Projeto Político Pedagógico - Estrutura e Funcionamento da Educ Básica

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Projeto Político Pedagógico, seu papel e importância na educação nacional 
 Cecilia Carolina Lamas Zamorano
 
1. Introdução
O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem, na construção disciplinar, a importância de levar melhoria e organização para dentro da escola, desde suas propostas para o ano letivo a projetos sociais que envolvam alunos e escola. Com o intuito de estabelecer a própria identidade da escola, o PPP deve dispor de propostas que venham a contribuir na educação, na construção do saber e na relação entre escola e comunidade. 
No entanto, é necessário que colaboradores, gestores e comunidade escolar estejam em harmonia durante a elaboração deste projeto que é de suma importância para a escola. É, portanto, papel da escola elaborá-lo e dever de seus colaboradores fazer-se presente nas decisões tomadas durante toda a elaboração do PPP. As propostas devem estar associadas às necessidades de todos e corresponder às perspectivas apresentadas no momento de sua elaboração como mostra a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –, lei nº 9.394/96.
O PPP tem a função de levar para dentro da instituição escolar o controle do que se é realizado durante todo o ano letivo, assim como as propostas que devem ser realizadas para a melhoria na educação. Desta forma, todos que fazem da escola poderão executar seu trabalho de uma forma mais prática e com mais facilidade, uma vez que o PPP esteja bem elaborado, e claro, este esteja ativo. 
Com base nisto, nos propusemos a avaliar se o PPP na escola de ensino Fundamental e Médio José Bastos tem estado ativo, quem esteve presente na elaboração do mesmo; se este existe e até onde ele é mencionado dentro da escola que o elaborou. Para isso, nos fundamentamos em teóricos como Veiga (1995).
 
