Teste_ Atividade para avaliação - Semana 6

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1 ptsPergunta 1
a não difusão e ampliação de avaliações que têm como traço comum a utilização de provas padronizadas,
aplicadas em larga escala, configurando nitidamente um processo de avaliações internas, com pouca importância
no desenho das políticas educacionais de todos os entes federados.
a difusão e ampliação de avaliações que têm como traço comum a utilização de provas padronizadas, aplicadas em
larga escala, configurando nitidamente um processo de avaliações externas, com crescente importância no
desenho das políticas educacionais de todos os entes federados.
a difusão e ampliação de avaliações que têm como traço comum a utilização de provas individualizadas, aplicadas
em cada escola, configurando nitidamente um processo de avaliações internas, com crescente importância no
desenho das políticas educacionais de todos os entes federados.
o cancelamento de avaliações que têm como traço comum a utilização de provas diagnósticas, aplicadas em larga
escala, não configurando um processo de avaliações externas, com pouca importância no desenho das políticas
educacionais de todos os entes federados.
Ainda que as características das reformas educacionais nas últimas décadas tenham se
difundido de modo peculiar em cada país, e que nem sempre aparecem ao mesmo tempo em
todas as reformas implantadas, no caso brasileiro é bastante evidente: 
1 ptsPergunta 2
As afirmações I, III e IV estão corretas.
As afirmações I e II estão corretas.
Todas as afirmações estão corretas.
O debate a respeito de avaliações em larga escala geralmente vem acompanhado de muitas
críticas em relação ao tema. Apesar de alguns autores não negarem a contribuição dessas
avaliações como norteadoras de políticas e programas educacionais, ainda se contrapõe com
a forma como isso vem sendo utilizado. As principais críticas a respeito do uso das avaliações
em larga escala se referem a: 
I. avaliações em larga escala utilizadas como critério para alocação de recursos nas
escolas com melhores resultados; 
II. definição de bônus para professores; 
III. estabelecimento de rankings estimulando a competição entre escolas e redes de
ensino; 
IV. entendimento das avaliações em larga escala como único e principal indicador de
qualidade de ensino. 
A partir das colocações acima, assinale a alternativa correta: 
As afirmações I, II e IV estão corretas.
1 ptsPergunta 3
a avaliação em larga escala na verdade não tem grande influência nas políticas educacionais, pois as escolas têm
autonomia garantida.
Nenhuma das alternativas está correta
há grande interesse econômico nas reformas educacionais, pensando nas avaliações em larga escala,
principalmente de empresas que aplicam os testes e que são associadas à venda de materiais didáticos.
há interesses da camada mais popular da sociedade para que as avaliações em larga escala a ajudem a conseguir
um futuro melhor para seus filhos.
Quando se trata de avaliações em larga escala, muitos discursos disseminam a ideia de que
as reformas educacionais servem para trazer maior equidade à educação. No entanto, alguns
autores alertam para outras intenções por trás desse discurso, revelando que: 
1 ptsPergunta 4
empobrecimento; avaliações; Educação Básica
empobrecimento; políticas educacionais; Educação Básica
melhoramento; avaliações; Educação Superior
nivelamento; avaliações; classificação
Leia o trecho a seguir e assinale a alternativa que contém as palavras que completam as
lacunas, respectivamente: 
“A respeito das avaliações padronizadas em larga escala, tem-se alertado para o fato de que a
definição de padrões de proficiência gera um ___________ curricular, impulsionando redes de
ensino a direcionarem esforços para garantir o ensino do que é cobrado nas _________,
deixando de lado outros conteúdos fundamentais para a __________ das crianças e
adolescentes em idade escolar.” 
1 ptsPergunta 5
Há argumentos a respeito das avaliações padronizadas em larga escala, de que os resultados
das provas não têm tido o impacto esperado na melhoria da qualidade do sistema educacional,
os alunos e professores não têm conseguido atingir os resultados esperados nessas avaliações pela precarização
das escolas públicas.
as avaliações configuram-se em modelos cuja prioridade é medir o rendimento dos alunos e não avaliar o sistema
como um todo.
o governo não tem investido o suficiente nessas avaliações, fazendo com que o sistema de avaliação em larga
escala seja precário.
as avaliações são produzidas por pessoas que não estão qualificadas para essa tarefa, prejudicando a qualidade
das provas aplicadas.
porque: 
1 ptsPergunta 6
positivos, negativos, nulos ou ambíguos.
nulos.
positivos.
positivos e negativos.
ambíguos.
Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa a frase corretamente: 
“Stecher (2002), ao estudar a experiência dos EUA e estabelecer um tipo de estado da arte
dos efeitos dos testes, considera que eles podem ter efeitos: 
1 ptsPergunta 7
As avaliações externas deveriam ser canceladas, pois nada contribuem para a qualidade da educação.
As informações obtidas pelos resultados das avaliações externas são importantes na construção de políticas
educacionais.
As avaliações externas fornecem dados sobre o desempenho na aprendizagem dos alunos.
Existem críticas a respeito da forma como os resultados obtidos nessas avaliações são utilizados para tomadas de
decisões.
Sobre as avaliações externas, assinale a alternativa incorreta: 
1 ptsPergunta 8
a avaliação qualitativa
a avaliação diagnóstica.
a avaliação externa.
a avaliação formativa.
Podemos compreender a maior importância da avaliação somativa no processo de ensino-
aprendizagem quando ela se relaciona com: 
1 ptsPergunta 9
Não são consideradas as peculiaridades dos grupos de estudantes, tampouco os processos de ensino e
aprendizagem.
São consideradas as peculiaridades de cada estudante, bem como os processos de ensino e aprendizagem.
Não são consideradas as peculiaridades individuais, mas as de grupos de estudantes.
São considerados os processos de ensino e aprendizagem dos alunos.
Em relação às avaliações de larga escala, uma característica que é criticada pelos
profissionais da educação é: 
1 ptsPergunta 10
I e II.
Ao se pensar na estruturação de uma avaliação externa, tem-se questionado as orientações
na elaboração das matrizes e definição de parâmetros de avaliação, como 
I. a seleção dos conteúdos e habilidades que embasam tais avaliações; 
II. a definição de níveis ou padrões de rendimento em seu caráter técnico (o que medir,
como medir e como avaliar os resultados); 
III. os vieses e práticas pedagógicas escolhidas pelo professor; 
IV. as interpretações em relação ao conteúdo de ensino e suas condições. 
Dentre essas afirmações, estão corretas, apenas: 
Salvo em 15:22 
I, III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
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