Relatório Supervisionado

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN
FACULDADE DE LETRAS E ARTES – FALA
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS - DLE
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO I
LUCAS AGOSTINHO DA SILVA
Mossoró – RN
2018.1
Lucas Agostinho da Silva
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO I
					
	Relatório do estágio supervisionado apresentado ao Departamento de Línguas Estrangeiras, como requisito obrigatório para a conclusão da disciplina Prática de Ensino em língua Espanhola I.
Professor Supervisor 
Marco Antonio Cornejo Vasquez
Mossoró-RN.
 2018.1
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Escola Municipal de 1º Grau Manoel de Barros
 Endereço: Rua Horto Florestal, 155, Centro, Baraúna/RN.
 Telefone: 84-99167-0589
Diretor: Antônia Rafaela do Nascimento Silva
Supervisora: Antônia Costa dos Santos
Secretaria Geral: Cícera Nordânia Barboza
Turno: Matutino, Vespertino e Noturno
 Sumário.
1. INTRODUÇÃO.....................................................................................5
 2. AULAS TEÓRICAS.............................................................................6
3. DIÁGNOSTICO...................................................................................
	3.1 DIAGNOSTICO DA ESCOLA...................................................
	3.2 DIAGNOSTICO DO PROFESSOR...........................................7
4. PLANEJAMENTO...............................................................................8
5. REGÊNCIA..........................................................................................10
3. ANÁLISE CRÍTICA...........................................................................14
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................15
5. BIBLIOGRAFIA.................................................................................16
6. ANEXOS...............................................................................................17
 
1. INTRODUÇÃO
Neste relatório, serão apresentados os resultados das etapas de observação e regência desenvolvidas no estágio obrigatório de docência no Ensino Fundamental, realizado no curso de licenciatura em Letras – Língua Espanhola da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, referentes à disciplina de Pratica de Ensino I. 
A realização do estágio se deu por condição do curso para cumprimento dos requisitos práticos, uma vez que, a partir das experiências adquiridas em sala de aula se utilizará para complementar formação do graduando no que diz respeito a práxis pedagógica, onde o aluno poderá através da prática conhecer a realidade da sala de aula.
Este relatório tem como principal objetivo, relatar o cumprimento do estágio, nos vários aspectos tais como, estrutura física da escola, direção, docência, discência e a experiência que foi adquirida como estagiário durante todo o período de observação e regência. Esse documento terá em seu conteúdo todos os procedimentos utilizados durante a realização do mesmo, consta também os relatos de como ocorreu todo processo de regência, quais foram os principais objetivos utilizados para a realização do Estágio Supervisionado I.
Esse documento trará também registro de todos os planos, atividades e avaliações que foram realizadas durante 05 de novembro à 04 de dezembro de 2018 na Escola Municipal de 1º Grau Manoel de Barros. Esse período consta como uma etapa que faz parte do processo de formação, e que é esse o momento de o graduando observar, pensar e formular suas hipóteses e tirar conclusões a respeito de sua identidade profissional, além de criar críticas construtivas para o ensino de língua espanhola seja aperfeiçoado em todas as modalidades de ensino.
A procura de fundamentar nossas experiências, buscamos os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1998) e PCN (2002), que abordam orientações para um melhor desenvolvimento do ensino; também teóricos como Correa (2009); entre outros que nos ajudam a compreender melhor a educação e nos instruem a ofertar um ensino de maior qualidade para nossos alunos.
Para uma clara compreensão desde trabalho expomos com exatidão como foram organizadas as etapas que correspondem este relatório: Na primeira fase trabalhamos o diagnóstico tanto da escola como do professor observado. Logo depois, temos a segunda fase, onde focamos no planejamento e preparação para as aulas da regência.
2. AULAS TEÓRICAS 
No período em que se antecederam a regência, passamos por algumas fases que foram cruciais para exercermos esta; estudos teóricos e apresentações foram realizados, e fomos então avaliados pelo professor supervisor de estágio, que nos ofereceu algumas considerações que nos ajudou na prática de ensino. 
