CURRÍCULO Teoria e Pratica exercicios de 1 a 10 e prova

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A1__V2 
	02/03/2021
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
		
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	 
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	Respondido em 02/03/2021 16:59:28
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	Respondido em 02/03/2021 17:00:04
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Março/2010 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010- O conceito de currículo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, envolve o:
 I. Currículo Formal − planos e propostas pedagógicas.
 II. Currículo em Ação − aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas.
III. Currículo Sociocultural − conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento, articulados às necessidades do mercado de trabalho.
IV. Currículo Oculto − o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula.
Está correto APENAS o afirmado em
		
	
	I, III e IV.
	
	I e IV.     
	
	II, III e IV.
	 
	I, II e IV.
	
	II e III.
	Respondido em 02/03/2021 17:00:38
	
Explicação:
O Currículo FORMAL que é enviado pela Secretaria de Educação, onde os conteúdos programáticos sequencial, O Currículo AÇÃO também conhecido como REAL, que será analisado, estudado e adaptado dentro da realidade da comunidade escolar e o Currículo OCULTO onde não é planejado, porém acontece naturalmente perguntas, problemas e outros dentro do espaço escolar e o professor precisa estar preparado para responder as perguntas propostas, ou resolver ou analisar os problemas junto com a equipe multidisciplinar da escola.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	
	autoritária
	
	elitista
	
	conservadora
	 
	transformadora
	
	global
	Respondido em 02/03/2021 17:00:54
	
Explicação: O currículo na perspectiva da sociologia do currículo, anos 90, não é neutro, visto que é marcado pelo contexto no qual é produzido e organizado. E um documento de identidade, devendo privilegiar nessa direção a cultura da comunidade, assim como as culturas, melhor falando, de diferentes grupos que são atendidos pela escola.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
		
	
	currículo ativo
	 
	currículo vazio
	
	currículo explítico
	
	currículo oculto
	
	currículo em movimento
	Respondido em 02/03/2021 17:01:20
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
		
	
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	 
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	Respondido em 02/03/2021 17:02:26
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na organização do campo educacional:
		
	 
	Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade.
	
	Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências.
	
	Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades.
	
	Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais.
	
	Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas.
	Respondido em 02/03/2021 17:03:17
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
		
	
	d) fechado e escolanovista.
	
	c) aberto e sociocrítico.
	 
	a) fechado e tecnicista.
	
	b) aberto e por competência.
	
	e) aberto e tradicional.
	Respondido em 02/03/2021 17:03:52
	
Explicação:
Currículo fechado e tecnicista.
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A1__V5 
	29/08/2020
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	(ESTACIO 2017) - O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como:
		
	
	A organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação.
	 
	um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de
ensino-aprendizagem.
	 
	Um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas.
	
	a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola.
	
	Uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social.
	Respondido em 29/08/2020 21:35:04
	
Explicação:
Um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas
práticas educativas.
	
	
	 
		2Questão
	
	
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	 
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	Respondido em 29/08/2020 21:35:08
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Há duas formas de definir um determinado tipo de currículo: o conjunto de conhecimentos, práticas e vivências que o aluno traz para a escola quando começa a estudar e a outra é: Aquilo que o aluno aprende na escola, independentemente daquilo que o professor quer explicitamente ensinar. A esse tipo de currículo damos o nome de:
		
	
	Currículo fechado
	
	Currículo explicativo
	 
	Currículo vazio
	 
	Currículo oculto
	
	Currículo interativo
	Respondido em 29/08/2020 21:35:14
	
Explicação:
Currículo oculto
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento do currículo:
		
	
	a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos
	 
	o número reduzido de pessoal especializado
	
	a deficiência na formação dos professores
	
	a ausência dos pais nas reuniões escolares
	Respondido em 29/08/2020 21:35:20
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
		
	
	e) aberto e tradicional.
	
	c) aberto e sociocrítico.
	
	d) fechado e escolanovista.
	 
	b) aberto e por competência.
	 
	a) fechado e tecnicista.
	Respondido em 29/08/2020 21:35:25
	
Explicação:
Currículo fechado e tecnicista.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O currículo, mais do que uma simples enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, trata-se
		
	
	de posturas em que os alunos é que devem apontar em suas demandas e anseios diante de suas vivências.
	
