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CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
 
 
 
COORDENAÇÃO: 
PROFª DRª CLAUDETE PAGANUCCI 
RUBIO 
 
 
COORDENAÇÃO ADJUNTA 
PROFª DRª KARINA DE MELO CONTE 
 
 
 
 
 
 
BATATAIS 
2014 - 2017 
 
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Dados Gerais do Curso 
 
- Mantenedora: Ação Educacional Claretiana 
Município Sede: Batatais 
UF: SP 
CGC: 44.943.835/0001-50 
Dependência Administrativa: 
Particular 
- Mantida: Claretiano - Centro Universitário 
Município Sede: Batatais 
UF: SP 
Região: Sudeste 
Endereço: R. Dom Bosco, 466 
Bairro: Castelo 
CEP: 14.300-000 
Telefone: (16) 3660-1777 
Fax: (16) 3761-5030 
Credenciamento como Centro Universitário: Decreto Presidencial de 25/04/01, 
após aprovação do CNE através do Parecer CNE/CES 326/01. 
1o. Recredenciamento como Centro Universitário: Portaria no. 4501, de 25 
de dezembro de 2005. Diário Oficial da União, seção 1, no. 10, de 13 de janeiro de 
2006. 
2o. Recredenciamento como Centro Universitário: Portaria 516, de 09 de 
maio de 2012. Diário Oficial da União, de 10 de maio de 2012. 
Alteração da denominação da Instituição de Centro Universitário Claretiano para 
Claretiano – Centro Universitário: Portaria nº 526, de 21 de outubro de 2013, de 22 
de outubro de 2013. 
 
 
- Curso: Graduação em Pedagogia – Licenciatura 
Modalidade: ( ) Bacharelado ( x ) Licenciatura ( ) Superior de Tecnologia 
Áreas de Formação: Educação 
Numero total de vagas anuais: 1200 vagas 
Data de autorização do curso: Resolução CONSUP/CEUCLAR…………………. 
Data do Reconhecimento do curso: Portaria Ministerial 3.635 de 9 de novembro 
de 2004, publicada no Diário Oficial da União em 10 de novembro de 2004. 
Data da Renovação de Reconhecimento do Curso: Reconhecido pelas Portarias-
MEC nº 991 e 992, publicadas no DOU 01/12/06. 
Avaliação in loco: data e conceito de curso 
Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade): Realizado no ano de 
2010 com conceito 4. 
Carga horária total do curso: 3200 horas Resolução CNE/CP Nº 1 /2006Regime 
escolar: Semestral 
Sistema de organização: À distância 
Tempo de Integralização em semestres: Mínimo: 8 semestres Maximo: 12 
semestres 
 
Polos de Oferta do Curso: 
2014: Disponível para todos os polos, com duas opções de encontro: encontro uma 
vez por mês, aos sábados ou às terças-feiras; on-line, com encontro uma vez por 
semestre, apenas aos sábados. 
 
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2015: 
2016 
2017: 
 
Coordenadora Titular do Curso 
Nome: Claudete Paganucci Rubio 
CPF: 159741168/01 
E-mail: paganucci@claretiano.edu.br 
Endereço: Rua Ibiraci, 453 
Cidade: Franca 
Bairro: Higienópolis 
CEP: 14405-014 
UF: SP 
Titulação do Coordenador: Doutora pela UNESP-Franca e Mestre em Ciências e 
Práticas Educativas – UNIFRAN SP 
 
Doutora (2011) pelo programa de Pós Graduação em Serviço Social UNESP - 
Franca, Cumpri por um semestre 2009 o Estágio de Docência na disciplina de 
Metodologia da Pesquisa Científica, no 1º ano diurno do curso de graduação em 
Direito- UNESP Franca . Mestre em Ciencias e Praticas Educativas pela 
Universidade de Franca (2000), Especialista em Psicopedagogia pela Universidade 
de Franca (1997) e graduada em Licenciatura em Pedagogia - Faculdade de 
Educação Antônio Augusto Reis Neves (1995), Atualmente sou coordenadora dos 
cursos de Licenciatura em Pedagogia, Programa Especial de Formação Pedagogica 
de Docentes das disciplinas Biologia, Filosofia, Letras e Matemática, Coordenadora 
do Programa de Pós Graduação em Supervisão e Inspeção Escolar e Pedagogia 
Empresarial do Centro Universitário Claretiano. Atuei na Faculdade de Filosofia 
Ciencias e Letras de Ituverava de 2001 a 2008 como Coordenadorade dos Cursos 
de Licenciatura em Pedagogia e Normal Superior, professora das disciplinas 
Psicologia da Educação, Prática de Ensino, Filosofia da Educação, Metodologia 
Científica, e Didática . Também atuei como Coordenadora do Programa de Pós 
Graduação em Psicopedagogia e Educação Especial, professora das disciplionas 
Introdução à Psicopedagogia, Diagnostico Psicopedagógico, Intervenção 
Psicopedagogica e Estágio Supervisionado. Em 1998 e 1999 exerci a função de 
Supervisora da Clínica de Psicopedagogia na Universidade de Franca. 
 
Coordenadora Adjunta do Curso 
Nome: Karina de Melo Conte 
CPF: 27302673870 
E-mail: pedagogia@claretiano.edu.br 
Endereço: Rua São Sebastião, 1016. Apt. 82 
Cidade: Ribeirão Preto 
Bairro: Centro 
CEP: 14015040 
UF: SP 
Titulação do Coordenador: Doutora pela Faculdade de Educação da Universidade 
de São Paulo e Mestre em Psicologia pela FFCLRP da Universidade de São Paulo, 
campus Ribeirão Preto – SP. 
 
Possui graduação em Pedagogia - Licenciatura Plena pelo Centro Universitário 
Barão de Mauá (1998), mestrado em Psicologia pela Universidade de São Paulo 
(2006) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2013). 
 
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Atualmente coordena o Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário 
Claretiano de Batatais . Tem experiência na área de Educação, com ênfase em 
Didática, atuando principalmente nos seguintes temas: docência superior, formação 
de professores, currículo, curso de licenciatura e saberes pedagógicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1. APRESENTAÇÃO/ INTRODUÇÃO.................................................................................. 8 
1.1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO............................................................................................ 9 
1.1.1. CONGREGAÇÃO DOS MISSIONÁRIOS CLARETIANOS: VISÃO HISTÓRICA......................... 9 
1.1.2. CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO: VISÃO HISTÓRICA........................................... 10 
1.1.3. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO CLARETIANO: VISÃO HISTÓRICA......................................... 11 
2. MISSÃO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO ............................................. 14 
3. CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA: HISTÓRIA, CONCEPÇÃO E 
EMBASAMENTO LEGAL ................................................................................................... 15 
3.1. MISSÃO E FILOSOFIA DO CURSO...................................................................................... 15 
3.2 ASPECTOS HISTÓRICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL .......................................... 16 
3.3 ASPECTOS HISTÓRICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA NO CLARETIANO CENTRO UNIVERSITÁRIO
............................................................................................................................................ 18 
3.4. JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO ............................................................................. 20 
3.4.1. A PRESENÇA DO CURSO NAS REGIÕES DOS POLOS DE OFERECIMENTO DO CURSO: 
CARACTERÍSTICAS SÓCIO-ECONÔMICAS E DEMOGRÁFICAS DO POLO E REGIÃO ......................... 22 
3.4.2.SITUAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E ENSINO SUPERIOR (APENAS PARA AS LICENCIATURAS)
............................................................................................................................................ 32 
3.4.3. FUNÇÃO SOCIAL DO CURSO E JUSTIFICATIVA DA OFERTA NA REGIÃO........................... 43 
3.5. IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS CONSTANTES DO PLANO DE 
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI NO ÂMBITO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA ................................................................................................. 44 
3.6. PERFIL ........................................................................................................................... 46 
3.6.1. PERFIL INGRESSANTE .................................................................................................. 46 
3.6.2. PERFIL INICIAL............................................................................................................. 47 
3.6.3. PERFIL INTERMEDIÁRIO ................................................................................................47 
3.6.4. PERFIL EGRESSO ........................................................................................................ 47 
3.7. OBJETIVOS..................................................................................................................... 48 
3.7.1. INICIAIS ....................................................................................................................... 48 
3.7.2. INTERMEDIÁRIOS ......................................................................................................... 49 
3.7.3. EGRESSO .................................................................................................................... 50 
3.8. COMPETÊNCIAS .............................................................................................................. 51 
3.9. ATRIBUIÇÕES NO MERCADO DE TRABALHO....................................................................... 52 
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................................................... 52 
4.1. MATRIZ CURRICULAR ...................................................................................................... 52 
4.1.1. DETALHAMENTO DA MATRIZ CURRICULAR ................................................................... 55 
4.1.2. CARGA HORÁRIA DE ATIVIDADES DIDÁTICAS (RESUMO)................................................. 57 
4.2. DISCIPLINA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS ...................................................................... 57 
 
