Plano de Ensino Abordagens e métodos de ensino da Educação Física

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Plano de Ensino
 Código e nome da disciplina 
ARA 0170 – ABORDAGENS E MÉTODOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
 Carga horária semestral 
80 horas
 Carga horária semanal 
2 horas-aulas teóricas presenciais, 1 hora-aula prática presencial e 1 hora-aula digital.
 Perfil Docente 
O docente deve ser graduado em Educação Física, com habilitação profissional em Licenciatura ou Bacharelado e, possuir Pós-Graduação Lato Sensu (especialização) ou Stricto Sensu (Mestrado e/ou Doutorado) na área da Educação Física. É desejável eu o docente possua experiência na docência na Educação Básica, além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico, capacidade de interação e fluência digital para utilizar os fomentos necessários ao desenvolvimento do processo ensino aprendizagem: Sistema de Gestão do Conhecimento (SGC), Sala de Aula Virtual (SAVA), Banco de Questões (BdQ) e Sistema de Informações Acadêmicas (SIA). É de extrema importância que o docente da disciplina de Abordagens e Métodos de Ensino da Educação Física tenha conhecimento do Projeto Pedagógico do curso (PPC) em que a disciplina faz parte da Matriz Curricular. Sendo assim, é necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
 Ementa
Ao final da disciplina, o aluno estará apto a: definir estratégias para solucionar problemas novos que surjam no exercício do magistério na Educação Básica e fora dele, com base no envolvimento, participação e compromisso da equipe de trabalho para se estabelecer um ambiente mais produtivo com empregados motivados; tomar decisões com base nos conhecimentos teóricos práticos do exercício do magistério na Educação Básica para solucionar problemas; recorrer às abordagens próprias da Educação Física com base na investigação, reflexão, análise crítica para atuar no magistério na Educação Básica; transmitir mensagens claras e objetivas que resultem em respostas adequadas, enfatizando a consciência e o controle da linguagem corporal, para melhor comunicação e empatia dos integrantes da equipe de trabalho; antecipar ações ou adversidades, enxergando além da situação, com base na proatividade e agilidade para não esperar ordem para executar e solucionar conflitos no ambiente escolar; liderar equipes de trabalho, ressaltando características de liderança, poder e autoridade para alavancar a performance;
 Objetivos
· Definir as contribuições da Didática para prática pedagógica, analisando a perspectiva histórico-político-social articulada às concepções teóricas do conhecimento, para uma ação reflexiva, inclusiva e transformadora.
· Utilizar conceitos, procedimentos e atitudes aplicando os conhecimentos de planejamento, organização, execução e avaliação de práticas pedagógicas para aplicar no exercício do magistério na Educação Básica e fora dela.
· Identificar as diferentes correntes pedagógicas, abordando as competências inerentes a esse processo para definir estratégias de ensino no exercício do magistério na Educação Básica e fora dela. 
· Aplicar as competências necessárias à ação docente, enfatizando a prática reflexiva, crítica, inclusivista e transformadora para o exercício da docência.
 Procedimentos de ensino-aprendizagem 
 
O processo de ensino-aprendizagem deverá ser centrado no aluno, a fim de capacitá-lo a articular os temas discutidos nas aulas para responder às situações problema que abrem a preleção propostas pelo docente. A disciplina adotará o modelo de ensino aprendizagem, baseado em 3 etapas: a preleção, a partir da definição de uma situação problema (temática/ problematização/pergunta geradora), utilização de metodologias ativas centradas no protagonismo do aluno e realização de uma atividade verificadora da aprendizagem ao final de cada aula. Serão utilizados como estratégias: exposição e discussão de documentários, filmes, estudos de casos que subsidiarão a análise de problemas, debates estruturados, fóruns de discussão, jogos e ferramentas digitais que tornarão o aluno protagonista de seu aprendizado. Ao final de cada aula, será aplicada uma atividade verificadora da aprendizagem que poderá ocorrer, também, por meio da Sala de Aula Virtual de Aprendizagem (SAVA). O uso do SAVA, através da Webaula, permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo digital da disciplina, podendo resolver questões propostas e explorar conteúdos complementares. Desta forma, os conteúdos serão desenvolvidos por intermédio de aulas expositivas dialogadas, seminários de leitura, interpretação e discussão de textos e artigos científicos, estudos de caso, estudos dirigidos, apresentação de filmes (vídeos), visitas técnicas e, aulas práticas dirigidas e interativas, metodologias ativas: Aprendizagem baseada em projetos (ABP), Aprendizagem baseada em problemas, gamificação, sala de aula invertida, mapas mentais e conceituais, aprendizagem entre pares, com o objetivo de despertar uma postura crítico-reflexiva sobre os temas abordados. 
