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Didática Material Teórico Responsável pelo Conteúdo: Profa. Ms. Júlia de Cássia Pereira Nascimento Profa. Ms. Adriana Xavier da Silva Profa. Dra. Jane Garcia de Carvalho Revisão Textual: Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin A Didática e seu Objeto de Estudo • Trajetória Histórica da Didática • O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática • Conceituando Educação • Refletindo sobre o Ensino • A Escola • O Processo de Aprendizagem • Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem · Estudar a Didática e seu objeto de estudo. Iniciamos com alguns conceitos sobre a Didática e, especialmente, com uma reflexão sobre a trajetória histórica percorrida pela Didática, desde seu surgimento até os dias atuais. · Refletir e analisar alguns conceitos importantes para o estudo da Didática, tais como: O que é ensinar? O que é aprender? O que é aprendizagem? O que é ensino? OBJETIVO DE APRENDIZADO A Didática e seu Objeto de Estudo Orientações de estudo Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua formação acadêmica e atuação profissional, siga algumas recomendações básicas: Assim: Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e horário fixos como o seu “momento do estudo”. Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo. No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados. Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem. Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte Mantenha o foco! Evite se distrair com as redes sociais. Mantenha o foco! Evite se distrair com as redes sociais. Determine um horário fixo para estudar. Aproveite as indicações de Material Complementar. Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma Não se esqueça de se alimentar e se manter hidratado. Aproveite as Conserve seu material e local de estudos sempre organizados. Procure manter contato com seus colegas e tutores para trocar ideias! Isso amplia a aprendizagem. Seja original! Nunca plagie trabalhos. UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Contextualização Você já leu algo que Rubens Alves escreveu? Procure conhecer um pouco sobre esse autor antes de assistir ao vídeo “O papel do Professor”. Disponível em: https://youtu.be/_OsYdePR1IU. Ex pl or Você achou o vídeo interessante? Concorda com Rubens Alves? 8 9 Trajetória Histórica da Didática O trabalho realizado, hoje, em nossas escolas reflete uma evolução e construção que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e nos estudos de educadores diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou não), num processo que chamamos de reflexão-ação-reflexão. A reflexão nos mostra que a Educação é um processo que evolui numa construção constante, ao longo da vida das pessoas. Em sentido mais amplo, é o processo de desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades físicas, morais e intelectuais, visando às relações humanas dentro de um contexto sócio-histórico- cultural. Essa Educação se dá a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida. Podemos chamá-la de educação não formal. A prática educativa é um fenômeno social e universal, necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem prática educativa, nem prática educativa sem sociedade. A Educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, sendo que a prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica, política, da religião e dos costumes. A partir do momento em que a criança passa a frequentar uma escola, há busca por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados pela família. É a busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do homem em absorver a cultura de seu povo, os avanços, as tecnologias e as descobertas, que serão transmitidas pela escola. Trata-se da educação formal, que na Escola se apresenta como um sistema de instrução e ensino, com propósitos intencionais, práticas sistematizadas e alto grau de organização, ligado intimamente às demais práticas sociais. Para que se realize o processo educativo, é preciso dar-lhe orientação sobre as finalidades e os meios de sua realização, conforme opções que se façam quanto ao tipo de homem que se deseja formar e o tipo de sociedade que se aspira. Esse processo voltado para a Educação, onde quer que ocorra, é sempre contextualizado, social e politicamente. A prática educativa e, especialmente, os objetivos e os conteúdos de ensino e trabalho docente estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas. O reconhecimento do papel político do trabalho docente implica a luta pela modificação dessas relações de poder. A Escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, criativo e crítico, contribuindo para a formação de cidadãos ativos, criativos e críticos, capazes de participar das lutas pelas transformações sociais. 