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4.3. POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ........................................................................... 58 
4.4. POLÍTICAS PARA AS QUESTÕES ETNICO-RACIAIS............................................................ 59 
4.5. DISCIPLINA OPTATIVA DE FORMAÇÃO............................................................................. 61 
4.6. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO - MATRIZ 2014......................... 65 
4.6.1 PERIÓDICOS ESPECIALIZADOS ONLINE ........................................................................... 86 
4.7. MODALIDADE E METODOLOGIA........................................................................................ 90 
4.7.1. MODALIDADE A DISTÂNCIA: SISTEMA GERENCIADOR DE APRENDIZAGEM – SALA DE AULA 
VIRTUAL; MATERIAL DIDÁTICO MEDIACIONAL ......................................................................... 91 
5. ESTÁGIO SUPERVIONADO........................................................................................... 94 
5.1.FORMAS DE ACOMPANHAMENTO ...................................................................................... 95 
5.2.RELATÓRIOS DE ATIVIDADES ............................................................................................ 95 
6. PROJETO DE ATIVIDADES INTEGRADAS DE DISCIPLINAS – NÚCLEO DE ESTUDOS 
INTEGRADORES................................................................................................................ 96 
6.1. PRÁTICA – ATIVIDADES ARTICULADAS ÀS DISCIPLINAS .................................................... 96 
6.1.1. FORMAS DE ACOMPANHAMENTO................................................................................... 97 
6.2. ATIVIDADES ACADÊMICO CIENTÍFICO CULTURAIS ............................................................. 97 
6.2.1. FORMAS ACOMPANHAMENTO....................................................................................... 97 
6.2.2. RELATÓRIOS DE ATIVIDADES ........................................................................................ 97 
7. ATIVIDADE TÉORICO PRÁTICA.................................................................................... 97 
7.1. FORMAS ACOMPANHAMENTO .......................................................................................... 98 
7.2. RELATÓRIOS DE ATIVIDADES ........................................................................................... 98 
8. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)......................................................... 98 
8.1. ELABORAÇÃO DO TRABALHO .......................................................................................... 98 
9. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO ........................................................................... 99 
9.1. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ......................................................... 99 
9.2. SISTEMA DE AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ................ 102 
9.3. AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO (APENAS EAD) ................................................... 103 
10. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA .............................................................. 104 
10.1. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO - COORDENAÇÃO DE CURSO .......................... 104 
10.2. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO ADMINISTRATIVA – SECRETARIA GERAL ............................ 104 
10.3.DISCENTES ................................................................................................................. 105 
10.3.1. PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS EM EVENTOS INTERNOS, EXTERNOS E EXTENSÃO............ 105 
10.3.2. APOIO PEDAGÓGICO E MECANISMOS DE NIVELAMENTO .............................................. 105 
10.3.3.ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO/ PRADI......................................................... 107 
10.3.4. EGRESSOS .............................................................................................................. 107 
10.3.5. DIVULGAÇÃO DE TRABALHOS, PRODUÇÕES DE ALUNOS E INICIAÇÃO CIENTÍFICA ......... 107 
10.3.6.BOLSAS DE ESTUDO ................................................................................................. 108 
10.3.7. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS109 
 
7 
 
 
10.4. CORPO DOCENTE E DE TUTORES 2014-2017 ............................................................... 110 
10.4.1. PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS COM/NOS PROCESSOS ENSINO-APRENDIZAGEM ................... 110 
10.4.2. PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE COORDENADORES, DOCENTES, TUTORES
.......................................................................................................................................... 114 
10.5. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ............................................................................ 115 
10.6. COLEGIADO DE CURSO ............................................................................................... 116 
10.7. PLANO DE AÇÃO DO CURSO PARA O QUADRIÊNIO (2014-2017) .................................... 117 
10.8. PÓS-GRADUAÇÃO X GRADUAÇÃO .............................................................................. 117 
11. INSTALAÇÕES GERAIS (ANEXO)............................................................................. 118 
11.1. SALA DA COORDENAÇÃO ............................................................................................ 118 
11.2. SALAS DE AULA ......................................................................................................... 118 
11.3. LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 119 
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................ 120 
13. ANEXOS ..................................................................................................................... 122 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. APRESENTAÇÃO/ INTRODUÇÃO 
 
Paulo Freire falava de utopia enquanto ato de denunciar a sociedade 
naquilo que ela tem de injustiça e de desumanizadora e enquanto ato 
de anunciar a nova sociedade. Denunciar e anunciar são utopias. 
Precisamos formar seres que sonhem com uma sociedade 
humanizada, justa, verdadeira, alegre, com participação de todos nos 
benefícios para os quais todos trabalhamos. Goethe, pensador 
alemão, dizia que, para que alguém possa ser algo especial, é 
necessário que outros acreditemque ele é especial. Para construir a 
utopia, temos que acreditar nela. Ela é fruto de nova sensibilidade 
ética e estética. Não se trata de uma sensibilidade qualquer. A 
dimensão ética e estética cria e implode perguntas. A qualidade das 
perguntas que desencadearão nossos projetos é sensível à 
delicadeza que a educação deve ter para com o bem. (ALMEIDA E 
FONSECA JUNIOR, 2000, p. 32-33). 
 
O Projeto Político Pedagógico é uma proposta instituída pela Lei de 
Diretrizes e Bases (LDBen), no. 9394/96, sob os artigos 12 (incisos I e IV) e 13 
(incisos I e II) e sua obrigatoriedade está mais explícita na legislação do Conselho 
Estadual de Educação (CEESP), mediante a Deliberação 07/2000, sob o artigo 1o. 
(parágrafo 1o.). 
Caracteriza-se por pedagógico porque é instrumento de discussão do 
ensinar e do aprender, em um processo de formação e de construção de cidadania, 
e não apenas de preparação técnica para uma ocupação temporal. Também político, 
porque trata dos fins e valores referentes ao papel da universidade na análise crítica, 
na transformação social e nas relações entre conhecimento e estrutura de poder e, 
principalmente, coletivo, uma vez que se constitui e coexiste na participação de seus 
atores (coordenador, professores,tutores, alunos, direção, comunidade escolar) no 
processo de análise, discussão e tomada de decisão quanto aos rumos que, 
consciente e criticamente, definem como necessários e possíveis à instituição 
universitária. (PIMENTA; ANASTASIOU, 2002). 
Para Gadotti (1998, p. 16), “o projeto político pedagógico da instituição 
está inserido num cenário marcado pela diversidade. Cada instituição é resultado de 
um processo de desenvolvimento de suas próprias contradições [...]. Assim, este 
projeto busca responder ao ideal de formação pessoal e profissional dos alunos e as 
demandas do mercado da cidade, região e país. 
Nesse sentido, este projeto — como “esboço e linhas ainda não 
definitivas, uma espécie de convite a pensarmos juntos – professores, tutores, 
alunos comunidade escolar – nesta magnífica e provocante tarefa de construir um 
futuro melhor para todos” (ALMEIDA; FONSECA JUNIOR, 2000, p. 23) — apresenta 
a proposta de trabalho do Curso de Graduação em Pedagogia (EaD) para a sua 
implementação no quadriênio 2014-2017, a partir do cenário do Claretiano – Centro 
Universitário, sua missão e objetivos educacionais; a concepção do curso, perfil do 
formando/egresso, objetivos e competências; a organização, matriz e conteúdos 
curriculares; atividades acadêmico científico culturais; núcleo de estudos 
integradores; atividades teórico-práticas; a organização pedagógica e estrutural do 
curso, acompanhamento e avaliação; e toda a estrutura física da IES, buscando 
alcançar e proporcionar uma formação de qualidade e democrática aos futuros 
educadores e gestores escolares, 
 
 
 
 
 
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1.1. Histórico da Instituição 
 
A universidade conserva, memoriza, integra e ritualiza uma herança 
cultural de saberes, idéias e valores, que acaba por ter um efeito 
regenerador, porque a universidade se incumbe de reexaminá-la, 
atualizá-la e transmiti-la. (ao mesmo tempo em que) gera saberes, 
idéias e valores, que, posteriormente, farão parte dessa mesma 
herança. Por isso, a universidade é conservadora, regeneradora e 
geradora. (Tem, pois,) uma função que vai do passado por 
intermédio do presente (Morin, 2000, p. 9-10), (da crítica do 
presente), em direção à humanização, uma vez que o sentido da 
educação é a humanização, isto é, possibilitar que todos os seres 
humanos tenham condições de ser partícipes e desfrutadores dos 
avanços da civilização historicamente construída e compromissados 
com a solução dos problemas que essa mesma civilização gerou 
(PIMENTA; ANATASIOU, 2002, p. 162). 
 
1.1.1. Congregação dos Missionários Claretianos: Visão Histórica 
 
A Congregação dos Missionários Claretianos, tem como fundador Santo 
Antônio Maria Claret, que nasceu no dia 23.12.1807, em Sallent, Catalunha, 
Espanha. 
Filho de uma família católica, foi formado nos ensinamentos cristãos e 
desde criança desejava ser missionário, para levar o anúncio do Evangelho e a 
salvação a toda a humanidade. Foi ordenado sacerdote no ano de 1835 e sempre 
levou um estilo de vida missionária: passava de cidade em cidade anunciando o 
Reino de Deus. 
Exerceu várias atividades: missionário apostólico e pregador itinerante em 
várias regiões, pároco, diretor de escola e promotor da educação, escritor da boa 
imprensa (falada e escrita), diretor espiritual, fundador de congregação e 
movimentos, arcebispo de Santiago de Cuba (de 1850 a 1857), confessor real, etc. 
Foi perseguido por motivações políticas, apesar de ter sempre evitado 
envolver-se com ela, pois era um verdadeiro 'apóstolo'. Em função disso, foi exilado 
na França, onde veio a falecer no dia 24.10.1870, dia em que celebramos sua festa 
em todas as frentes apostólicas claretianas espalhadas pelo mundo. 
Homem de oração e de grande mística, levou uma vida sóbria e austera, 
totalmente voltada para o serviço à Igreja e, por onde andava, arrastava multidões. 
Sua santidade foi reconhecida pela Igreja e foi beatificado no ano de 1937 e 
canonizado no dia 7.5.1950. 
Claret foi um homem que trabalhou em várias frentes, sempre sensível ao 
mais urgente, oportuno e eficaz. Pensava sempre como preparar as pessoas para a 
missão e como articular iniciativas de formação. 
Escreveu várias obras, criou escolas técnicas e agrárias em Cuba, 
escreveu 15 livros, 81 opúsculos e traduziu outras 27 obras. Foi Presidente do 
Mosteiro El Escorial (de 1859 a 1868), importante escola espanhola, onde criou uma 
verdadeira 'universidade eclesiástica'; incentivou a Congregação de Missionários 
para que trabalhasse com este importante e eficaz meio de evangelização. 
Santo Antônio Maria Claret, no seu ideal evangelizador e nas suas 
andanças missionárias pela Espanha, Ilhas Canárias e outras regiões, percebeu que 
poderia tornar seu apostolado mais produtivo se conseguisse articular homens 
desejosos de proclamar a mensagem de Jesus Cristo, unidos em torno de uma 
congregação religiosa. 
Assim, em 16.7.1849, na cidade espanhola de Vic, na Catalunha, fundou, 
com mais cinco amigos sacerdotes, a congregação dos Missionários Filhos do 
 