O estudo do documento PCN foi uma das primeiras atividades distribuídas pelo professor Marco Cornejo; este documento contém orientações fundamentais para o ensino de língua em nosso país. A classe foi dívida em duplas com a intenção de que cada uma ficasse responsável de apresentar uma parte do documento; nas apresentações foram discutidos assuntos como o ensino público, o ensino de línguas, o contexto social, estruturas das escolas, e vários outros assuntos concernentes ao ensino em nosso país.
Este documento procura ser uma fonte de referência para discussões e tomada de posição sobre ensinar e aprender Língua Estrangeira nas escolas brasileiras. Portanto, não tem um caráter dogmático, pois isso impossibilitaria as adaptações exigidas por condições diversas e inviabilizaria o desenvolvimento de uma prática reflexiva. (BRASIL, 1998, p.19)
Portanto, compreendemos a parte dos estudos realizados em sala acerca da abordagem do PCN, que este é de extrema importância para o ensino, pois nos direciona e expõe diretrizes que nos ajudam a desenvolver melhor o ensino de línguas; não impõe regras nem métodos a serem seguidos, porém, distribui um grande material de orientações que ajudam no desenvolver pedagógico.
Entendemos então que a teoria vista em sala contribui de forma significativa para as aulas práticas, não se deve deixar de lado a constante busca de atualização de conteúdos, metodologias e pesquisas, pois através destas podemos então perceber a diferença na hora de se ensinar uma língua estrangeira. Entendemos então que a teoria vista em sala contribui de forma significativa para as aulas práticas, não se deve deixar de lado a constante busca de atualização de conteúdos, metodologias e pesquisas, pois através destas podemos então perceber a diferença na hora de se ensinar uma língua estrangeira.
3. DIAGNÓSTICO
3.1. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
Nesta fase do diagnóstico se tem a intenção de observar a escola como um todo, inteirando-se de sua área física, estrutura e funcionamento, de sua composição pedagógica e administrativa, a fim de tentar detectar suas deficiências e possibilidades positivas para com seus alunos.
O processo de diagnóstico se iniciou no dia ,10 de setembro de 2018 e terminou dia 18 de outubro do mesmo ano. Ele foi realizado de forma compactada ao programa de Residência Pedagógica. A escola que nos recebeu foi a Escola Estadual Governador Dix- Sept Rosado, que oferece ensino fundamental, médio e supletivo, e funciona nos horários matutino e vespertino, ou seja, seus alunos entram na escola às 7hs e saem as 11:20 no turno matutino, enquanto no turno vespertino entram à 1hr e saem às 17:20. Esta localiza-se na Avenida Alberto Maranhão, Bairro Boa Vista, - Cep.: 59618-000
A escola é localizada em área urbana e dispõe de 12 salas de aula, 1 refeitórios, 1 biblioteca, 1 laboratório de ciências , 1 sala de informática, 4 banheiros, 1 sala de direção, 1 sala de professores, 1 secretária, 1 cozinha, 1 dispensas,Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Almoxarifado, Quadra de esportes coberta. As salas possuem ar condicionados, onde poucos tem seu funcionamento adequado, com teto coberto. Em relação às condições ambientais a escola apresentou 1 mês antes do comprometimento do ano letivo, problemas de ordem estrutural que comprometeu a continuidade das aulas para os alunos, onde se fez necessário a transferência de seus alunos temporariamente para os respectivos colégios: Escola Estadual Professor Abel Freire Coelho e Escola Estadual Jeronimo Rosado. As salas de aula são extremamente quentes e sem ventilação. Os alunos não conseguem focar nas aulas devido a temperatura da sala como também a dificuldade de ouvir a voz do professor, já que a estrutura aberta facilita a saída de voz com mais facilidade.
Os demais recursos/materiais didáticos e tecnológicos que a mesma dispõe de: 500 carteiras e cadeiras (por volta), 6 ventiladores, 2 projetores de multimídia, 2 impressoras, 26 computadores 24 aparelhos de ar condicionados. A biblioteca estava em processo de recontagem sendo a responsável não soube nos confirmar o número exato de livros.
