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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO DE GRADUAÇÃO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
ANDERSON MIGUEL DA SILVA
GLEIDSON RAFAELVENANCIO DA SILVA
LUIZ AUGUSTO MARTINS CORREIA
RICHARD SAMPAIO FARIAS
A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO VOLTADAS PARA AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS: A IMPORTANCIA DA UTILIZAÇAO DAS TDICs NAS AULAS DE HISTÓRIA
RECIFE 2017.
ANDERSON MIGUEL DA SILVA
GLEIDSON RAFAELVENANCIO DA SILVA
LUIZ AUGUSTO MARTINS CORREIA
RICHARD SAMPAIO FARIAS
A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO VOLTADAS PARA AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS: A IMPORTANCIA DA UTILIZAÇAO DAS TDICs NAS AULAS DE HISTÓRIA
Trabalho de produção textual em grupo apresentado ao Curso de Licenciatura em História da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, para conclusão do primeiro semestre nas disciplinas: Homem, Cultura e Sociedade, Educação Inclusiva, Educação e Tecnologia , Libras, Práticas Pedagógicas e Ed Gramática pertinente ao Portfólio I. 
Professores: Leonardo A. S. Ferreira, Okçana Battini, Juliana C. Lyra, Diógenes M. Silva, Mari C. M. Nascimento, Renata S. F. B. de Almeida, Tatiane M. S. Jardim, Sandra C. M. Vedoato.
RECIFE 2017.
SUMÁRIO
	1. Introdução
	04
	2. Desenvolvimento
	05
	2.1. Tecnologia e Informática 
	05
	2.2 .Conceitos importantes: Dados, Informações, Conhecimento e Inteligência.
	06
	2.3. O Professor Como Instrumento de Conhecimento e as Novas Tecnologias.
	07
	2.3.1. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC): reflexões ao uso no ensino de História.
	08
	2.3.2. Os recursos tecnológicos nas aulas de História.
	09
	3. Considerações Finais
	10
	4. Referências
	11
1. INTRODUÇÃO4
Em uma sociedade informatizada onde a tecnologia já faz parte da vida de cada cidadão e que muitos já não conseguem viver sem ela, há uma visível necessidade no tocante ao o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TCI), pois as metodologias educacionais precisam acompanhar essa evolução. 
Assim o presente trabalho tem como objetivo geral analisar a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação como ferramentas voltadas para as práticas pedagógicas nas instituições de ensino, tendo também como objetivos específicos: a) Definir a diferença de tecnologia e informática dentro de um contexto histórico; b) Objetivar os conceitos de dados, informações, conhecimento e inteligência dentro do ambiente escolar; c) Analisar a importância do professor como mediador e não como o único provedor do conhecimento.
A intenção desse trabalho é abrir um leque para as novas metodologias educacionais que associam o uso das TDICs em sala de aula, bem como buscar informações que possam ajudar o profissional da educação a construir uma nova forma de passar o conhecimento para que os alunos obtenham uma aprendizagem significativa.
Tendo em vista que o professor é o elemento mediador entre o conhecimento e o aluno, faz-se necessário que o educador se recicle para acompanhar as novas ferramentas utilizadas em sala de aula e assim ter uma nova metodologia para apresentação do conteúdo no ensino fundamental.
A preocupação com o impacto que as mudanças tecnológicas podem causar no processo de ensino‐aprendizagem impõe a área da educação a tomada de posição entre tentar compreender as transformações do mundo, produzir o conhecimento pedagógico sobre ele auxiliar o homem a ser sujeito da tecnologia, ou simplesmente dar as costas para a atual realidade da nossa sociedade baseada na informação (SAMPAIO e LEITE, 2000, op cit SANTOS, 2012, p. 9). 
2. DESENVOLVIMENTO5
2.1. Tecnologia e Informática 
Segundo Pirozzi (2013) tecnologia é tudo o que serve para auxiliar o ser humano em suas atividades não só na área educacional, mais também, no seu cotidiano, como por exemplo, priorizando a educação, podemos citar algumas ferramentas tradicionais como: lápis, livros, giz, quadro, lousa, projetor de slides, retroprojetor, enciclopédia. Numa perspectiva mais recente temos: os computadores, as esferográficas, a lousa digital, o notebook, os projetores multimídia, os sites da internet, etc... 
