Trabalho final estagio Andreza

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNAMA: UNIVERSIDADE DA AMAZONIA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO - PEDAGOGIA
ANDREZA CRISTINA DOS SANTOS VIEIRA
PROJETO DE INTERVENÇÃO: CULTIVANDO O SABER
BRAGANÇA-PA
2020
ANDREZA CRISTINA DOS SANTOS VIEIRA
PROJETO DE INTERVENÇÃO: “CULTIVANDO O SABER”
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNAMA (Universidade da Amazônia) como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
BRAGANÇA-PA
2020
1. INTRODUÇÃO: 
Sabe-se que a educação em geral é um direito fundamental que ajuda não só no desenvolvimento de um país, mas também de cada indivíduo e está descrito em lei, na constituição federal, diz que: “Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Desse modo para se proporcionar uma boa educação em uma instituição, esta deve exercer uma gestão democrática onde toda a comunidade participa de forma integral do desenvolvimento educacional dos educandos. 
De acordo com a LDB (Lei n. 9.394/96), as instituições públicas que ofertam a Educação Básica devem ser administradas com base no princípio da Gestão Democrática. A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que propõem a participação social, ou seja, a comunidade escolar (professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola. Assim, é imprescindível que cada um destes sujeitos tenha clareza e conhecimento de seu papel quanto participante da comunidade escolar.
Considerando o princípio da gestão democrática instituída na legislação vigente, como ponto de partida de estudo, este projeto tem como fundamento a gestão democrática como sendo algo imprescindível para a melhoria da qualidade no ensino público. Gestão democrática vem sendo bastante discutida no campo da educação nas escolas públicas visa compreender novo modelo de participação, planejamento e gestão da instituição escolar. Evidenciou-se, a necessidade de desenvolver dentro do contexto atual da escola pública e desta apresentada, uma proposta baseada na participação, fazendo com que comunidade escolar se envolva no processo educativo e sintam-se parte do todo nas tomadas de decisões, aqui apresentada a participação dos professores. A escola precisa rever o papel do gestor escolar no sentido de promover a gestão democrática como prática mediadora do trabalho pedagógico, cabe a todos que fazem parte do processo educativo, buscar mecanismos de mudança frente às novas perspectivas educacionais no que diz respeito à efetivação da gestão democrática nas escolas públicas. Perceber a escola como possibilidade de participação tem sido um desafio para os sujeitos que praticam o cotidiano escolar, “o democrático se constrói pela riqueza das diferenças e pela possibilidade de participação plena dos sujeitos envolvidos no processo. O diálogo é a principal metodologia de discussões para consecução dessa escola” (AZEVEDO E MENDONÇA,2012,p.3). Com o objetivo de iniciar a reestruturação do projeto político pedagógico da Escola Estadual de Ensino Fundamental Francisco Alves dos Reis, as ações do projeto de intervenção terão como foco a reelaboração dos objetivos, finalidade e filosofia envolvendo os professores neste processo. Tendo em vista esses direitos e deveres da gestão foi elaborado o projeto de intervenção visando uma gestão democrática que foi direcionado a uma escola de ensino infantil da zona rural, o projeto foi construído a partir de uma observação feita em uma escola pública municipal chamada “Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco Alves dos Reis”. Popularmente conhecida como “Escola do km 8”, a escola é de pequeno porte, e oferece o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano). Está localizada na Rod. Dom Elizeu, na área rural da cidade de Bragança. Tem a comunidade escolar consolidada, porém espaçada, tendo em vista que atende alunos do entorno da instituição e dos distritos próximos. A gestão chegou ao cargo por indicação política. A missão da escola, de acordo com o PPP é “O desenvolvimento integral do sujeito, em sua relação homem/natureza” e adota o paradigma pedagógico ativo. 
2. OBJETIVOS 
a) OBJETIVO GERAL: 
Elaborar um projeto de intervenção que visa atualizar o PPP da instituição em relação à promoção de uma cultura escolar favorável a práticas de gestão inovadoras e estratégias empreendedoras.