 Temas de Aprendizagem
Tema 1 - Aspectos introdutórios da didática
1.1 Conceitos de didática e sua origem (Conteúdo digital)
1.2 Importância da didática aplicada à Educação Física
Tema 2 - Abordagens pedagógicas da Educação Física 
2.1 Desenvolvimentista
2.2 Construtivista-Interacionista
2.3 Crítico-Superadora
2.4 Sistêmica 
Tema 3 - Uma Complementação às Abordagens Pedagógicas da Educação Física na Escola
3.1 Abordagem da Psicomotricidade
3.2 Abordagem Crítico-Emancipatória
3.3 Abordagem Cultural
3.4 Abordagem dos Jogos Cooperativos
Tema 4 - Métodos de ensino da Educação Física
4.1 Técnicas de Ensino: Método Analítico ou parcial, Método Global, Método Misto
4.2 Metodologias Ativas de Ensino e aprendizagem cooperativos
Tema 5 - Instrumentos Avaliativos na Educação Física Escolar
5.1 Avaliação e sua importância
5.2 Tipos de Avaliação
5.3 Avaliações em Educação F
ísica Escolar - dimensão conceitual, atitudinal e procedimental. 
 Procedimentos de Avaliação 
O processo de avaliação da disciplina deverá seguir as normas regimentais da Instituição, sendo composto de três etapas: Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3). As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas e realização de trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as especificidades da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico do curso, além de provas teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 20% da composição do grau final. A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização e será composta por uma prova de valor 8,0 e uma atividade parcial de valor 2,0. Para a atividade parcial, sugere-se a utilização da Metodologia da Problematização (Arco de Charles Mangarez). Nessa atividade, os alunos visitarão uma escola para observar a realidade nas aulas de Educação Física, identificando um problema a ser resolvido posteriormente pelo grupo, com o objetivo de desenvolver a análise e solução de problemas com base no pensamento crítico e criativo. 
As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina. Os instrumentos para as avaliações AV2 e AV3 serão construídos a partir de itens de teste: questões objetivas e discursivas que compõem o banco de questões da disciplina, classificadas em diferentes níveis de complexidade e diferentes níveis cognitivos. Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas,apenas, as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina.
2.  Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas. O docente responsável pela turma deverá incentivar a participação do aluno nos fóruns de discussão temáticas da disciplina na sala de aula virtual.
 Bibliografia Básica
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Coleção Magistério 2° grau – série formação do professor. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/73/o/Texto_49_-_Coletivo_de_Autores_-_Metodologia_de_Ensino_da_Ed._Fsica.pdf Acesso em: 26 Jun 2020
DARIDO, Suraya Cristinam; RANGEL, Irene Conceição Andrade (coord). Educação Física na Escola: Implicações para a Prática Pedagógica. Guanabara Koogan: 2ª ed., 2005. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-277-1972-8/. Acesso em: 26 Jun 2020 
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. [Digite o Local da Editora]; Grupo A, 04/2011. 9788536310107. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536310107/. Acesso em: 26 Jun 2020
Bibliografia Complementar
CARLAN, Paulo; KUNZ, Elenor; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. O esporte como conteúdo da Educação Física escolar: estudo de caso de uma prática pedagógica ‘‘inovadora’’. Movimento, Porto Alegre, v.18, n.04, p. 55 -75 out/dez de 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/viewFile/29643/23448 Acesso em: 26 Jun 2020
D’AJUDA, Joany Oliveira; CRUZ, Thaynara Malta; ROCHA, Dayana Lopes; AMORIM, Cleber Siman. Uma análise dos métodos analítico, global e Misto para o Ensino-Aprendizagem do Futebol na Escola. Disponível em: https://www.univale.br/wp-content/uploads/2019/11/ED.-F%C3%8DSICA-2018_2-UMA-AN%C3%81LISE-DOS-M%C3%89TODOS-ANAL%C3%8DTICO-GLOBAL-E-MISTO-PARA-O-ENSINO-APRENDIZAGEM-DO-FUTSAL-NA-ESCOLA.-JOANY.-THAYNARA.-DAYANA.pdf Acesso em: 26 Jun 2020
DARIDO, Suraya Cristina.; RANGEL-BETTI, Irene. C.; RAMOS, Glauco Nunes Souto.; GALVÃO, Zenaide.; FERREIRA, Lílian Aparecida.; MOTA E SILVA, Eduardo Vinicius.; RODRIGUES, Luiz Henrique.; SANCHES NETO, Luiz.; PONTES, Gustavo; CUNHA, Felipe. A educação física, a formação do cidadão e os parâmetros curriculares nacionais. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, v.15, n.1 , p.17-32, 2001. Disponível em: http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v15%20n1%20artigo2.pdf Acesso em: 26 Jun 2020
SANTOS, Wagner; MAXIMIANO, Francine de Lima. Avaliação na educação física escolar: singularidades e diferenciações de um componente curricular. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Florianópolis, v. 35, n. 4, p. 883-896, out./dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892013000400006&lng=en&nrm=iso Acesso em: 26 Jun 2020
SILVA, João Luís Coletto; SILVEIRA, Éder da Silva; VARGAS, César Rodrigo. Abordagens pedagógico-avaliativas na História da Educação Física escolar brasileira. Cuadernos chilenos de historia de educación n° 9. Santiago de Chile, julio 2018, ISSN 0719-3483. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicação/xxxx