A5 - INFÂNCIA NA HISTÓRIA E NA CULTURA CONTEMPORÂNEA

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13/04/2021 EDU03031 INFÂNCIA NA HISTÓRIA E NA CULTURA CONTEMPORÂNEA GR1669211 - 202110.ead-15105.01
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Curso EDU03031 INFÂNCIA NA HISTÓRIA E NA CULTURA CONTEMPORÂNEA
GR1669211 - 202110.ead-15105.01
Teste 20211 - PROVA N2 (A5)
Iniciado 05/04/21 18:02
Enviado 05/04/21 18:34
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Resposta
Correta:
b.
Comentário
da resposta:
A respeito da Idade Média, o que podemos afirmar sobre a educação formal?
Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos
livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças,
mercados, igrejas etc.
Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos
livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças,
mercados, igrejas etc.
Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos
livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças,
mercados, igrejas etc., as quais ofereciam educação para pessoas de várias faixas
etárias – crianças ou adultos – e chegavam a receber 200 indivíduos por vez. “A
criança era, portanto, diferente do homem, mas apenas no tamanho e na força,
enquanto as outras características permaneciam iguais” (ARIÈS, 1981, p. 14).
Nesses estabelecimentos, só havia homens ou meninos, as meninas eram
educadas em casa pela própria família, ou em casa de conhecidos. 
Pergunta 2
São várias as realidades dos brasileiros e, consequentemente, das crianças brasileiras. Por
serem seres sociais, estas são marcadas e constituídas pela sociedade em que vivem a
partir da realidade econômico-social de cada família, o que acaba influenciando
diretamente nas formas de viver suas infâncias. Em muitos casos, as crianças têm sido
privadas de seu direito à infância por razões diversas, tornando-se o que Elias; Scotson
(2000) e Veiga (2017) denominaram em seus estudos como “outsiders” (Ver: ELIAS, N.;
SCOTSON, J. L. Os estabelecidos e os outsiders: sociologia das relações de poder a
partir de uma pequena comunidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.; VEIGA, C.
Crianças pobres como grupo outsider e a participação da escola. Educação & Realidade,
v. 42, n. 4, Porto Alegre, out./dez. 2017.).
Diante disso, leia as manchetes de jornais abaixo:
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https://anhembi.blackboard.com/bbcswebdav/pid-15933526-dt-content-rid-84766551_1/xid-84766551_1
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Resposta Selecionada: c. 
Resposta Correta: b. 
Comentário
da resposta:
I – 23 mil crianças ainda vivem nas ruas no Brasil. (Gazeta do Povo)
II – Crianças e adolescentes em situação de rua são 'refugiados urbanos'. (Rede Brasil
Atual)
III – Especialistas veem com cautela linha infantil de maquiagem: erotização precoce e
consumismo são as principais preocupações. (O Globo)
IV – Moradores denunciam supostos casos de prostituição infantil no Sertão de Alagoas.
(Portal 7 Segundos)
V – Abandono, drogas, alcoolismo, prostituição e evasão escolar marcam vida dos
adolescentes no interior do AM. (A Crítica)
VI – Empresas de alimentos reduzem propagandas voltadas para crianças. (Folha de São
Paulo)
Podemos aplicar o conceito de "outsider" como definido por Elias; Scotson (2000) e
Veiga (2017) às crianças e infâncias presentes em quais das manchetes citadas?
Em todas as manchetes. 
I, II, IV e V, apenas.
As manchetes I, II, IV e V se adequam mais ao conceito de "outsider" pois,
segundo os autores citados no enunciado da questão, este refere-se às crianças
de baixa classe social, que sempre está à margem da sociedade e das instituições
sociais, como a escola. São infâncias desvalidas e desprovidas de pertencimento
e direito, vividas por crianças trabalhadoras, analfabetas, negligenciadas e
marginalizadas, delegadas à categoria de seres inferiores, sem direitos, mas com
deveres; sem infância, mas ainda crianças. Embora as manchetes III e VI tratem
de problemas da infância contemporâneos, estes não se enquadram na categoria
"outsider". 