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
· Redirecionar o PPP para que seja trabalhada a gestão democrática;
· Conscientizar a comunidade da importância da participação nas atividades escolares,
· Beneficia os educandos com a participação coletiva.
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
O direito da ação e participação democrática está garantido na Lei de Diretrizes e Base da Educação de 1996:
Art. 14 – Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ENSINO PÚBLICO na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II. Participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Art. 15 – Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas de direito financeiro público. (BRASIL, 1996)
A gestão democrática na escola é uma importante alternativa para a superação de muitas questões históricas que estão enraizadas na cultura brasileira. A instituição escolar deve ter clareza em seus objetivos, metas e o PPP viabiliza a realização desses alvos. Sobre esse assunto Dallari aborda: Um aspecto interessante e grave, que é oportuno lembrar, é que um sistema político só é democrático quando as decisões são tomadas com liberdade e se respeita a vontade da maioria. Ora, quando muitos se negam a participar das decisões é inevitável que a tarefa de decidir fique nas mãos da minoria, ou seja, a omissão de muitos impede que se tenha um sistema democrático. (DALLARI, 1983, p. 24)
A Constituição Federal, Carta Magna de nosso país proporciona um amparo legal para viabilizar a gestão democrática nas instituições escolares.
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V – valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela EC n. 53/2006)
VI – gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII – garantia de padrão de qualidade.
VIII – piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela EC n. 53/2006)
4. METODOLOGIA: 
Inicialmente, a pesquisa foi desenvolvida a partir do interesse em entender a relação do Projeto Político Pedagógico com a comunidade escolar e local durante o processo de elaboração e como se deu a execução. A aflição diante da situação encontrada na referida escola proporcionou a reflexão acerca de como a essência da escola pública e democrática, perdia-se naquele espaço. A harmonia entre os segmentos escolares não se fazia perceptível e as decisões coletivas soavam esquecidas. A escola se apresentava como um espaço de decisões envolvendo poucos, comprometendo a alma democrática daquele ambienteeducativo e limitando o crescimento pedagógico. A análise dos fatos que levaram essa instituição de ensino a perder a luz e o brilho da transformação humana de centenas de educandos enfatizou a necessidade de desenvolver este projeto. O estudo tem como objetivo geral entender, a partir da análise do processo de elaboração e execução do PPP, a relação da escola com a comunidade escolar e local na construção da gestão democrática e da cidadania. Diante dessa necessidade, fez-se necessário elencar alguns objetivos específicos: promover a participação dos segmentos da escola no processo de implementação do Projeto Político Pedagógico; viabilizar a operacionalização e funcionalidade do Projeto Político Pedagógico; proporcionar a todos os segmentos da escola, o conhecimento sobre a importância do PPP, a necessidade da avaliação processual e contínua acerca do projeto. Dessa forma, analisando tanto o processo de elaboração quanto a execução do projeto foi possível identificar lacunas que levaram à seguinte inquietação: será que o Projeto Político Pedagógico foi construído de forma coletiva, com a participação e o envolvimento dos segmentos escolares e garante a efetiva identidade da comunidade escolar e local? O processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico necessita ser construído contemplando não apenas um rol de conteúdos e se limitando a ser arquivado e servir como o cumprimento de exigências meramente burocráticas, nesse sentido: A gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora (VEIGA, 2002, p. 3). Nesse processo, a participação dos sujeitos que fazem parte da escola é uma forma de socializar as necessidades a partir do conhecimento de cada segmento que compõem a comunidade escolar. Os elementos norteadores de uma gestão democrática estão implícitos na participação coletiva com a responsabilidade de alcançar melhorias, não apenas para o cotidiano escolar como também para a aprendizagem que requer uma preparação para a vida. Então, Trata-se de enfrentar o desafio de constituir uma gestão democrática que contribua efetivamente para o processo de construção de uma cidadania emancipadora, o que requer autonomia, participação, criação coletiva dos níveis 4 de decisão e posicionamentos críticos que combatam a ideia burocrática de hierarquia. (BRASIL, 2004, p.24). Alunos, professores, funcionários, pais e mães fazem parte de um conjunto de conhecimentos que necessitam de estímulo e oportunidade, no sentido de pensarem a escola como espaço de reflexão, ação e resultados. Para pensar a escola nessa perspectiva, todos os atores necessitam fazer parte do diálogo rumo à concepção de uma escola democrática. Isso implica em refletir que é através do Projeto Político Pedagógico da escola que de fato é fortalecida a democracia escolar. Acredita-se que a escola sempre teve forte relação com a sociedade, isso remonta pensar o quanto essa instituição é nobre, pois formar o ser humano é desafiador e ao mesmo tempo enobrece a alma de quem o faz. Este trabalho é resultado de um estudo desenvolvido no cotidiano escolar, sobre o PPP de uma escola pública, cujo documento existe de fato. No entanto, o processo de elaboração representa um dos elementos essenciais nessa investigação. E, pretende-se identificar à luz de uma construção democrática, as implicações desse processo no desenvolvimento da aprendizagem. Nesse sentido, a reelaboração possibilitou o envolvimento dos segmentos escolares e que culminou em um documento capaz de garantir a identidade democrática, tanto da comunidade escolar quanto da comunidade local.
5. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: 
O diálogo é a primeira etapa para começar a planejar as ações da escola. A partir da conversa com a comunidade, pode-se escolher as representatividades de cada parte, ou seja, de todos os envolvidos.
Família, alunos, gestores, funcionários, professores e a comunidade ao redor da escola precisam ter um ou mais representantes no momento de planejar as ações que são necessárias para que a instituição funcione de maneira eficiente.
Então, nenhuma decisão é tomada sem que todos tenham consciência das suas consequências. Por isso, uma escola democrática delega as tarefas e as divide entre os participantes ativos das ações escolares. As ações abordadas e analisadas de forma planejada das quais ocorrerão reuniões coletivas, pequenos grupos de estudo, análises destes estudos, envolvimento dos segmentos no processo e avaliação das atividades proposta se principalmente a participação dos professores foco do trabalho. Tendo em vista a prática e participação dos professores o trabalho será de tal forma: com o diagnóstico inicial através de questionário aplicado aos professores e analisado pelos gestores, o planejamento das ações direcionada sem reuniões, encontros debates e estudo do Projeto Político Pedagógico com foco na participação dos professores para a reelaboração dos objetivos, finalidade e filosofia elementos constitutivos do PPP. Durante a pesquisa pode-se constatar a viabilidade de desenvolver uma proposta de gestão democrática através de ações que possibilitaram a descentralização de poder e a participação dos professores e dos segmentos que fazem parte da escola no processo educativo, mesmo diante das dificuldades encontradas, os resultados foram satisfatórios, sendo necessária uma mudança na concepção dos indivíduos atuantes no ambiente escolar. A primeira etapa deste projeto aborda a gestão democrática escolar, o Projeto Político Pedagógico; os mecanismos de ação coletiva, a participação dos professores. Segunda etapa apresenta a proposta metodológica qualitativa sendo caracterizada e justificada, pela pesquisa-ação. As estratégias metodológicas na reestruturação do Projeto Político Pedagógico com a participação dos professores. A terceira etapa, analisa os dados da pesquisa, tendo como base os questionários, as reuniões, estudos e o referencial teórico aqui apresentado. As considerações finais abordam conclusões relativas às análises apontadas, as contribuições e as respostas do objetivo deste trabalho.
Assim, familiares, por exemplo, poderão tomar decisões e agir em conjunto com a escola. Com isso, eles não irão a escola apenas para os dias de reunião de pais ou datas comemorativas, pois a ideia é que estejam sempre presentes, seja em projetos de extensão ou no cotidiano escolar.
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
	
Referencias:
http://www.maceio.al.gov.br/wp-content/uploads/lucasragucci/pdf/2016/11/1-PROJETO-POLÍTICO-PEDAGÓGICO-E-O-FORTALECIMENTO-DA-GESTÃO-
https://pedagogiaparaconcurso.com.br/o-que-e-gestao-democratica-e-como-aplica-la/