9 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Figura 1 Fonte: iStock/Getty Images Será que sempre foi assim? A Didática sempre foi instrumento de reflexão e construção da aprendizagem A forma como se concebe a Didática, hoje, está ligada à sua história e a suas raízes. Existem, também, alguns pontos em seu desenvolvimento histórico que mostram a preocupação de teóricos e pesquisadores quanto à real contribuição da Didática para a Educação. Para que você conheça um pouco mais sobre a história da Didática, sugerimos a leitura do artigo de Amélia Domingues de Castro: A Trajetória Histórica da Didática, especialmente das páginas 15 a 22, acessando o site: https://goo.gl/iXz9cQ. Ex pl or O Ensino e a Aprendizagem como Objetos de Estudo da Didática Se a Didática é uma Ciência cuja preocupação volta-se para a Educação, o Ensino e a Aprendizagem, podemos perceber que há intencionalidade nas ações didáticas, diferentemente das aprendizagens que ocorrem informalmente com as pessoas ao longo de suas vidas. Há um planejamento, um objetivo e uma ação específica que levam ao alcance desse objetivo. Assista ao vídeo de Libâneo que trata sobre a importância da intencionalidade pedagógica e a importância de conhecer sua clientela, disponível em: https://youtu.be/6kk__FXVwC0.Ex pl or Para Castro (2001, p.15), “A primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender”. 10 11 Desde já, é importante que se ressalte que falar em Didática não significa falar somente em práticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de orientar ações é preciso que essas ações sejam precedidas de uma reflexão teórica e de pesquisas, que embasarão essas práticas. Vamos, então, estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar continuidade às nossas reflexões.Conceituando Educação A Educação é um processo de formação humana. Em cada sociedade ou país, a Educação existe de maneira diferente, de acordo com os costumes, valores ou crenças existentes. Dessa forma, a palavra Educação pode ser entendida com dois sentidos diferentes: Vamos pensar juntos? A Educação acorre de forma padronizada? Espero que sua resposta tenha sido NÃO!!! Sabe por quê? A Educação é um ato social. Ex pl or Figura 2 Fonte: iStock/Getty Images 11 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Social É a ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta por meio da transmissão de um conjunto de conhecimentos, normas, crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social. Sob esse ponto de vista, a Educação é uma manifestação cultural e depende do contexto histórico e social na qual está inserida. Portanto, seus fins variarão de acordo com a época ou sociedade analisada. Individual Nesse sentido, a Educação está ligada ao desenvolvimento das aptidões e potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade. De qualquer modo, ambos os sentidos ligam a Educação ao aspecto de formação do indivíduo. Refletindo sobre o Ensino No sentido etimológico, ensinar deriva do latim signare, que significa “colocar dentro, gravar no espírito”. Existem muitas concepções de ensino, dependendo da formação do educador, de seu comprometimento e de sua ideologia. De modo geral, temos três eixos que orientam o ensino: o tradicional, o tecnicista e a Escola nova. Tradicional Nesse eixo, ensinar é transmitir conhecimentos. Por meio de aulas expositivas e explicativas, os conhecimentos vão sendo apresentados pelo professor e o aluno deve reproduzir o que lhe foi passado. Figura 3 Fonte: iStock/Getty Images 12 13 Tecnicista Essa concepção apoia-se nos princípios da racionalidade, eficiência e produtivida- de. A instrução é programada; o estudo é dirigido para ensinar o aluno a fazer algo. Figura 4 Fonte: iStock/Getty Images Escola Nova A partir dessa concepção, espera-se que o ensino crie condições de aprendiza- gem. O importante não é somente aprender, mas aprender a aprender. Valoriza- -se a relação professor-aluno e a ação educativa estimula um professor orientador da aprendizagem. Figura 5 Fonte: iStock/Getty Images 13 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo A Escola A escola é a instituição ou o local formal onde ocorre a Educação, de forma sistemática e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas surgiram em virtude da complexidade da organização das sociedades. A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida humana. Os alunos devem ser educados para a subsistência (superar adversidades), para a libertação (agir e intervir no contexto em que vive) e para a comunicação (conscientização). Além disso, a escola deve promover uma Educação para a transformação, que permite promover mudanças pessoais e no panorama nacional, seja no âmbito geral, seja no político, econômico ou educacional. Assista ao vídeo do Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella sobre o papel da escola em nossa sociedade, disponível em: https://youtu.be/n97RXpgXJ40.Ex pl or Qual a sua opinião sobre esse vídeo? Algo que foi dito pelo Professor Cortella fez com que você refletisse sobre os tantos papéis direcionados à Escola? Ex pl or O Processo de Aprendizagem A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo, processo esse que não se refere somente à aquisição de conteúdos ou informações necessárias duran- te o período escolar. É muito mais que isso. É um processo de aquisição, assimilação, aprimoramento e internalização, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, de