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Trabalho de Conclusão de Curso

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARAGUAÍNA
CURSO LINCECIATURA EM FÍSICA

JANNYNY DE OLIVEIRA FOGAÇA RODRIGUES

MULHERES NA FÍSICA: A PRESENÇA FEMININA NO CURSO DE
LICENCIATURA EM FÍSICA DA UFT

ARAGUAÍNA (TO)
2018
1

JANNYNY DE OLIVEIRA FOGAÇA RODRIGUES

MULHERES NA FÍSICA: A PRESENÇA FEMININA NO CURSO DE
LICENCIATURA EM FÍSICA DA UFT

Monografia apresentada à UFT - Universidade Federal do Tocantins -
Campus Universitário de Araguaína para obtenção do título de
Licenciatura em Física, sob orientação da Prof.(a) Dra. Sheyse
Martins de Carvalho.

ARAGUAÍNA (TO)
2018

JANNYNY DE OLIVEIRA FOGAÇA RODRIGUES

MULHERES NA FÍSICA: A PRESENÇA FEMININA NO CURSO DE
LICENCIATURA EM FÍSICA DA UFT

Monografia foi avaliada e apresentada à UFT – Universidade Federal
do Tocantins – Campus Universitário de Araguaína, Curso de Física,
para obtenção do título de Licenciatura em Física e aprovada em sua
forma final pela Orientadora e pela Banca Examinadora.

Data de Apresentação: 19/07/2018.

Banca Examinadora:

________________________________________
Prof.(a) Dr. (a) Sheyse Martins de Carvalho – Orientadora – UFT

________________________________________
Prof.(a) Dr. (a) Regina Lelis de Sousa - UFT

________________________________________
Prof.(a) Lídia Cruz de Araújo - UFT

Dedico à memória do meu avô Manoel de Oliveira e do meu primo
Ezequiel de Oliveira. Vocês continuam vivos em meu coração.

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiro a Deus por ter me carregado no colo nos momentos em que me
faltaram forças para prosseguir.
Aos meus avós. Vocês foram, são e sempre serão meus ídolos, exemplos de caráter e
honestidade.
À minha família, em especial ao meu esposo Genivaldo Gomes. Obrigada pela
dedicação, amor, carinho e compreensão. Às mulheres da minha vida: Maria José, Maria da
Conceição e Simone. O que sou hoje é um reflexo da dedicação de vocês; sou grata por tudo
que vocês têm feito e fazem por mim. Minhas amigas, irmãs e, na maioria das vezes, minhas
mãezonas. Amo muito vocês!
Ao colegiado de Física na figura dos professores: Matheus, Regina, Sheyse, Lídia,
Cláudia, Liliana, Alexandro, Cabral, Edison, Nilo e Anderson. Prof. (a) Regina, sua dedicação
e amor pela profissão contagia quem está ao seu redor, você me fez querer seguir na área de
licenciatura e me fez ter vontade de atuar como professora. Prof. Edison, obrigada pelas
monitorias em disciplinas que, na maioria das vezes, nem eram suas. Prof. Alexandro, sou
grata por ter me compreendido no momento mais difícil de minha vida, sua forma de agir foi
fundamental para que eu permanecesse no curso em um momento que eu queria sumir. Prof.
(a) Sheyse, gratidão define o que sinto nesse exato momento, você foi mais que uma
orientadora e sem você a realização desse projeto não seria possível.
Aos amigos que fiz ao longo do curso: Fernanda, Joyce, Jacó, Thiago, Anderson,
Denisia e prof. (a) Renata Dionysio. Obrigada por me abraçarem e enxugarem minhas
lágrimas nos momentos em que precisei.
Aos meus colegas de curso: Allan, Dannyella e Xaieny. Sem o nosso grupo de estudo
não seria possível a aprovação em disciplinas tão complexas. Vocês são mais que colegas, são
amigos que levarei no coração para o resto da vida.

“Eu vou tentar, sempre! E acreditar que sou capaz de levantar uma
vez mais. Eu vou seguir, sempre! Saber que ao menos eu tentei e vou
tentar mais uma vez...”.
(Diane Eve Warren e Gloria M. Estefa)

RESUMO

Estudos recentes mostram que a presença feminina ainda é bastante reduzida nas carreiras
científicas. As mulheres continuam segregadas em cursos feminizados, as poucas que optam
pelas ciências exatas, como a Física, encontram inúmeras barreiras para permanecerem e
avançarem na carreira. Este trabalho tem como objetivo investigar a participação feminina no
curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e, assim,
contribuir para o debate de questões de gênero dentro do meio acadêmico; principalmente na
busca de Políticas Públicas que favoreçam a permanência das mulheres na carreira de Física.
Através de dados fornecidos pela Secretaria Acadêmica foi realizada uma análise quantitativa
acerca da trajetória dessas mulheres dentro do Curso de Licenciatura em Física na UFT. Os
resultados obtidos apontaram um curso cuja predominância é masculina, mas com a
participação de mulheres que tendem a desistir menos que os homens e a resistir mais, apesar
dos obstáculos encontrados.

Palavras-Chave: Gênero, Física, Educação Superior.

ABSTRACT

Recent studies show that the female presence is still quite reduced in scientific careers.
Women remain segregated in feminine courses, the few who opt for the exact sciences, such
as physics, find numerous barriers to staying and advancing their careers. This study aims to
investigate the female participation in the degree course in Physics of the Federal University
of Tocantins and thus contribute to the debate of gender issues within the academic
environment and especially in the pursuit of policies that favor the permanence of women in
the career of Physics. Through data provided by the academic secretariat a quantitative
analysis was carried out on the trajectory of these women within our course. The results
obtained pointed to a course of masculine dominance, but with the participation of women
who tend to give up less than men and to resist more, despite the obstacles encountered.

Keywords: Gender, Physics, Higher Education.

LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Figura 2.1: Retrato de Marie Curie em 1920............................................................................17
Figura 2.2: Retrato de Emmy Noether......................................................................................18
Figura 2.3: Retrato de Lise Meitner..........................................................................................19
Figura 2.4: Retrato de Chien Shiung Wu..................................................................................19
Figura 2.5: Yolande Monteux, primeira física formada no Brasil............................................21
Figura 2.6: Retrato de Sonja Aschauer......................................................................................22
Figura 2.7: Retrato de Elisa Frota Pessoa.................................................................................23
Figura 2.8: Retrato de Neusa em Turim....................................................................................23
Figura 2.9: Y. Fujimoto, Marta MantovanI, Neusa, Gaetano Amato e César
Lattes.........................................................................................................................................24
Figura 2.10: Percentual de mulheres em diversos níveis na carreira no mundo.......................26
Figura 2.11: Percentual de pesquisadores dos sexos feminino e masculino bolsistas.............27
Figura 2.12: Percentual de pesquisadores dos sexos feminino e masculino bolsistas de PIBIC,
IC, Mestrado, Doutorado e PQ em 2012...................................................................................27
Figura 4.1:Acadêmicos matriculados em 2018/1 da UFT........................................................32
Figura 4.2: Acadêmicos ingressantes em Física da UFT de 2009 a março de 2018.................32
Figura 4.3: Acadêmicos formados de 2009 a março de 2018...................................................33
Figura 4.4: Evasão no Curso de Física de 2009 a março de 2018...........................................34
Figura 4.5: Atual situação acadêmica de mulheres ingressantes na Física da UFT..................35
Figura 4.6: Atual situação acadêmica de homens ingressantes na Física da UFT....................35

Quadro 1 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2009............................................36
Quadro 2 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2010............................................37
Quadro 3 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2011............................................37
Quadro 4 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2012............................................38
Quadro 5 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2013............................................38
Quadro 6 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2014............................................38
Quadro 7 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2015............................................39
Quadro 8 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2016............................................39
Quadro 9 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2017............................................39
Quadro 10 – Dados acadêmicos dos Ingressantes no ano de 2012..........................................39

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 1
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................................ 3
2.1 Mulheres na sociedade ....................................................................................................... 3
2.2 Mulheres na Ciência .......................................................................................................... 5
2.3 Mulheres da Física no Brasil.......................................................................................20
2.4 A realidade em dados....................................................................................................24
2.5 Principais barreiras e dificuldades para permanência feminina no Curso de
Física.........................................................................................................................................27
3 METODOLOGIA DA PESQUISA .................................................................................... 30
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES ...................................................................................... 32
4.1 Análise dos dados para cada ano ..................................................................................... 36
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 40
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 42

1 INTRODUÇÃO

Por séculos as mulheres não tiveram voz ativa na sociedade. O trabalho feminino
sempre existiu, mas não era devidamente reconhecido. Foi durante a Primeira e Segunda
Guerra Mundial, entre os anos de 1914 a 1945, que essa história começou a mudar. Com a ida
dos homens para as batalhas, as mulheres tonaram-se as responsáveis pelas suas famílias,
passando a trabalhar fora de casa. Logo se tornaram a mão de obra preferida das indústrias,
que passaram a pagar para elas metade do valor que seria pago aos homens.
A luta da mulher pela liberdade pode ser dividida em três momentos importantes: a
luta pelos direitos democráticos entre os séculos XVIII e XIX, a liberdade sexual trazida com
a popularização do anticoncepcional na década 60 e a luta pela igualdade no trabalho nos anos
de 1970.
No meio científico, o início também não foi fácil para as mulheres. Muitas cientistas
brilhantes não foram aceitas em universidades pelo simples fato de serem mulher. Ao se
formarem, se submetiam a trabalhar em locais precários, sem assistentes e muitas vezes seus
nomes eram excluídos das publicações.
Mesmo tendo se passado séculos, ainda há padrões ditados pela antiga sociedade que
continuam assombrando o gênero feminino. Há profissões que são tidas para muitos como
“profissão masculina” e esse é o caso de áreas como as ciências exatas, mais especificamente
da Física. Esse comportamento é o resultado de anos de uma hierarquia patriarcal dominada
por homens, que faz com que a mulher permaneça segregada em áreas do conhecimento e
cursos feminizados, sofrendo preconceito e discriminação sexista quando ingressam em áreas
como a Física.
Nos últimos anos, percebemos um aumento das discussões de gênero nas áreas
científicas. No caso da Física, os dados encontrados nas principais referências mostram que
mesmo as mulheres sendo responsáveis pela maior porcentagem de ingressos, matrículas e
conclusão nos cursos de graduação, isso não se reflete no curso de Física. Segundo os dados,
a presença feminina ainda é menor que a masculina e diminui a cada etapa da carreira
acadêmica. Vemos então, como um objeto de investigação necessário, a presença das
mulheres na ciência e as barreiras que limitam essa presença.
Diante desta realidade, este trabalho se propõe a estudar a participação das mulheres
no curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Tocantins (UFT), procurando
compreender e comparar a realidade do curso com o que é retratado nas principais referências.
O curso é voltado para formação de professores de Física e apresenta em seu corpo docente
12

uma equidade de mulheres e homens. Além disso, curiosamente o curso apresenta um número
significativo de mulheres, o que fez com que nos despertasse o desejo de realizar a pesquisa
quantitativa apresentada aqui. A intenção inicial era buscar a realidade em números e
confirmar se realmente no curso de licenciatura em Física da UFT a presença feminina é
comparável à masculina, como se faz parecer.
Realizamos um levantamento bibliográfico acerca das mulheres na sociedade, no meio
científico e, em particular, na Física. O estudo da história nos auxilia a entender o presente,
identificar os fatores históricos e culturais que contribuíram e contribuem para a atual
situação. Além disso, precisamos conhecer quais eram as barreiras encontradas por elas para
que consigamos analisar as barreiras atuais. Acreditamos que ao se conhecer e espalhar a
história das mulheres pioneiras na ciência, estaremos contribuindo para o incentivo da prática
científica das mulheres.
Buscamos referências de estudos voltados à questão de gênero na Física encontramos
dados fornecidos pelas agências de fomento do país que destacam as diferenças entre os
gêneros durante a evolução na carreira científica. Além de estudos recentes sobre as principais
dificuldades encontradas pelas mulheres, fatores que favorecem a desistência do curso de
Física e fatores que podem contribuir para permanência.
Realizamos uma pesquisa quantitativa através de dados fornecidos pela Secretaria
Acadêmica do campus Cimba da UFT. Os dados são referentes às estudantes do curso de
Licenciatura em Física, desde a abertura do curso na instituição em 2009 até março de 2018.
A análise dos dados foi feita buscando estudar de que forma se dá a presença das mulheres no
curso.
Pretendemos, portanto, mostrar a importância dos debates de assuntos relacionados às
questões de gênero, dar início aos estudos voltados à presença feminina no nosso curso e
chamar a atençãopara estas questões. Fortalecer o estudo de gênero pode nos ajudar a
identificar as barreiras e empecilhos enfrentados pelas mulheres na Física e contribuir para
definirmos ações que busquem reverter os problemas. Além disso, acreditamos que uma das
formas de estimular cada vez mais as mulheres a ingressarem nas carreiras científicas está na
experiência escolar, através do professor na Educação Básica, estimulando as meninas à
prática científica.
No capítulo dois apresentamos um breve histórico sobre as mulheres na Ciência e na
Física e um levantamento de dados atual que visa descrever a evolução da participação
feminina na carreira de Física. No capítulo três apresentamos a metodologia utilizada na
realização deste trabalho e discutimos os dados referentes ao curso de Física da UFT. No
13

capítulo quatro realizamos nossas conclusões e considerações finais.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Ao se estudar questões de gênero estamos verificando, através da História, a posição
das mulheres na sociedade e quais as barreiras encontradas por elas para se manterem no meio
científico e no mercado de trabalho. Neste capítulo buscamos recuperar elementos históricos e
teóricos da introdução da mulher na ciência e como ela ocorreu.

