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COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAIS REGO 
PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014 
HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL 
PROFESSORA: SILVANA APARECIDA GALDINO SANCHES 
SÉRIE: 8ºA 
 
 
 
1. JUSTIFICATIVA: 
A disciplina de história possibilita aos educandos entender de modo crítico, os princípios que possibilitam a construção da História como ciência de forma a interpretar 
as ações do passado para nortear as relações futuras, considerando os seguintes aspectos: 
Entender a História como dever humano. O que norteará a análise das sociedades humanas ao longo do tempo será a percepção crítica da produção humana, que é 
socialmente necessário e coletivamente construído através do social, político e ideológico das sociedades. 
Visualizar a história como produto da prática dos homens. 
Compreender a História como processo. Estudá-la em seu movimento contínuo total e plural, como continuidade e ruptura. Tendo como seu objetivo os homens; como 
tema o cotidiano, imaginário e mentalidades; como métodos a dialética das relações, abrangendo as ciências antropológicas, econômica, sociologia e outras. 
Perceber as diferenças sociais, físicas, psíquica e ética, como parte de uma sociedade múltipla e complementar, valorizando a cidadania e o respeito mútuo, dentro da 
diversidade social. 
 
2. OBJETIVO GERAL: 
Estudar a História para permitir ao educando uma melhor compreensão do presente, baseando-se naquilo que já passou. Capacitá-lo para uma participação política, na 
qual seja agente transformador na sociedade em que se insere. 
Despertar o senso crítico, levando-o a perceber as mudanças e permanências no processo histórico, entendendo que as relações de trabalho, de poder e de cultura, 
articulam-se e são encontradas em todos os espaços sociais. 
Analisar como as experiências sociais dos sujeitos afetaram e afetam as mudanças, as tradições e os costumes. 
 
3. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de trabalho; Relações de poder; Relações culturais. 
CONTEÚDOS BÁSICOS: O mundo do trabalho e os movimentos de resistência; História das relações da humanidade com o trabalho; O trabalho e a 
vida em sociedade; O trabalho e as contradições da modernidade; Os trabalhadores e as conquistas de direito. 
 
 
 
 
 
 
 
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8º ano - 1º Bimestre 
 Conteúdos Objetivos 
Encaminhamento 
Metodológico 
Critérios de 
avaliação 
Instrumentos de 
Avaliação 
Dimensões 
política, 
econômico-
social e 
cultural. 
Os negros no Brasil 
 Os fins justificam os meios? 
Origem do conceito e 
semelhança com a atualidade. 
1.1. Brasil nos séculos XVII e 
XVIII 
- Economia mineradora 
- A sociedade das minas 
 - Arte e cultura na região das 
minas 
 
1.2. Uma época de grandes 
transformações 
- Revolução Inglesa 
- Revolução Industrial 
- Colonização e Independência 
da América Inglesa 
 - Revolução Francesa 
 - Era napoleônica 
 
Reconhecer a trajetória dos negros 
no Brasil bem como de seus 
descendentes, suas lutas e 
contribuição positiva na construção 
da sociedade brasileira. 
Combater o racismo e reforçar uma 
consciência de respeito a 
diversidade. 
Identificar a construção histórica da 
economia brasileira. 
Reconhecer a importância e o 
predomínio do trabalho escravo na 
extração aurífera na região das 
minas. 
Identificar as principais 
características da revolução 
industrial inglesa. 
Refletir sobre o trabalho infantil no 
início da industrialização, assim 
como no Brasil atual. 
Perceber os efeitos da 
industrialização no meio ambiente. 
Perceber a revolução industrial 
como determinante de novas 
relações de trabalho. 
Analisar a sociedade francesa às 
vésperas da revolução e dentro de 
seus principais momentos. 
Reconhecer na Constituição 
Brasileira atual os princípios 
estabelecidos pela Declaração dos 
Direitos do Homem e do Cidadão, 
proclamada pelos revolucionários 
franceses. 
Aula expositiva com 
auxílio de mapas. 
Pesquisa sobre Entradas e 
Bandeiras. 
Análise de fotos e imagens 
da arte barroca. 
Leituras complementares e 
pesquisas sobre o trabalho 
infantil. 
Filme: “Tempos modernos” 
Entrevista com 
trabalhadores. 
Montar um mural 
comparando o trabalho no 
início da industrialização e 
os dias atuais. 
Visita técnica a LACTO 
BOM. (Indústria de 
Laticínios); 
Construção da pirâmide 
social francesa. 
Documentário: “Napoleão” 
Análise de charges e 
caricaturas da sociedade 
francesa. 
Verificar se os 
estudantes 
compreendem: as 
relações dos mundos 
do trabalho que 
estruturam as diversas 
sociedades no tempo. 
Pesquisas. 
Produção de 
charges. 
Interpretação de 
textos e imagens. 
Análise de 
filmes. 
Trabalho em 
grupos. 
Apresentação 
das entrevistas. 
Atividades em 
sala de aula. 
 3 
 