	de ações que devem ser orquestradas pelos próprios professores sem se importar com as propostas sugeridas pelo currículo oficial.
	 
	de uma construção histórica e também cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação em suas definições.
	 
	de estratégias tecnicamente planejadas visando e eficiência e eficácia das práticas pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem.
	
	de transmissão de todos conhecimentos vivenciados historicamente pela humanidade em detrimento da história individual dos alunos.
	Respondido em 29/08/2020 21:35:28
	
Explicação:
Currículo é uma construção histórica
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	
	elitista
	
	conservadora
	 
	transformadora
	
	global
	
	autoritária
	Respondido em 29/08/2020 21:35:43
	
Explicação: O currículo na perspectiva da sociologia do currículo, anos 90, não é neutro, visto que é marcado pelo contexto no qual é produzido e organizado. E um documento de identidade, devendo privilegiar nessa direção a cultura da comunidade, assim como as culturas, melhor falando, de diferentes grupos que são atendidos pela escola.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na organização do campo educacional:
		
	
	Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas.
	
	Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais.
	
	Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências.
	 
	Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade.
	
	Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades.
	Respondido em 29/08/2020 21:35:51
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0374_EX_A1__V2 
	11/04/2020
	Aluno(a): 
	
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo?
		
	
	Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão trabalhados com seus alunos;
	 
	Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade.
	
	seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino.
	
	Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já estruturados pelo sistema de ensino;
	
	Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito;
	Respondido em 11/04/2020 18:33:51
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
		
	 
	a) fechado e tecnicista.
	
	b) aberto e por competência.
	
	d) fechado e escolanovista.
	
	e) aberto e tradicional.
	
	c) aberto e sociocrítico.
	Respondido em 11/04/2020 18:35:08
	
Explicação:
Currículo fechado e tecnicista.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
		
	 
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	 
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	Respondido em 11/04/2020 18:38:11
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Março/2010 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO/2010- O conceito de currículo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, envolve o:
 I. Currículo Formal − planos e propostas pedagógicas.
 II. Currículo em Ação − aquilo que efetivamente acontece nas salas de aulae nas escolas.
III. Currículo Sociocultural − conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento, articulados às necessidades do mercado de trabalho.
IV. Currículo Oculto − o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula.
Está correto APENAS o afirmado em
		
	
	I, III e IV.
	 
	I, II e IV.
	
	II, III e IV.
	 
	II e III.
	
	I e IV.     
	Respondido em 11/04/2020 18:41:28
	
Explicação:
O Currículo FORMAL que é enviado pela Secretaria de Educação, onde os conteúdos programáticos sequencial, O Currículo AÇÃO também conhecido como REAL, que será analisado, estudado e adaptado dentro da realidade da comunidade escolar e o Currículo OCULTO onde não é planejado, porém acontece naturalmente perguntas, problemas e outros dentro do espaço escolar e o professor precisa estar preparado para responder as perguntas propostas, ou resolver ou analisar os problemas junto com a equipe multidisciplinar da escola.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	 
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Percurso de vida.
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	
	Aprendizagens não declaradas.
	Respondido em 11/04/2020 18:49:08
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
		
	
	currículo em movimento
	
	currículo explítico
	
	currículo oculto
	
	currículo ativo
	 
	currículo vazio
	Respondido em 11/04/2020 18:43:44
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
		
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	 
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	 
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	Respondido em 11/04/2020 18:46:47
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	
	elitista
	
	conservadora
	 
	global
	
	autoritária
	 
	transformadora
	Respondido em 11/04/2020 18:47:22
	
Explicação: O currículo na perspectiva da sociologia do currículo, anos 90, não é neutro, visto que é marcado pelo contexto no qual é produzido e organizado. E um documento de identidade, devendo privilegiar nessa direção a cultura da comunidade, assim como as culturas, melhor falando, de diferentes grupos que são atendidos pela escola.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0374_EX_A2__V1 
	19/03/2020
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois
		
	 
	o currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes dominadas têm sua cultura desvalorizada.
	
	o currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo cidadão.
	
	os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos na escola.
	
	o preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas dificuldades intelectuais.
	
	os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas públicas.
	Respondido em 19/03/2020 14:25:17
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
		
	 
	polissêmica em suas definições.
	
	essencialmente técnica.
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	consensual entre os educadores.
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	Respondido em 19/03/2020 14:26:04
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que:
		
	
	Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição do conteúdo programático.
	 
