Plano de aula - Técnicas de Leitura em Línguas Estrangeiras

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DIRETORIA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
COORDENAÇÃO GERAL DE ENSINO 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS/ESPANHOL
DISCIPLINA: NTIC’s
PROFESSORA: MICHELI GONÇALVES
2ª SEMESTRE/2020
	Plano de aula / APRESENTAÇÃO GERAL
Equipe: Paulo Otávio, Nézio Fabiano, Marcos Paulo, Heide Barbosa e Lays Fernanda 
Disciplina: Novas Tecnologias na Educação
	Tema: Estratégias de leitura para línguas estrangeiras mediadas pela tecnologia
	Público-alvo: Ensino Médio (2º ano)
	
	Objetivos
Geral: Conhecer estratégias de leitura para línguas estrangeiras por meio de tecnologia.
Específicos: 
Compreender o conceito de falsos cognatos (amigos);
Desenvolver estratégias Skimming e Scanning;
Utilizar dicionários bilíngues online;
	Metodologia 
- Aula expositiva dialogada;
- Sala de aula invertida.
	Avaliação
- Avaliação Diagnóstica
- Avaliação de Nota por meio do Google Forms
- Avaliação por meio do Padlet (mural coletivo)
	Tempo
Aula Assíncrona (1h): Roteiro de aprendizagem.
Aula Síncrona (1h 30): Exposição dos objetivos propostos, jogo por meio da plataforma Kahoot. 
Avaliação Síncrona (30 min): Construção do mural colaborativo no Padlet. 
Avaliação Assíncrona (1h): formulário Google, postagem na plataforma da turma.
	ecursos didáticos necessários
- Computador;
- Internet;
- YouTube;
- Google Forms;
- PowerPoint;
- Padlet;
- Roteiro de Aprendizagem;
	Referência (s): 
SABINO, Marilei Amadeu. Falsos cognatos, falsos amigos ou cognatos enganosos? Desfazendo a confusão teórica através da prática. ALFA: Revista de Linguística, v. 50, n. 2, 2006. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/107229>.
BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. New York. Pearson Education, 2007. Cap. 18. pg. 310 e 311.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Metodologia dialética em sala de aula. AEC, v. 21, n. 83, abr./jun. 1995.
TEVELIN, A. T. C.; PEREIRA, M. A. A.; NETO, J. D. O. A utilização da sala de aula invertida em Cursos Superiores de Tecnologia: comparação entre o modelo tradicional e o modelo invertido flipped Classroom. Revista Estilos de Aprendizaje, Madrid, v. 11, n.12, 2013. Disponível em: Acesso em: 03 dez. 2014. 
	
