9_Modelo Plano de Aula Presencial

Prévia do material em texto

PLANO DE AULA 
DATA DE APLICAÇÃO: 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 8º ano 
DURAÇÃO: Duas aulas de 50 minutos 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
SINTAXE – Predicação verbal 
CONTEÚDO 
Completude verbal 
 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
documento na 
disciplina 
estágio) 
EF08LP07 - Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se 
da regência de verbos de uso frequente. 
 
EF89LP33 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes 
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas 
contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de 
suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto 
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 
 
OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL – Compreender o uso de verbos que exigem complemento a fim de completude de sentido. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS – 
Identificar verbos e seus complementos. 
Entender que alguns verbos precisam de complemento e outros não. 
 Reconhecer a importância do uso de verbos e seus complementos diretos e indiretos no texto. 
Classificar os verbos em transitivo direto, indireto ou intransitivo. 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
Sensibilização: Dinâmica - mímica 
Desenvolvimento: Análise de texto e sistematização no caderno. 
Atividade de Fixação: Dinâmica – completar orações. 
 
CRONOGRAMA 
 
Sensibilização: 20 min 
Desenvolvimento: 50 min 
Atividade de Fixação: 30 min 
 
AVALIAÇÃO 
 
Além da avaliação contínua, em que se observa a participação dos alunos, será feita uma dinâmica em que os alunos com início da 
oração devem procurar com outro aluno o trecho da oração que complete o sentido do verbo e, por consequência, o sentido da frase. 
Depois, deverão classificar os verbos. 
 
RECURSOS 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
Papéis com verbos - mímica 
Textos fotocopiados 
Quadro 
Tarjas com frases que devem ser completadas pelos alunos. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 11 ago. 2020. 
 
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática reflexiva: texto, semântica e interação. São Paulo: Atual, 1999. 
 
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo: Ática, 1995. 
 
A praia no tapete, o cavalo na vassoura, o mundo inteiro na sala de casa. Disponível em: 
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-
casa.shtml Acesso em: 12 ago. 2020) 
 
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-casa.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-casa.shtml
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Para iniciar a aula, o professor convida alguns alunos para fazerem mímica para que a turma possa adivinhar. Nas palavras a serem sorteadas, verbos 
significativos. (DORMIR, CORRER, AMAR etc). Conforme os alunos vão identificando as ações, a professora escreve no quadro. Com a lista pronta, os 
estudantes são questionados sobre que palavras são aquelas e a qual classe de palavras pertencem. Como os verbos estão apresentados no modo 
infinitivo, a professora flexionará e formará uma frase com alguns deles, apresentando sujeito e o verbo. E então perguntará se o verbo tem sentido 
completo em si ou se precisa de complemento. A turma, mediada pela professora, deve chegar à conclusão de que alguns verbos têm sentido completo, 
outros não necessitam. 
 
No segundo momento, os alunos recebem o texto: A praia no tapete, o cavalo na vassoura, o mundo inteiro na sala de casa. Haverá a leitura da 
narrativa e o trabalho com a interpretação oral e retomada das características do gênero “crônica”. 
 
Será solicitado aos alunos que destaquem 10 verbos no texto. A professora anotará no quadro dez verbos sugeridos pelos alunos. 
Depois, os alunos dividirão os verbos que escolherem em uma tabela: verbos que necessitam de complemento e verbos que não necessitam de 
complemento. 
Em outra tabela, os alunos deverão procurar o complemento dos verbos que necessitam de complemento no texto – transitivos. 
A professora pede que os alunos analisem se os complementos são ou não iniciados por preposição. 
 
Então, a professora apresenta a nomenclatura: verbos que não necessitam de objeto são classificados como intransitivos etc, para que haja a 
sistematização no caderno. 
Para fixação do conteúdo, serão passadas no quadro algumas frases retiradas ou formuladas a partir do texto, para que os alunos possam fazer a 
classificação. 
 
Para retomar o conteúdo e fechar a aula, com as carteiras arrastadas, os alunos receberão partes de frases. O aluno que estiver com a parte inicial de 
uma das frases lê. O aluno que achar que tem o complemento da frase, junta-se com o da parte inicial, lê a frase completa e apresenta a classificação, 
para que todos possam avaliar se está correto ou não. 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
ANEXO 1 
 
DORMIR COMER OLHAR BEBER 
ANDAR CORRER SORRIR CHORAR 
 
 
ANEXO 2 
A praia no tapete, o cavalo na vassoura, o mundo inteiro na sala de casa 
Não é fácil estar confinado com uma criança 
 
Não é fácil estar confinado com uma criança. Faz dois meses que minha filha pede, todo dia, pra ir à praia. 
 