	A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
	
	Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a consciência.
	
	A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária".
	
	Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no ato da construção do conhecimento.
	Respondido em 19/03/2020 14:28:11
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Leia o fragmento a seguir sobre o conceito de Currículo para responder a questão:
"[...] compreendemos o currículo como uma 'tradição inventada' (GOODSON, 1998), como um artefato sócio-educacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo. [...] Em geral, o senso comum educacional percebe o currículo como um documento onde se expressa e se organiza a formação, ou seja, o arranjo, o desenho organizativo dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas, matérias ou áreas, competências, etc.; como um artefato burocrático preescrito. Não perspectivam o fato de que o currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o conhecimento e a compreensão do documento por si só não permitem elucidar. O fato é que professores e educadores em geral, nos seus cenários formativos, atualizam, constroem e dão feição ao currículo, cotidianamente, relacionalmente, tendo como seu principal objetivo a formação e seus processos de interpretação e veiculação, daí sua inerente complexidade" (MACEDO, 2007, 24-26). Marque a alternativa que define o pensamento de Goodson:
		
	
	O conhecimento eleito como educativo é aquele que é igual para todas as formações, sem que ocorra um processo de seleção de conteúdos.
	
	O currículo é o conjunto de disciplinas que compõem a matriz curricular de um curso, sem sequer se questionar os processos de seleção cultural responsáveis pela inclusão de saberes no currículo.
	 
	O currículo como tradição inventada não é algo que se considere como pronto, mas umaconstrução atualizada nos cenários formativos, por processos e construções constituídos nas relações socioeducativas.
	
	O currículo é um artefato burocrático prescrito e orientado por um documento que apenas define atividades práticas.
	
	O senso comum educacional está certo em conceber o currículo como um documento, feito por professores apenas em diálogo com as suas práticas.
	Respondido em 19/03/2020 14:30:48
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
		
	
	II e III apenas
	
	I , II e III apenas
	
	III e IV apenas
	 
	II,III e IV apenas
	
	I e IV apenas
	Respondido em 19/03/2020 14:32:35
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor se adequa a pergunta é:
		
	
	Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas.
	
	Definir os múltiplos significados da palavra currículo.
	
	Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo.
	 
	Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura.
	
	Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação.
	Respondido em 19/03/2020 14:33:28
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	Respondido em 19/03/2020 14:34:48
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
		
	
	cognitivismo
	
	iluminismo
	
	positivismo
	 
	pós-modernismo
	
	existencialismo
	Respondido em 19/03/2020 14:36:02
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A2__V2 
	06/10/2020
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Em relação ao Currículo com base no legado tecnológico, é correto afirmar que:
		
	
	prevê a organização dos saberes especializados, divididos em disciplinas, as quais devem ser transmitidas aos alunos
	
	origina-se nos [...] movimentos de renovação da escola, se firma mais na educação pré-escolar e primária
	 
	prevê uma gestão autoritária, controladora e racional e uma prática estritamente técnica evitando a discussão do valor e do significado dos conteúdos.
	
	deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professor para modelar sua própria prática
	
	se nutre de preocupações psicológicas, humanistas e sociais criando um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo
	Respondido em 06/10/2020 21:26:56
	
Explicação: prevê uma gestão autoritária, controladora e racional e uma prática estritamente técnica, evitando a discussão do valor e do significado dos conteúdos (ROSA, 2016, p. 44)
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como:
		
	
	processo de acumulação de experiências vividas na escola pelos educandos.
	
	conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso.
	
	manifestação de um estágio de desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social.
	 
	processo de construção social que implica conhecer a realidade e atuar em sua transformação.
	
	conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares.
	Respondido em 06/10/2020 21:33:24
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
		
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	a deficiência na formação dos professores.
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	 
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	Respondido em 06/10/2020 21:31:29
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
		
	 
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	Respondido em 06/10/2020 21:32:43
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
		
	
	III e IV apenas
	
	II e III apenas
	
	I e IV apenas
	 
	II,III e IV apenas
	
	I , II e III apenas
	Respondidoem 06/10/2020 21:34:23
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como uma criação da realidade a partir do que é observado.
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
		
	
	as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
	
	o senso comum e a perspectiva  pós-estruturalista.
	
	o senso comum e a  perspectiva positivista.
	 
	o saber científico e a perspectiva positivista.
	
	as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista.
	Respondido em 06/10/2020 21:36:27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
		
	 
	O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do conhecimento e a reflexão crítica do saber.
	 