	MÉTODO DE TRABALHO (descrição das atividades)
	Aula síncrona
	Objetivo
	Atividade (s)
	Quem executa a atividade
	Duração
	Tecnologia (s) digital (s)
	Conteúdo (s)
	Produção dos alunos
	Avaliação
	Conhecer estratégias de leitura para línguas estrangeiras.
	Aula Síncrona
Avaliação Síncrona;
	O professor fará uma exposição sobre a importância de desenvolver a habilidade de leitura, e sobre a proximidade de algumas palavras da língua inglesa e/ou espanhola, e apresentará algumas estratégias para facilitar a compreensão do texto em língua estrangeira (skimming e scanning, prefixos e sufixos)
O professor proporá um jogo por meio do site Kahoot, sobre cognatos e palavras próximas ao português;
Em seguida, os alunos farão um mural colaborativo no Padlet (https://pt-br.padlet.com/) com o tema: A importância de desenvolver a leitura no aprendizado de línguas estrangeiras;
	2 h
	(1) A tecnologia será aplicada por meio da sala de aula no Google Meet, pelo game Kahoot, e pelo mural colaborativo Padlet. Serão utilizados computador, webcam e internet.
(2) A tecnologia se justifica pela necessidade de um encontro, pelo menos virtualmente, com os alunos, para que o professor possa acompanhar a aprendizagem. 
O game Kahoot se justifica pois possibilita que os aprendizes compreendam os conteúdos de uma maneira divertida.
A utilização do Padlet se justifica pois permitirá que os estudantes realizem uma síntese do que compreenderam na aula. Além disso, com esta ferramenta é possível preservar o anonimato dos estudantes.
(3) As vantagens dessas tecnologias são a possibilidade de interação entre toda a turma, por meio de vídeo, e de um jogo, e contribuição de todos os estudantes na construção do conhecimento por meio do mural.
(4) As restrições são a possível falta de internet momentânea, e/ou a falta de letramento digital de alguns estudantes.
Ou ainda, a não participação dos alunos nas atividades propostas. 
	Estratégias de leitura, skimming, scanning, falsos cognatos.
	Os alunos participarão da aula respondendo às questões colocadas pelo professor, participando da construção do mural colaborativo e participando de um jogo por meio do site Kahoot, sobre false friends - spanish/english
https://kahoot.it/challenge/?quiz-id=4a692f8f-e1e8-4b59-afa0-83656d3eecc9&single-player=true
	Participação dos alunos na aula, no mural e no jogo proposto.
	Aula assíncrona
	Conhecer os falsos cognatos;
Retomar as estratégias Skimming e Scanning, prefixos e sufixos;
Utilizar dicionários bilíngues online;
	Ler o texto de apresentação do roteiro de aprendizagem;
Assistir aos vídeos auxiliares propostos;
Ler o texto proposto no Roteiro de aprendizagem utilizando as estratégias de leitura aprendidas;
Reconhecer no texto palavras que são falsos cognatos, e buscar o real significado nos sites de dicionários.
Responder ao formulário Google sobre prefixos e sufixos;
	Através dos vídeos: https://youtu.be/xEdfOr9N_rw e 
https://youtu.be/hpHANRMOXFs, o professor pode trazer mais elementos conceituais para tiragem de dúvidas do assunto. 
Os alunos deverão ler o texto proposto no roteiro, buscando utilizar as estratégias de skimming e scanning, prefixos e sufixos aprendidas na aula; além de circular falsos cognatos.
Os alunos devem buscar os significados das palavras do texto em algum dos sites de Dicionários abaixo:
https://dictionary.cambridge.org/pt/ 
https://michaelis.uol.com.br/escolar-espanhol/
Após, deverão postar as respostas do texto na plataforma da turma (NEAD/Classroom).
Ao fim, os alunos devem responder às questões propostas no formulário Google. 
	2 h
	(1) A tecnologia será aplicada por meio dos dois vídeos da plataforma YouTube, dicionários online e formulário Google. Nesse momento utilizamos o computador e internet.
(2) A tecnologia se justifica pela construção da sala de aula invertida. Com as atividades propostas no roteiro de aprendizagem em PDF, os alunos terão um contato mais aprofundado com os temas tratados na aula síncrona.
A utilização do YouTube auxiliará os estudantes a perceberem que podem aprender não somente nos momentos de aula, mas também em outros momentos.
A utilização de dicionários online possibilitam aos estudantes utilizar a ferramenta na aula e em momentos não formais de aprendizagem.
A utilização do google forms permite uma correção instantânea das questões. 
 
(3) As vantagens da utilização dessas ferramentas são a possibilidade de variação das semioses, autonomia do aluno, e interação com o conteúdo de forma simplificada;
(4) As restrições são a falta de letramento digital de alguns estudantes, e/ou falta de recurso por parte de outros. Mas essas podem ser minimizadas quando da construção do roteiro, tutoriais e passo-a-passo a ser seguido.
	Falsos Cognatos; 
Estratégias de Leitura; 
	A produção se dará por meio de um formulário do Google, e pela postagem das respostas na plataforma da turma.
	A avaliação desta atividade será baseada na participação dos alunos nas respostas do formulário do google e da postagem..
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
Critérios:
· Elaboração do plano de aula com duração de 4 horas, que articule momento síncrono e assíncrono;
· Público-alvo;
· Uso de pelo menos uma tecnologia digital durante a atividade;
· Descrição da tecnologia digital utilizada.
Tutoriais:
https://www.youtube.com/watch?v=gW-ncVx3G8I - MEET
https://www.youtube.com/watch?v=sHn_FyRtS7s - Kahoot
https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo - Padlet
https://www.youtube.com/watch?v=ujpujXdAzI0 - Mindmeister