2.1 Mulheres na Sociedade

A Idade Média foi uma época dominada pelos homens e as mulheres eram seres
submissos, dependentes do pai e do marido, e juridicamente protegidas. A forma como as
mulheres eram tratadas tinha justificativa na religião e no costume da época. O sexo feminino
era tratado como um ser inferior, tal forma de tratamento tinha o apoio da Igreja Católica que
dominava o mundo nessa época. Essa forma de pensamento permaneceu no período medieval.
De acordo com Sousa (2004), os homens: senhores feudais, cavalheiros, padres e monges
predominaram no poder durante a época greco-romana e a Idade Média. Algumas mulheres
exerciam funções importantes fora do lar, sendo abadessas, rainhas e dirigentes empresariais,
algumas figuras femininas foram santas canonizadas pela Igreja Católica, esse status era
difícil de ser conseguido na época principalmente por uma mulher.
Ao longo da história as mulheres foram mantidas em condição inferior a do homem,
no qual cabia a ela total submissão e obediência a figura masculina. Por séculos os homens
foram os responsáveis pelo sustento da família, eles eram considerados a mente pensante do
núcleo familiar, tomava as decisões sozinho, sem consultar os outros membros da família. As
mulheres que precisavam trabalhar para sustentar suas famílias eram mal vistas pela
sociedade, pois essas fugiam ao costume da época. Elas só podiam atuar como costureiras e
vendedoras de comidas. Segundo Saffioti (1976), no século XVII na Inglaterra e na França as
mulheres podiam exercer atividades comerciais, portanto as atividades femininas se limitavam
no trabalho de mulheres negociantes. Nos demais assuntos tanto de trabalho, quanto de vida
pessoal, a mulher sempre foi considerada menor e incapaz, necessitando da tutela de um
homem, marido ou não.
O ensino ainda era um privilégio destinado aos homens. Poucas mulheres se
14

aventuravam nesse mundo, as que queriam adquirir conhecimento como os homens, eram
excluídas pela sociedade, devido o costume da época e eram vistas como anormais pela
população. Segundo Tosi (1997, p. 376), “O direito à educação havia se tornado a
reivindicação primordial das mulheres a partir da polêmica iniciada por Christine de Pizan no
começo do século XV na França, conhecida como a Querelle des Femmes (querela das
mulheres), que durou quatro séculos.”
A história da mulher começa a mudar com a Primeira e Segunda Guerra Mundial (nos
anos entre 1914 a 1945). Os homens tiveram quer ir para frente de batalhas, assim as
mulheres não tiveram outra saída, a não ser assumir o lugar de seus maridos no mercado de
trabalho. Com os novos acontecimentos cabia a elas o sustento de suas famílias. Foi o início
da guerra que introduziu a mulher no mercado de trabalho, mas, foram as consequências
dessas guerras que as mantiveram trabalhando dentro e fora de casa. Devido os confrontos de
batalhas durante a guerra, muitos homens foram mortos e outra grande parte que sobreviveu,
voltava para casa incapacitados de trabalhar e sustentar suas famílias, fazendo com que a
figura feminina fosse obrigada a mudar sua postura diante da sociedade. A necessidade de
mão de obra qualificada também favoreceu a educação para as mulheres e o aumento da
presença feminina nas universidades.
No final da década de 60 incentivadas pelo aumento do uso do anticoncepcional, a
mulher passa conquistar também sua liberdade sexual. Nos anos de 1970 as mulheres travam
uma nova batalha, uma luta que ainda está em andamento, a luta por igualdade de direitos no
trabalho. Além de lutar por salários iguais a mulher luta também pelo direito de permanecer
na profissão que desejar sem sofrer qualquer tipo de discriminação e preconceito.

[...], as mulheres mantiveram-se majoritariamente concentradas em um leque restrito
de atividades, voltadas para serviços pessoais, serviço doméstico, administração
pública, comércio e distribuição de alimentos/vestuário, indústria têxtil e de
confecção e montagem de componentes eletroeletrônicos. Essa era a razão, para
muitos, de não se poder medir comparativamente o nível de produtividade feminino
e masculino, nem tampouco falar de "salário igual para trabalho igual", velha
bandeira transnacional do movimento de mulheres. Agora, ao que parece, a mão-de-
obra feminina estaria, de fato, substituindo a masculina em ramos e funções antes
bastante mais sexuados. Só que a mais ampla e diversificada (por postos) mixidade
no mercado de trabalho estaria se fazendo com base em uma grande redução de
salários. (LAVINAS, 1997, p 02.).

Até hoje ouvimos falar sobre profissões que são ditas destinadas aos homens, ou que
são próprias para homens. As ciências exatas e isso incluem a Física, que é uma delas. Mesmo
a presença feminina crescendo de forma significativa nesse meio, as escolhas profissionais
15

ainda são influenciadas pelos papéis de gênero.

Entre as diversas esferas profissionais, a ausência das mulheres parece
especialmente notável na ciência e na tecnologia, particularmente nos campos das
ciências físicas e na engenharia, e as mulheres que optam pelo estudo na área das
ciências frequentemente acabam assumindo aquelas ocupações consideradas menos
desafiadoras. As mulheres estão sub-representadas na física. De todas as ciências, a
física é uma área na qual o aumento do número de mulheres tem sido
particularmente lento. (AGRELLO e GARG, 2009, p. 02).

Mesmo com séculos de batalhas travadas por igualdade entre os gêneros, é comum ver
preconceitos estabelecidos, como este de que, a sociedade acaba qualificando deveres que
devem ser executados apenas por homens e tarefas que são adequadas as mulheres. Tudo isto
é consequência de séculos de uma doutrina patriarcal, onde o homem é tido como autoridade
máxima, e onde a questão biológica colocava a mulher como inferior.