	A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
	
	O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
	
	Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
	
	A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
	Respondido em 06/10/2020 21:39:43
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
		
	 
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	Respondido em 06/10/2020 21:38:02
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0374_EX_A2__V2 
	11/04/2020
	Aluno(a): 
	
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal, oculto, mínimo, real dentre outros. A(s) expressão(ões) que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar;
	 
	Conteúdos do núcleo comum;
	
	Percurso de vida.
	
	Aprendizagens não declaradas;
	
	Carga horária escolar ociosa;
	Respondido em 11/04/2020 19:10:31
	
Explicação:
Conteúdos do núcleo comum;
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como uma criação da realidade a partir do que é observado.
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
		
	 
	o saber científico e a perspectiva positivista.
	
	o senso comum e a  perspectiva positivista.
	
	as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista.
	
	o senso comum e a perspectiva  pós-estruturalista.
	 
	as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
	Respondido em 11/04/2020 19:11:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
		
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	a deficiência na formação dos professores.
	Respondido em 11/04/2020 19:13:47
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	                   Os níveis de Adaptações Curriculares são:
		
	 
	 ao nível individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	
	 ao nível do currículo desenvolvido na sala de aula e do aluno.
	
	 no âmbito do projeto pedagógico e do projeto desenvolvido na sala de aula.
 
	
	 no âmbito do nível do professor. 
	
	  ao nível individual do aluno e do professor.
	Respondido em 11/04/2020 19:12:21
	
Explicação:
São os seguintes níveis: individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor se adequa a pergunta é:
		
	
	Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo.
	
	Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas.
	
	Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação.
	 
	Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura.
	
	Definir os múltiplos significados da palavra currículo.
	Respondido em 11/04/2020 19:15:05
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que:
		
	
	Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a consciência.
	
	A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária".
	
	Na perspectiva de Freire a experiência dos educandos é a fonte primária para a constituição do conteúdo programático.
	 
	A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
	
	Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no ato da construção do conhecimento.
	Respondido em 11/04/2020 19:15:53
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visãocrítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
		
	 
	I , II e III apenas
	 
	II,III e IV apenas
	
	II e III apenas
	
	I e IV apenas
	
	III e IV apenas
	Respondido em 11/04/2020 19:17:39
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	(SEPLAG - 2010 - QUESTÃO 27 com adaptação) As Diretrizes Curriculares definem os pressupostos teórico-metodológicos e as orientações didáticas para as Redes Públicas e Privadas de Educação. Com a Lei n° 10.369/03 (posteriormente modificada pela Lei nº 11.645/08), essas diretrizes recomendam um tratamento transversal no currículo, considerando, sobretudo, as relações
		
	
	geoecológicas.
	 
	étnico-raciais.
	
	ecoenergéticas.
	 
	sócio-histórica.
	
	lógico-matemáticas.
	Respondido em 11/04/2020 19:18:33
	
Explicação: Em 2004 o Conselho Nacional de Educação instituiu as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, através de Resolução CNE/CP nº 1/2004, que detalha os direitos e obrigações dos órgãos federativos frente à implementação da Lei n° 10.369/03 e justifica a necessidade do ensino da história afro-brasileira e africana pela comprovada existência de desigualdades atestadas em estudos publicados, produzidos por órgãos oficiais.
	
	
		
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A2__V1 
	06/03/2021
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal, oculto, mínimo, real dentre outros. A(s) expressão(ões) que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar;
	
	Percurso de vida.
	