A instituição acolhe 1233 alunos distribuídos em 2 turnos. Há 15 professores, em geral possui 106 funcionários. Em relação às atividades didáticas pedagógicas não formais a escola oferece: saraus e projetos didáticos, projetos de cinema e feiras culturais.
3.2. DIAGNÓSTICO DO PROFESSOR
Na E. E Governador Dix- Sept Rosado, é ofertado o ensino de língua Espanhola por ser uma escola de ensino médio. Por isso, observamos a professora língua espanhola durante 30 horas/aulas.
A observação feita da professora de língua espanhola inicialmente se ateve às atividades de leitura e interpretação de textos referente ao preconceito, onde a mesma avaliava seus alunos atribuindo notas, em outras aulas foram mostrados vídeos para complementação do tema trabalhado, logo nos demais dias seguintes começa a iniciação de um projeto, na qual ela estava coordenando nas salas de aulas sobre o evento expositivo dos países hispano hablantes mais visitados, que seria apresentado por toda a escola. As aulas respectivamente transcorreram com oficinas, onde os alunos assistiam e tinha como objetivo preparar para cada aula seguinte algo referente ao tema apresentado, trocando em miúdos, em uma aula ela apresenta a Bandeira de um país que a turma iria apresentar sobre, e durante a semana os alunos confeccionariam essa bandeira para a culminância do projeto, assim como os demais pontos, tais eles eram pontos turísticos, história do País, principais influências e assim sucessivamente. A atividade chamou bastante atenção, e muitos alunos se dispuseram a realizar o projeto, ela apresenta um bom relacionamento com as turmas. Inicialmente, os alunos se mostraram um pouco intimidados com a nossa presença, mas ao final, todos nos acolheram de forma simpática, já que no meio das observações os residentes também ajudariam a professora nesse projeto.
As observações eram realizadas em 3 series diferentes, primeiro, segundo e terceiro ano, apesar de um bom convívio que a professora tinha com seus alunos, era notório algumas barreiras existentes no meio do percurso, as principais falhas que faziam algumas aulas desandarem, era o não comprometimento dos alunos nas realizações das atividades impostas pela docente. Além do entra e saí na sala de aula, como também alunos bastantes faltosos à aula.
As observações seguiram, e nos encontramos em turmas com os ambientes desafiadores para qualquer professor. Salas com excesso de alunos, por vezes quentes, apertadas, e no meio disso tudo, uma professora que tenta a todo custo se fazer ouvir. A professora foi bastante acolhedora e solicita. Ela demonstra grande conhecimento da língua espanhola. Suas atividades em sala são um mix de da língua nativa e da espanhola, ou seja, ela explica em português a composição das estruturas, partindo depois para o exercício oral e posterior à prática escrita. Ele faz uso do livro didático, mas, também utiliza outras fontes. Ela também incentiva a intensa participação dos alunos nas aulas, os leva ao quadro, pede exemplos criados por eles próprios etc. Apesar do ambiente a vontade para os alunos, a professora mantém a ordem nos momentos em que se faz necessário.
A professora é cativante seus alunos. Muitos a tratam com apreço, carinho e buscam sua orientação para as questões escolares e também de ordem pessoal. E isso se reflete no interesse pela disciplina. Muitos tem interesse em participar das aulas, fazendo perguntas e questionando muito sobre coisas que veem em filmes e Netflix. Foi uma experiência excepcional ver que a boa relação, entre professor e aluno, produz aquele tipo de aprendizagem primorosa.
4. PLANEJAMENTO
É impossível imaginar uma aula sem o planejamento, este é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pois constam os objetivos e metas do professor, as atividades que serão realizadas durante a aula, o material a ser usado, e ter uma noção de tempo distribuído para cada atividade, isto é, toda e qualquer orientação para a aula está contida no planejamento. 
