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AULA ATIVIDADE TUTOR Ética, Política e Sociedade AULA ATIVIDADE TUTOR Ética, Política e Sociedade AULA ATIVIDADE TUTOR Ética, Política e Sociedade FORMAÇÃO DA MORAL OCIDENTAL Prezado(a) tutor(a), A aula a vidade tem a finalidade de promover o auto estudo das competências e conteúdos relacionados à Unidade de Ensino Formação da moral ocidental. Ela terá a duração de 1 hora e 20 minutos e está organizada em duas etapas. ___________________**__________________ EXERCITANDO A REFLEXÃO E A ESCRITA Nessa primeira parte da a vidade as(os) alunas(os) podem demorar até sessenta minutos para desenvolvê-la e pode ser feita em grupos. Consiste na leitura do texto indicado e na construção de respostas ao que é proposto. As respostas devem ser apresentadas por meio do chat a vidade. Questão para reflexão É muito di cil decidir sobre a amplitude da gravidade de um ato, é muito di cil julgar a profundidade das consequências de uma ação, é muito di cil apurar a magnitude da intenção do agente. E a essas dificuldades soma-se a necessidade de se buscar a neutralidade. A jus ça (ins tucionalizada) jamais pode ser tendenciosa e muito menos injusta ou parcial. Quando a jus ça de um país não cumpre com a sua função, esse país chegou ao caos. E os parâmetros que possibilitam os julgamentos podem ser bastante variados, dentre os quais podemos citar, por exemplo, o u litarismo é co para quem a função da é ca, suscintamente falando, é proporcionar a maior felicidade possível para o maior número possível de pessoas. Dentro dessa perspec va leia o texto O naufrágio do Mignone e, uma vida por três, disponível em h p://zeadir.blogspot.com/2018/12/o-naufragio-do-mignone e-uma-vida-por.html. Após a leitura do texto o grupo deverá simular um tribunal do júri. Antes, porém, estabeleçam estratégias e argumentações e escolham um juiz. 1. O primeiro grupo deverá argumentar a favor da inocência de todos os assassinos do jovem Parker. 2. O segundo grupo deverá argumentar a favor da condenação de todos os assassinos do jovem Parker. 3. O terceiro grupo deverá argumentar a favor da inocência apenas do marinheiro que se opôs à morte do jovem Parker, embora tenha, posteriormente, se alimentado de seu corpo. A finalidade primordial dessa atividade não é saber quem está certo ou errado, mas conseguir desenvolver bons argumentos (convincentes, fundamentados, imparciais, racionais, claros, objetivos etc.). Também é importante aprender a se posicionar criticamente e respeitar opiniões divergentes. Deve-se evitar, se possível, argumentos com base em valores religiosos e/ou culturais, pois eles não podem ser universalizados, ou seja, embora possam ser muito bons, se restringem aos seus adeptos. EXERCITANTO A ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO Essa segunda parte da a vidade deve ser desenvolvida individualmente, em um prazo de até vinte minutos. O gabarito encontra-se no final das questões. Questão 1 Considere as asserções a seguir: I. Protágoras era um dos mais importantes sofistas na Grécia Antiga. Defendia que era preciso aprender a argumentar pró e contra uma posição, já que ambas são verdadeiras. Essa habilidade, chamada de antilógica, era um ótimo recurso para se preparar para debates. PORQUE II. Quando se conhece com profundidade os argumentos contra e a favor, é possível defender bem qualquer posição e apontar objeções nos argumentos dos adversários. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: AULA ATIVIDADE TUTOR Ética, Política e Sociedade a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. Questão 2 Os dois filósofos que iniciaram o exame da capacidade humana para o erro e a verdade são o inglês Francis Bacon e o francês René Descartes. Com base no pensamento de Descartes, avalie as afirmações a seguir: I. Está convencido de que é possível vencer os efeitos das origens dos erros ao apelar para uma reforma do entendimento e das ciências. II. É o próprio sujeito do conhecimento que vai agir contra os efeitos do erro ao decidir e optar pela necessidade de encontrar fundamentos seguros para o saber. Para tal, Descartes criou um procedimento: a dúvida metódica. III. O conhecimento sensível – que é composto pela sensação, percepção, imaginação, memória e linguagem –, é a causa do erro e deve ser afastado. Já o conhecimento verdadeiro é puramente intelectual, parte das ideias inatas e controla, através de regras, as investigações filosóficas, científicas e técnicas. Agora, assinale a alternativa correta: a) As afirmações I e II são corretas. b) A afirmação I é correta. c) A afirmação II é correta. d) As afirmações I, II e III são corretas. e) As afirmações II e III são corretas Questão 3 Na obra “O existencialismo é um humanismo”, de 1946, Sartre defende as principais teses do seu pensamento filosófico apoiado no existencialismo. Para Sartre, considerando a concepção antropológica, o homem está condenado a ser livre. Isso significa que o homem faz escolhas e delibera sobre seu próprio destino por uma razão básica, que se contrapõe à filosofia tradicional. (Fonte: SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1987. Coleção Os Pensadores). A razão básica para o existencialismo implica corretamente em: a) Compreender que cada ser humano tem uma essência a realizar desde quando nasce. b) Que a existência precede à essência e, por isso o ser humano não está predeterminado a nada. c) Curvar-se ao contexto social que define o projeto de vida de cada pessoa. d) Que o ser humano não pode mudar seu destino. e) Aceitar a limitação da vida humana, sua finitude, compreendendo que o homem é um ser para a morte. GABARITO DAS QUESTÕES: 1) A 2) D 3) B Bom trabalho! Prof. José Adir.
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