	Aprendizagens não declaradas;
	 
	Conteúdos do núcleo comum;
	
	Carga horária escolar ociosa;
	Respondido em 06/03/2021 16:26:00
	
Explicação:
Conteúdos do núcleo comum;
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
		
	
	transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
	
	obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
	 
	diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
	
	facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
	
	específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da população brasileira
	Respondido em 06/03/2021 16:29:08
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	(URI/RS 2013) - De acordo com o ECA, em seu Capítulo IV, é dever do Estado assegurar à Criança e ao Adolescente:
I. Ensino fundamental gratuito e obrigatório, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. Oferta de ensino noturno regular adequado às condições da criança ou do adolescente trabalhador.
III. Acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
IV. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente em escolas especiais.
O número de itens corretos é igual a:
		
	
	4
	
	3
	
	1
	 
	2
	
	1 e 2
	Respondido em 06/03/2021 16:29:47
	
Explicação:
Oferta de ensino noturno regular adequado às condições da criança ou do adolescente trabalhador.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Podemos dizer que há integração vertical no currículo quando os conteúdos de uma série.
		
	
	( ) se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária.
	
	( ) atende a necessidade da instituição escolar.
	
	( ) atendem às necessidades dos alunos e da comunidade.
	
	( ) são inter-relacionados, reforçando-se uns aos outros.
	 
	( ) se articulam com os desenvolvidos na série anterior.
	Respondido em 06/03/2021 16:30:24
	
Explicação: Os conteúdos programáticos se articulam sempre com os da série anterior para ter sequência.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
		
	
	é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.
	
	necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
	
	deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.
	
	exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
	 
	precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
	Respondido em 06/03/2021 16:31:03
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	Respondido em 06/03/2021 16:31:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Segundo Alves (1981) a ciência não é uma forma de conhecimento diferente do senso comum; é apenas uma abordagem mais especializada, controlada e disciplinada desse conhecimento. O autor coloca em questão o mito que se construiu sobre a ciência e a ideia de que o cientista é uma pessoa que pensa melhor que as outras, que tem em suas mãos uma receita universalmente válida para todos os casos, de que a sua palavra, por ser especialista, vale mais. Ao contrário, relativiza as diferenças e semelhanças entre esses dois tipos de saber. O senso comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim de viver melhor e sobreviver. E para aqueles que teriam a tendência de achar que o senso comum é inferior à ciência, eu só gostaria de lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens sobreviveram sem coisa alguma que se assemelhasse à nossa ciência. (ALVES, 1981, p.16). Para muitos autores, o que caracteriza o conhecimento científico e o distingue do saber não científico é I. ( ) a sua abordagem sistemática da realidade e do objeto a ser pesquisado. II. ( ) a seleção de um problema, o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou questões que norteiam o olhar do pesquisador. IV. ( ) a escolha da metodologia de pesquisa e a elaboração de conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o levantamento de novas questões.
		
	
	( ) V, F, V, F, F
	
	( ) V, V, F, V, F
	
	( ) V, F, V, V, V
	 
	( ) V, V, V, V,V
	
	( ) F, F, V, F, F
	Respondido em 06/03/2021 16:34:30
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	                   Os níveis de Adaptações Curriculares são:
		
	
	 noâmbito do nível do professor. 
	
	 no âmbito do projeto pedagógico e do projeto desenvolvido na sala de aula.
 
	
	 ao nível do currículo desenvolvido na sala de aula e do aluno.
	
	  ao nível individual do aluno e do professor.
	 
	 ao nível individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	Respondido em 06/03/2021 16:34:52
	
Explicação:
São os seguintes níveis: individual do aluno, do projeto desenvolvido na sala de aula e no âmbito do projeto pedagógico.
	
