só se retém o que se aprende. 
 
• ANOTAÇÕES: Para garantir um bom entendimento daquilo que se está lendo, é preciso 
utilizar-se das diversas técnicas de análise existentes, como: sublinhar, resumir, anotar a 
margem etc. Todas essas técnicas ajudarão a compreender e a aplicar o conteúdo, além de 
construírem o conhecimento. A técnica de anotar a margem dos textos possibilita ao estudante 
voltar à atenção para aquilo que julga relevante. Escrever palavras chaves, comentários, 
figura, desenho, sinais (exclamação, interrogação) e outros da criatividade do estudante são 
válidos para assinalar suas considerações. 
 
• SUBLINHADO: Técnica de análise de texto, que consiste em grifar as ideias importantes de 
maneira que volte a atenção à parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as 
partes do texto em graus de relevância distintos. Pois não se devem sublinhar frases ou linhas 
inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave. 
 
Técnicas de Síntese 
 
• Esquema - O esquema é uma consequência gráfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam 
laços hierarquizados entreas principais ideias que conformam um tema. Isto é, estabelecem-
se quais são as ideias principais, as secundárias e os argumentos de apoio para indicar a 
relação que têm entre si. 
23 
 
 
 
 
Os esquemas permitem que em um olhar rápido se obtenha uma ideia clara do conteúdo e da 
estrutura da informação, para depois poder estudá-la e analisá-la com profundidade. 
 
Os esquemas são de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o 
conteúdo já estudado, o estudo que falta e aquele que necessita maior ênfase. 
 
Para elaborar um esquema é necessário: 
 
1. Fazer uma leitura de compressão e elaborar o sublinhado. 
2. Procurar as palavras e conceitos e enunciá-los em frases curtas. 
3. Ordenar o conteúdo definindo o tema central, as ideias principais e as secundarias de forma 
que se possa ir decompondo a informação. 
 
Mapa Mental 
 
 
 
Mapa mental é uma técnica de estudo criada no final da década de 1960 por Tony Buzan, um 
consultor inglês. Ela consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas e frases de efeito 
com o objetivo de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas. 
Esse material é muito indicado para pessoas que têm facilidade de aprender de forma visual. 
 
24 
Como fazer um mapa mental 
 
1. Pegue uma folha em branco e vire-a na horizontal; 
2. Coloque o tema do seu resumo no centro desta folha. A dica é fazer algum desenho, 
símbolo ou gráfico bem marcante; 
3. Faça conexões a partir desse elemento central. Uma ideia é puxar setas para representar 
cada nova associação; 
4. Use palavras-chave para seu material ficar resumido e objetivo; 
5. Complete o seu resumo com todas as informações importantes. Vale destacar: contexto 
histórico, influências, localização, fatores de causa, consequências, detalhes, entre outros; 
6. Não tenha medo de colocar ou tirar informações. Você tem vários elementos para estimular 
seu cérebro e representar a matéria. 
 
ATIVIDADE 
 
1. Existem várias técnicas de estudo. Se você quiser aprender um pouco mais sobre elas segue um 
vídeo como sugestão: Quais são as melhores técnicas de estudo. 
 
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=sXmKaZ-9fWc> 
 
Escolha uma das técnicas mencionadas ou pesquise outras estratégias e aplique em seus estudos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERENCIAS 
ABRANTES, Beatriz. Mapa Mental: o que é? Como fazer? Aprenda agora! Disponível em: < 
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/02/08/como-fazer-um-mapa-mental/> Acesso: 17 maio 2020. 
 
Material do Educador – Aulas de Estudos Orientados. Disponível em:< 
http://www.iema.ma.gov.br/wp-content/uploads/2016/12/MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS- DE-
ESTUDO-ORIENTADO.pdf> Acesso: 17 maio 2020. 
 
Caderno de formação. Metodologias de Êxito pág. 48 a 63. Escola da Escolha. 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=sXmKaZ-9fWc