Este documento por sua vez pode estar dividido em três partes, o planejamento anual, no qual contém os objetivos traçados para o ano letivo como também os conteúdos; o planejamento bimestral que consta as metas a serem atingidas neste período; e por fim o planejamento diário, em que o professor distribui o conteúdo a ser estudado no dia, expõe seus objetivos e como já citados, as atividades a serem realizadas naquele dia.
Este documento procura ser uma fonte de referência para discussões e tomada de posição sobre ensinar e aprender Língua Estrangeira nas escolas brasileiras. Portanto, não tem um caráter dogmático, pois isso impossibilitaria as adaptações exigidas por condições diversas e inviabilizaria o desenvolvimento de uma prática reflexiva. (BRASIL, 1998, p.19)
Na maioria das escolas; no período que se antecede ao início do ano letivo, são realizados encontros pedagógicos com professores de todas as disciplinas, para traçarem metas e objetivos da escola com relação ao ensino, como também para selecionarem o conteúdo a ser estudado durante o ano; este é então o planejamento anual. O planejamento semestral, também é realizado através de encontros entre professores e coordenadoras pedagógicas, que trocam conhecimentos e saberes entre si, contribuindo assim para o crescimento da qualidade no ensino da escola. Por fim temos o planejamento diário, em que 12 consiste as metas e objetivos a serem alcançados na aula; o professor a planeja de acordo com a realidade da sua turma. 
São estes planejamentos que fazem diferença na aplicação de atividades e conteúdo; conscientes da grande importância de planejar; fomos orientados pelo professor, a buscar os conteúdos que seriam trabalhados no período de regência, como também os materiais que utilizaríamos. 
Como no ensino fundamental público não possui o ensino da Língua Espanhola, foi proposto que realizássemos um minicurso de 40h para os alunos da escola escolhida, destinamos o minicurso aos 9º anos, visto que seria um público com maior idade e que as aulas seriam ministradas no turno noturno. Realizamos a inscrição de 45 alunos com aulas de 3h de segunda à sexta-feira de 19h às 22h. Para elaborarmos os planejamentos, utilizamos atividades de livros didáticos, pesquisa na internet e a orientação da professor Marco Cornejo, que nos atendendo, pudemos concluir com êxito mais essa fase da disciplina, e adquirimos mais experiências para ministrarmos uma aula; percebemos então a importância do planejamento para obtermos êxito no processo de ensino-aprendizagem.
5. REGÊNCIA 
A profissão docente nos proporciona situações distintas no convívio em sala de aula, pois estamos trabalhando diretamente com pessoas de realidades e contextos sociais diferentes, cada aluno tem uma maneira de pensar, agir e se expressar; esses comportamentos se encontram em sala de aula e em muitas vezes influenciam no processode ensino aprendizagem.
1º dia 
Considerando essas informações, iniciamos a nossa prática de ensino, no dia 05 de novembro de 2018; essa se desenvolveu através de um minicurso com a carga horária de 40hs, durante quatorze dias letivos distribuindo em 3h00 cada dia. Começamos a prática com um total de 38 alunos, de níveis iguais, já que os alunos cursavam o 9° ano do Ensino Fundamental.
Neste primeiro dia começamos por nos apresentar aos alunos, dizer os objetivos e metas do minicurso, como também deixamos clara a importância e a necessidade de se conhecer uma Língua Estrangeira. Após as apresentações, conduzimos uma atividade que buscava fazer uma apresentação. Primeiro utilizamos a estrutura de apresentação no espanhol: ‘Yo me llamo....’; em seguida pedimos aos alunos que utilizassem essa mesma estrutura e se apresentassem.
Após esse momento, partimos para a introdução de conteúdo, falamos da importância da Língua Espanhola no mundo, e a importância de se estudar essa língua, considerando que nosso país é cercado por nações hispano-americanas.