8º ano - 2º Bimestre 
 
Dimensões 
política, 
econômico-
social e 
cultural. 
Conteúdo Objetivos 
 
Encaminhamento 
Metodológico 
 
Critérios de avaliação 
Instrumentos de 
Avaliação 
 
2.1. Crise do sistema 
colonial e a afirmação 
da independência 
brasileira 
- Independência das 
colônias latino-
americanas 
 -Processo de 
independência do 
Brasil 
 
2.2. Brasil império: 
política, economia e 
sociedade. 
- Primeiro Reinado 
- Período regencial 
- Segundo Reinado 
 
 
 
 
 
Identificar os reflexos das 
revoluções burguesas no Brasil. 
Analisar os fatores que 
influenciaram a independência do 
Brasil. 
Reconhecer a herança colonial e sua 
influência no desenvolvimento do 
Brasil independente. 
Relacionar os principais 
acontecimentos ocorridos após a 
independência com a crise do 
primeiro reinado. 
 
 
Aula expositiva. 
Análise de textos e imagens. 
Seminário sobre as revoltas 
regenciais. 
Comparar a primeira constituição 
brasileira com a atual. 
Análise de mapas. 
Debates sobre o direito do 
cidadão ontem e hoje. 
Uso de cenas do filme “Carlota 
Joaquina”. 
 
 
Verificar se os 
estudantes 
compreendem: as 
relações dos mundos 
do trabalho que 
estruturam as diversas 
sociedades no tempo; 
 
Produção de 
história em 
quadrinhos. 
Apresentação de 
seminários. 
Participação em 
debates em sala de 
aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
8º ano - 3º Bimestre 
 
Dimensões 
política, 
econômico-
social e 
cultural. 
Conteúdo Objetivos 
 
Encaminhamento 
Metodológico 
 
Critérios de avaliação 
Instrumentos de 
Avaliação 
 
3.1. Brasil império: 
política, economia e 
sociedade: 
- O café 
- Guerra do Paraguai 
- Movimento abolicionista 
- Imigração 
 - Movimento republicano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Perceber a evolução política, 
econômica e cultural no 
Brasil Império. 
Identificar os interesses 
envolvidos no processo de 
abolição dos escravos 
africanos no Brasil. 
Identificar as revoltas do 
período regencial. 
Descrever o processo de 
expansão da lavoura cafeeira 
no Brasil e identificar as 
principais características e 
desdobramentos desse 
cultivo. 
Destacar os fatores da 
imigração no Brasil, 
caracterizando a parceria e o 
colonato. 
Perceber na nova estrutura 
econômica e social do 
Segundo Reinado, as bases do 
desenvolvimento posterior do 
Brasil. 
 
 
Aula expositiva com auxílio 
de mapas. 
Documentário sobre a Guerra 
do Paraguai. 
Teatro sobre a imigração. 
Pró e contra: monarquistas x 
republicanos. 
 
 
Verificar se os estudantes 
compreendem: as relações 
dos mundos do trabalho que 
estruturam as diversas 
sociedades no tempo ; o fim 
da escravidão e as novas 
relações de trabalho que se 
estabeleceram. 
 
 Produção de 
textos. 
Análise de 
charges e 
documentários. 
Apresentação 
sobre a 
imigração. 
Participação nos 
debates em sala 
de aula. 
 
 
 
 
 
 
 5 
8º ano - 4º Bimestre 
 
 
Dimensões 
política, 
econômico-
social e 
cultural. 
Conteúdo Objetivos 
 
Encaminhamento 
Metodológico 
 
Critérios de avaliação 
Instrumentos de 
Avaliação 
 
4.1. Movimentos sociais e 
políticos do século XIX 
- Revoluções liberais esocialismo 
- Unificação italiana e alemã 
- Guerra da Secessão 
 
4.2. O contexto mundial no 
final do século XIX 
- Segunda revolução 
industrial 
- Neocolonialismo e 
imperialismo 
 - Ciência e cultura 
 
Os indígenas da América do 
Norte, suas semelhanças e 
diferenças com o Brasil. 
 