		 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0374_EX_A3__V2 
	11/04/2020
	Aluno(a): 
	
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Segundo Tomaz Tadeu da Silva (2002), as teorias acerca do currículo, retratam diferentes abordagens para a compreensão dos conhecimentos curriculares. Os TRÊS GRUPOS TEÓRICOS citados a seguir apresentam abordagens teóricas divergentes. Assim, de acordo com as proposições de cada grupo teórico, relacione a segunda coluna a primeira.
1.TEORIAS TRADICIONAIS
2.TEORIAS CRÍTICAS
3.TEORIAS PÓS-CRITICAS
a. ( ) Gênero, Raça, Diferenças, Inter/Multiculturalismo.
b. ( ) Planejamento, Conteúdos, Avaliação, Aprendizagem.
c. ( ) Poder, Emancipação, Classe Social, Reprodução cultural.
d. ( ) Identidade, Alteridade, Diferença, Subjetividade, Significação. Marque a opção que apresenta todos os itens corretos.
		
	
	a.2, b.1, c.3, d.2
	
	a.3, b.1, c.2, d.2
	 
	a.3, b.2, c.1, d.3
	
	a.2, b.1, c.2, d.3
	 
	a.3, b.1, c.2, d.3
	Respondido em 11/04/2020 19:56:19
	
Explicação: Segundo Tomaz Tadeu da Silva (2002), as teorias acerca do currículo, retratam diferentes abordagens para a compreensão dos conhecimentos curriculares: as teorias tradicionais retratam o modelo de educação tradicional, linear, centrado no professor; as teorias críticas, como o próprio nome, criticam a maneira como o currículo é selecionado, organizado, retratando a cultura dominante; já as teorias pós-críticas valorizam as questões de gênero, raça, as diferenças, o inter e multiculturalismo.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se
		
	
	Conteudista
	 
	crítica.
	
	tecnicista.
	 
	tradicional.
	
	pós-crítica.
	Respondido em 11/04/2020 19:56:55
	
Explicação:
Teoria crítica.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	Respondido em 11/04/2020 20:53:29
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas sobre o que afirma Bourdieu e Passeron. Bourdieu e Passeron afirmam que nas práticas educativas não ocorre uma inculcação de valores da sociedade capitalista para que a estrutura social desta seja aceita, mas sim um processo de exclusão cultural, na medida em que o que vale é o capital cultural da classe dominante. Assim, o capital cultural dos alunos e alunas das classes dominadas é desconsiderado deixando então um hiato entre o seu capital cultural e o capital cultural que é difundido e valorizado pela escola, e que determina o seu fracasso escolar e favorece a manutenção das desigualdades sociais. Nessa perspectiva a saída seria: I. ( ) a escola proporcionar aos alunos das classes dominadas condições semelhantes às crianças das classes dominantes. II. ( ) colocar as crianças em condições menos desiguais. III. ( ) a escola contribuir para que a cultura dominante seja a ¿cultura¿ apropriada. IV. ( ) impossível, pois, a contribuição dos autores impede um novo olhar para o currículo e para a educação. V. ( ) considerar essa afirmativa como uma influência para as teorias críticas produzidas no campo do currículo.
		
	
	( ) V, F, V, F, V
	 
	( ) V, V, F, F, V
	
	( ) F, F, V, F, F
	
	( ) V, V, F, F,F
	
	( ) V, V, F, V, F
	Respondido em 11/04/2020 21:06:53
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Os teóricos críticos entendem o currículo como:
		
	
	organização do ensino por meio de uma grade de conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.
	 
	experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
	
	planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as determinações da secretaria da educação.
	
	projeto político pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas em Recursos Humanos.
	
	conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.
	Respondido em 11/04/2020 21:09:30
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológico e de poder, denomina-se
		
	 
	e) moderna
	
	a) tecnicista.
	 
	b) crítica.
	
	d) pós-crítica.
	
	c) tradicional.
	Respondido em 11/04/2020 21:10:23
	
Explicação:
Teoria crítica.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
		
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	 
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
	Respondido em 11/04/2020 21:13:04
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da suaprópria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
		
	 
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	 
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
	
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
	
	ao empoderamento político do currículo.
	Respondido em 11/04/2020 21:17:33
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A3__V1 
	18/03/2021
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
        Questão
	
	
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	Respondido em 18/03/2021 22:57:11
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Para Althusser e Bourdieu, a escola é uma instituição responsável pela reprodução das desigualdades sociais. De acordo com o pensamento dos autores mencionados podemos afirmar que:
		
	
	Althusser utiliza a teoria do capital cultural como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais.
	
	Ambos consideram que a cultura que tem prestígio e valor social é a cultura das classes dominadas.
	
	Ambos consideram a ideologia como categoria central para as teorizações críticas.
	 
