Psicologia da Educacao - Ciclo 2 - Análise comparativa de Gestalt, behaviorismo, comparativo psicologias

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA (LICENCIATURA)
NÍVEA DE CARVALHO MOURA VELLOSO 
 RA 8113246
QUADRO COMPARATIVO DE ABORDAGENS TEÓRICAS
Atividade do 2º ciclo de aprendizagem
BATATAIS
2020
NÍVEA DE CARVALHO MOURA VELLOSO 
RA 8113246
QUADRO COMPARATIVO DE ABORDAGENS TEÓRICAS
Atividade do 2º ciclo de aprendizagem
Trabalho apresentado como requisito da disciplina Psicologia da Educação para obtenção do título de licenciada em Pedagogia pelo Claretiano – Rede de Educação
Orientadora: Profª. Drª. Lilian Paula Degobbi Bérgamo
Batatais
2020
PROPOSTA DA ATIVIDADE
Com base nos estudos da Unidade 2, ou seja, nas abordagens teóricas do Behaviorismo, Psicanálise, Gestalt e Humanismo, faça um quadro ou tabela contendo uma descrição das possibilidades e limitações de cada abordagem no contexto escolar, de forma resumida e com suas palavras.
Para tanto, pense no foco principal de cada abordagem, e nos conceitos formulados por elas que tem relação com a aprendizagem/educação.
POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DE CADA ABORDAGEM
Segue abaixo quadro comparativo entre as seguintes abordagens teóricas conforme solicitado. 
	ABORDAGENS TEÓRICAS
	POSSIBILIDADES
	LIMITAÇÕES
	BEHAVIORISMO / NEOBEHAVIORISMO
	A teoria traz pontos ambiguos, que podem ser vistos ao mesmo tempo como possibilidades e limitações. O modelo E-R traz a possibilidade de aprendizagem entre estímulo observado e resposta observada, de forma que o professor consegue observer o comportamento dos alunos e trazer estímulos que busquem melhorar o comportamento dos alunos e facilitar a aprendizagem. Apesar da limitação apresentada ao lado, o professor tem a oportunidade de trabalhar com os estímulos (e os reforços) durante o ensino da disciplina em questão. Com as ferramentas da teoria o professor deve buscar mostrar aos alunos formas de supercar suas limitações e, ao atingir isto, o aluno não mais dependerá de reforço constant, apenas do intermitente para se manter.
	O behaviorismo / neobehaviorismo trabalha com reforço – positivo ou negativo – buscando uma alteração no comportamento individual, a limitação existe devido a possibilidade de extinção do comportamento no caso do reforço não existir. Uma das formas de ver a limitação trazida pelo modelo E-R, pois sem estímulo não se tem resposta a observar.
Outra limitação é o fato da teoria tratar apenas do comportamento observável, não considerando todo o impacto do lado inconsciente do ser humano na aprendizagem.
	GESTALT 
	A psicologia da Gestalt trabalha com a percepção humana acreditando que o cérebro funciona de forma dinâmica e simultânea através dos princípios: proximidade, continuidade, semelhança, preenchimento, simplicidade e figura-fundo. Dessa forma a escola traz a tona que os alunos aprendem de acordo com a sua percepção através dos seus órgãos do sentido. E, ao compreender os objetivos dos ensinamentos, instiga a continuidade da aprendizagem.
	Ao prender o aluno na sua própria percepção, a Gestalt pode fazer com que o aluno deixe de interpretar de forma mais ampla e com isso limita sua aprendizagem. 
	PSICANÁLISE
	A teoria da psicanálise busca conhecer e compreender o inconsciente, afirmando que a vida psíquica resulta da análise de fatores conscientes: palavras e ações, mas também de fatores inconscientes: sonhos, delírios e atos falhos. 
Como possibilidade desta teoria, entende-se que a transferência pode ser aliada no aprendizado. Uma vez que ao existir um vínculo afetivo (direto ou indireto) aluno–professor, desperta no aluno confiança no professor e consequentemente interesse maior sobre as aulas e outros sentidos que contribuem para a aprendizagem do aluno. O mesmo é válido para o professor, que uma vez exista esse vínculo, também estará mais motivado no ensino.
	Em contrapartida, a teoria traz os mecanismos de defesa, nos quais os seres humanos buscam proteger o aparelho psíquico através de: recalque, formação reativa, regressão, projeção, racionalização. Junto a estes mecanismos, a teoria apresenta o conceito da transferência negativa, na qual o professor ocupa um lugar de recusa na psique do aluno, dificultando a sua aprendizagem. Este sentimento pode muitas vezes ter uma razão inconsciente e por isso difícil de ser detectado ou corrigido. Além disso, há também a contratransferência, na qual o professor pode desenvolver uma relação de distanciamento ou recusa, bem como o aluno. Nestes aspectos, ao avaliar a disciplina que passa por esta situação, a escola se torna limitada.
	HUMANISMO
	A teoria do humanismo estuda a humanização das relações. Nesse cenário define-se que todos somos iguais e portanto é necessário criar uma atmosfera saudável para que o aluno se sinta à vontade para expressar. O humanismo também afirma que o ser humano nasce com impulso para atingir seu potencial e, por isso, cabe ao professor tornar o ambiente escolar em estimulador ao aluno. 
Uma das formas é que o professor seja verdadeiro quando gostar ou não de algo, assim o aluno também se sentirá com espaço para ser autêntico. 
Ao levar liberdade de pensamento, o professor permite que o aluno desenvolva sua criatividade, autonomia, originalidade e até mesmo sua autoiniciativa para resolver problemas, possibilitando-o se motivar a aprender.
	Na abordagem humanista, não há estratégia de ensino determinada, cabe a cada educador desenvolver seu próprio método. Desta forma é necessário que o professor construa um bom relacionamento com os alunos, mas também que tenha habilidade para compreender a si mesmo e aos outros de forma a sentir e entender os interesses e sentimentos de todos, principalmente ao saber ouvir. Através desses conhecimentos o professor deverá construir sua própria forma de ensinar.
REFERÊNCIAS
CAMPOS, J. A. P. P. C. et al. Psicologia da educação. Batatais: Claretiano, 2016.