Exercício2

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Exercício: CEL1693_EX_A2_ 03/03/2021 
 
 
Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
 
 
 
 
1 
 Questão 
 
Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que: 
 
 
Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição 
do conteúdo programático. 
 
Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a 
consciência. 
 A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor 
exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem. 
 
A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária". 
 
Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente 
no ato da construção do conhecimento. 
Respondido em 03/03/2021 09:18:43 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é 
entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-
estruturalista, a teoria é entendida como uma criação da realidade a partir do que é observado. 
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para 
bem desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-
práticos, no campo do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam: 
 
 o saber científico e a perspectiva positivista. 
 
as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista. 
 
o senso comum e a perspectiva positivista. 
Respondido em 03/03/2021 09:18:49 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Segundo Alves (1981) a ciência não é uma forma de conhecimento diferente do senso comum; é 
apenas uma abordagem mais especializada, controlada e disciplinada desse conhecimento. O autor 
coloca em questão o mito que se construiu sobre a ciência e a ideia de que o cientista é uma pessoa 
que pensa melhor que as outras, que tem em suas mãos uma receita universalmente válida para 
todos os casos, de que a sua palavra, por ser especialista, vale mais. Ao contrário, relativiza as 
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diferenças e semelhanças entre esses dois tipos de saber. O senso comum e a ciência são 
expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim de viver 
melhor e sobreviver. E para aqueles que teriam a tendência de achar que o senso comum é inferior 
à ciência, eu só gostaria de lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens sobreviveram 
sem coisa alguma que se assemelhasse à nossa ciência. (ALVES, 1981, p.16). Para muitos autores, 
o que caracteriza o conhecimento científico e o distingue do saber não científico é I. ( ) a sua 
abordagem sistemática da realidade e do objeto a ser pesquisado. II. ( ) a seleção de um problema, 
o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou 
questões que norteiam o olhar do pesquisador. IV. ( ) a escolha da metodologia de pesquisa e a 
elaboração de conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o 
levantamento de novas questões. 
 
 
( ) V, F, V, F, F 
 
( ) V, V, F, V, F 
 
( ) V, F, V, V, V 
 
( ) F, F, V, F, F 
 ( ) V, V, V, V,V 
Respondido em 03/03/2021 09:18:55 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de 
conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema 
apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que 
está INCORRETA: 
 
 O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (prof
a. 
Julia) 
 
Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do 
currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia) 
 
Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da 
realidade escolar. (prof. Daniel) 
 
Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e 
senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André) 
 
A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph 
Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana) 
Respondido em 03/03/2021 09:19:01 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração 
científica e construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os 
estudantes deviam ser processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação 
precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa 
forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do currículo 
tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento 
dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria 
curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade: 
 
 
Humanista 
 
Crítica 
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Política 
 Tecnocrática 
 
Sociológica 
Respondido em 03/03/2021 09:19:08 
 
 
Explicação: O modelo curricular proposto por Bobbit(1918), tendo como base as explicações de T. T. 
da Silva(2003/2005)é considerado um modelo que favorece a racionalidade tecnocrática uma vez 
que coloca a escola a serviço da fábrica através da proposta de objetivos de ensino alinhados com 
as necessidades produtivas e de formação do trabalhador para o setor produtivo. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação 
Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico 
(PPP) das instituições escolares: 
 
 desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os 
interesses institucionais da empresa/escola. 
 
considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de 
pessoas com deficiência. 
 
considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para 
pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas. 
 considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em 
relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP. 
 
desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações 
afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de 
aprendizagem. 
Respondido em 03/03/2021 09:19:11 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares 
dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que 
se manifesta essencialmente através das: 
 
 
Explicações empíricas sobre currículo 
 
Acessibilidades às publicações sobre currículo 
 
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo 
 Responsabilidades em relação aos atos de currículo 
 
Definições teóricas sobre currículo 
Respondido em 03/03/2021 09:19:15 
 
 
 
8 
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 Questão 
 
A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. 
Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério 
de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração 
de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando 
a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos 
Cursos de Pedagogia devem: 
 
 valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais. 
 
incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo. 
 
adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica. 
 
priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas. 
 
estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.