	Althusser utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a teoria do capital cultural para a análise da reprodução das desigualdades sociais.
	
	Ambos reconhecem que a escola tem pouca participação na manutenção da sociedade capitalista e seus ideais.
	Respondido em 18/03/2021 22:58:22
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Sobre a teoria defendida por Ralph Tyler (autor do livro ¿Princípios básicos de currículo e ensino¿, 1949). É CORRETO afirmar que:
		
	
	Defende temas transversais que favoreçam a formação de cidadãos históricos sociais.
	
	Utiliza apenas pressupostos teóricos da administração deixando de lado a Psicologia Experimental e da Psicologia Behaviorista.
	
	Consolida a concepção humanista de currículo.
	
	Propõe um modelo que rompa com o modelo conhecido como Técnico-linear.
	 
	Propõe quatro questões básicas: currículo, ensino, instrução e avaliação.
	Respondido em 18/03/2021 22:58:49
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Entre os níveis de currículo, há o currículo formal, o real, e o oculto.Assinale a alternativa cuja definição de currículo oculto apresenta-se correta.
		
	
	refere-se ao currículo que verdadeiramente acontece na sala de aula, ou seja, do formal para o real.
	
	refere-se ao currículo estabelecido pela instituição escolar.
	 
	refere-se aos valores e significados compartilhados e aprendidos de forma espontânea.
	
	é o currículo prescrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	é o currículo cujo planejamento não é disponibilizado para o aluno.
	Respondido em 18/03/2021 22:59:25
	
Explicação: O currículo oculto não faz parte de planejamento algum, são aprendizagens espontâneas.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a docência de qualquer conteúdo científico e cultural supõe uma transposição pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como condição para a aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos aprendizes. (LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio professor para atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas necessidades dos professores é:
		
	
	a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso do professor sobre a aprendizagem dos alunos.
	 
	a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática educativa cotidiana no trabalho do professor.
	
	o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos conteúdos teóricos definidos.
	
	a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre a qualidade do trabalho pedagógico.
	
	a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por meio de cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas.
	Respondido em 18/03/2021 23:00:57
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Analise as afirmativas abaixo sobre as teorias pré-críticas (tradicionais):
I - São também chamadas de teorias técnicas, foram promovidas na primeira metade do século XX, sobretudo por John Franklin Bobbitt.
II - Associava as disciplinas curriculares a uma questão puramente mecânica.
III - Nessa perspectiva, o sistema educacional estaria conceitualmente atrelado ao sistema industrial.
IV - Baseava-se no contexto dos paradigmas da administração científica, também conhecida como Taylorismo.
 
Assinale a alternativa totalmente correta em relação as afirmações acima
		
	
	Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	Respondido em 18/03/2021 23:01:23
	
Explicação:
Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Bobbitt, em 1918, publicou o livro The currículum, o livro que iria ser considerado o marco do estabelecimento do currículo como campo de estudos. Um fator que contribuiu para esta determinação foi:
		
	
	A crítica feita à preparação dos/as alunos/as para a vida adulta, através do desenvolvimento de habilidades necessárias para exercer com eficiência as ocupações do trabalho.
	
	A necessidade da escola em promover uma educação democrática e que levasse em conta as experiências dos educandos.
	 
	É escrito num momento em que diferentes forças políticas, econômicas, sociais e culturais procuravam moldar os objetivos e as formas da educação de massa de acordo com suas visões particulares.
	
	O modelo de Bobbitt estava totalmente ligado à democracia.
	
	A ideia de preparar os/as alunos/as para transformarem a sociedade no qual estavam inseridos.
	Respondido em 18/03/2021 23:01:49
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	É uma teoria curricular que destaca as relações de poder, ou seja, para tal perspectiva as teorias tradicionais, devido ao seu caráter técnico e instrumental, ignoram o caráter político das práticas curriculares deixando de levar em conta o quanto tais práticas contribuem para preservar os privilégios dos estudantes de grupos socialmente favorecidos, mantendo as desigualdadesna sociedade. A assertiva refere-se a qual teorização curricular?
		