1.1 Base teórica
Antes de qualquer coisa é importante nos dar por conta de que o projeto político pedagógico (PPP) tem se apresentado como objeto de estudos tanto para professores quanto para pesquisadores, perpassando instituições num âmbito nacional, estadual e municipal na busca de um avanço na qualidade de ensino. Esse estudo que Veiga (1995) nos apresenta busca repensar a construção do PPP, e evidentemente que quem precisa fazer isso é a própria escola, levando sempre em conta os seus alunos. Com isto, nos cabe perguntarmos: será que o PPP apresenta alguma função favorável às instituições? Quanto a isso não há dúvida, pois, o mesmo busca dar a ela uma direção e uma melhor organização interior. 
Em razão disso, todo o projeto pedagógico da escola de certa forma é também um projeto político por estar inteiramente ligado ao compromisso sócio-político. Na verdade, o político juntamente com o pedagógico é visto como um processo contínuo de reflexão e discussão dos problemas da escola, tentando assim encontrar meios favoráveis à efetivação de sua intencionalidade constitutiva, levando assim, todos os membros da comunidade escolar o exercício da cidadania. O PPP preocupa-se em propor uma forma de organizar o trabalho pedagógico visando uma superação dos conflitos, buscando rechaçar as relações competitivas, corporativas e autoritárias. Na tentativa, de acabar com a rotina do mundo interno da instituição. (HAHN, MACHADO, 2013).
É sabido que o PPP está relacionado com a organização do trabalho pedagógico em pelo menos dois momentos decisivos, os quais, com base em Veiga (1995) citaremos a seguir “como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imitado, procurando observar a visão da totalidade” (VEIGA 1995, p.14 apud HANG; MACHADO, 2005). 
Entretanto, é necessário entender que o PPP da escola oferecerá caminhos indispensáveis à montagem do trabalho pedagógico, que engloba o trabalho do docente na ação interna da sala de aula já ressaltado acima. Para a organização desse projeto é de suma importância a ação de todos os que fazem parte do funcionamento da escola, inclusive os pais dos alunos que frequentam a mesma. Com isso, fica claro que é preciso agir em conjunto, só assim, é possível haver um bom funcionamento no dia-a-dia da vida escolar. (HAHN, MACHADO, 2005).
Segundo Veiga, para que a construção do PPP seja efetivada não necessariamente deve-se induzir os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, mas oferecer oportunidades que lhes possibilitem aprender a pensar e a moldar o projeto pedagógico da melhor maneira possível. (HAHN; MACHADO, 2005).
1.2 O Projeto Político Pedagógico e sua participação nas escolas
O PPP surgiu logo após a constituição de 88 com a finalidade de estabelecer uma política pedagógica que seja ajustável às necessidades de cada instituição escolar. Essa proposta aborda o que a instituição escolar no decorrer do ano letivo, deve realizar no plano de desenvolvimento de objetivos e metas que deverão ser alcançados. O projeto pedagógico tem a intencionalidade de fazer-se presente no cotidiano da escola, contribuindo para a melhoria do ensino desta; a relação que a escola tem com a comunidade que deve trabalhar juntamente no processo de desenvolvimento do projeto. 
 “Uma decorrência da intencionalidade é que o projeto pedagógico é um processo em permanente construção” (NEVES, et al SILVA, 1999). Isto é, ele pode e deverá ser modificado, alterado e reconstruído na medida em que a escola vai alcançando os objetivos propostos no documento. Esse é o perfil do PPP que deve estar aberto às modificações que venham a contribuir no processo ensino-aprendizagem.
A participação dos profissionais da educação, no que diz respeito à autonomia escolar, tem se destacado privilegiando a escola. No âmbito da LDB, os docentes devem participar ativamente do processo de elaboração do projeto pedagógico. O artigo 13, da LDB, diz que é destinado ao docente “elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino”. E o artigo 14 diz: 
Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (LDB, 2005, p. 12)
O que significa dizer que a partir de então os profissionais da educação passam a ter total participação e relevância na decisão do projeto pedagógico.
2. Metodologia
Como método de nossa análise, foi elaborado um questionário contendo um total de nove perguntas a respeito do Projeto Político Pedagógico para que a equipe pedagógica da Escola Estadual do Rio Grande do Norte respondesse. A partir desse questionário elaboramos o corpus do nosso trabalho.
3. Resultados
Segue abaixo as perguntas e respostas do questionário realizado na instituição:
1) A Escola tem Projeto Político Pedagógico? 
Sim.
2) Quem participou da elaboração do Projeto Político Pedagógico? 
Representação de todos os segmentos da escola. Ex: pais, alunos, professores e funcionários.
3) Como foi o processo de discussão para a elaboração do projeto Político Pedagógico? 
De acordo com a orientação para elaboração do projeto, a equipe pedagógica articulava as discussões e os encaminhamentos.
4) Quem encaminhou as discussões sobre o PPP na escola? 
A equipe pedagógica.
5) Como são as relações entre a equipe dirigente, os professores, os alunos e os pais dos alunos? 
A relação dos envolvidos é um pouco difícil, devido a disponibilidade de cada um. Mas, no geral, procuramos marcar as reuniões procurando atender a todos.
6) Quais são as principais ações da escola no sentido de promover a qualidade e a democratização do ensino? 
As ações definidas pela escola são voltadas para atingirmos resultados de aprendizagens. Tomamos como base os indicadores externos e internos, Enem, os resultados principalmenteda proficiência de português e matemática.
7) O PPP da escola tem sido avaliado? 
As metas e ações definidas elas são avaliadas na medida em que estão sendo desenvolvidas. Muitas das vezes, precisamos repensar estratégias para alcançá-las.
8) Quem participa do acompanhamento e avaliação do PPP? 
Toda a comunidade escolar
9) Como se dar o processo de acompanhamento e avaliação do PPP? 
Através do plano de ação identificamos as causas e definimos as ações e tarefas a ser realizadas. A coresponsabilização das tarefas é fundamental nesse processo.
4. Discussão
De acordo com as respostas fornecidas através do questionário feito aos funcionários da escola, percebe-se que há uma unanimidade. Procuram seguir de forma cautelosa e responsável o programa político pedagógico. Desta forma toda a comunidade escolar participa do acompanhamento que foi encaminhado pela gestão da escola.
 Na orientação para elaboração do projeto a equipe pedagógica articula as discussões e os encaminhamentos. As ações definidas pela escola são voltadas para atingir resultados de aprendizagens, tomando como base os indicadores externos e internos. O Enem, por exemplo, serve como base de resultados principalmente da proficiência de português e matemática. As metas e ações definidas são avaliadas na medida em que estão sendo desenvolvidas, sendo necessário às vezes repensar estratégias para alcançá-las.
5. Considerações finais 
Com base nisto, o Projeto Politico Pedagógico é um guia para que as instituições de ensino baseiem suas ações no decorrer do ano letivo. Todos devem trabalhar de modo coletivo para que se tenha uma resposta positiva às propostas discutidas e elaboradas pela equipe gestora e comunidade escolar.
Referências bibliográficas
HAHN, José Carlos; MACHADO, Evandro José. A importância do projeto políticopedagógico na educação escolar. 2005. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 2005. Disponível em https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em 26 de junho de 2018.
SILVA, Eurides Brito da. A Educação Básica Pós-LDB. Cap. II, ed. Pioneira, 1999.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. 3.ed. Campinas: Papirus Editora, 1995.