Pergunta 3
Considere a seguinte situação: em suas turmas de séries iniciais, uma professora adota
brincadeiras como estratégias didáticas com o objetivo de atingir as crianças em seus
aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores. Em determinada aula, propôs como
atividade a simulação de um consultório veterinário entre as crianças. A professora
dividiu a turma de modo que todos participassem da brincadeira: colocou uma placa na
porta da sala escrita “Consultório Veterinário”, enfileirou bichinhos de pelúcia
“machucados”, distribuiu alguns jalecos para os veterinários, alguns se transformaram em
atendentes e, aos outros, coube serem os donos dos bichinhos “machucados”.
Com base na situação descrita acima, compreende-se que, entre os objetivos da atividade
realizada por esta professora, está o de:
I – Ensinar comportamentos sociais por meio de interações lúdicas que só funcionam nas
séries iniciais.
II – Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação das crianças.
III – Demonstrar às crianças sua capacidade criadora, estimulando-as a agirem como
adultos e, ao mesmo tempo, direcionar a escolha profissional dos alunos.
IV – Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de
símbolos representativos de pessoas e coisas do mundo real.
É
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Resposta Selecionada: b. 
Resposta Correta: a. 
Comentário
da resposta:
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Apenas as afirmações II e IV estão corretas uma vez que brincadeiras, como a
proposta pela professora, possibilitam a compreensão da realidade por meio da
representação simbólica do ato de brincar. A criança imagina situações, cria,
inventa, porém, todas as suas criações possuem base em sua realidade, ou seja,
em algo conhecido e mediado pela professora. Adotou-se, nesta situação, a
concepção de que a criança tem saberes, é curiosa, investigadora e capaz de
montar, recriar e compreender o mundo através do brincar, sem, contudo,
deixarem de ser crianças ou visando alguma orientação profissional. 
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Resposta
Correta:
a.
Comentário
da resposta:
Leia o texto a seguir:
Às vezes, parece que as novas gerações nascem conectadas. Com poucos meses, bebês se
interessam pelo brilho, pelas cores, pelos sons e pelos movimentos em telas de celulares,
tablets, computadores, televisões. Antes do primeiro aniversário, meninos e meninas
conseguem usar smartphone sozinhos, “escolher” um vídeo para assistir e até pular para o
próximo caso se cansem. O uso das ferramentas precede saber ler ou escrever. Por um
lado, as novas tecnologias são fonte de entretenimento e informação; por outro, trazem
riscos em termos de privacidade e de conteúdos inadequados para crianças pequenas. Na
primeira infância, período até 6 anos, a preocupação com a internet precisa ser ainda
maior, visto que, nessa fase, há menos consciência e autonomia para lidar com as
ameaças da rede. Para piorar, falta regulação efetiva por parte dos pais e do sistema de
educação.
É no que acredita o espanhol Lucas Ramada Prieto, estudioso de ficção digital para
crianças e jovens. Ele defende a vigilância em termos de conteúdo e não de tempo de
acesso. “O importante não é limitar quantas horas a criança poderá usar a rede. A
Associação Americanade Pediatras, por exemplo, disse, em 2010, que era preciso limitar
e, em 2016, voltou atrás. Normas rígidas de quantidade de uso não levam em conta o
contexto”, comenta ele, que veio ao Brasil esta semana para participar, em São Paulo, do
seminário internacional Arte, palavra e leitura na primeira infância, evento organizado
pela Fundação Itaú Social e pelo Serviço Social do Comércio (Sesc). (Disponível em <htt
p://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2018/03/24/interna-brasil,668339/es
pecialistas-mostram-os-dois-lados-do-uso-da-internet-na-primeira-inf.shtml>. Acesso em
26/03/2018)
Sobre a relação da infância com a tecnologia, podemos afirmar que:
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda
os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda
os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda
os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Resposta
Correta:
b.
Comentário
da resposta:
Uma matéria da revista Veja que discute os índices de cirurgias bariátricas (redução de estômago) entre
crianças e adolescentes nos EUA em 2017 traz uma passagem onde se lê: “Segundo o Centro de Controle e
Prevenção de Doenças dos Estados Unidos (CDC, na sigla em inglês), cerca de uma em cada cinco crianças
em idade escolar é obesa. Entretanto, nos Estados Unidos, a obesidade infantil é tratada como algo “natural”.