2º dia
No segundo momento demonstramos o alfabeto espanhol, seus sons e grafias, também visualizamos um pequeno vídeo que continha todo o alfabeto; os alunos gostaram bastante, pois o
vídeo tinha certa musicalidade; o que facilitou a fixação do alfabeto para estes. Realizamos um jogo da forca com palavras em espanhol onde a turma se dividiu em dois grandes grupos e no final ao que vencesse ganharia um prêmio, uma forma de incentivo para quebrar o gelo entre eles e que os mesmos participassem da atividade. Os alunos foram bem participativos, ainda que um pouco envergonhados, pelo primeiro contato com a língua, com os colegas e conosco, fizeram perguntas sobre os conteúdos ministrados; esse segundo dia foi bastante produtivo.
3° dia 
No terceiro dia, os alunos pareceram mais a vontade, entraram na classe com as expressões ‘buenos días’ e ‘con permiso’; o que nos pareceu empolgante, pois sentimos que os alunos realmente estavam dispostos a aprender a língua. Iniciamos então a aula com o conteúdo; ‘Los numerales’, não foi uma tarefa muito fácil, já que houve grande interferência da Língua Materna – MA; as entonações na hora de falar os nomes dos números foi em que tiveram mais dificuldades, mas ao final, conseguiram. Para uma maior fixação do conteúdo, conduzimos os alunos a realizarem uma atividade; estes deveriam dizer o número de telefone em espanhol, foi um momento bem diferente, eles realizaram a atividade, em seguida foram merendar e para o intervalo. Ao retornarem, os alunos se esforçaram bastante, e ousaram falar em espanhol.
4° dia
Neste dia abordamos o assunto, ‘artículos’, foi um pouco difícil de eles compreenderem, pois queriam utilizar da mesma forma do português, porém ao final com um exercício de fixação eles conseguiram fazer essa separação. Construímos frases e textos utilizando os ‘articulos’ e assim os alunos puderam fixar bem melhor esse conteúdo. Foi trabalhado também os “pronombres” “los dias e meses del año”, os alunos tiveram que fazer uma atividade escrita e oral, onde tinha que falar sua idade e sua data de nascimento, no início acharam difícil, mas depois de uns exemplos, eles desenvolveram bem o exercício.
5° dia
No quinto dia trabalhamos os adjetivos em suas formas regulares e neutras, os alunos dominaram rapidamente, em seguida foi trabalhado os possessivos, onde trabalhamos uma musica
infantil que os ajudaram a fixar e realizarem a atividade sobre o assunto posteriormente. Após o intervalo, apresentamos as nacionalidades em espanhol, em seguida a cores, passamos uma atividade onde os mesmos teriam que descrever as cores dos objetos e roupas das pessoas presentes na sala. Terminamos a aula abordando os números ordinais, não necessitamos fazer exercícios, pois eles não viram dificuldade nenhuma acerca do conteúdo.
6° dia
Neste dia foi trabalhado “las prendas de vestir”, o conteúdo foi abordado de forma dinâmica, através de atividades escritas e orais, onde foi feito uma atividade em que os alunos teriam que vestir um manequim com as roupas em espanhol e logo em seguida persuadir aos professores para que comprassem-no, os mesmos acharam divertido e o conteúdo foi bem recebido.
7° dia 
No sétimo foi abordado os verbos “estar, ser e vivir” e sua conjugação no presente do indicativo, fizemos uma atividade que contemplava outros verbos. Ao final da aula, passamos uma atividade de revisão, onde fizemos um bingo com verbos em espanhol, o vencedor ganharia um presente no final do curso, os alunos sentiram dificuldade, mas com a atividade, eles conseguiram captar o assunto.
8° dia 
No oitavo dia, apresentamos o conteúdo sobre “las partes del cuerpo”, fizemos uma dinâmica onde separamos a sala em duas equipes iguais e entregamos para cada uma caixa com papéis onde haviam os nomes das partes do corpo. A equipe deveria escolher uma pessoa para ficar disponível para pregar as palavras nas respectivas partes do corpo corretamente e a que terminasse em menos tempo com mais acertos ganharia. Nesse dia também foi trabalhado “las profesiones” os alunos responderam oralmente as carreiras de pretendiam seguir, em seguida após o intervalo, foi abordado o conteúdo sobre as frutas em espanhol, foi feito um jogo da memória, onde os alunos imaginavam-se em supermercado comprando uma fruta e um teria que decorar o que o outro comprou até chegar ao último colega. Neste dia recebemos a visita do nosso supervisor de estagio, o professor Marco Cornejo, que nos avaliou durante a aula ministrada.
