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Curso: Formação Pedagógica para Portadores de Ensino Superior - Pedagogia | Prof.(ª): Especialista Marlene Paula Piovezani Disciplina: Libras – Língua Brasileira de Sinais | Semestre Letivo: 1º ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2 - referente às aulas 4 a 6 ORIENTAÇÕES O arquivo está em PDF, para entregar o aluno deverá abrir um arquivo em WORD e apresentar apenas o desenvolvimento e as respostas (excluir essa informação caso o professor coloque o arquivo em WORD) As Atividade respondidas de forma correta terão o valor de 1 ponto a 1,5 por anotação correta GABARITO 3 4 5 6 7 8 9 10 A F-V-F-V A A B C A D Responda: 1º) Vimos que a falta de leituras e conhecimentos sobre quaisquer assunto, nos faz manter paradigmas e conceitos ultrapassados. Sendo assim, a leitura das aulas pode proporcionar a você saberes que anteriormente não tinha conhecimento, carregando vários mitos e passando isso adiante. Escreva abaixo 2 mitos que você acreditava anteriormente que diz respeito a surdez e a R. - Eu achava que a Língua de Sinais era uma linguagem, uma forma de expressar a língua falada, mas na realidade é uma Língua Original e para os surdos é a primeira Língua. - Pensava que Língua de Sinais era universal, que em todos países e regiões era igual. 2º) A libras é uma língua como outra qualquer e possui sua própria gramática. Diante disse, cite os parâmetros e escreva a importância deles para que a comunicação seja estabelecida de maneira compreensível. (1,0) R. É necessário ter conhecimento que gestos, expressões faciais e linguagem corporal são importantes, quando se fala em Língua de Sinais. Sendo assim, os parâmetros para uma boa comunicação são: configuração de mão, movimento, direcionalidade, ponto de articulação e expressão facial/corporal. É importante seguir sistematicamente esses cinco pontos, para que haja um entendimento claro e correto. 3º) Atualmente a língua de sinais é reconhecida no Brasil (Lei nº. 10.436, de 22 de abril de 2002/ Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005) e em todo o mundo como um sistema linguístico independente das línguas oral-auditivas. (1,0) PORQUE Nos últimos 20 anos, as pesquisas linguísticas e os movimentos de reivindicação dos surdos pelo direito de usar a língua de sinais trazem, como consequência, uma preocupação crescente dos educadores em aprender a língua de sinais e em propiciar condições para que os alunos também o façam. a - ( x ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira. b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira. c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta. d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta. e - ( ) as duas asserções estão incorretas. 4º) Leia atentamente as afirmações e complete com V se verdadeiro e F se falso: (1,0) (F ) Segundo Felipe (2007), na LIBRAS, os classificadores são configurações de mãos que relacionamos à datilologia. (V ) Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm após o substantivo que qualifica. (F ) Devido às concepções oriundas das áreas médica e psicológica, os surdos foram enquadrados como pessoas que possuíam um desenvolvimento psíquico normal,. (V ) As línguas têm formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. 5º) Leia e assinale a alternativa correta: (1,0) Como língua de modalidade gestual, a LIBRAS ainda não possui um registro oficial, ou seja, não apresenta forma escrita. Sendo assim, a melhor maneira de representá-la é através de registro de imagens. PORQUE Embora as línguas de sinais não possuam as mesmas classes gramaticais e muitas línguas não possuam todas, isso não denota inferioridade, as línguas tem formas diferenciadas para expressar os conceitos. Por exemplo: na LIBRAS não há artigos – o, a, os, as. a - ( A ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira. b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira. c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta. d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta. e - ( ) as duas asserções estão incorretas. 