10 
 
 
Imaculado Coração de Maria, cujos membros são conhecidos como Missionários 
Claretianos. 
O objetivo da Congregação é este: anunciar, por todos os meios 
possíveis, no Serviço Missionário da Palavra, o Evangelho de Jesus Cristo a todo o 
mundo. Inicialmente ela se dedicou exclusivamente ao serviço missionário e 
posteriormente foi assumindo outras atividades apostólicas: paróquias, educação 
(colégios, faculdades, escolas eclesiásticas, formação de leigos, agentes de pastoral 
e voluntários), missões, meios de comunicação social, obras sociais e promocionais, 
etc. 
Atualmente a Congregação Claretiana conta com mais de 3100 
missionários, presentes em todos os continentes e em 63 países. No Brasil, ela 
chegou no ano de 1895, conta atualmente com uns 150 missionários e está presente 
em vários Estados: São Paulo, Paraná, Mato Grosso, Alagoas, Minas Gerais, Rio de 
Janeiro, Goiás, Distrito Federal e Rondônia. 
Seguindo o estilo de Claret, que foi um educador, a Congregação 
Claretiana assumiu a Educação como um meio de evangelizar e promover a vida. 
Na área educacional, trabalha em várias atividades: ensino infantil, fundamental, 
médio e superior. Em vários países trabalha na formação do clero, de religiosos e 
religiosas e de agentes de pastoral leigos. 
Nos cinco continentes (mais de 70 países), trabalha com 90 centros 
educacionais e com mais de 77 mil alunos e conta com a colaboração de mais de 
3.650 docentes, além de um grande número de funcionários administrativos que 
colaboram na missão partilhada. 
 
1.1.2. Claretiano - Centro Universitário: Visão Histórica 
O Claretiano é mantido pela EDUCLAR - Ação Educacional Claretiana - 
que é dirigida pelos Padres Missionários Claretianos,desde 1925, com sede à Rua 
Dom Bosco, 466, Bairro Castelo, na Cidade de Batatais - SP. 
Depois de várias décadas de funcionamento como internato, os 
Missionários Claretianos decidiram dar nova orientação ao Colégio, transformando-o 
em um Centro de Ensino Superior, objetivando formar professores e profissionais 
em geral, com espírito cristão e sólida formação humana. 
Partindo do princípio de que a educação é promotora da dignidade da 
pessoa humana e do seu desenvolvimento integral, a atividade educativa dos 
Claretianos sempre esteve atenta ao processo histórico da educação no país. 
Coerentes com estes princípios, intensificaram-se as reflexões sobre as 
questões básicas da educação em todos os segmentos da Instituição, visando ao 
crescimento harmônico de toda a comunidade educativa. 
A dedicação dos claretianos à educação superior começou no ano de 
1970, com a fundação da Faculdade de Educação Física de Batatais, que abriu as 
portas para o surgimento da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras "José 
Olympio". 
 Posteriormente, as Faculdades Claretianas que contavam com campus 
nas cidades de Batatais, Rio Claro e São Paulo, transformaram-se em Faculdades 
Integradas – UNICLAR - União das Faculdades Claretianas. Em março de 2001, a 
unidade de Batatais obteve o credenciamento do Ministério da Educação, como 
Centro Universitário Claretiano. 
 
11 
 
 
Em 2005, recebeu o Recredenciamento de Centro Universitário por mais 
cinco anos, pela Portaria 4.501, de 23 de dezembro de 2005, do Ministério da 
Educação. (Diário Oficial da União de 13 de janeiro de 2006). 
Em 2009, recebeu mais uma visita para fins de recredenciamento, com 
processo finalizado a partir da Portaria 516, de 09 de maio de 2012 (publicada no 
Diário Oficial da União, em 10 de maio de 2012). 
Em 22 de outubro de 2013, foi publicada Portaria nº 526, de 21 de outubro 
de 2013, que alterou a denominação para Claretiano – Centro Universitário. 
Atualmente, o Claretiano oferece cursos de graduação (presencial e a 
distância) nas áreas de Educação, Saúde e Gestão, sendo estes: Pedagogia, Letras, 
Matemática, Filosofia, Biologia, Matemática, Educação Física Bacharelado e 
Licenciatura, Fisioterapia, Enfermagem, Terapia Ocupacional, Nutrição, 
Administração e Sistemas de Informação, Arte – Educação Artística, Química, 
Música, Geografia, História, Teologia, Computação, Engenharia de Produção, 
Engenharia Elétrica, Serviço Social, Cursos Superiores de Tecnologia, além de uma 
gama de cursos de pós-graduação - especialização nessas áreas. 
 
1.1.3. Educação a Distância do Claretiano: visão histórica 
 
A primeira ação educativa do Claretiano - Centro Universitário, na 
modalidade a distância, surgiu em 1997, com o programa de televisão “O assunto 
é...”, veiculado mensalmente pela Rede Vida de Televisão em rede nacional. O 
programa visava informar a população a respeito de assuntos ligados à área da 
Saúde, especificamente Fisioterapia, tendo sido exibido durante três anos. 
Em 1998, a Ação Educacional Claretiana, mantenedora do Claretiano - 
Centro Universitário e das Faculdades Integradas Claretianas, começou a 
desenvolver estudos e pesquisas a respeito da aplicação de recursos tecnológicos 
na educação. Em princípio foram desenvolvidos ambientes de sala de aulas virtuais, 
com o objetivo de serem um complemento pedagógico aos cursos presenciais. As 
salas de aula virtuais foram implementadas inicialmente nas Faculdades Integradas 
Claretianas de Rio Claro, e posteriormente também no Claretiano - Centro 
Universitário. 
A estrutura desenvolvida para atender o ambiente de sala de aula virtual 
mostrou-se apropriada à aplicação de cursos e as primeiras iniciativas surgiram com 
os do tipo livres, como: Oficina de Redação; Apicultura, Shiitake, Ariel, Referências, 
(no final de 1999), com mais de dois mil alunos. 
Reconhecendo a Educação a Distância como uma modalidade de 
democratização de acesso ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do 
desenvolvimento da autonomia dos educandos, o Claretiano - Centro Universitário, 
em 2002, começou a sinalizar a oferta de uma parte das disciplinas dos cursos 
reconhecidos na modalidade a distância (cerca de 10%, conforme autorizado na 
época pela Portaria no 2.253 de 18/10/01, publicada no DOU de 19/10/2001, que 
facultava a oferta de até 20% das disciplinas dos cursos reconhecidos na 
modalidade de Educação a Distância). 
Então no ano 2002, o Claretiano inicia o Projeto de Disciplinas em 
Educação a Distância (20%) na Graduação Presencial no Curso de 
Complementação Pedagógica, oferecendo uma parte de suas disciplinas na 
modalidade a distância conforme autorizado pela referida Portaria (atualmente 
revogada pela Portaria no. 4.059, de 10 de dezembro de 2004). 
 Para viabilizar e dar suporte à implementação das disciplinas e também 
de tecnologias alternativas em programas e projetos educativos, semipresenciais 
 