9° e 10° dia
Nos dois dias seguintes foram trabalhados o presente do indicativo dos verbos, visto que os alunos se queixaram que estavam com dificuldade, o que nos fez mudar um pouco o nosso plano de aula, exploramos bastante o assunto, tirando sempre as dúvidas dos alunos, mostramos os verbos de primeira, segunda e terceira conjugação, fizemos uma atividade, onde distribuímos três verbos para que os mesmos os conjugassem, melhorando assim a escrita e a fala, ao fim da classe apresentamos as frutas em espanhol.
11 ° dia 
Foi iniciado uma revisão e em seguida, realizamos uma atividade só com os verbos, separamos a turma em trios e distribuímos três verbos para cada e o mesmo teriam que conjugar no caderno e depois conjuga-los oralmente diante da sala, os mesmos não mostraram dificuldade, visto que o tinha sido reforçado várias vezes. Após os intervalos apresentamos “los animales”, fizemos uma dinâmica, separando a turma em dois grupos, eles utilizariam a mimica para mostrar as características de um animal escolhido por nós e o grupo deveria descobrir e dizer que animal seria utilizado a língua espanhola.
12° dia
Visto que os alunos haviam dominado o presente do indicativo, demos continuação com o pretérito perfeito e imperfeito, neste mesmo dia trabalhamos “las partes de la casa”, depois pedimos para que cada um descrevesse suas casas, falando cada cômodo utilizando a língua. Continuamos a aula de forma diferente, acompanhamos os alunos para uma amostra cultural sobre o dia da consciência negra que estava havendo na própria escola.
13° dia 
Neste dia mostramos como alguns objetos da casa e como se pronunciava em espanhol, depois trabalhamos o verbo “gustar”, onde foi perguntado oralmente aos alunos o que eles gostavam de fazer no tempo livre e os mesmos teriam que responder em espanhol utilizando o verbo “gustar”. Depois do intervalo, foi reforçado os verbos no pretérito com uma atividade de conjugação oral.
14° dia
No sétimo encontro, iniciamos com a revisão da aula anterior e em seguida começamos com a exposição dos conteúdos propostos para aula, trabalhamos “la família” e pedimos para que cada um falasse sobre os membros de sua família. Em seguida revisamos os verbos no presente e pretérito e introduzimos os verbos no futuro. Após o intervalo iniciamos uma revisão sobre todos os conteúdos vistos desde a primeira aula, com intuito de tirar as dúvidas para prova no último dia.
15° e 16° dia
Neste dia vimos um filme chamado “Coach Carter - Treino para aVida”, como uma forma de incentivo para os alunos, onde mostramos as diferenças e realidades socias, os alunos gostaram e discutimos o filme em seguida. No dia seguinte os alunos apresentaram um seminário valendo nota, onde cada grupo ficou responsável para falar sobre um país hispanohablante, os mesmos trouxeram músicas, danças, culinária e curiosidades sobre seus países.
	17° e 18° dia
Na quinta aula foi aplicada a primeira avaliação contemplando todos os conteúdos vistos até então. A avaliação se deu através de prova de escrita individualmente com dez questões e sem consulta do material. Dividimos os alunos em dupla e cada esquipe teve 60 min para concluir a prova e em seguida foram liberados. 
Finalmente, no último encontro, fizemos a entrega dos resultados obtidos pelos alunos na prova escrita e também demos o feedback sobre a apresentação dos seminários de cada grupo, depois parabenizamos e falamos sobre essa incrível experiencia com eles e marcamos a data para entrega dos certificados.