2.2 Mulheres na Ciência

A participação feminina na ciência não se deu de maneira fácil e rápida. Historiadores
em estudos de gênero e ciência vêm trazendo a tona muitas contribuições e realizações
femininas nesta área e discutindo as barreiras por elas enfrentadas. Sabemos que em várias
civilizações antigas as mulheres participavam ativamente, como no caso da medicina por
exemplo. Na Grécia antiga, elas tinham acesso ao estudo da filosofia natural. Durante a Idade
Média, os conventos eram os lugares onde as mulheres tinham acesso à educação e até mesmo
a pesquisa acadêmica. Mesmo assim, o número de mulheres que conseguiam ter qualquer tipo
de educação científica era muito pequeno.
Enquanto os meninos tinham uma educação invejável, com direito a várias linhas de
conhecimentos,às meninas eram ensinadas tarefas do lar, como: cuidados coma a casa, como
cuidar dos filhos e dos esposos. Elas não tinham direito ao estudo, cabia apenas obediência
aos pais e irmãos enquanto solteiras e total submissão aos esposos quando casadas. Vários
fatos contribuíam para esta situação: religião, costumes da época, e até mesmo a questão
biológica era usada contra as mulheres.
Com o surgimento das primeiras universidades por volta do século XI, as mulheres
foram também excluídas da educação universitária. Segundo Yannoulas (2007), a primeira
universidade europeia a admitir mulheres como estudantes foi a de Zurique, em 1865.
Entretanto, existe um conflito de informações e pelo que sabemos, existia uma exceção, a
16

Universidade italiana de Bolonha. Desde sua fundação por volta de 1088, a universidade de
Bolonha, já admitia que mulheres participassem das palestras. A primeira mulher a conseguir
uma vaga na universidade numa área científica foi a italiana, Laura Bassi, por volta do século
XVIII.
Segundo Bandeira (2008, p. 2014), “o feminino foi omitido das comunidades
científicas, isto é, dos espaços acadêmicos e institucionais produtores de ciência e de
conhecimento (...), mesmo durante a Revolução Científica do século XVII e XVIII”.
Foi somente no final do século XIX que a participação feminina começou a se fazer
notável. As mulheres no início excluídas da educação científica formal, eram admitidas nas
sociedades eruditas. A última universidade Europeia a liberar o ensino para as mulheres foi a
universidade da Prússia, em 1884. Em 1908, todas as restrições que ainda eram impostas para
a educação das mulheres foram eliminadas.
Mesmo assim, a ciência moderna do século XIX continuava vendo a mulher como
inferior ao homem, evidenciando a invisibilidade da mulher e dificultando sua produção
científica, apesar do aumento de sua participação acadêmica. Segundo Silva (2008), a ciência
do século XIX, era masculina e permitida aos que tinham classe social alta, sendo que isso
não incluía as mulheres, como descreve:

Declarada, portanto, as origens e os fundamentos da Ciência Moderna. É uma
ciência masculina, androcêntrica, branca, ocidental e localizada nas classes mais
abastadas da sociedade moderna, que se auto-institui como supremacia sobre todos
os outros saberes, passando a se expressar, imediatamente, na linguagem e nas
abordagens teórico-metodológicas, decidindo o que conhecer, para que conhecer e
quem pode conhecer. Estabelece-se assim, a exclusão das mulheres no processo de
construção do conhecimento científico (p. 135).

No século XX, a participação da mulher na Universidade é aumentada e com isso sua
presença nas áreas de ciências naturais e exatas também. A ciência continua sendo masculina,
já que os homens continuam sendo maioria e donos dos cargos superiores e de poder. As
discussões sobre gênero e ciência, começam a serem feitas por volta da década de 1980,
conforme o aumento do número de mulheres nas Universidades e das batalhas que as
mulheres vinham enfrentando para permanecer no meio. Além das lutas feministas que
vinham sendo travadas ao longo dos anos por direitos iguais em várias esferas da sociedade.
Da forma como a história vem sendo contada, é como se a presença feminina pouco
tivesse contribuído com as pesquisas e descobertas históricas da Ciência. Nas escolas não se é
discutido os feitos históricos de mulheres cientistas. Segundo Mary C. et al (2007) apud
Agrello e Garg (2009, p. 07), “Essa é uma tradição um pouco complexa. Quando se pede as
17

meninas que desenhem um cientista, quase todas desenham um homem, uma figura de óculos,
como Einstein”. Isso reflete a visão que nossa sociedade possui sobre as mulheres e as
posições que elas ocupam. O que se precisa de fato é do reconhecimento dos serviços
prestados por estas mulheres em nome das ciências exatas, é falar sobre as mulheres cientistas
que venceram o Prêmio Nobel, é falar de tantas outras que mesmo não tendo essa honra
fizeram contribuições incríveis para o desenvolvimento científico.
Essas mulheres enfrentaram muitos obstáculos por viverem em uma época onde
mulheres cientista eram vistas como aberrações. Para poder desenvolver suas pesquisas
muitas vezes se sujeitavam a trabalhar em porões e sem nem um tipo de remuneração, por
fugir a regra onde os homens eram as mentes pensantes, e a mulheres o seres delicados e
incapazes de atuar em tal área de conhecimento.
Dentre as pioneiras da ciência no mundo, citaremos algumas dessas mulheres que se
destacaram não só pelo pioneirismo, mas também pela sua trajetória como cientista.
Acreditamos que para aumentar o número de mulheres nas áreas científicas, precisamos
mostrar para as novas gerações de meninas que ciência pode ser feita independente do gênero
e que existem sim muitas mulheres que marcaram a história da Física apesar das barreiras e
machismo presente no meio.
Figura 2.1 - Retrato de Marie Curie em 1920.

Fonte: Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Um grande exemplo, de representatividade feminina foi, Marie Curie, nascida na
Polônia em 1867, mais tarde se naturalizou francesa. Nascida com o nome de Marie
Skolodowska, obteve seu diploma em “Licenciée ès Sciences Physiques“, em 1893, ocupando
o primeiro lugar da turma.
Marie começou a carreira científica investigando propriedades magnéticas, simetria de
cristais e magnetismo. Conduziu pesquisas pioneiras no ramo de radioatividade. Foi a
https://pt.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
18

primeira mulher a ser premiada com o Nobel e a primeira pessoa e única mulher a ganhar o
prêmio duas vezes, um da Física e outro da Química. Foi a primeira mulher a ser admitida
como professora na Universidade de Paris.
Ciente da sua posição social como pesquisadora, Marie durante a Primeira guerra
mundial, formou mais de 150 enfermeiras radiologistas em seu laboratório.
Figura 2.2 - Retrato de Emmy Noether.