ser, de pensar e de agir. Como processo, a aprendizagem envolve dimensões do ser humano que são mais ou menos estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que estiver sendo desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos de aprendizagem: • Motora ou Motriz: é a aprendizagem que diz respeito ao desenvolvimento de habilidades motoras, como, por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular corda, desenhar etc.; 14 15 Figura 6 Fonte: iStock/Getty Images • Cognitiva: essa aprendizagem diz respeito à aquisição e à assimilação de novas informações, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a numeração, a estrutura da água, o planeta solar etc.; Figura 7 Fonte: iStock/Getty Images • Afetiva ou emocional: importantíssima na sala de aula, refere-se aprender a sentimentos e emoções. 15 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Figura 8 Fonte: iStock/Getty Images Apesar dos exemplos acima, não há como fragmentar, em sala de aula, diferentes tipos de aprendizagem, haja vista que o aluno é um ser integral, constituído de diferentes dimensões: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competências e habilidades; o processo de aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades e tendências desses alunos. É importante ressaltar que para que haja aprendizagem é preciso que se queira aprender. Por esse motivo, a motivação apresenta-se como importante elemento nesse processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus alunos, criando situações favoráveis para que a aprendizagem ocorra. Por meio do diálogo, o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim de orientá-los no ensino, buscando uma motivação forte que faça do processo de aprendizagem uma atividade interessante. Mas somente motivar também não é suficiente. É preciso que o aluno esteja pronto para determinados assuntos e desenvolva condições de aprendizagem. Diante das reflexões acima, você pode perceber que há estreita relação ente o ensino e a aprendizagem. Não há ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isso porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la e dirigi-la, para que ela atinja grau elevado de eficiência e eficácia. Para estabelecer uma concepção de Didática é preciso que se assumam certas concepções de Sociedade, de Escola, de mundo e de ser humano. São essas concepções que nos permitirão estabelecer uma linha de ação junto aos nossos alunos para que o processo ensino e aprendizagem ocorra satisfatoriamente para ambos os lados. Por esse motivo, chama-nos a atenção o papel da didática como reflexão sistemática da prática educativa. 16 17 A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na escola e na aula. É o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus resultados. (MASETTO, 1997, p. 13). Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prática pedagógica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver as questões diárias da Escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas aprofundadas sobre o assunto. Na verdade, a teoria só é válida a partir do momento em que ela contribui para a resolução e o aprimoramento da prática pedagógica. Assim, as relações professor-aluno, aluno-aluno e o próprio processo ensino e aprendizagem são objeto de interesse da didática. O processo educativo é, principalmente, uma relação entre seres humanos, que está permeada pelo conjunto de valores, práticas sociais, costumes e tradições que fazem parte da formação cultural pré-escolar de cada sujeito envolvido neste processo. Além disso, embora com maior ou menor intensidade, percebemos influências de tendências político-ideológicas que estão direta ou indiretamente relacionadas à política partidária. Em outras palavras, professores e alunos não deixam de ser quem são ao entrarem na sala de aula e, justamente, em função disso é que aparecerão as diferenças que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividadeno processo educativo ou, então, em obstáculos. Se o processo de aprendizagem ocorre numa relação interpessoal entre todos os envolvidos e sofre influências de diferentes tendências, é preciso, segundo Masetto (1995), assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se três dimensões do processo de aprendizagem: humana, político-social e técnica. Dimensão humana: por meio das relações interpessoais que ocorrem no processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direção, há a criação de um clima afetivo importante e, muitas vezes, responsável tanto pelo sucesso quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do processo, assim como a forte identificação entre eles, interessa muito à Didática, vez que influenciará diretamente seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem. Infelizmente, o que se percebe é certo descaso em relação à dimensão humana desse processo, como se as relações pessoais ocorressem num mundo à parte da aprendizagem e, por esse motivo, pudessem ser descartadas dessa construção. Dimensão político-social: vivemos num determinado tempo, com cultura e valores específicos de nossa