6. ANÁLISE CRÍTICA
 A prática de ensino nos proporcionou uma grande experiência, pois estávamos lidando todos os dias com pessoas de pensamento, caráter e personalidades diferentes; que vivem em contextos sociais diferentes, várias mentes e pensamentos, porém que formaram uma unidade para adquirir o tesouro mais importante que pode ter um ser humano em vida, o conhecimento. 
Desde a recepção da administração ao atender o nosso pedido, até a reciprocidade existente entre nós professores e os alunos, foram fatores determinantes no êxito do nosso trabalho, pois o apoio nos dado foi muito grande, disponibilizando uma sala com todo o material necessário para utilizarmos; como também a atenção de todos os funcionários da escola em nos atender.
 Os alunos sempre participativos; interagindo nas atividades propostas; dando opiniões sobre os assuntos; foi uma experiência incrível, visto que este foi o nosso primeiro contato com a prática em sala de aula, a experiência de passarmos o que aprendemos na faculdade, e pôr a teoria em ação, foi uma oportunidade ímpar, que com certeza irá ser determinante para a nossa vida profissional.
Outro fator importante foi o trabalho em equipe, pois percebemos que houve poucas falhas, pois quando algum tinha deficiência o outro contribuía com seus conhecimentos; e essa troca de saberes foi muito produtiva na hora de planejar e executar o plano na classe. Avaliamos então que essa foi uma prática de objetivos alcançados, e que nos apoiou para obtermos uma formação de maior qualidade, visto que a experiência nos proporcionou estar em contato direto com o nosso ambiente de trabalho.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Pra se obter sucesso na vida profissional, é preciso ir mais além da teoria, do imaginário, faz-se necessário atrelar a prática a esses conceitos por nós estudados durante a graduação. Planejar e traçar objetivos são passos importantes para definirem um bom trabalho em sala de aula; buscar metodologias e métodos que insiram e atraiam o aluno para o conhecimento; para querer o saber; para isso utilizamos de vários meios para chegarmos a despertar o desenvolvimento do aluno na escola, principalmente em língua estrangeira. 
No Brasil não disponibilizamos de ensino de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental; por essa razão realizamos um minicurso, em que abrangia conteúdos fundamentos para os alunos participantes; apesar de os alunos estarem entrando em contato pela primeira vez com a Língua espanhola, nos pareceram muito empolgados e com vontade de aprender uma nova língua. Devemos observar a importância da inserção dessas línguas no ambiente escolar, levando em consideração que nós somos cercados por países que tem a língua espanhola como oficial. 
Refletir a prática de ensino nos resulta em uma tarefa difícil, pois não foi somente um fator que determinou nosso sucesso; mas todo o contexto em que estávamos inseridos, as reuniões de planejamentos em sala de aula, as dúvidas tirados com a coordenadora a prof. Iara Maria; as metodologias trabalhados e as teorias lidas e revistas durante a graduação; se concretizou, e enfim pudemos perceber a fundamental importância de passar por essa fase pois é nesta que vamos adquirir experiências para lidar com as mais diferentes situações surgidas diariamente, isso é ser profissional docente, pesquisador, isso é ser me verdade um professor.
6. BIBLIOGRAFIA 
CORREA, Cláudia. Rio de Janeiro, 2009. Disponível em: 
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Acesso em: 16 de out. 2018. 
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CASTRO. F.; MARÍN. F.; MORALES. R.; ROSA. S. E. Nuevo Ven 1. Edelsa Grupo Didascalia. S.A. Madrid, 2003.
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_____. http://www.espanholgratis.net/exercicios/corpo_exercicios.htm
Acesso em: 05 de outubro de 2018
_____. http://www.espanholgratis.net/exercicios/possessivos_exercicios.htm 
Acesso em: 05 de outubro de 2018 
_____. http://www.guiapraticodeespanhol.com.br/2009/12/articulos-ejercicios.html 
Acesso em: 05 de setembro de 2018
______. http://www.espanholdojuan.com.br/arqd/ebook_juan.pdf
Acesso em: 05 de setembro de 2018
_____. https://brainly.com.br/tarefa/9681163 
Acesso em: 05 de setembro de 2018
7. ANEXOS
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