12 
 
 
e/ou a distância, na graduação, pós-graduação e extensão, foi utilizada a ferramenta 
EDUCLAD (idealizada por um Engenheiro em parceria com a mantenedora 
EDUCLAR (Ação Educacional Claretiana), e também criado o Núcleo de Ensino a 
Distância (NEAD). 
Com os primeiros encaminhamentos dados à graduação, (Art. 80 da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o Claretiano (sob a responsabilidade 
da Coordenadoria de Pós-Graduação), iniciou os estudos da proposta de cursos a 
distância a partir das áreas de Fisioterapia, Educação Física e Educação. 
 No ano de 2002, foi iniciado o estudo da proposta de oferta dos cursos 
de Licenciatura em Filosofia e Computação (ambos graduação) e solicitada em 
dezembro de 2002, junto ao Ministério da Educação uma visita in loco para 
avaliação dos mesmos e credenciamento institucional para atuação em graduação a 
distância. 
 No início do ano de 2003, dando continuidade ao Projeto de Disciplinas 
em Educação a Distância (20%) na Graduação Presencial, o Claretiano - Centro 
Universitário, abre espaço nos cursos de graduação reconhecidos como: 
Licenciatura em Educação Física, Licenciatura em Pedagogia: Administração 
Escolar, Licenciatura em Letras Português/Inglês, Fisioterapia e Licenciatura em 
Filosofia, para as disciplinas Comunicação e Expressão, Metodologia da Pesquisa 
Científica e Sociologia da Educação, serem oferecidas na modalidade a distância. A 
continuidade desse Projeto coincide com a criação da Coordenadoria de Educação a 
Distância (CEAD), antigo Núcleo de Ensino a Distância (NEAD) e do Projeto Sala 
Virtual, para o apoio às disciplinas presencias dos cursos de graduação e pós-
graduação. 
O ano de 2004, o Claretiano - Centro Universitário foi marcado por 
algumas ações que deram apoio e fortalecimento a modalidade a distância ao seu 
contexto educacional. Em março do mesmo ano, tem início as ofertas de Cursos de 
Pós-graduação a distância: Educação Especial, Educação Infantil e Alfabetização e 
Nutrição e Condicionamento Físico. Ainda neste período foi implantada a ferramenta 
Blog para orientação de monografias nos cursos de Graduação; também a 
introdução da disciplina de Tecnologia Educacional para Educação a Distância, 
como suporte de nivelamento junto a todos os alunos dos cursos de graduação 
reconhecidos ou não. Conjuntamente com o desenvolvimento da plataforma 
EDUCLAD, o Claretiano continuou investindo na capacitação de seus docentes, 
sempre ministrada por integrantes da Coordenadoria de Educação a Distância 
(CEAD). 
No mês de maio de 2004, o Claretiano - Centro Universitário recebeu a 
visita in loco do Ministério da Educação, sob a responsabilidade dos professores 
Luiz Valter Brand Gomes, da Universidade Federal Fluminense e José Dimas d'Avila 
Maciel Monteiro, da UNISUL - Universidade do Sul de Santa Catarina, para avaliar 
os cursos de Licenciatura em Filosofia e de Licenciatura em Computação a 
distância. Tanto a estrutura criada para a oferta dos cursos, quanto os projetos 
pedagógicos dos mesmos, foram muito bem avaliados. Como todas as ofertas,até 
então, eram avaliadas curso a curso, estava previsto, para o segundo semestre de 
2004, outra visita in loco para avaliar os cursos de Pedagogia e Letras a distância. 
Nesse contexto, a partir de agosto de 2004, o Claretiano - Centro 
Universitário integra a Comunidade de Aprendizagem Virtual da Rede de Instituições 
Católicas de Ensino Superior (CVA-RICESU). Este consórcio é formado por 
renomadas Instituições de Ensino Superior, tais como Claretiano - Centro 
Universitário (Ceuclar), Centro Universitário La Salle (UNILASALLE), Pontifícia 
Universidade Católica de Campinas (PUC Campinas), Pontifícia Universidade 
Católica de Goiás (PUC Goiás), Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais 
 
13 
 
 
(PUC Minas), Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade Católica de 
Brasília (UCB), Universidade Católica de Pelotas (UCPel), Universidade Católica 
Dom Bosco (UCDB), Universidade Católica de Santos (Unisantos), Universidade do 
Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Esta parceria com a RICESU vem conferir maior 
amplitude e credibilidade ao projeto de Educação a Distância do CLARETIANO e 
amplia seus horizontes de atuação, como também reafirma com mais intensidade 
seu compromisso com a democratização dos saberes e a inclusão social. 
No final de 2004, pela Portaria no. 3.635, de 9 de novembro de 2004, o 
Claretiano - Centro Universitário é credenciado (Ministério da Educação) pelo prazo 
de três anos para a oferta de cursos superiores a distância, no estado de São Paulo. 
De modo inédito, esta portaria é emitida contemplando a autonomia universitária à 
Instituição. 
A partir desta portaria, o Claretiano - Centro Universitário, abre em 2005 
suas atividades na modalidade a distância a partir dos seguintes cursos de 
Graduação (Complementação Pedagógica, Licenciatura em Computação, 
Licenciatura em Letras, Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em Pedagogia com 
ênfase nas áreas de Educação e Séries Iniciais, e Licenciatura em Pedagogia com 
ênfase em Administração, orientação e Supervisão) e Pós-Graduação (Gestão 
Ambiental, Psicopedagogia no Processo Ensino Aprendizagem, Psicopedagogia: 
Abordagem Clínica dos Processos de Aprendizagem, Educação Infantil e 
Alfabetização, Educação Especial, Metodologia da Língua Portuguesa e Direito 
Educacional). 
Ainda no ano de 2005, o Claretiano foi avaliado para oferta de seus 
cursos superiores a distância em outras unidades da federação, visto que seu 
credenciamento institucional limitava suas ações em Educação a Distância no 
território paulista. Resultado deste processo é a Portaria nº 557, de 20 de fevereiro 
de 2006 (publicada no D.O.U. em 21 de fevereiro de 2006) que autoriza o Claretiano 
- Centro Universitário a estabelecer parcerias com instituições para realização de 
momentos presenciais, ofertando seus cursos a distância em pólos em outras 
unidades da federação. 
Continuando seu projeto de implantação de cursos de graduação a 
distância, a partir de 2006 nascem novos cursos em Educação a Distância no 
Claretiano. São oferecidos os cursos de Administração, Ciências Contábeis, 
Planejamento Administrativo e Programação Econômica (PAPE) e Programa 
Especial de Formação Pedagógica (nas áreas de Filosofia, Matemática, Letras e 
Biologia). 
Em 2007, novos cursos são oferecidos pelo Claretiano, somados àqueles 
em oferta anterior. São eles: Teologia, Ciências da Religião, Tecnólogo em Gestão 
de Recursos Humanos, Tecnólogo em Logística e Tecnólogo em Gestão Financeira 
(antigo Planejamento Administrativo e Programação Econômica, sendo renomeado 
em função da publicação do Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de 
Tecnologia). Além dos cursos de Graduação presenciais e a distância, o Claretiano 
oferece cursos de Especialização nas modalidades semipresencial e a distância, e 
cursos de extensão a distância. 
Vale lembrar que no ano de 2007, o Claretiano - Centro Universitário 
completou 10 anos de trabalhos voltados à Educação a Distância. Todo este 
trabalho desenvolvido sempre foi pautado pela coerência e responsabilidade de uma 
Instituição educacional centenária, e que atua no ensino superior a 37 anos. Estando 
entre as primeiras Instituições do país a iniciar suas atividades nesta modalidade, 
permitiu o desenvolvimento de competências individuais, coletivas e institucionais, 
que foram sendo adquiridas conforme a complexidade das ações implantadas. 
 
14 
 
 
Em 2008, os cursos de Licenciatura em História, Geografia, Artes e 
Ciências Sociais passaram a integrar o grupo de cursos ofertados a distância pelo 
Claretiano - Centro Universitário. Em 2009, os cursos de Licenciatura em Educação 
Física e mais dois tecnólogos na área de informática. 
Em 2010, foi finalizado o processo de Supervisão pela Nota Técnica no. 
03/2011/CGS, DRE SEAD/SEED/MEC e Secretaria de Educação a Distância – 
Despacho do Secretário em 04/01/2011 (Arquivamento do Processo de Supervisão, 
após visita in loco dos avaliadores designados pela SEED), publicado no Diário 
Oficial da União em 07/01/2011. Assim sendo, o processo retomou seu trâmite 
normal para o Recredenciamento desta modalidade. 
Em 2011, o Claretiano – Centro Universitário recebeu o reconhecimento 
dos cursos: Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Artes, Ciências 
Contábeis, Ciências da Religião, Educação Física, Filosofia, Geografia, História, 
Letras, Teologia, Tecnologia em Gestão TI, Tecnologia em Logística, Tecnologia em 
Recursos Humanos e Tecnologia em Gestão Financeira ( Diário Oficial da União Nº 
159/2011); Licenciatura em Computação e Filosofia (Diário Oficial da União Nº 123 
/2011) e Licenciatura em Pedagogia (Diário Oficial da União Nº 95 /2011). 
Em 2012, foi iniciada a oferta dos seguintes cursos: Engenharia 
(Engenharia de Produção); Saúde (Educação Física – Bacharelado); Formação de 
Professores (Biologia; Matemática); Programa Especial de Formação Pedagógica 
(Artes - Educação Artística; Computação; Geografia; História; Matemática; Química); 
Gestão Pública (Curso Superior de Tecnologia). 
Em 2014, começa a fazer parte a oferta dos cursos de Engenharia 
Elétrica, Enfermagem, Serviço Social e Música (licenciatura). 
Toda proposta da Modalidade a Distância se caracteriza e funciona em 
consonância com a Missão, o Projeto Educativo, Político Pedagógico Institucional, 
com o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) do Claretiano - Centro 
Universitário e com os Referenciais de Qualidade para Educação Superior a 
Distância (2007). 
 
2. MISSÃO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO 
 
A Missão do Claretiano - Centro Universitário consiste em formar a 
pessoa para o exercício profissional e para o compromisso com a 
vida, mediante o seu desenvolvimento integral, envolvendo a 
investigação da verdade, o ensino e a difusão da cultura, inspirada 
nos valores éticos e cristãos e no carisma Claretiano que dão pleno 
significado à vida humana. (PROJETO EDUCATIVO, 2012, p. 17). 
 
Para que a missão se concretize pedagogicamente o Claretiano - Centro 
Universitário assume uma postura aberta, dinâmica e sensível, buscando responder 
às necessidades e expectativas dos contextos externo (socioeconômico e cultural) 
no qual ela está inserida e interno (da própria Instituição). 
No ano de 2011, no XV Encontro da CECLAB (Comissão de Educadores 
Claretianos do Brasil), todas as unidades de educação da Província Claretiana do 
Brasil vivenciou momentos de partilhas das experiências concretizadas pelos 
educadores claretianos da Educação Básica e Superior, bem como a reflexão dos 
fundamentos antropológicos, filosóficos e teológicos que norteiam o trabalho 
pedagógico. Dessa foi identificada a necessidade de sistematizar e propor um 
Projeto Educativo único que norteasse o trabalho dos educadores claretianos. 
Em 2012, foi lançada a versão do Projeto Educativo para todas as 
unidades educativas Claretianas (com a anuência dos missionários Claretianos 
 
15durante o 2º. Capítulo da Província do Brasil), revisado e único, que lançou os 
fundamentos para a compreensão do modo de educar segundo o espírito claretiano. 
Assim, o Projeto Educativo/Missão tem e vem inspirando todo o trabalho 
pedagógico/administrativo/acadêmico do Claretiano, que também, orientado pelas 
políticas educacionais de âmbito nacional e necessidades regionais de seu entorno, 
tem sido concebido, por todos os seguimentos envolvidos no seu processo de 
implementação, como um elemento permanente de apoio, reflexão e análise para a 
formação humana de nossos alunos. 
 
3. CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA: história, concepção e embasamento 
legal 
 
O Curso de Graduação em Pedagogia em como embasamento o Projeto 
Educativo Claretiano (PEC), o Projeto Político Pedagógico Institucional, o Plano de 
Desenvolvimento Institucional (2010-2014) e as seguintes normatizações: Lei n° 
9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional); Portaria nº 3635/04 de 9 
de novembro de 2004 (Credenciamento Institucional para a oferta de Educação a 
Distância); Parecer CNE/CP nº 3, de 21 de fevereiro de 2006 (Reexame do Parecer 
CNE/CP nº 5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Pedagogia); Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 (Institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura e 
carga horária); Parecer CNE/CP nº 9, de 8/05/2001 e Resolução CNE/CP nº 1, de 
18/02/2002 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da 
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); 
Decreto n° 5.622/2005 art. 4 inciso II, § 2 (Prevalência de avaliação presencial para 
EaD); Lei nº 11.645 de 10/03/2008 e Resolução CNE/CP nº 01 de 17/06/04 
(Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para 
o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena); Decreto nº 5296/04 
(Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida); 
Decreto nº 5.626/05 (Disciplina de Libras); Lei nº 9.795, de 27/04/99 e Decreto nº 
4.281, de 25/06/02 (Políticas de educação ambiental). 
 
3.1. Missão e Filosofia do Curso 
 
Paidagogia designava, na Grécia antiga, o 
acompanhamento e a vigilância do jovem. O paidagogo 
(o condutor da criança) era o escravo cuja atividade 
específica consistia em guiar as crianças à escola, seja a 
didascaléia, onde receberiam as primeiras letras, seja o 
gymnásion, local de cultivo do corpo. (GHIRALDELLI, 
1996, p. 09) 
 
Articulada com a Missão acima apresentada o curso de Pedagogia busca 
promover as condições para que o aluno possa se perceber professor na sociedade 
contemporânea, assumindo o compromisso social com construção de um mundo 
mais humano e igualitário, com a formação de crianças, jovens e adultos na 
perspectiva da cidadania e com a melhoria da qualidade da escola e da educação 
no país. 
Os projetos dos cursos do Centro Universitário Claretiano orientam-se 
pelas diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores e, 
especialmente, para o curso de Pedagogia. Além disso, procuram atender também à 
Missão institucional e contribuir na formação humana por ela idealizada. 
 
16 
 
 
Na missão do curso, necessariamente se resgata a reflexão aprofundada 
a respeito do tipo de pessoa que queremos formar e de mundo que queremos 
construir. Consideramos o homem e a instituição como organismos vivos e 
orgânicos. Embora ambos apresentem características comuns, um fator em especial 
prioriza o sentido da presença do homem neste contexto: "a capacidade dele 
enquanto sujeito, ser o único capaz de intervir e provocar as transformações no meio 
em que vive". 
O Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura entende que sua 
missão tem por tarefa subsidiar a formação do futuro docente e gestor 
escolar/educacional quanto: à compreensão ampla e consistente da natureza e 
especificidade da educação na gestão da prática educativa; a articulação das teorias 
pedagógicas e curriculares nos processos de ação-reflexão da prática e de 
desenvolvimento da organização e gestão do trabalho educativo; ao acolhimento da 
diversidade do alunado, tendo como pressuposto básico a heterogeneidade; a 
garantia da interdisciplinaridade entre os saberes ligados à ciência, à arte e à 
tecnologia integrantes da base curricular nacional comum, com os saberes do aluno; 
a articulação de diferentes formas de gestão educacional; a criação de condições 
para os alunos estabelecerem uma relação crítica e participativa com as novas 
tecnologias da informação, possibilitando uma variedade enorme de vivências e de 
formas de interação com os conhecimentos; ao planejamento e encaminhamento de 
ações que garantam a todos os alunos um real domínio de conhecimentos 
significativos, possibilitando a formação de competências básicas para uma atuação 
social ética e democrática; a organização de programas de reforço da aprendizagem 
e de recuperação dos conteúdos de ensino, garantindo novas oportunidades de 
aprendizado para os alunos que apresentam ritmos mais lentos; a preservação do 
direito dos alunos à educação, a partir da garantia do espaço temporal necessário 
para o desenvolvimento dos conteúdos básicos previstos nos planos de ensino; a 
compreensão de como acontecem os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem do ser humano, percebendo as interferências dos fatores externos 
(premissas para a gestão educacional); a organização e gestão de atividades 
cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes a 
partir de projetos interdisciplinares. 
Assim, é que o curso busca ampliar e aprofundar a condição humana, 
permitindo ao futuro educador e gestor educacional conhecer sua dimensão 
existencial e profissional. Dessa forma, o curso atrela-se a uma pedagogia tendo 
como base uma antropologia integrada e multidimensional e construindo um 
caminho de humanização e personificação. 
Tanto para o curso como para as pessoas diretamente envolvidas no 
processo educativo, estes princípios significam repensar uma nova prática. Essa 
nova prática se atinge por meio de um trabalho filosófico que não hesita em 
questionar os paradigmas antropológicos que orientam a educação. 
Coerentes com estes princípios, o Curso de Graduação em Pedagogia - 
Licenciatura, procura manter seu ideal maior e sua responsabilidade principal de 
educação, a partir da missão institucional. 
 
3.2 Aspectos históricos do Curso de Pedagogia no Brasil 
 
O Curso de Pedagogia estruturou-se no Brasil em 1939. Desde essa 
época, estão presentes discussões relacionadas à formação de professores. 
No contexto nacional, o Decreto-Lei 1.190/1939, estabeleceu a formação 
do professor na escola normal e formação do professor secundário no ensino 
superior (três anos de bacharelado e mais um ano de Didática). Estabeleceu ainda, 
 
17 
 
 
que o bacharel em Pedagogia, formado após três anos de estudos, fosse 
reconhecido como técnico em educação, embora sua função nunca tenha sido bem 
definida. Esta formatação do curso de Pedagogia em 1939 é fruto da idéia da época, 
que concebia todas as licenciaturas ao esquema 3+1, pelo qual era feita a formação 
de bacharéis nas diversas áreas das Ciências Humanas. 
Atendendo a este esquema o curso de Pedagogia oferecia o título de 
bacharel a quem cursasse três anos de conteúdos específicos da área e o de 
licenciado para atuar como professor, aos que cursassem mais um ano de estudos 
nas áreas de Didática e à Prática de Ensino. Assim, o licenciado em Pedagogia 
poderia lecionar em Matemática, História, Geografia, Estudos Sociais, no primeiro 
ciclo do ensino básico. 
Esse contexto apresentava a dicotomia Bacharel (técnico em educação) e 
Licenciado (professor que iria lecionar as matérias pedagógicas do Curso Normal de 
nível secundário). Cabe salientar, que com a Lei no. 4024/1961 e a regulamentação 
do Parecer CFE no. 251/1962, foi mantido o esquema 3+1 para o cursode 
Pedagogia. 
Pelo Parecer CFE no. 292/1962, a licenciatura orientava ao estudo de três 
disciplinas: Psicologia da Educação, Elementos de Administração Escolar, Didática e 
Prática de Ensino (sob a forma de Estágio Supervisionado). 
Com a Lei 5540/68, a Faculdade de Educação passa a ter 
responsabilidade pela formação pedagógica e pelo curso de Pedagogia. Nesse 
momento, era facultado à graduação em Pedagogia a oferta de habilitações em 
Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, como também 
outras especialidades necessárias ao mercado de trabalho. 
Em 1969, o parecer 252/69, determinava a formação de especialistas 
especialistas para a atuação em Orientação Educacional, Administração, Supervisão 
e Inspeção Escolar e Magistério das Disciplinas Pedagógicas do 2o. Grau. 
Na década de 1970, houve um crescimento dos cursos de Pedagogia nas 
instituições particulares, hoje responsáveis por aproximadamente 70% dos alunos 
matriculados neste curso. 
Já em 1980, respondendo às demandas de qualificação docente para o 
trabalho com crianças e adolescentes, várias universidades realizaram reformas 
curriculares em seus cursos de Pedagogia, para que professores pudessem atuar na 
Educação Pré-Escolar e nos anos iniciais do Ensino de 1o. Grau (atual primeiro ciclo 
do ensino fundamental). Concomitante ao espaço do Curso de Pedagogia 
preferencialmente para a formação de docentes das séries iniciais do ensino do 1o. 
grau, bem como Pré-Escola, na época crescia o número de estudantes sem 
experiência docente e formação prévia para o exercício do magistério. Isso gerou a 
dicotomia teoria e prática no contexto dessa área. Também, nesse momento, o 
curso é objeto de críticas quanto ao seu caráter tecnicista. 
Na década de 90, o curso foi se constituindo como o curso de formação 
docente dos educadores para atuar na Educação Básica: na Educação Infantil e nos 
anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 
1996), Lei nº 9394/96, em seu artigo 64, prevê a formação de especialistas em nível 
de graduação no curso de Pedagogia ou em Pós-Graduação, trazendo a 
necessidade de reformulações nos Cursos de Pedagogia no país. 
As discussões acerca da formação do professor para a educação básica 
no país, ocorridas principalmente durante as décadas de 1980 , 1990 e início de 
2000, impulsionaram a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso 
de Pedagogia – Licenciatura, votadas por meio da Resolução CNE/CP no.1, de 15 
de maio de 2006. De acordo com as Diretrizes o perfil do Pedagogo contempla a 
 