Fonte: Disponível em: https://www.thefamouspeople.com/profiles/emmy-noether-507.php

Outra importante mulher para a história da ciência, é Emmy Noether, conhecida
também como mãe da álgebra moderna. Proveniente de uma família de acadêmicos alemãs e
judeus, Emmy não teve uma trajetória fácil também. Ao optar pela matemática, Emmy
adentrou em um meio extremamente machista e que a impediu de conquistar a posição de
professora na Universidade de Gottingen por ser mulher. Seu amigo e já então famoso
matemático, Hilbert, reconheceu a situação de Emmy e publicou: “Não vejo em que o sexo da
candidata possa ser um argumento contra sua admissão como professora. Afinal, somos uma
universidade e não casa de banhos”.
O teorema de Noether (demonstrado em 1918), como ficou conhecido seu mais
importante teorema é muito usado na física, se tornou um dos importantes pilares da física
moderna e contemporânea, unificando as leis universais de conservação e as simetrias na
natureza (FILHO, 2015).

https://www.thefamouspeople.com/profiles/emmy-noether-507.php
19

Figura 2.3 - Retrato de Lise Meitner.

Fonte: Disponível em: http://www.documentarytube.com/articles/lise-meitner--the-forgotten-woman-
who-should-have-won-nobel-prize

Lise Meitner, outra importante representação feminina, sobreviveu a Alemanha
nazista e aos grupos de pesquisa que não a aceitavam por ser mulher. Lise nasceu em Viena
mas se naturalizou sueca, foi pioneira no estudo da fissão nuclear. Foi assistente de Max
Planck e trabalhou com o químico Otto Hahn em pesquisas sobre radioatividade e bombardeio
de urânio. Otto hahn venceu o prêmio Nobel de química em 1944, e Lise foi considerada
injustiçada pela academia sueca por não ter compartilhado o Nobel com Hahn. Apesar de ter
sido a criadora da fissão nuclear,ela se recusou a participar dos projetos de construção de
armas nucleares. Em sua lápide escreveram: “Lise Meitner, fisicista que nunca abandonou sua
humanidade”.
Figura 2.4 - Retrato de Chien Shiung Wu.

Fonte: Disponível em: https://www.biography.com/people/chien-shiung-wu-053116
http://www.documentarytube.com/articles/lise-meitner--the-forgotten-woman-who-should-have-won-nobel-prize
http://www.documentarytube.com/articles/lise-meitner--the-forgotten-woman-who-should-have-won-nobel-prize
https://www.biography.com/people/chien-shiung-wu-053116
20

Chien Shiung Wu, mais conhecida como Madame Wu, graduou-se em física em 1934
pela Universidade Central de Nanjing. Doutorou-se em 1940, pela Universidade da
Califórnia. E foi a primeira mulher docente de física na Universidade de Princeton.
Durante a Segunda Guerra Mundial (1944), trabalhou como física nuclear juntamente
a outros cientistas no projeto Manhattan, na separação de isótopos de Urânio. Wu foi
catedrática de Física na Universidade de Columbia, recebeu numerosos prêmios e doutorados
honoris causa. Foi a primeira mulher presidente da Sociedade Americana de Física e recebeu a
medalha nacional de Ciências dos Estados Unidos.
Seus experimentos que contradiziam o hipotético princípio de conservação de
paridade, rendeu a seus colegas, Tsung Dao Lee e Chen Ning Yang, o Prêmio Nobel de 1957.
Chien Shiung Wu, portanto, ganhou o prêmio Wolf da Física em 1978.
Durante anos consecutivos, Madame Wu, lutou contra os preconceitos de gênero, que
buscavam sempre minimizar a importância das conquistas das mulheres que se dedicavam a
ciência. Quando chamada de professora Yuan, referente ao nome do seu marido, ela
imediatamente respondia e pedia que fosse chamada de Professora Wu. Em 1975, consegue
um reajuste de salário e passa a receber o mesmo que os seus colegas homens (CHIANG,
2014).
Existem muitas outras mulheres que fazem parte da história da ciência e todas elas nos
servem de inspiração. Citamos apenas alguns nomes, de forma a exemplificar as barreiras
encontradas por elas e a dedicação dessas mulheres em fazer parte do mundo científico.
Muitas mulheres enfrentaram grandes dificuldades por viverem em uma época onde
cientistas do gênero feminino não eram bem vistas pela população em geral. Essas mulheres
não devem ser esquecidas, devem sim serem lembradas como exemplo de força e dedicação a
ciência. Devemos reconhecer que é graças a coragem e luta destas pioneiras, hoje as
mulheres estão cada vez mais fazendo parte do meio científico e os problemas sobre gênero
na ciência vem sendo discutido.

2.3 Mulheres da Física no Brasil

No Brasil não foi diferente, até o século XIX a educação Brasileira sofria muita
influência da Igreja Católica e o ensino misto era proibido. Mesmo com a regulamentação do
ensino gratuito as mulheres eram limitadas ao ensino fundamental, onde tinham um ensino

voltado aos afazeres domésticos. Como descreve Azevedo e Ferreira (2006, p. 235), “Em
1827, a primeira lei imperial sobre ensino determinou a gratuidade da instrução primária a
todos os cidadãos, estabelecendo a criação de escolas para meninas, nas quais aprenderiam a
ler e a escrever [...]” .
Foi em 19 de abril de 1879, cinquenta e dois anos mais tarde, que D. Pedro II assinou
um novo decreto onde as mulheres passariam a ter acesso também a Universidade. Conhecida
como a Reforma Leôncio de Carvalho, decreto n.º 7247, a reforma abriu as portas do ensino
superior às mulheres no Brasil (RAGO, 2000). Em 1888, Delmira Secundina da Costa, Maria
Coelho da Silva Sobrinho e Maria Fragoso, graduam-se em direito no Recife. Tivemos
também algumas mulheres que ingressaram no curso de medicina e concluíram o curso por
volta de 1988-1989, algumas delas são: Rita Lobato Velho Lopes, Ermelinda Lopes de
Vasconcelos e Antonieta César Dias.
A presença feminina nos cursos de áreas exatas se deu vinte anos mais tarde, com a
primeira mulher que se formou em engenharia, Edwiges Maria Becker em 1917.
A presença de mulheres nas áreas de exatas ocorre com mais de duas décadas de
atraso se comparado com as áreas da saúde e do Direito. A primeira mulher a se
formar em Engenharia foi Edwiges Maria Becker, em 1919, pela Escola Politécnica
do Rio de Janeiro. Após a formatura de Edwiges ocorre um vácuo que é suprido pela
graduação, em 1926, de Carmen Portinho. Esta engenheira civil torna-se, além de
profissional brilhante em sua área, uma militante no movimento dos direitos civis e
de reconhecimento profissional (URL). (BARBOSA E LIMA, 2013, p. 39 e 40).
Figura 2.5 - Yolande Monteux (4ª da esq. para a dir.), primeira física formada no
Brasil, ao lado do físico Gleb Wataghin. Na foto, a equipe da FFCL-USP aguarda o embarque
em avião cedido pela FAB para experiências sobre os raios cósmicos. Década de 1940, acervo
histórico do IFUSP.

