Blocos Temáticos e Contextualização no Ensino de Ciências

Prévia do material em texto

Usuário
	TALITA CORREIA
	Curso
	30653 METOD. E PRÁT. DE ENS. DE C. NATURAIS NOS ANOS INICIAIS NO ENS. FUNDAMENTAL UnP1-26083BAS51A1 - 202110.1004745.04
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	05/04/21 17:06
	Enviado
	05/04/21 17:40
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	33 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Blocos temáticos.
“São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo.  Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado neste documento, completo apenas para os dois primeiros ciclos.”
 
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:
Ciências Naturais. Ministério da Educação e do desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019.
 
A estruturação dos em blocos temáticos tem como objetivos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
	Resposta Correta:
	 
Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A divisão em blocos temáticos visa evitar que os assuntos sejam tratados de maneira isolada, pois, devido a sua organização, que não segue um padrão rígido, permite-se o estabelecimento de diferentes sequências dos conteúdos e que o educador enfatiza conteúdos de maior importância no contexto local dos alunos, além de possibilitar conexões entre os demais blocos e áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes afirmações:
 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais.
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a diversidade das realidades socioculturais.
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Apesar de certas ocasiões comemorativas propiciarem aberturas para propostas criativas de trabalho, a abordagem superficial e descontextualizada pode acabar por difundir estereótipos culturais, pouco favorecendo construção de conhecimentos sobre a diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e históricas.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	10 erros mais comuns nas festas escolares.
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando estereótipos culturais é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
	Resposta Correta:
	 
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Reconhecer que os povos indígenas são culturalmente muito diversos entre si é um modo de se evitar estereótipos e abordar a questão indígena de forma contextualizada.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a imagem a seguir:
Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-para-educacao-infantil-imprimir/, 2019.
 
A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças. Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
	Resposta Correta:
	 
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A repetição de atividades e roteiros prontos, sem contextualização ou reflexão, não é uma prática que leva ao desenvolvimento das habilidades necessárias nos dias atuais e menos ainda às habilidades do futuro.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões.
“Sabe-se que as crianças estão a todo momento fazendo perguntas sobre tudo que elas veem e pegam, portanto estudar ciências na Educação Infantil é mais que essencial, pois vai contribuir na formação de identidade dessa criança. Por tal motivo, o eixo Natureza e Sociedade encontrado no RCNEI, trabalha com temas tanto do meio natural quanto do social das crianças, para que assim, desde cedo, essas já estejam se preparando para se tornarem críticas e participativas na sociedade. Ensinar ciências não se resume a trabalhar leitura de textos e atividades práticas, mas a mesma deve caminhar lado a lado com a tecnologia, o meio ambiente e a sociedade.”
 
Fonte: RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. Jusbrasil. 2016. Disponível em: <https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-ciencias-naturais-na-educacao-infantil-reflexoes>. Acesso em: 09 ago. 2019.
 
Considerando o texto a as competências relativas ao ensino de Ciências Naturais no Ensino Infantil, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
	Resposta Correta:
	 
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. São competências da etapa do ensino infantil: inserir as crianças no universo escolar, contribuindo para o desenvolvimento de uma rotina deestudos, hábitos e atitudes cidadãs.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Texto I
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019.
 
Texto II
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019.
 
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	Resposta Correta:
	 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Estratégias como a observação, experimentação, leitura, entrevista, excursão ou estudo do meio estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática de grande importância para desenvolvimento do pensamento científico.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são tratados de forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e como o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente no ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.
	Resposta Correta:
	 
No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: O desenvolvimento e a compreensão da noção de tempo e espaço pelas crianças costuma ser subestimada pelos educadores. Existe uma ideia pré-concebida de que “a criança é um livro em branco”, e que o seu pensamento/entendimento limita-se a elementos do seu entorno, materialmente acessíveis, concretos e conhecidos. Deste modo, acredita-se que a compreensão de conceitos, lugares e histórias distantes no tempo e espaço estaria além das capacidades cognitivas das crianças.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ensino de Ciências.
O ensino de Ciências nas séries iniciais pode se tornar mais prazeroso quando o professor interage com os alunos, propondo atividades investigativas. O professor pode despertar a curiosidade do aluno para uma situação-problema, em que ele será o responsável pelas respostas da situação, de forma que ele se sinta estimulado a procurar uma explicação científica para esclarecer determinado conceito ou fenômeno científico. (..) A interação do aluno com o professor durante as atividades investigativas é extremamente importante para o processo de ensino e aprendizagem, pois quando os professores procuram discutir as ideias do aluno, ele se sente mais atraído a resolver as questões propostas, além de desenvolver o seu poder de argumentação.
Fonte: LOUREDO, P. Ensino de Ciências.Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/ensino-ciencias.htm>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
De acordo com texto, é correto afirmar sobre o papel do professor:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
	Resposta Correta:
	 
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. É papel do professor trazer elementos das teorias científicas e outros sistemas explicativos para sua classe sob a forma de perguntas, nomeações, indicações para observação e experimentação, leitura de textos e em seu próprio discurso explicativo. É nesse processo intrinsecamente dinâmico de busca de informações e confronto de ideias que o conhecimento científico se constrói.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos.
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma resposta, investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada episódio, as crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método científico ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de problemas. Ou seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas com uma única abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia para lidar com as tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os pequenos e, muito provavelmente, também para adultos curiosos.
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 out. 2018. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. O desenho citado é parte do cotidiano das crianças e apresenta problemas relacionados à realidade em que vivem. O acesso ao conhecimento científico, quando mediado pelo mundo social e cultural, ganhando propósito e interesse dos alunos, o que faz do desenho uma boa ferramenta para se introduzir o método científico, por exemplo.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil.
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um do Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária. Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante, já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga.
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News. 26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-alimentacao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019)
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de culinária possibilita: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização.
	Resposta Correta:
	 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à crescente urbanização.
	Comentárioda resposta:
	Resposta correta. O contato com a natureza no cotidiano de uma criança é essencial. Apesar disso, alguns motivos têm levado a um mundo distante do contato com a natureza, especialmente, o aumento da expansão urbana. No Brasil, pelo menos 80% da população mora em áreas urbanas e, nesse contexto, as crianças crescem cercadas por prédios, grades, paredes e muros.