18 
 
 
“docência na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas 
disciplinas pedagógicas do curso de Ensino Médio na modalidade Normal, assim 
como em Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, além de em 
outras áreas nas quais conhecimentos pedagógicos sejam previstos; também a 
gestão educacional, entendida numa perspectiva democrática, que integre as 
diversas atuações e funções do trabalho pedagógico e de processos educativos 
escolares e não escolares, especialmente no que se refere ao planejamento, à 
administração, à coordenação, ao acompanhamento, à avaliação de planos e 
projetos pedagógicos, bem como análise, formulação, implementação, 
acompanhamento e avaliação de políticas públicas e institucionais na área da 
educação; o perfil liga-se também a produção e difusão do conhecimento científico e 
tecnológico do campo educacional” (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso 
de Pedagogia, Parecer 5/2005, de 13 de dezembro de 2005, p.8). 
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de 
Pedagogia, votadas homologadas pela Resolução CNE/CP no.1, de 15 de maio de 
2006, a legislação federal (Constituição da Republica Federativa do Brasil, de 1988, 
art 205; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9394/96; Plano 
Nacional de Educação Lei no 10.172/2001; Parecer CNE no. 9/2001, que define as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação 
Básica, em nível superior; ao Parecer CNE/CP no.27/2001; Parecer CNE/CP no. 
28/2001, que estabelece a carga horária dos cursos de Formação de Professores 
da Educação Básica; Resolução CNE/CP no. 1/2002; Resolução CNE/CP no. 
2/2002; Parecer CEB 04/98, que estabelece as Diretrizes Nacionais para o Ensino 
Básico; Resolução CEB no. 2/98, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Fundamental; Resolução no. 3 de 3 de agosto de 2005, que define as 
normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de 
duração; Resolução CEB, no. 3 de 26 de junho de 1998, que institui as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Resolução CEB no. 1 de 7 de abril de 
1999, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil; Lei nº 12.796, de 
4 de abril que ajusta a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional) à Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro 
de 2009, que torna obrigatória a oferta gratuita de educação básica a partir dos 4 
anos de idade), a legislação estadual ( Resolução SE-11, de 11/2/2005, Resolução 
SE 6, de 28 /01/2005; Resolução SE 8, de 26 de janeiro de 2006, que trata do 
atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais no contexto do 
Estado de São Paulo), o Plano de Desenvolvimento Institucional e o Projeto 
Pedagógico Institucional do Centro Universitário Claretiano, os processos de 
elaboração, implementação e avaliação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de 
Graduação desta IES, e, principalmente, o compromisso da mesma em oferecer um 
curso de qualidade na formação de professores, é proposto um curso de Pedagogia 
que atenda às diretrizes nacionais e estaduais, às necessidades de formação 
impostas pelo contexto regional, visando a formação de professores e gestores 
escolares/educacionais para o exercício profissional competente e compromissado. 
O detalhamento deste projeto de curso será descrito nos itens a seguir. 
 
3.3 Aspectos históricos do Curso de Pedagogia no Claretiano Centro 
Universitário 
 
O Curso de Pedagogia - Licenciatura teve sua autorização de 
funcionamento pelo Decreto 72124 de 24 de abril de 1973, ainda na Faculdade de 
Filosofia, Ciências e Letras “José Olympio” de Batatais. Nesta época o Curso tinha 
autorização para o funcionamento nas Habilitações de Administração Escolar, 
 
19 
 
 
Supervisão Escolar e Inspeção Escolar, iniciando as atividades didáticas no 1º 
Semestre do mesmo ano. 
No de 1975, foi solicitado ao Conselho Federal de Educação o 
reconhecimento do Curso de Pedagogia. No ano de 1994, por alteração regimental, 
é incluída pela portaria 684, de 9/5/94, a Habilitação de Magistério das Matérias 
Pedagógicas do Segundo Grau, em regime de reconhecimento, neste curso, já 
reconhecido, das Faculdades Claretianas. Segundo esta alteração, a instituição 
começou, na forma de Lei, o apostilamento dos diplomas expedidos aos alunos que 
concluíram o curso em data anterior à aprovação do parecer mencionado. 
Em 2001, por meio do Parecer no. 326/2001, o curso é renovado pelo 
prazo de quatro anos. Com esta Renovação de Reconhecimento pelo MEC, o curso 
obteve conceito global “B”. 
Cabe ressaltar a partir de 2002, o curso começa a oferecer a Habilitação 
para a docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por meio da autorização 
de funcionamento pelo CONSUP 01/2002 de 25 /01/2002, com 100 vagas iniciais, 
no período noturno, com duração de 3 anos. Este curso teve seu reconhecimento 
pela Portaria no. 996, de 30 de março de 2005, com conceito geral Bom (Projeto 
Pedagógico e Corpo Docente – Bom e Estrutura Física – Muito Bom). 
No ano de 2005, o curso de Pedagogia - Licenciatura: Administração 
Escolar solicitou sua renovação de reconhecimento e pela Portaria no. 4.209 de 6 de 
dezembro de 2005, a obteve por mais quatro anos, com conceito geral Bom (Projeto 
Pedagógico – MuitoBom; Corpo Docente e Estrutura Física – Bom). 
A primeira turma a receber o Título de Licenciado em Pedagogia foi no 
ano de 1975. A primeira turma a participar do Exame Nacional dos Cursos (Provão) 
foi a de 1999, concluindo o curso em 2001, recebendo o conceito C. A segunda foi 
em 2000, com conceito C e a terceira, em 2001, com conceito A. Cabe ressaltar que 
o 1o. ano de 2005 e a turma de 3o. ano referente a 2003, participaram do ENADE, 
com nota 3. 
Atualmente, todas as turmas já se enquadraram nas novas Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Pedagogia (Resolução CNE/CP no.1, de 15 de maio 
de 2006), oferecendo a formação nas áreas de formação inicial para o exercício da 
docência na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Gestão 
educacional. 
Reconhecendo a educação a distância como uma modalidade de 
democratização de acesso ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do 
desenvolvimento da autonomia dos educandos, o Claretiano Centro Universitário 
propõe em seu Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura, na modalidade a 
distância a formação com autonomia intelectual que permite buscar qualidade na 
atuação pedagógica pela reflexão sobre a prática de ensino e a importância na 
formação continuada, tanto no seu desempenho profissional, como no crescimento 
de seu futuro aluno, desenvolvimento de uma ética de formação e atuação 
profissional coerente com o subsídios legais na prática e na sua aplicação no 
cotidiano. 
A nova estrutura do curso de Pedagogia organiza-se ao longo de 3200 
horas e deverá oferecer um núcleo de estudos básicos, um de aprofundamento e 
diversificação de estudos e outro de estudos integrados. 
Dessa forma, o curso de Pedagogia-Licenciatura a Distância do 
Claretiano Centro Universitário deve propiciar aos licenciandos uma formação com 
autonomia intelectual, que lhes permita buscar qualidade na atuação pedagógica 
pela reflexão sobre a prática de ensino e a importância da formação continuada, 
tanto no seu desempenho profissional como no crescimento do seu futuro aluno, 
 
20 
 
 
desenvolvendo uma ética de formação e atuação profissional coerente com os 
subsídios legais na prática e na sua aplicação no cotidiano. 
 
3.4. Justificativa da Oferta do Curso 
 
As Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores da Educação 
Básica trouxeram, em sua essência, e de acordo com o parecer do CNE (009/2001 
p. 8): 
[...] a necessidade de uma revisão profunda dos diferentes aspectos 
que interferem na formação de professores, tais como: a organização 
institucional, a definição e estruturação dos conteúdos para que 
respondam às necessidades da atuação do professor, os processos 
formativos que envolvem aprendizagem e desenvolvimento das 
competências do professor, a vinculação entre as escolas de 
formação e os sistemas de ensino, de modo a assegurar-lhes a 
indispensável preparação profissional. 
Assim: 
[...] durante os anos 80 e 90 (séc. XX), nosso país deu passos 
significativos no sentido de universalizar o acesso ao ensino 
fundamental obrigatório, melhorando o fluxo de matrículas e 
investindo na qualidade da aprendizagem desse nível escolar. 
Agregam-se a esse esforço o aumento da oferta de ensino médio e 
de educação infantil nos sistemas públicos, bem como o 
estabelecimento de diretrizes nacionais para os diferentes níveis da 
Educação Básica1, considerando as características do debate 
nacional e internacional a respeito da educação e mais recentemente 
o Decreto 6.755 de 29 de janeiro de 2009, que instituiu no Brasil a 
Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da 
Educação Básica, sob a responsabilidade da CAPES (Coordenação 
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e ainda, o projeto 
de lei 8.035/2010 (que propõe o novo Plano Nacional de Educação, 
com vigência até 2020), que prioriza entre 20 metas, 6 para a 
formação de professores (Idem, p. 03). 
 
Esse contexto está marcado essencialmente pela democratização do 
ensino, que clama concomitantemente pela sua qualidade, que passa pela formação 
inicial e continuada de professores. Não basta apenas democratizar o acesso à 
escola é necessária, também uma educação que atenda a diversidade cultural que é 
característica da sociedade brasileira. 
O Centro Universitário Claretiano sempre buscou atender essa 
necessidade da educação e, por essa razão, acredita que a perspectiva das 
Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica e mais 
atualmente a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da 
Educação Básica e o Plano Nacional de Educação (ainda como projeto de lei) 
devem ser questão sine qua non de sua proposta pedagógica e, consequentemente 
nas suas formas de organização institucional. 
A partir do Centro de Formação de Professores, instituído no Centro 
Universitário Claretiano, em 2005, a instituição constituiu um espaço de discussão, 
 
1
Segundo a Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação Básica é formada 
pela Educação Infantil (oferecida em creches e entidades equivalentes, para crianças de até 03 anos e pré-escolas, para crianças de 04 a 05 
anos), Ensino Fundamental (1o.. a 5o.. e 6o.. a 9o..) e Ensino Médio (duração mínima de 03 anos), retificada pela Lei nº 11.274/06. 
 