	 
	Teoria Crítica
	
	Teoria Pós-crítica
	
	Escolanovismo
	
	Teorias Técnico-profissionalizantes
	
	Teoria Marxista
	Respondido em 18/03/2021 23:02:29
	
Explicação:
Teoria Crítica
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1693_EX_A4__V1 
	10/04/2021
	Aluno(a): 
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1693 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
		
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais.
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	 
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	Respondido em 10/04/2021 16:41:35
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	FUNDATEC 2018) -  As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) estabelecem orientações às escolas dos sistemas de ensino quanto à organização, à articulação, ao desenvolvimento e à avaliação de suas propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta o que está definido em uma das diretrizes.
		
	
	Construir a proposta pedagógica de forma compartilhada é essencial para a escola, mesmo que seja inevitável que a referida proposta seja reducionista ou excludente.
 
	 
	As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como definidor de formas de consciência democrática.
	
	Nada mais significativo e importante para a construção da cidadania que a compreensão de que a cultura existe sem a socialização das conquistas humanas.
	
	Organizar a parte diversificada do currículo compete à escola, que a construirá de acordo com as necessidades de seu contexto social.
 
	
	A cautela da escola deve ser a de adotar apenas uma visão teórico-metodológica como a única resposta para todas as questões pedagógicas.
	Respondido em 10/04/2021 16:42:44
	
Explicação:
As propostas pedagógicas e os regimentos escolares devem acolher, com autonomia e senso de justiça, o princípio da identidade pessoal e coletiva de professores, alunos e outros profissionais da escola, como definidor de formas de consciência democrática.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
		
	
	promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação brasileira
	
	evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
	 
	preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
	
	garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
	
	reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às culturas majoritárias
	Respondido em 10/04/2021 16:43:44
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	(ENC 2003 ¿ Q 23, com adaptações) Um aluno recém-chegado ao 6º ano, assustado com a quantidade de aulas diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico; História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo. A partir da resposta dada pelo professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada
		
	 
	na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
	
	na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
	
	nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade circundante.
	
	na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
	
	nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
	Respondido em 10/04/2021 16:45:50
	
Explicação: O currículo pode ser trabalhado de acordo com diferentes abordagens: disciplinarmente, multidisciplinarmente, interdisciplinarmente ou transdisciplinarmente. No caso acima o professor trabalha de forma disciplinar, ou seja, trabalha com os saberes de forma fragmentada, cada disciplina abarca um quantitativo de saberes escolares.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Sacristán (2000) argumenta que o campo do currículo não é somente um corpo de conhecimentos, mas uma dispersa e ao mesmo tempo encadeada organização social (p. 3). O currículo engloba, portanto:
		
	
	um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, desproporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, desproporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades fixas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	 
	um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	um número reduzido de ações de poucos sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	Respondido em 10/04/2021 16:46:44
	
Explicação:
O autor concebe o currículo como um conjunto de ações de diferentes sujeitos, com habilidades diversas, proporcionais à responsabilidade e a atividade de cada um.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	Respondido em 10/04/2021 16:47:35
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	14. (MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) - Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
		
	
	Pela valorizaçãodo sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	Pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	
	Pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos
problemas. 
	
	Pela linearidade dos conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	 
	Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	Respondido em 10/04/2021 16:48:21
	
Explicação:
Pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	Respondido em 10/04/2021 16:49:01
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	 
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0374_EX_A4__V2 
	19/03/2020
	Aluno(a): 
	
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
		
	
	promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação brasileira
	 
	preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
	
	garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
	
	evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
	
	reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às culturas majoritárias
	Respondido em 19/03/2020 11:14:04
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). 
Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
		
	 
	privilegiar saberes veiculados pelas mídias;
	
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	 
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	Respondido em 19/03/2020 11:13:17
	
Explicação:
O pensamento de Stoer alerta sobre o desafio de focalizar temas que promovam o nivelamento cultural.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
		
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais.
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	 
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	Respondido em 19/03/2020 11:12:51
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	Respondido em 19/03/2020 11:12:38
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	Respondido em 19/03/2020 11:12:29
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
		
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
	 
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	Respondido em 19/03/2020 11:12:01
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	Respondido em 19/03/2020 11:11:37
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	 
	moderno.
 
	
	progressista.