 
 
 
Na primeira vez, tentei explicar que não dava. “Filha, tá rolando uma pandemia, como é que eu vou explicar, um vírus 
que…” —daí me lembro que ela tem dois anos de idade. Tento resumir: “Não dá, é impossível”, e ela então começa a chorar, e 
lembro que é mais fácil explicar uma pandemia pra uma criança de dois anos do que dizer que “não dá, é impossível”. 
No desespero surge uma ideia. “Chegamos. Olha o mar ali.” E aponto o tapete azul. E ela vê o mar se erguer, e abre um 
sorriso. Basta. 
Desde então, quase todos os dias ela me diz: "Vamo pá paia?", e vai buscar o maiô, seu chapéu UV e sua cadeirinha de 
praia diminuta. Espalhamos almofadas pelo chão, nossa areia improvisada, e então ela abre a cadeirinha em frente ao tapete azul, 
que faz as vezes do mar. 
Puxo uma cadeira e chamamos o moço do mate de galão. Pagamos com uma tampinha de cerveja. “O tôco”, ela lembra. E 
pego de volta a tampinha que eu mesmo fingi que tinha entregado. “Obrigado.” Um biscoito Globo pra cada um. Doce pra mim, sal 
pra ela. 
Contemplamos o mar: "Hoje tá bravo, digo. Você tem coragem?". Ela diz: "Tenho". E mergulha no mar do tapete, gritando. 
“Olha, papai, um peixe!” E ergue uma almofada. "Cuidado!", digo. 
Você tá muito fundo. Ela então finge que se afoga, e eu corro pra salvá-la. E é uma desculpa pra abraçá-la muito forte. 
Desde então a estante já foi um castelo, o armário um esconderijo. Chegamos num momento da quarentena em que todos 
os objetos da casa já foram ressignificados. Já não há mais o que inventar. O esfregão é uma peruca, a vassoura é um cavalo, o 
controle remoto é um celular, a televisão, uma grande aliada. Na hora da faxina, toma-lhe “Frozen”. Livre estou, cantamos, livre 
estou —como se estivéssemos. 
 
 
Já não sei como vai ser seu reencontro com a praia de verdade. Talvez a areia incomode, o mar amedronte. Dois meses e 
meio, fiz as contas, equivalem a três anos pra mim: um décimo da vida. É uma eternidade. Já não sei se o mundo lá fora estará à 
altura do tapete. 
Muitas vezes invejamos os amigos sem filhos. Os livros que estaríamos lendo, os filmes, as séries, os instrumentosque 
aprenderíamos a tocar. Mas o tapete seria apenas um tapete. E a vassoura apenas a vassoura. 
Não sei o que seria de nós sem a companhia de alguém que nos faz ver, em cada canto da casa, todas as possibilidades do 
mundo. 
 
Gregorio Duvivier 
É ator e escritor. Também é um dos criadores do portal de humor Porta dos Fundos. 
 
(Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-
casa.shtml Acesso em: 12 ago. 2020) 
Perguntas sobre o texto: 
 
1) Qual é o tema do texto? 
2) O texto mostra a reflexão do autor a respeito do quê? Qual é o trecho que comprova isso? 
3) Quais são os personagens e onde se passa a história? 
4) Na crônica, temos a presença de que tipo de narrador. 
https://www.facebook.com/gregorioduvivier
https://www.facebook.com/gregorioduvivier
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-casa.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2020/06/a-praia-no-tapete-o-cavalo-na-vassoura-o-mundo-inteiro-na-sala-de-casa.shtml
 
 
5) Na hora da faxina, toma-lhe “Frozen”. Livre estou, cantamos, livre estou — como se estivéssemos.” O comentário do autor, no trecho 
em destaque, quer dizer o quê? 
6) Releia o título e subtítulo do texto: “A praia no tapete, o cavalo na vassoura, o mundo inteiro na sala de casa - Não é fácil estar 
confinado com uma criança.” De acordo com o texto, por que o cronista afirma que “Não é fácil estar confinado com uma criança.” 
7) O que o cronista quer dizer com o trecho: “Dois meses e meio, fiz as contas, equivalem a três anos pra mim: um décimo da vida. É uma 
eternidade. Já não sei se o mundo lá fora estará à altura do tapete” 
8) O texto lido classifica-se como “crônica”. Quais são as características desse tipo de texto? 
9) O que o cronista quer dizer com o trecho: “Dois meses e meio, fiz as contas, equivalem a três anos pra mim: um décimo da vida. É uma 
eternidade. Já não sei se o mundo lá fora estará à altura do tapete” 
 
 
ANEXO 3 
 
 
 
A menina comprou todos os livros da coleção do Harry Potter. 
Todas as crianças chegaram à escola cansadas, porque brincaram demais no passeio. 
Todos os anos vou à casa de minha avó, no interior do estado. 
Ri de doer a barriga. 
João precisava de ajuda na construção da maquele. 
Joana conversou com todos os envolvidos no acidente. 
Naquela festa, não faltaram brigadeiros, beijinhos e cajuzinho bem caprichados! 
Benendito mostrou aos clientes todas as promoções da loja.