21 
 
 
retomada e dinamização das licenciaturas do Centro Universitário CLARETIANO, 
bem como de proposição de mudanças substanciais na estrutura curricular e 
pedagógica desses cursos, com a premissa de oferecer novos rumos para a 
formação de futuros professores do ensino básico das várias regiões do país. 
Uma das formas de dinamização e concretização da política de formação 
de professores da Educação Básica do Claretiano é o oferecimento desde 2005 do 
curso de Pedagogia - Licenciatura, no polo de Batatais (cidade sede onde a 
coordenação do curso está situada) e nos demais polos que, atualmente, essa 
instituição atende, na modalidade a distância2. A implementação do curso é 
permeada pela busca da qualidade da formação dos professores da Educação 
Básica de nosso país, bem como a melhoria dos índices educacionais das cidades 
sedes dos polos presenciais de apoio do curso e seu entorno. 
Além da justificativa de uma formação de qualidade para o professor da 
Educação Básica, em contexto nacional pode-se considerar atualmente o grande 
número de alunos matriculados nessa etapa de ensino, de acordo com Resumo 
Técnico – Censo Escolar (2010, p. 3-12): 
 
• Nos 194.939 estabelecimentos de educação básica do país 
estão matriculados 51.549.889 alunos; 
• Em 2010, foram matriculados 6.756.698 alunos na Educação 
Infantil, sendo 2.064.653 em creches e 4.692.045, na Pré-
Escola (p. 8); 
• No Ensino Fundamental foram 31.005.341 matrículas, 
apresentando uma variação negativa de 2,2% em relação a 
2009; esse decréscimo corresponde a 700.187 matrículas (p. 
10); 
• Quanto ao Ensino Médio, foram 8.357.675 matrículas, 
correspondendo a 0,2% a mais que em 2009. (p. 11) 
• Na Educação Especial (p.12), em 2010 (702.603) constatou-se 
um aumento de 10% no número de matrículas em relação ao 
ano de 2009 (639.718). 
Com base neste resumo e dada as necessidades da educação da 
população é perceptível que, a formação de professores é uma atividade 
eminentemente política para o desenvolvimento do Brasil e emancipação dos 
indivíduos na sociedade. 
Conforme o estudo realizado de Gatti e Barreto3 (2009) no documento 
intitulado “Professores do Brasil: impasses e desafios” as autoras consideram que: 
 
a valorização da profissão de professor da educação básica passa 
pela própria formação dos docentes e pelas condições de carreira e 
de salários vinculadas a ela, bem como pelas condições concretas 
de trabalho nas escolas, políticas que visem contribuir para o 
desenvolvimento da profissionalidade (competência, qualificação 
mais aprofundada) e da profissionalização dosprofessores 
demandam a superação de alguns entraves para o exercício da 
 
2
 Abertura de possibilidades de oferecimento a partir da Lei de Diretrizes e Bases Nacionais 9394/96; apoio dessa modalidade descrito no Plano 
Nacional de Educação visando a formação de professores (Lei 10.172/01). 
3
 As autoras tiveram por objetivo apresentar um panorama da situação da formação do professor da Educação Básica no contexto brasileiro, a 
pedido da UNESCO. 
 
22 
 
 
docência na direção de melhoria da formação e das aprendizagens 
das novas gerações. 
 
Dessa forma, o curso de Pedagogia – Licenciatura, ofertado pelo Centro 
Universitário Claretiano, buscará contribuir na formação de um profissional da 
educação com o seguinte perfil: 
 
Um professor reflexivo-investigador, comprometido com a área da 
Educação, com a ética democrática, trabalhando para a promoção da 
dignidade humana, justiça, respeito mútuo, participação, 
responsabilidade, diálogo e solidariedade, atuando como profissional 
e cidadão, conhecedor da sua realidade econômica, cultural, política 
e social para atuar como agente transformador do contexto em que 
está inserida a prática educativa; orientador e mediador de um 
processo ensino-aprendizagem democrático, que lide de forma justa 
com a diversidade existente entre seus alunos, envolvido com a 
escola e a comunidade (cidadania). Um docente que saiba planejar, 
organizar, implementar e desenvolver a práxis pedagógica, bem 
como projetos e experiências educativas utilizando-se das 
tecnologias de informação e comunicação, bem como estratégias 
como suportes educacionais, para que torne o conhecimento 
acessível aos educandos. Um educador que saiba avaliar 
criticamente a sua própria atuação e o contexto em que atua; que 
saiba desencadear um trabalho em equipe; e que seja atualizado e 
autônomo para buscar o aprimoramento de sua formação continuada 
(CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – CLARETIANO, 
2005, p. 2). 
 
Considerando as conclusões apresentada no documento de Gatti e 
Barreto (2009) e dada à necessidade de demanda de cada região4, o Claretiano 
buscou identificar a necessidade de oferta do curso de Pedagogia – Licenciatura nos 
polos que se seguem nas tabelas abaixo, após a realização de um estudo elaborado 
de cada realidade, tendo como base os dados socioeconômicos e demográficos de 
cada região e que apresentamos a seguir. 
 
3.4.1. A presença do curso nas regiões dos polos de oferecimento do curso: 
Características sócio-econômicas e demográficas do polo e região 
 
As transformações ocorridas nos processos produtivos e na organização 
do trabalho inferem diretamente nas formas de convivência social estabelecidas na 
atualidade e no exercício pleno da cidadania. Esses fatos, por si só, já apresentam 
os novos desafios educacionais delineados pelos avanços tecnológicos e da 
disseminação de informações, mediante as novas tecnologias da comunicação e 
informação. 
Por conta das inovações tecnológicas, somadas as enormes 
transformações de ordem econômica e social do final do século XX, a vida das 
organizações escolares tornam-se cada vez mais complexas, fato que justifica a 
 
4
 Tabelas que apresentam os dados referentes a cada polo de apoio e que justificam o oferecimento do curso (Matrículas na Educação Básica 
(Educação Infantil (Creche e Pré-Escola); Ensino Fundamental (1º. Ao 5º. , 6º. Ao 9º); Ensino Médio); Número de Escolas de Educação Básica; 
Número de Cursos Superiores oferecidos na Região) 
 
23 
 
 
necessidade latente de demanda de professores qualificado e que dominem as 
novas linguagens tecnológicas. 
O curso de Pedagogia - Licenciatura, na modalidade a distância, visa 
atender a esse profissional que busca aperfeiçoar os seus conhecimentos na área 
em questão atrelado aos desafios da educação contemporânea. Nesse sentido, a 
proposta deste curso é formar um profissional com consciência ética do gênero 
humano, que é ser, ao mesmo tempo, indivíduo/sociedade/espécie, capacitado para 
o ensino de Educação Básica nas diversas modalidades de ensino. 
Além disso, pretende-se que o licenciado em Pedagogia seja: 
 
• Um educador apto a produzir e divulgar conhecimentos científicos 
no campo educacional, a partir de sua formação baseada na reflexão 
e investigação teórica, da prática pedagógica, caracterizando-se 
como um professor-pesquisador; 
• Um profissional capaz de compreender e estabelecer as conexões 
de conhecimentos individuais, coletivos, de cidadania e de 
preservação ambiental e econômica, desenvolvendo reflexões sobre 
os princípios éticos que regem a sociedade; 
• Capaz de modelar, especificar, implementar, implantar e validar 
tecnologias da informação; 
• Criativo e inovador na proposição de soluções para os problemas 
e oportunidades; 
• Capaz de expressar ideias de forma clara, empregando técnicas 
de comunicação apropriadas para cada situação. 
Com base nessa questão é que apresentamos os dados socioeconômicos 
e demográficos de cada polo em que o curso está ofertado e que justifica essa 
necessidade da formação. 
 
Araçatuba 
 
A Cidade de Araçatuba está numa localização privilegiada dentro do 
Estado de São Paulo, pois num raio de 50 Km circunda 10 (dez) municípios 
apresentados na tabela abaixo. Conhecida como a capital nacional do boi gordo, 
possui ótima infraestrutura e é servida pela Rodovia Marechal Rondon (SP 300), 
pela Rodovia Dr. Elyeser Montenegro Magalhães (SP 463) e dispõe de aeroporto 
municipal. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
 Araçatuba 181.579 7.301 7.754 55.903 1.167,436 
Gabriel Monteiro 2.708 93 295 1.089 22.562,17 
Bilac 7.048 269 351 1.734 9.994,68 
Birigui 108.728 4.313 4.771 40.163 11.499,80 
Buritama 15.418 614 729 3.078 13.048,75 
Santo Antônio do 
Aracanguá 7.626 392 307 2.188 23.697,52 
Pereira Barreto 24.962 1.116 891 5.015 18.955,90 
Mirandópolis 27.483 1.129 873 4.507 8.516,44 
Lavínia 8.779 172 179 656 9.238,25 
Valparaíso 22.576 788 631 4.849 11.826,02 
Guararapes 30.597 1.311 1.162 6.959 17.570,19 
 