Com isso um novo conceito das TICs e as novas perspectivas ligadas ao conjunto dos estudos sociais da tecnologia fazem-se necessárias algumas mudanças na definição do conceito de tecnologia para os dias atuais. Diante deste fato a tecnologia era idealizada como o resultado da ciência aplicada e não era de se estranhar que a tecnologia fosse conceituada apenas como um artefato. 
Assim, dentro do campo acadêmico, existe uma evidência perceptível em priorizar o processo que conduz a geração de resultados e a ampliação da tecnologia. Desta forma, segundo Pacey (1983, p.9) existem dois conceitos de tecnologia. O primeiro refere-se ao aspecto técnico (conhecimentos, habilidades e técnicas, ferramentas, máquinas e recursos), compreenderia as concepções intelectualista e instrumentalista. Já a segunda agrupa, além das características já mencionadas anteriormente, os aspectos organizacionais (atividade econômica e industrial, atividade profissional, usuários e consumidores) e os aspectos culturais (objetivos, valores e códigos éticos). As transformações técnicas podem causar ajustes nos aspectos culturais e organizacionais, assim como as inovações organizacionais podem conduzir a mudanças técnicas e culturais.
	 Já para a autora informática refere-se ao processamento automático de informação através de dispositivos eletrônicos utilizados e seus programas computacionais, ou seja, a informática nada mais é do que a utilização dos meios tecnológicos.
	A autora faz menção de que a tecnologia chega a ser milenar existindo antes até mesmo do homem, quando o homem utiliza de uma pedra como instrumento de atividade, ou seja, temos a nosso alcance tais tecnologias só precisamos saber utilizar as metodologias adequadas para cada tecnologia, um exemplo claro foi à utilização da tecnologia dos Aparelhos de Amplificação Sonora Individual (AASI) em meados do século XIX quando essa tecnologia trouxe esperança para as pessoas com deficiência auditiva, porém o ponto negativo apresentado nessa tecnologia era o tempo gasto para fazer com que a pessoa com surdez falasse, pois nem todos mesmo utilizando esse aparelho (AASI) não conseguiam escutar para desenvolver o ensino da fala.6
No mundo globalizado em que estamos vivemos existem dois tipos de pessoas: aquelas que já nascem com o domínio das tecnologias (sabem utiliza-las) e outras que estão perdidas nesse mundo tecnológico e precisam se capacitar para acompanhar este avanço. Um exemplo claro dessas pessoas que necessitam se atualizar são os professores que muitas vezes limitam as suas aulas por não terem o domínio das tecnologiasT.I.C.s. (computadores, data show, tabletes, do celular, I-pods, bluetooth, do msn, Orkut, facebook, twitter, entre outros),Com isso temos um conflito de gerações, no qual o professor que não se adequa ao avanço tecnológico ficará a margem dessa nova sociedade.
Atualmente o professor não é a única fonte de aprendizagem. (...) O professor deixou de ser o responsável único e exclusivo de informações, porque os alunos estão conectados a televisão, canais a cabo, internet, multimídia. Aos poucos jovens que ainda não estão globalizados, falta mais oportunidade do que desejo [pelo aprender]. (TIBA, 2006, p. 28).
Levando em consideração o último censo do IBGE a média de idade dos jovens estudantes no Brasil é de 14 a 19 anos (ensino médio) e de 20 a 35 (ensino superior), ou, seja o aluno é oriundo de uma idade que se adapta melhor a tecnologia.
2.2. Conceitos importantes: Dados, Informações, Conhecimento e Inteligência.
Existem alguns conceitos que devemos saber e repassar aos nossos alunos para que eles sejam capazes de solucionar qualquer problema na sua vida cotidiana. Com esse conhecimento o aluno construirá uma inteligência critica e dinâmica, mas devemos trabalhar as habilidades de todos sem que sejam excluídos por apresentarem algum tipo de necessidade especial.7
Como relatado no texto à autoraPirozzi (2013) afirma que na escola, mais especificamente, em sala de aula são trabalhados os dados, informações, conhecimentos... Porém, alguns autores especificam tais itens, retratando que os dados são registros, fatos, soltos que estão soltos em nosso meio. A informação seriam os dados trabalhados, juntos formando conteúdo, por exemplo, que explique uma determinada situação. Com isso nas décadas passadas o professor era o principal instrumento de repasse do conhecimento.