sociedade. Além disso, temos nossas opiniões e posições políticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e, consequentemente, nas relações com a Escola. Assim também nossos alunos. Desse modo, o processo ensino e aprendizagem ocorre dentro de um contexto político-social que influencia o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a escola realiza seu trabalho esperando que os alunos sejam educados para desempenhar papéis na Sociedade, para atuarem no progresso e no desenvolvimento. Esses elementos influenciam a 17 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a Didática deve assumir caráter político- social no desenvolvimento da prática educativa. Dimensão técnica: o processo ensino e aprendizagem ocorre na escola e na aula. Ele é intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a aprender. Destaca-se, então, a dimensão técnica, no desenvolvimento de objetivos, seleção de conteúdos, técnicas e recursos de ensino, processos de avaliação, planejamentos, enfim, todo o respaldo técnico necessário para que a aprendizagem efetivamente ocorra, constituindo-se no núcleo da dimensão técnica do processo de aprendizagem. Diante do exposto, vocês já puderam perceber que a Didática é importante no processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece ligação entre o que ensinar e como ensinar, mediando as bases teórico-científicas da Educação e a prática docente. A Didática não separa ensino de aprendizagem, vez que um não pode ocorrer sem a presença do outro. Na verdade, a partir da concepção que o professor tem de ensino e de aprendizagem, o resultado poderá ser diferente. O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem, e não somente no ensino, pois, desse modo, o aluno poderá tornar-se o sujeito do processo, desenvolvendo ações que promovam sua aprendizagem. Nesse caso, o professor passa de transmissor para mediador ou orientador pedagógico, proporcionando aprendizagem mais significativa. Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a apontar diferenças fundamentais sobre sua docência, entendendo a diferenciação existente entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem. Ensino é diferente de aprendizagem. Para descontrair, vale à pena assistir algumas situações bem humoradas do Snoopy e do Charlie Brown na escola, disponíveis em: https://youtu.be/P5LRa8P6-Qk.Ex pl or Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem No processo de ensino, as ações estão centradas na figura do professor. É o professor que transmite informações, avalia, dá direções e estabelece critérios. O aluno figura como objeto desse processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo as informações fornecidas pelo professor. Ele promove todas as ações para que o processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou não) e reproduzir. A não reprodução significaria que não houve aprendizagem. 18 19 No processo de aprendizagem, o aluno torna-se sujeito do processo. Busca informações, tira dúvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de um professor, que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno é o sujeito do processo e o professor auxilia. O sujeito é, na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno quanto o professor. Por isso, ensino é diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as ações são diferentes nos dois processos. Importante! Espero/Esperamos que a discussão tenha suscitado em vocês a vontade de conhecer muito mais sobre ensinar e aprender. Afi nal, esse é o grande desafi o da profi ssão professor. Importante! 19 UNIDADE A Didática e seu Objeto de Estudo Material Complementar Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade: Sites David Ausubel e a Aprendizagem Significativa Leia o artigo sobre David Ausubel e a Aprendizagem significativa. https://goo.gl/qtSmQk Como o Trabalho Compartilhado entre os Docentes Favorece o Aprendizado dos Alunos Leia o artigo de Delia Lerner, para a revista Nova Escola, intitulado Como o trabalho compartilhado entre os docentes favorece o aprendizado do aluno. https://goo.gl/Hm4P7v Filmes Nenhum a Menos Assista ao filme Nenhum a menos, de Zhang Yimou, China, 1999. Ao assisti-lo, faça uma reflexão sobre o filme e o que foi estudado nesta unidade. 20 21 Referências CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020>. Acesso em: jan. 2009. CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.) Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thom- son Learning, 2001. HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo: Áti- ca, 2002. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção magistério – 2º grau. Série formação do professor. São Paulo: Cortez, 1993. MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, 1997. VERBETE: didática. Dicionário Priberam. Disponível em: <http://www.prib- eram.pt/dlpo/definir_resultados.aspx>. Acesso em: jan. 2009. VERBETE: didática. Dicionário Michaellis. Disponível em: <http://michaelis.uol. com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues portugues&palavra=- didática>. Acesso em: jan. 2009. 21
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