Fonte: Disponível em: http://www.ipt.br/institucional/campanhas/39-
ipeteana_e_a_primeira_fisica_brasileira.htm
A primeira mulher a se graduar no curso de Física no Brasil foi Yolande Monteux
http://www.ipt.br/institucional/campanhas/39-ipeteana_e_a_primeira_fisica_brasileira.htm
http://www.ipt.br/institucional/campanhas/39-ipeteana_e_a_primeira_fisica_brasileira.htm
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(1910-1990). Yolande se formou pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da
Universidade de São Paulo (USP) em 1937. Foi uma das pioneiras no estudo de Raios
Cósmicos tendo como professor orientador Gleb Wataghin (Vide Fig. 2.5).
Assim como Yolande, outras cinco mulheres se formaram pela mesma universidade
entre os anos de 1937 e 1944, são elas: Zillah Barreto de Mesquita, Maria Heloisa
Fagundes Gomes, Maria Izabel Fagundes Gomes, Sonja Ashauer e Elza Furtado
Gomide. Dentre elas, se destaca a primeira brasileira a se tornar doutora em Física, Sonja
Ashauer (1923-1948). Logo após sua formatura em 1943, Sonja foi contratada como
assistente de Wataghin para trabalhar com núcleos e partículas elementares em temperaturas
muito altas. Em 1945, Sonja consegue uma bolsa do conselho britânico para realizar seu
doutorado na Inglaterra com o célebre físico Paul Dirac. Infelizmente Sonja veio a falecer
logo após o término do seu doutorado, quando retornava a São Paulo, de um possível caso de
pneumonia.
Figura 2.6 - Retrato de Sonja Aschauer.

Fonte: Disponível em: http://mulheresnaciencia-mc.blogspot.com/2014/10/sonja-ashauer-primeira-
brasileira.html

Já no estado do Rio de Janeiro, a primeira mulher a se graduar em Física foi Elisa
Frota Pessoa, em 1944 pela Faculdade Nacional de Filosofia, da Universidade do Brasil, que
atualmente se chama Universidade Federal do Rio de Janeiro. Elisa foi uma das fundadoras do
Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF).

Figura 2.7 - Retrato de Elisa Frota Pessoa.
http://mulheresnaciencia-mc.blogspot.com/2014/10/sonja-ashauer-primeira-brasileira.html
http://mulheresnaciencia-mc.blogspot.com/2014/10/sonja-ashauer-primeira-brasileira.html
23

Fonte: Disponível em: http://mulheresnaciencia-mc.blogspot.com/2014/11/elisa-frota-pessoa.html

Em 1945, pela mesma universidade onde Elisa se formou no Rio de Janeiro, Neusa
Amato (1926-2015) conclui o curso de bacharelado em Física e mais tarde também o de
licenciatura. Por volta de 1950, o físico César Lattes convida Neusa para se juntar ao CBPF
como pesquisadora voluntária. Nas horas vagas Neusa trabalhava nas escolas de Ensino
Médio e era paga como professora, sendo contratada pelo CBPF em 1951 e permanecendo lá
até sua aposentadoria. Colaborou com Lattes e Elisa em muitos trabalhos e curiosamente, o
primeiro artigo publicado por pesquisadores do CBPF teve Neusa e Elisa como autoras.

Figura 2.8 - Retrato de Neusa em Turim.

Fonte: Disponível em: http://neusaamato.blogspot.com/p/vida-e-obra-de-neusa-amato.htmlhttp://mulheresnaciencia-mc.blogspot.com/2014/11/elisa-frota-pessoa.html
http://neusaamato.blogspot.com/p/vida-e-obra-de-neusa-amato.html
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Figura 2.9 - Y. Fujimoto (membro da CBJ), Marta MantovanI, Neusa, Gaetano Amato
e César Lattes.

Fonte: Disponível em: http://cbpfindex.cbpf.br/publication_pdfs/cs00107.2007_12_06_14_33_48.pdf

Com a expansão do sistema universitário, nas décadas de 50 e 60, outras mulheres
também concluem seu doutorado em outras regiões do país. Podemos destacar algumas delas:
Amélia Império Hamburger, Yvonne Mascarenhas, Victória Hercowitz, Alice Maciel e a
argentina Suzana de Souza Barros. Todas reconhecidas como pioneiras da Física no nosso
país.
Segundo Leta (2003), a expansão da comunidade científica e da ciência faz parte da
história recente do Brasil. Era muito limitado o número de instituições voltadas para a ciência
até o século XX, com a edição do Plano Estratégico de Desenvolvimento Nacional no final
dos anos de 1960 a questão científica e tecnológica surgiu como presença constante no
planejamento nacional. Foi também nos anos de 1980 e 1990 que as mulheres brasileiras
aumentaram sua participação na ciência brasileira.
E dessa forma que a presença feminina foi sendo inserida dentro da Física no Brasil.
Conhecer um pouco sobre a vida dessas percursoras, nos inspira e nos faz pensar nas
dificuldades por elas encontradas para fazer ciência num país agrícola e escravocrata, levando
em conta o pioneirismo e o fato de serem mulheres.

http://cbpfindex.cbpf.br/publication_pdfs/cs00107.2007_12_06_14_33_48.pdf
25

2.4 A realidade em dados

Desde que a primeira mulher concluiu o curso de Física no Brasil em 1937, a presença
feminina na área vem só aumentando, mesmo que muito lentamente. Enquanto que em outras
áreas de conhecimento a presença feminina vem crescendo tanto que em alguns casos,
ultrapassa a participação masculina.
Este não é um problema exclusivo do Brasil, a ausência de mulheres na Física é uma
preocupação mundial. Segundo Olinto (2011), análises feitas mostram que a participação
feminina tem crescido em diversos segmentos profissionais, e que atualmente as mulheres
estão presentes em todos os setores do mercado de trabalho, atingiram cargos de alta
responsabilidade. Este, no entanto, não é o caso das ciências “duras” (Física, Matemática e
Engenharia), o número de mulheres que atuam nessa carreira é bem pequeno se comparadas
aos homens.
Com o objetivo de se obter dados sobre a participação das mulheres na Física nos
diferentes níveis de carreira, identificar as principais barreiras que representam empecilhos
para as mulheres e definir ações que revertam o problema, muito estudo vem sendo feito
recentemente.
Em 2002, foi realizado em Paris a primeira conferência de mulheres na Física, IUPAP
(International Conference on women in Physics), onde se discutiram as barreiras encontradas
pelas mulheres na carreira de Física. Dados de setenta e cinco países foram recolhidos e os
resultados são mostrados na Fig. 2.10. Os dados estão agrupados por região: América do
Norte, América Latina, África, Oceania, Ásia, Europa Oriental, Europa Anglo Saxã, Europa
Latina e Oriente Médio.
Segundo os dados mundiais mostrados na Fig. 2.10, o percentual de mulheres diminui
à medida que elas avançam na carreira. Este fenômeno ficou conhecido como “efeito tesoura”
(ou “Scissors Diagram” em inglês), como forma de ressaltar que as mulheres são “cortadas”
para fora da carreira e representa uma perda de mão de obra qualificada.