24 
 
 
Batatais 
 
A cidade de Batatais está localizada no interior do estado de São Paulo a 
350 km da capital. Com uma área de 850, 718 km2, a cidade está circundada pelas 
cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma população de 
1.139.332 habitantes dos quais 46.748 são alunos matriculados no Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Batatais 56.476 2.399 2.549 16.117 13.968,05 
Altinópolis 15.607 617 919 3.160 18.432,78 
Brodowski 21.107 769 893 4.586 8.713,98 
Franca 318.640 14.315 15.369 91.436 11.589,78 
Jardinópolis 37.661 1.374 1.524 8.458 10.792,56 
Nuporanga 6.817 260 292 3.843 18.203,88 
Orlândia 39.781 1.613 1.887 11.540 19.681,29 
Patrocínio Paulista 13.000 544 491 2.459 18.993,68 
Restinga 6.587 291 269 1.128 11.470,17 
Ribeirão Preto 604.682 23.933 31.946 223.701 24.898,11 
Sales Oliveira 10.568 337 360 1.874 15.968,30 
São José da Bela Vista 8.406 296 371 879 12.025,79 
 
Belo Horizonte 
 
A cidade de Belo Horizonte, além de ser a capital do Estado de Minas 
Gerais, encontra-se situada geograficamente em uma área de 330,95 km2e está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma 
de população de 3.382.573 habitantes dos quais 170.382 são alunos matriculados 
no Ensino Médio. 
 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Belo Horizonte 2.375.151 107.826 105.760 1.482.989 17.313,06 
Brumadinho 33.973 1.280 765 7.130 24.789,95 
Contagem 603.442 24.838 16.720 203.630 24.070,88 
Ibirité 158.954 5.390 1.493 17.151 6.373,68Nova Lima 80.998 3.423 3.019 37.076 33.054,49 
Ribeirão das Neves 296.317 11.175 2.581 23.937 4.409,33 
Sabará 126.269 4.933 1.754 15.572 8.590,44 
Santa Luzia 202.942 8.093 2.761 30.502 7.502,62 
Vespasiano 104.527 3.424 1.385 15.536 9.959,74 
 
Campinas 
 
A cidade de Campinas está localizada no interior do estado de São Paulo 
a 96 km da capital. Com uma área de 795,697 km2, a cidade está circundada pelas 
cidades apresentadas no quadro abaixo.A região conta com uma população de 
2.197.591 habitantes dos quais97.597 são alunos matriculados no Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
 
25 
 
 
Campinas 1.080.113 41.881 46.362 420.180 27.788,98 
Paulínia 82.146 3.195 2.955 42.135 82.586,70 
Jaguariúna 44.311 1.646 1.888 29.891 48.351,78 
Pedreira 41.558 1.629 1.708 14.548 13.841,57 
Morungaba 11.769 442 559 15.669 15.996,84 
Itatiba 101.471 14.335 4.084 36.828 26.161,77 
Valinhos 106.793 4.891 4.604 44.257 29.520,31 
Itupeva 44.859 1.849 1.439 18.996 30.443,09 
Indaiatuba 201.619 7.991 7.777 66.706 25.461,58 
Monte Mor 48.949 2.297 1.062 10.800 22.809,97 
Hortolândia 192.692 8.249 4.229 41.012 23.441,37 
Sumaré 241.311 9.192 5.227 47.362 28.659,69 
 
Campo Grande 
 
A cidade de Campo Grande, além de ser a capital do Estado do Mato 
Grosso do Sul, encontra-se situada geograficamente em uma área de 8.096,051 km2 
e está circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta 
com uma população de 894.722 habitantes dos quais 36.805 são alunos 
matriculados no Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Campo Grande 786.797 32.928 21.912 260.934 14.001,93 
Jaraguari 6.341 173 89 687 14.001,70 
Rochedo 4.928 164 116 821 12.562,82 
Nova Alvorada do Sul 16.432 713 416 4.119 18.253,25 
Sidrolândia 42.132 1.774 725 8.336 14.673,61 
Ribas do Rio Pardo 20.946 533 453 3.642 20.371,53 
Terenos 17.146 520 237 1.803 10.450,47 
 
Curitiba 
 
A cidade de Curitiba, além de ser a capital do Estado do Paraná, 
encontra-se situada geograficamente em uma área de 434,967 km2e está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma 
população de 2.787.314 habitantes dos quais 122.183 são alunos matriculados no 
Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Curitiba 1.751.907 80.273 96.788 947.846 23.696,43 
Almirante Tamandaré 103.204 3.464 1.782 13.117 4.955,85 
Araucária 119.123 5.682 3.732 47.891 94.965,63 
Campo Largo 112.377 5.176 3.205 27.438 10.759,15 
Campo Magro 24.843 924 619 3.969 6.864,87 
Colombo 212.967 7.391 5.836 42.497 6.750,77 
Fazenda Rio Grande 81.675 3.458 1.971 11.482 5.383,58 
Pinhais 117.008 5.496 5.312 42.743 20.919,15 
São José dos Pinhais 264.210 10.319 8.729 94.784 38.154,90 
 
 
 
26 
 
 
Cuiabá 
 
A cidade de Cuiabá, além de ser a capital do Estado do Mato Grosso, 
encontra-se situada geograficamente em uma área de 3.538,167 km2e está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma 
população de 894.762 habitantes dos quais42.842 são alunos matriculados no 
Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
 Cuiabá 551.098 26.740 19.539 222.599 16.549,14 
Acorizal 5.516 354 29 205 8.723,88 
Campo Verde 31.589 1.568 1.079 6.088 40.768,46 
Chapada dos Guimarães 17.821 560 418 1.936 8.883,77 
Rosário Oeste 17.679 681 203 1.491 9.120,81 
Santo Antônio do Leverger 18.463 961 222 2.921 9.960,30 
Várzea Grande 252.596 11.978 5.031 43.610 11.281,10 
 
 
Guaratinguetá 
 
A cidade de Guaratinguetá está localizada no interior do estado de São 
Paulo a 175 km da capital. Com uma área de 751, 443 km2, a cidade está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo.A região conta com uma 
população de 262.690 habitantes dos quais12.100 são alunos matriculados no 
Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Guaratinguetá 112.072 5.658 3.799 29.841 16.130,50 
Campos do Jordão 47.789 2.029 2.503 13.343 10.601,53 
Delfim Moreira 7.971 373 180 863 4.689,04 
Piquete 14.107 574 324 1.481 5.631,21 
Cunha 21.866 1.092 565 1.604 4.736,32 
Lagoinha 4.481 273 164 792 8.847,52 
Aparecida 35.007 1.634 2.187 10.355 9.988,36 
Potim 19.397 467 285 1.317 6.309.17 
 
 
Ji-Paraná 
 
A cidade de Ji-Paraná está localizada no interior do estado de Rondônia a 
373 km da capital. Com uma área de 6.896 km2, a cidade está circundada pelas 
cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma população de 
233.314 habitantes dos quais 9.128 são alunos matriculados no Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Ji-Paraná 116.610 4.723 2.763 24.968 12.239,10 
Vale do Anari 9.384 347 50 531 10.809,13 
Ouro Preto do Oeste 37.928 1.282 789 5.579 10.267,11 
Vale do Paraíso 8.210 341 91 611 10.979,52 
 
27 
 
 
Theobroma 10.649 400 47 631 11.925,47 
Urupá 12.974 584 200 1.048 8.109,96 
Teixeirópolis 4.888 306 50 451 9.956,99 
Presidente Médici 22.319 902 459 2.348 9.497,78 
Ministro Andreazza 10.352 243 140 915 10.278,41 
 
 
Pelotas 
 
A cidade de Pelotas está localizada no interior do estado do Rio Grande do 
Sul a 250 km da capital. Com uma área de 1.609km2, a cidade está circundada pelas 
cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma população de 
658.650 habitantes dos quais 24.304 são alunos matriculados no Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Pelotas 328.275 12.677 11.496 162.780 10.386,48 
Arroio do Padre 2.730 173 47 254 8.248,84 
Canguçu 53.259 1.431 1.335 4.843 8.703,22 
Capão do Leão 24.298 721 517 4.526 13.013,26 
Morro Redondo 6.227 246 163 1.900 10.351,22 
Rio Grande 197.228 7.234 5.991 41.608 27.624,02 
São Lourenço do Sul 43.111 1.615 1.520 5.889 11.130,16 
Turuçu 3.522 207 71 423 10.680,89 
 
 
Porto Velho 
 
A cidade de Porto Velho, além de ser a capital do Estado de Rondônia, 
encontra-se situada geograficamente em uma área de 34.082,366 km2e está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma 
população de 534.976 habitantes dos quais 29.289 são alunos matriculados no 
Ensino Médio. 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Porto Velho 428.527 26.264 8827 165.356 13.761,96 
Candeias do Jamari 19.779 395 229 1.479 10.883,98 
Nova Mamoré 22.546 592 155 1.621 8.988,21 
Cujubim 15.854 409 337 1.666 9.248,20 
Machadinho d'Oeste 31.135 725 401 2.619 9.248,10 
Alto Paraíso 17.135 904 234 1446 9.432,62 
 
 
Rio Branco 
 
A cidade de Rio Branco, além de ser a capital do Estado do Acre, 
encontra-se situada geograficamente em uma área de 9.222,58 km2 e está 
circundada pelas cidades apresentadas no quadro abaixo. A região conta com uma 
população de 442.486 habitantes dos quais 21.338 são alunos matriculados no 
Ensino Médio. 
 
 
28 
 
 
Polo e Região 
População 
(2010) 
Matr. Ensino 
Médio (2009) 
Quantidade de 
Empresas (2009) 
Pessoal 
ocupado 
(2009) 
PIB per capita 
(2008) 
Rio Branco 336.038 17.425 5.429 87.380 11.776,14 
Bujari 8.471 377 66 448 15.731,55 
Capixaba 8.798 250 56 636 9.276,52 
Porto Acre 14.880 546 84 672 9.982,14 
Senador Guiomard 20.179 767 155 2.077 10.757,30 
Sena Madureira 38.029 1.514 262 1.576