As lutas pelos direitos 
humanos dos povos Afros 
descendentes do Brasil. 
Tiradentes Herói ou 
Bandido? 
 
 
Analisar a unificação alemã 
e italiana e sua influência no 
século XX. 
Perceber a configuração 
territorial e econômica dos 
EUA e relacioná-las aos 
fatores responsáveis pela 
eclosão da Guerra da 
Secessão e aos resultados do 
conflito. 
Estabelecer ligações entre 
segunda revolução industrial 
/ neocolonialismo / 
imperialismo. 
Analisar as influências das 
transformações ocorridas ao 
longo do século XIX na 
cultura e na sociedade. 
 
 
Aula expositiva com auxílio 
de mapas. 
Análise de charges e imagens 
sobre o Imperialismo, 
Pesquisa sobre os países que 
sofreram os efeitos do 
neocolonialismo. 
Uso de imagens do continente 
africano. 
Pesquisa e desenhos sobre as 
novas tecnologias. 
Uso de cenas do filme 
“Tempos Modernos”. 
 
Verificar se os 
estudantes 
compreendem: as 
relações dos mundos do 
trabalho que estruturam 
as diversas sociedades 
no tempo; as 
contradições de classe da 
sociedade capitalista; as 
lutas pelos direitos 
trabalhistas. 
 
Pesquisa em grupos. 
Avaliação formal. 
Atividades com 
mapas. 
Produção de charges 
e/ou textos. 
 
 
 
 
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4. METODOLOGIA: 
 
Ensinar História é muito mais do que consultar e reproduzir aquilo que está descrito nos livros didáticos. É necessário que o professor explicite sempre o modo do fazer 
histórico, o qual é fruto das paixões do historiador e da corrente historiográfica com a qual se afina. 
A metodologia deve permitir que os alunos adquiram autonomia em busca do conhecimento, problematizando todos os documentos que forem estudados, e após essa 
análise, deverão argumentar e defender os pontos que acreditam ter relevância dentro das dimensões estudadas. 
A análise crítica dos processos históricos dar-se-á através de: 
- estudo e debate de textos históricos; 
- leitura de mapas, elaboração e análise do espaço histórico; 
- dramatização de narrativas históricas (jornal falado, mímica, pequenas cenas); 
- interpretação de ilustrações históricas, discussões e confecção de painéis; 
- pesquisa de outras fontes históricas para construção do saber histórico; 
- produção de textos reflexivos sobre fatos e contextos históricos. 
 
5. RECURSOS DIDÁTICOS: 
Livros, jornais, revistas, vídeos, músicas, mapas, poemas, quadro de giz, giz, cartazes, charges, cartum, slides, dentre outros. 
 
6. AVALIAÇÃO: 
A avaliação deverá ser formativa, processual, contínua e diagnóstica, uma vez que objetiva a politização do aluno. Serão avaliados a apropriação de conceitos históricos 
e o aprendizado de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos. Para tanto, serão utilizadas atividades como: leitura, interpretação e análise de documentos 
históricos, produção de narrativas históricas, pesquisas bibliográficas, apresentação de seminários, produção de charges e painéis, trabalho em grupo, questões 
discursivas, recursos audiovisuais entre outras. 
 
7. OBSERVAÇÕES: 
Os conteúdos selecionados neste Plano De Trabalho Docente serão trabalhados de forma a incluir as temáticas que tratam dos “Desafios Educacionais e Temas 
Contemporâneos” que estão descritos na instrução nº 009/2011-SUED/SEED: 
- História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08). 
- Prevenção ao uso indevido de drogas. 
- Sexualidade humana. 
- Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02. 
- Educação Fiscal. 
- Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente. 
- Direito as crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07. 
- Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02. 
 -Educação escolar cigana. Resolução nº 3/12 do CNE/MEC, de 16 de maio 2012, e no Parecer n° 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as 
diretrizes para o atendimento de educação escolar para populações em situação de itinerância. 
 
 
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8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2012 
PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Ática, 2001. 
COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998. 
SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002. 
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2002. 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos: inserção dos conteúdos de 
história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005. 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a educação básica. Curitiba: SEED, 2007. 
PROJETO ARARIBÁ: História/organizadora, Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria 
Raquel Apolinário. 2ª ed. - São Paulo: Moderna, 2007.