resumo de psicimotricidade, higiene , saude e eeduação

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NOME DA DISCIPLINA
O corpo em destaque: 
psicomotricidade, cuidado, 
higiene e educação 
Aula1
TÍTULO DO SLIDE
As disciplina propõe o estudo de questões
relacionadas a:
- Bases teóricas do desenvolvimento infantil;
- Aspectos conceituais da psicomotricidade, corpo e
expressão corporal;
- Movimento e trabalho pedagógico na Ed. Infantil;
- Atividades psicomotoras: prática e avaliação.
-
Apresentação da disciplina
- Objetivos propostos -
- Buscar fundamentos para prática pedagógica;
-Qualificar o trabalho do professor;
-Promover o conhecimento de estratégias de
trabalho que desenvolvam práticas psicomotoras;
-Valorizar atividades psicomotoras e vivências
corporais com crianças pequenas.
Para iniciar, algumas 
reflexões...
a) Qual a forma adequada para se trabalhar com as
crianças na educação infantil para que elas
conquistem sua autonomia e sejam agentes da
construção de seu conhecimento?
b) Os educadores que trabalham com crianças
pequenas sabem da importância da psicomotricidade
em seu amadurecimento psicoafetivo, social e
cognitivo?
Aula 1 - As teorias do 
desenvolvimento na escola
Falar sobre a presença das teorias do 
desenvolvimento humano na escola é 
reconhecer a importância desses estudos para 
a compreensão dos comportamentos, 
situações e ações no cotidiano das vivências 
entre crianças e adultos. 
O Desenvolvimento da criança nos 
primeiros anos de vida na perspectiva de 
Jean Piaget 
Jean Piaget procurou compreender como o ser 
humano elabora seu conhecimento e, dentro dessa 
perspectiva, ele desenvolveu a chamada 
“Psicologia genética” 
ou 
“Epistemologia genética”
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- Primeiro período: sensório-motor -
A criança está centrada em si mesma e o
desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos
reflexos seguindo para a organização dos aspectos
perceptivo, motor, intelectual, afetivo e social.
No ponto de partida da evolução mental, não existe,
certamente, qualquer diferenciação entre o eu e o
mundo exterior.
“[...] A consciência começa por um egocentrismo 
inconsciente e integral, até que os progressos da 
inteligência sensório-motora levem à construção de 
um universo objetivo, no qual o próprio corpo 
aparece como elemento entre os outros e, ao qual 
se opõe a vida interior, localizada neste corpo”. 
(PIAGET, 1964, p. 19)
- Segundo estágio: Pré-operatório -
Esse estágio é marcado pelo aparecimento da
linguagem e desenvolvimento do pensamento
representativo.
Essa etapa é marcada pela função simbólica que é a
aquela que possibilita a evocação representativa do
objeto ou acontecimento ausente.
Exemplos:
Utilizar um objeto para representar outra coisa;
Presença de linguagem socializada; 
Presença da linguagem egocêntrica. O que é? 
- Terceiro período: Operatório -
Inicia-se, em média, por volta dos 7 anos, é
caracterizado pela formação das operações
mentais.
Uma operação cognitiva é um ato de pensamento,
ou seja, um ato interno de coordenação das ações
mentais.
Exemplo: Sabe planejar ações – Ordenação de
palitos.
Quanto ao desenvolvimento social, ocorrerá um
declínio no pensamento egocêntrico e a criança já
terá a capacidade de compreender as pessoas,
sabendo que o outro tem sentimentos e
pensamentos diferentes do seu.
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- Quarto Período operações abstratas ou 
formais -
No período das operações formais, o individuo vai
progressivamente liberando-se do concreto e
combinando todas as operações de que dispõe.
Ele pode, também, “operar as operações”,
desligando-se do que é percebido ou representado.
Exemplos:
Realiza com facilidade uma operação matemática de
adição, subtração ou multiplicação sem ter o material
concreto em mãos para calcular.
Outra característica significativa desse período é que o
sujeito será capaz de formar esquemas conceituais
abstratos, conceituando e compreendendo termos
como amor, fantasia, justiça, democracia.
O Desenvolvimento e a 
aprendizagem da criança na 
perspectiva de Henri Wallon
Ideia central
Sua teoria chamada “A psicogênese da 
pessoa completa”coloca a emoção 
como o primeiro elo de ligação com o 
mundo exterior.
O que é motricidade expressiva? Etapas do desenvolvimento proposta por 
Henri Wallon
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Primeiro estágio - Impulsivo-emocional
No primeiro ano de vida, a afetividade norteia as
primeiras reações do bebê às pessoas, que
mediam sua relação com o meio em que vivem.
Segundo estágio – Sensório-motor e 
projetivo
Até os 3 anos de idade, a evolução dos
movimentos dá autonomia no manuseio dos
objetos e na exploração dos ambientes.
Acontece o desenvolvimento da função
simbólica e da linguagem.
Terceiro estágio – Personalismo
Dos 3 aos 6 anos de idade acontece a construção da
consciência de si, frente as interações sociais.
Percebe os diferentes papéis nas relações familiares
e nos grupos sociais com que convive. (escola).
Diferencia-se do outro e tem consciência de sua
autonomia.
Quarta estágio – Categorial
Dos 7 aos 12 anos, evolui intelectualmente e
destina sua atenção para o conhecimento das
coisas e do mundo. A socialização é ampliada e,
dessa forma, participa de vários grupos sociais com
graus e classificações diferentes.
Quinto estágio – Predominância 
Funcional
Devido às transformações que ocorrem, há a
redefinição dos contornos da personalidade.
Segundo o estudioso, torna-se notório o
condicionamento da pessoa pelo meio social.
Teoria da Emoção
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VOCABULÁRIO
Epistemologia Genética – Teoria desenvolvida por Jean
Piaget que buscar compreender como o homem elabora seu
conhecimento.
Psicogênese da pessoa completa – Estudo integrado do
desenvolvimento nos vários campos funcionais nos quais se
distribui a atividade infantil: afetivo, motor e cognitivo. Henri
Wallon (1879) estudou a criança contextualizada, nas suas
relações com o meio.
Fonte da imagem: http://www.cientistaqueviroumae.com.br/2012_06_01_archive.html
Para Refletir...
REFERÊNCIAS 
CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O desenvolvimento da criança nos primeiros anos 
de vida. Revista Psicologia e Desenvolvimento, UNESP: Araraquara. Disponível em 
<http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/224/1/01d11t01.pdf> acesso 
em: Dez/2015.
CERISARA, Ana Beatriz. A Psicogenética de Wallon e a Educação Infantil. Revista 
Perspectiva, Florianópolis: v. 15, n. 28, p. 35-50, jul./dez. 1997. Disponível em 
<https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/viewFile/10629/10163> acesso 
em: Dez/2015.
CRUZ, Nazaré. FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: 
Atual, 1997.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir – nascimento da prisão. Tradução de Raquel 
Ramalhete. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014
IESDE BRASIL S.A. Teorias da aprendizagem. Curitiba: IESDE, 2003.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Educação Infantil – Fundamentos e Métodos. 7ª 
Ed. São Paulo: Cortez, 2011.