Figura 2.10 - Percentual de mulheres nos diversos níveis da carreira nas diversas
regiões do mundo.
(Undergrad=Graduação, Grad=Doutorado e Professional=Docente) Fonte: IUPAP-DATA, 2002.

No Brasil, em 2003 foi criada pela Sociedade Brasileira de Física (SBF) a Comissão
de Relações de Gênero. Em 2011, ficaram estabelecidas metas como, o levantamento e análise
de dados relacionados a gênero, utilizando como base estudos feitos pela SBF e órgãos
financiadores de pesquisa e pós-graduação, como CNPq, Capes e outras fundações de amparo
a pesquisa.
Verificando como os percentuais de bolsistas produtividade em pesquisa de ambos os
sexos evoluíram nos anos entre 2001 e 2012, a comissão criada pela SBF, analisou o
comportamento das bolsas ao longo do tempo como mostra os resultados apresentados nas
Figs. 2.11 e 2.12. Podemos perceber que o percentual de bolsistas do sexo feminino está em
torno de 11% há mais de uma década. Sinais de ausência de crescimento da presença feminina
nas bolsas de produtividade e pesquisa já haviam sido sugeridas anteriormente (COTTA,
CALDAS, BARBOSA, 2009). Parece existir um equilíbrio estável do fluxo de mulheres, mas
isso não é real como visto na Fig. 2.12, pois o percentual de mulheres diminui à medida que
avançam na carreira (BARBOSA, CALDAS, 2002).
Muitos são os fatores que devem ser levados em conta para explicar a razão pela qual
as mulheres evadem ao longo da carreira de Física. Com certeza, um dos principais é a
maternidade. Para contornar este problema, recentemente, a Capes e o CNPq determinaram a
criação da licença a maternidade para bolsistas de pós graduação e ampliaram também para as
bolsistas de produtividade e pesquisa.

Figura 2.11 - Percentual de pesquisadores dos sexos feminino (rosa) e masculino
(azul) bolsistas de 2001 a 2012.

Fonte: CNPq.

Figura 2.12 - Percentual de pesquisadores dos sexos feminino (rosa) e masculino
(azul) (b) bolsistas de PIBIC, IC, Mestrado, Doutorado e PQ em 2012.

Fonte: CNPq.

Mesmo a presença feminina sendo ainda pequena é importante destacar que quando
realizado estudo quantitativo comparando publicações e orientações em diversos níveis de
pesquisadores de ambos os sexos, se observou que se equiparavam (DUARTE, BARBOSA,
ARENZON, 2015; ARENZON, DUARTE, CAVALCANTI, BARBOSA, 2013).
Diante dos resultados encontrados nestas pesquisas, percebemos que a presença
28

feminina é pequena em comparação a masculina, e que a medida em que analisamos níveis
mais avançados só diminui. Mesmo com o aumento de mulheres nas Universidades e no curso
de física, as mulheres têm dificuldades de se manter na carreira.
Acreditamos que para resolver este problema mais estudos e pesquisas devem ser
realizados. Para que se consiga investigar quais os problemas reais envolvidos nessa diferença
de gênero dentro da carreira e para que se possa pensar em políticas específicas voltadas para
o problema. Outras políticas além da licença a maternidade devem ser criadas, e para isso
precisamos identificar quais são as barreiras encontradas. Novas estratégias devem ser criadas
para que um número maior de mulheres possam alcançar o topo da carreira assim como os
homens e dessa forma cada vez mais pensar em políticas que favoreçam essa presença, que
atualmente é pensada por maioria de homens. E dessa forma contribuir para participação
qualificada e maior de mulheres na Física brasileira.

2.5 Principais barreiras e dificuldades para permanência feminina no Curso de Física

Ainda existem muitos pontos a serem explorados nos estudos sobre gênero e Física, e
muitas pesquisas vêm sendo realizadas nessa área atualmente. Investigar quais os fatores que
motivam as meninas a optarem por carreiras científicas, como motivá-las, quais as
dificuldades encontradas, quais as percepções das mulheres na carreira de Física quanto as
questões de gênero no ambiente acadêmico, são importantes para aumentar o debate destas
questões. E auxiliam na criação de políticas educacionais que enfatizem o acesso e a
permanência das mulheres nas ciências.
Para Allegro e Garg (2009), entre os diversos campos profissionais, a carência de
mulheres parece ser mais visível nas Ciências Naturais e Exatas, em especial na Física. As
autoras afirmam que é necessária uma mudançana percepção das meninas sobre os cientistas
e sobre as mulheres na ciência. Este processo deve ser iniciado com a escolarização e
socializado desde muito cedo. Podemos destacar, portanto, segundo as autoras, os principais
fatores que favorecem o ingresso de mulheres no meio científico:
• Papel do professor na Educação Básica;
• Experiência escolar ;
• Incentivo da prática científica.
Além de buscar entender como contribuir para que mais meninas optem pela carreira
científica e necessário também refletir sobre a permanência delas. Para Londero, Sorpreso e
29