Segundo Perini(2009) o conhecimento é mais amplo. O autor faz a seguinte analogia: “... o dado é um tijolo, a informação é uma parede construí da por vários tijolos e o conhecimento é um cômodo construído a partir da organização e correto relacionamento de várias paredes”. O professor que transmite conhecimento é aquele que trabalha com informações organizadas e que permite utilizá-las de modo significativo no cotidiano por meio de uma aprendizagem.
As mudanças tecnológicas é uma realidade e podem causar impacto no processo de ensino‐aprendizagem estabelecendo mudanças e um posicionamento à área da educação entre tentar compreender as transformações do mundo, produzir o conhecimento pedagógico sobre estas transformações e assessorar o homem a ser sujeito da tecnologia, ou simplesmente dar as costas para a atual realidade da nossa sociedade baseada na informação (SAMPAIO e LEITE, 2000, SANTOS, 2012, p. 9).
2.3. O Professor Como Instrumento de Conhecimento e as Novas Tecnologias
Com o uso da metodologia tradicional usada nas escolas onde não houve uma evolução tecnológica, se torna mais difícil mudar esta realidade (aulas repetitivas onde o aluno era obrigado a decorar os conteúdos), principalmente nas disciplinas humanas, uma vez que, tais disciplinas necessitam de mais leitura do que exercícios como as exatas. 
Nesse sentido tem sido usado à tecnologia em sala de aula para tornar cada vez mais interessante para o aluno o acompanhamento das disciplinas. A adaptação de televisão na sala de aula já é um modelo usado no Brasil a mais de uma década, porém pelo baixo investimento no nosso país ainda é um recurso pouco usado em nossa realidade educacional. 8
A 11ª edição da pesquisa TIC Domicílios 2015, que mede a posse, o uso, o acesso e os hábitos da população brasileira em relação às tecnologias de informação e de comunicação, mostra que 58% da população brasileira usam a internet – o que representa 102 milhões de internautas. A proporção é 5% superior à registrada no levantamento de 2014. No entanto o uso da internet na sala de aula deve ser monitorado pelo docente para evitar o uso de redes sociais e sites nocivos que atrapalhem o desenvolvimento do educacional dos estudantes. 
Um projeto inovador para educação no Brasil nos dias atuais é o do administrador João Gabriel Alkmim O aplicativo ECCOlógica, este software substitui livros e cadernos por tabletes. O aplicativo tem como foco as instituições de ensino e traz a possibilidade de reduzir em quase 100% o uso de papel nas escolas e, ao mesmo tempo, levar inovação e tecnologia para milhares de alunos.
O ECCOlógica foi desenvolvido dentro do projeto “Imagine uma escola sem papel”, aprovado e financiado parcialmente pelo SebraeTEC de Minas Gerais. Funciona como uma central escolar: o aluno recebe todo o conteúdo (apostilas, e-books), faz provas, tarefas, registra presença e recebe comunicados da escola dentro do software. Em outras palavras, quase toda a rotina escolar é incorporada pela solução, em ambiente virtual totalmente seguro.
2.3.1. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC): reflexões ao uso no ensino de História.
As tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) quando usada em sala de aula de forma planejada de acordo com cada planejamento pedagógico, trazem o mundo para o ambiente escolar, de forma interativa no qual facilita e enriquece a veiculação e as informações transmitidas, gerando um estímulo ao aluno no processo ensino-aprendizagem, por tanto, tais mudanças inovadoras superam os modelos antigos e ultrapassados no tocante as metodologias de ensino usadas em salas de aulas. Assim:
	O ensino ativo permite que o auno desenvolva a sua capacidade de ser crítico, de se expressar, de questionar, de criar e de ter uma autodisciplina nas tarefas escolares, contribuindo para que da atividade individual parta para a construção coletiva. (FERREIRA, 1999).9
2.3.2. Os recursos tecnológicos nas aulas de História.
	Tendo em vista que os recursos tecnológicos contribuem e favorecem o desenvolvimento de uma série de capacidades e permitem o contato com diversas línguas, alguns recursos tecnológicos contribuem para tal experiência como: a TV e o vídeo, juntamente com o computador, pois todos esses são usados como recursos tecnológicos de comunicação e informação utilizados no desenvolvimento de atividades nas aulas de história. 