6º) Leia as afirmações abaixo e assinale somente a que estiver correta. (1,0) ( X ) Para a pesquisadora Dalcin (2006, p. 188), as pessoas surdas foram consideradas como indivíduos que necessitavam de reabilitação, dentro de uma perspectiva médico-terapêutica que incluía avaliação do órgão falho e discriminação do tratamento necessário para que chegasse, o máximo possível, à normalidade. ( ) Pesquisas no campo da linguística evidenciam que os surdos desenvolvem naturalmente uma comunicação visual, e, por esse motivo, as línguas orais devem ser consideradas sistemas legítimos de comunicação. ( ) As discussões políticas, que envolvem a educação de todas as pessoas com necessidades educacionais especiais, trazem uma proposta alicerce para a educação do aluno surdo: que a escolarização seja realizada no ensino de AEE, na perspectiva da educação especial. 7º) A partir das leituras realizadas, qual o papel do intérprete de língua de sinais e sua importância para o desenvolvimento do sujeito surdo? Assine a alternativa correta: ( a ) – Cabe ao intérprete o de ensinar os conteúdos aos alunos surdos. ( b ) – Cabe ao intérprete o de mediar a comunicação entre o sujeito surdo e os ouvintes. ( c ) - Cabe ao intérprete o de preparar todo o material de apoio que será ofertado exclusivamente ao sujeito surdo. ( d ) – Cabe ao intérprete o de garantir a aprendizagem dos conteúdos do sujeito surdo. 8º) Leia as afirmações abaixo e escolha a alternativa correta. I - Atuando baseadas em uma perspectiva inclusiva, conforme os documentos oficiais, dentro da proposta de educação bilíngue para surdos, as escolas têm como missão primordial, promover a formação do sujeito surdo para que atinja autonomia, cidadania e conhecimento cultural. II - Esse sujeito entendido no pensamento moderno representa as concepções de sujeito instaurado pela filosofia platônica e pela tradição hebraica, que mais tarde foram retomadas pelo Cristianismo, Humanismo e Idealismo Alemão. III - A educação de pessoas surdas é pensada e implementada por políticas sociais em Educação Especial, dentro da política educacional, regida por esta base histórica: a da concepção do sujeito surdo. IV - As discussões políticas, que envolvem a educação de todas as pessoas com necessidades educacionais especiais, trazem uma proposta alicerce para a educação do aluno surdo: que a escolarização seja realizada no ensino regular, na perspectiva da educação inclusiva. a) I,II e III b) I, III e IV c) I, II e IV d) II, III e IV 9º) Sobre a História dos Movimentos dos Surdos, assinale o que esta incorreto. ( a ) - A primeira coordenação oficial dos movimentos surdos no mundo foi criada em 1981, denominada Federação Mundial de Surdos (Word Federation of the Deaf—WFD), sediada na Finlândia (SOUZA, 1998, p. 41). ( b ) - Apesar da referência aos trabalhadores especializados, os escritos de Widell demonstram, também denunciam, a verdadeira situação dos surdos da época: grande parte desses constituíam-se de mão-de-obra mal escolarizada, facilitando a exploração por parte dos donos das indústrias. ( c ) - As associações de surdos iniciaram campanhas intensas no sentido de propagar os direitos dos cidadãos com deficiência: direitos a atendimentos qualificados, à educação, ao lazer, à profissionalização, ao emprego. 10º) Leia as asserções e assinale a que estiver correta: Em 1953, um grupo de surdos organiza uma Comissão de Luta pelos Direitos dos Surdos, desenvolvendo um trabalho importante nessa área. O grupo ganha força e legitimidadeao reivindicar, junto à FENEIDA, espaço para seu trabalho, o que foi negado naquele momento. PORQUE Ao formar uma chapa, o grupo de surdos é vencedor nas eleições para diretoria da entidade, sendo que o primeiro passo foi a reestruturação do Estatuto da entidade, que passou a ser denominada Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos. a - ( ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira. b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira. c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta. d - ( X ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta. e - ( ) as duas asserções estão incorretas. ÓTIMA ATIVIDADE... ABRAÇOS E SUCESSO... 1
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