Santos (2014), a permanência das mulheres no curso de licenciatura em Física é limitada, os
autores apontam um alto índice de desistência de mulheres nos cursos de graduação em Física
e procuram compreender os fatores que levaram as estudantes de um determinado curso de
licenciatura em Física a desistirem ou permanecerem nele.
Entre os fatores encontrados por eles, destacamos os que contribuem para desistência:
• Falta de afinidade com a matemática;
• Disponibilidade de tempo/dedicação;
• A troca de curso era o principal objetivo;
• Questões familiares.
A falta de aptidão com o cálculo é um dos fatores de maior destaque além das questões
familiares, o que sugere que para as estudantes esta afinidade seja um fator primordial para a
permanência no curso. Fazendo supor que um ensino de Física matematizado seja responsável
por essa visão. A pesquisa também revelou que a disponibilidade de tempo é um outro fator
necessário para permanência no curso, sendo assim, as mulheres que trabalham ou precisam
se dedicar a família e filhos não dispõem do tempo necessário que o curso exige. Os autores
também evidenciam o fato de que algumas vezes a Física não é o curso desejado, sendo a
aprovação posterior em outros cursos o fator responsável pela desistência.
Os autores também apontam fatores que podem ser responsáveis pela permanência no
curso:
• Inserção em atividades acadêmicas;
• Aptidão pessoal e ensino público.
De acordo com a pesquisa, programas institucionais como o PIBID (Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência) e Iniciação Científica, permitem um maior
engajamento das estudantes no curso de Física, sendo assim, servem como políticas de
incentivo para o aumento de estudantes nas áreas científicas. Além disso, a aptidão pessoal e o
ensino público gratuito também contribuem.
Segundo Pinto e Amorim (2015), em trabalho que analisa as experiências acadêmicas
de cinco jovens mulheres estudantes do curso de Física da Instituição Federal de Educação
Superior (IFES), apontam as principais dificuldades de cunho sexista:
• Não sentir se a vontade no curso
• Sem receptividade, socialização, ambiente frio e hostil;
Para as autoras, o preconceito e a discriminação de gênero, reproduzidos de diversas
formas, podem se constituir em obstáculos para o sucesso das mulheres na Física. Todas as
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entrevistadas possuíam boas expectativas em relação ao curso, porém suas experiências
revelaram cenários difíceis. Uma das principais dificuldades citadas por elas foi a de não se
sentirem a vontade em meio a tantos homens, que não interagem e nem cultivam um ambiente
acolhedor.
O estudo realizado por Londero et al. (2014), também ressalta que, segundo sua
pesquisa, não poderia afirmar que questões de gênero foram responsáveis pela desistência de
estudantes do curso de licenciatura investigado por eles. Mas que, por outro lado, aspectos
sobre estas questões poderiam ser identificadas nos discursos das estudantes. Mostrando que a
presença das mulheres nos cursos superiores também depende das condições sociais a que
elas são submetidas e a imagem social do papel da mulher.
A falta de motivação das mulheres para o ingresso na Física, e ciências exatas em
geral, inicia-se em casa. Com o incentivo de brincadeiras “femininas” (como por exemplo,
brincadeiras que incentivem a posição da mulher como mãe, quem cuida da casa, filhos e
marido), deixando bem claro o que é para mulheres e o que não é. Essa descriminação perdura
durante a educação básica, onde destaca-se cientistas homens, deixando esquecidas as
mulheres que fizeram grandes descobertas pela ciência. Esquecem, por exemplo, de citar que
a primeira e única cientista a ganhar o Prêmio Nobel duas vezes em duas áreas da ciência
(Física e Química), foi uma mulher (Marie Curie).

3 METODOLOGIA DA PESQUISA

Este trabalho apresenta uma pesquisa exploratória sobre a participação feminina nas
carreiras científicas como é o caso da área da Física, “Define-se pesquisa exploratória, na
qualidade de parte integrante da pesquisa principal, como o estudo preliminar realizado com a
finalidade de melhor adequar o instrumento de medida à realidade que se pretende conhecer.”
(PIOVESAN e TEMPORINI, 1995, p.15). Com a intenção de proporcionar maior
familiaridade com o tema, buscando torná-lo mais explícito e claro.
Também se caracteriza como descritiva devido ao fato de que, estamos procurando
descrever características de um determinado grupo, nesse caso gênero, proporcionando novas
visões sobre uma realidade já conhecida, “A pesquisa descritiva expõe as características de
determinada população ou de determinado fenômeno, mas não tem o compromisso de
explicar os fenômenos que descreve, embora sirva de base para tal explicação.” (VIEIRA,
2002, p. 65). Quanto a abordagem, optamos por uma pesquisa quantitativa, onde estamos
interessados em quantificar os dados coletados e a análise deles, através tratamento
estatístico.
A pesquisa quantitativa pelo uso da quantificação, tanto na coleta quanto no
tratamento das informações, utilizando-se técnicas estatísticas, objetivando
resultados que evitem possíveis distorções de análise e interpretação, possibilitando
uma maior margem de segurança. (DALFOVO, LANA, SILVEIRA, 2008, p. 10).
O primeiro passo do trabalho foi realizar um levantamento bibliográfico a cerca das
questões de gênero e ciências, sendo essa uma etapa fundamental e que nos forneceu o
embasamento do trabalho. Durante este processo, percebemos a necessidade de falar sobre a
história das mulheres que fizeram parte da história da ciência e por muito tempo ficaram
excluídas ou apagadas. Percebemos também que mesmo o estudo sobre mulheres na ciência
estar ganhando mais atenção atualmente, ainda são poucas as referências encontradas. Ainda
dentro do levantamento bibliográfico, buscamos encontrar dados sobre a presença das
mulheres na carreira de Física. Os dados encontrados nas referências, são fornecidos em sua
maioria pelo CNPq, Capes e SBF.
O segundo passo foi realizar a pesquisa quantitativa, através de dados coletados junto
a secretaria acadêmica da Universidade Federal do Tocantins, para assim obter uma visão real
da participação das mulheres no curso objeto de nossa investigação. Os dados fornecidos pela
secretaria continham informações sobre os acadêmicos do curso de licenciatura em Física,
32

desde 2009, até março de 2018. Foram fornecidos através de tabelas no Excel e apresentavam
informações do tipo, alunos que ingressaram por ano, idade, gênero, alunos que se formaram,
e alunos que evadiram.
O curso de Licenciatura em Física do Campus Universitário de Araguaína, da
Universidade Federal do Tocantins (UFT), foi implantado em 2009, juntamente com os cursos
de Licenciatura em Química e Licenciatura em Biologia (licenciaturas em Ciências Naturais),
através do suporte financeiro do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão
das Universidades Federais (REUNI). Onde os cursos têm núcleo curricular comum durante
três semestres. A partir do quarto período, as grades curriculares dos cursos são distintas. É
importante destacar também, que o corpo docente do curso, conta com quatorze professores
efetivos, sendo sete do sexo feminino e setedo sexo masculino.
Por ano o curso oferece 60 vagas, 30 para o matutino e 30 para o noturno, com uma
entrada por ano para cada turno. A primeira turma a ingressar no curso foi no segundo
semestre de 2009. Até a presente dada, já foram dezoito turmas ingressantes.
A análise dos dados obtidos e a comparação com os dados encontrados nas principais
referências são apresentados no capítulo seguinte.

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Segundo os dados obtidos pela Secretária acadêmica do Campus Araguaína, 457
pessoas ingressaram no curso de Física até março de 2018. Desse total, 31,73% são do gênero
feminino e 68,27% do gênero masculino. O que deixa claro o fato de que o número de
mulheres que optam pelo curso ainda ser pequena em relação ao número de homens.
Apresentaremos abaixo, os resultados obtidos através da análise dos dados fornecidos pela
Secretaria Acadêmica.
Figura 4.1 - Acadêmicos matriculados em 2018/1 no Curso de Licenciatura em Física
na UFT.