	A TV juntamente com o vídeo é um ótimo exemplo de instrumento de sensibilização, pois ajuda a tornar as aulas de mais interessante, ela facilita a ilustração da fala na sala de aula e dar vida aos cenários de história que estão nos livros ou aproximam os alunos de uma realidade distante, mas presente na sociedade.
Segundo DAMASCENO (2009), um exemplo prático desses recursos é a apresentação de temas como: corrupção a corrupção na república velha onde alunos assistiram a um vídeo em sala de aula levado pele professor e em seguida, utilizaram o computador juntamente com a internet para fazer uma pesquisa com o tema: a corrupção no Brasil atual e por fim o professor construiu um texto comparando os dois temas de forma construtiva, crítica e optativa por parte dos alunos. 	
																								
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS10
O conhecimento da Tecnologia de Informação e Comunicação e sua aplicação no ambiente escolar podem trazer mudanças significativas para alunos e educadores, pois aplicação dessa nova metodologia diverge da tradicional, onde o professor deixa de ser o detentor do conhecimento e passa a ser instrumento de conhecimento, levando seus alunos a terem autonomia para construir seus próprios conceitos com relação a diversas disciplinas abordadas em sala de aula, seja ela História, Matemática, Português, Ciências entre outras, tornando-se capazes de resolverem qualquer problema em seu cotidiano.
Podemos considerar que as hipóteses levantadas no início da pesquisa foram confirmadas, uma vez que, no decorrer dessa pesquisa foi observada a importância das ferramentas tecnológicas utilizadas em sala de aula, porém ficou muito claro que há uma carência com respeito ao preparo dos profissionais para aplicação dessa nova metodologia de ensino.
No tocante aplicação desses novos conceitos nas aulas da disciplina de história, ficou claro que, o uso de equipamentos áudio visual como a TV e o aparelho de DVD juntamente com a Internet, trazem uma abordagem historiográfica na prática do processo de ensino-aprendizagem.
 Com a colaboração dessas novas metodologias tecnológicas para a disciplina de história destacada no presente trabalho visando a produção e transmissão do conhecimento histórico, baseado nos exemplos apresentados, é possível desenvolver o trabalho com ou sem o uso da internet e existindo alguma dificuldade o professor pode ser inserido nesse contexto e produzir o conhecimento juntamente com seus alunos.
Concluímos que é preciso associar o conhecimento teórico com as novas metodologias de ensino para que o professor enfrente os novos desafios em seu campo de trabalho com ferramentas que possibilite-o dinamizar os conteúdos em sala de aula, pois essa nova geração de alunos denominados “nativos digitais”, requerem uma nova metodologia de ensino e o profissional da educação que na maioria são intitulados de “emigrantes digitais” não podem ficar para trás. 
4. Referência11
DAMASCENO, José Alves. O Uso das TICS nas Aulas de História: E Estratégias Para Inclusão Digital dos Professores. Curitiba: SEED/PR, 2009.
FERREIRA, Carlos Augusto Lima. Ensino de História e a Incorporação das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação: uma reflexão.Revista da História Regional. v.4, n.2 1999. Disponível em: http:/www.uepg.br/rhr/v4n2/carlos.htm. Acesso em 12 de outubro, 2008.
LEITE, Denise. Conhecimento Social na sala de aula universitária e autoformarão docente. In: MOROSINI, Marília Costa (Org). Professor do Ensino Superior: identidade, docência e formação. Brasília: Instituto Nacional de Estudo Pesquisas educacionais. 2000.
PACEY, Arnold. The Culture of Technology. Cambridge, MA: MIT Press, 1983.
PERINI, Luis Cláudio. Administração de sistemas de informação: processos gerenciais. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
PIROZZI, Giani Peres. Tecnogia ou metodologia? O grande desafio para o século XXISESI/CEUNSP. Revista Pitagoras ISSN 2178-8243, v.4, n.4. FINAN- Nova Adrandina/MS, dez/mar 2013. Disponível <http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-ou-metodologia.pdf>. Acesso em: 11 abr. 2017.
TIBA, Içami. Ensinar aprendendo: Novos paradigmas na educação. São Paulo: Integrare Editora, 2006.