“A obesidade (de antes e de agora) é a mesma. A diferença é que vemos isso como uma escolha de estilo de
vida em vez de uma doença”, disse a médica Fatima Cody Stanford, principal pesquisadora do estudo. ”
(ver: https://veja.abril.com.br/saude/cientistas-de-harvard-recomendam-bariatrica-para-ado
lescentes-obesos/)
A respeito da obesidade infantil no mundo atual, pode-se considerar INCORRETO o
que se lê em:
Resulta apenas de questões naturais/biológicas, portanto, trata-se de um problema de saúde
que cabe à medicina e a escola pouco pode fazer a respeito. 
Resulta apenas de questões naturais/biológicas, portanto, trata-se de um problema de saúde
que cabe à medicina e a escola pouco pode fazer a respeito. 
A criança, por se tratar de um ser social, não escapa do estilo de vida
contemporânea que a cerca. Atualmente, vive-se uma infância permeada pela
tecnologia, tendo à disposição uma variedade de programas televisivos para
entretenimento, rapidez na busca de informações, abundância em tipos de
alimentos industrializados e/ou prontos etc. Essas possibilidades acabaram
trazendo consigo alguns problemas, como altas taxas de obesidade na infância, a
transformação da criança em pequenos consumidores e pouco tempo dedicado a
atividades físicas. Logo, ainda que se trate de um problema de saúde pública, as
soluções passam por uma atuação conjunta da escola e da família. 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Resposta
Correta:
d.
Comentário
da resposta:
A Sociologia da Infância é um movimento que surgiu na Europa nos anos de 1980 e
vem se desenvolvendo de forma expressiva nas últimas décadas, impulsionada pela
realidade contemporânea que contempla a categoria infância como nunca em outros
períodos históricos. Na tentativa de compreender a criança e seu lugar na sociedade,
percebe-se o constante deslocamento próprio da construção social, complexa e diversa,
que revela o quanto ainda se precisa avançar na tarefa de compreender a criança e a
infância. Podemos ligar a essa área de estudos a ideia de que:
As crianças produzem cultura, saberes e conhecimentos acerca do mundo e
devem ser ouvidas tanto numa perspectiva micro quanto macro sobre a realidade
que a cerca.
As crianças produzem cultura, saberes e conhecimentos acerca do mundo e
devem ser ouvidas tanto numa perspectiva micro quanto macro sobre a realidade
que a cerca.
A Sociologia da infância apresenta novos discursos e conceitos acerca da criança,
considerada nesta perspectiva teórica como ator social e histórico, pertencente a
uma categoria geracional permanente de estatuto próprio: a infância. As crianças,
também, são produtoras de culturas, concebidas como formas específicas de
construção de inteligibilidade, comunicação e expressão. Os eixos das culturas da
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infância tornamse linguagens particulares por meio das quais a criança
compreende e se manifesta no mundo social e cultural. A abordagem sociológica
da infância traz relevantes contribuições para o desvelamento dessa categoria
social em tempos contemporâneos de profundas transformações e representa um
importante marco para a defesa dos direitos das crianças em diferentes espaços
sociais, em especial, no contexto da educação. 
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Resposta
Correta:
a.
Comentário
da resposta:
A brincadeira é a primeira possibilidade de ação da criança, numa esfera cognitiva que
permite a ela ultrapassar a dimensão perceptiva motora do comportamento. Como
Vygotsky apresenta a relação da aprendizagem e brinquedo no processo de aprendizagem
da criança?
Assinale a alternativa correta:
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento do
educando, ou seja, a memória, a atenção, percepção e o raciocínio lógico. O
brinquedo, então, é uma ferramenta extremamente importante para o processo
de ensino aprendizagem, uma vez que, por meio deste, é possível levar a criança
a novos conhecimentos.
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento do
educando, ou seja, a memória, a atenção, percepção e o raciocínio lógico. O
brinquedo, então, é uma ferramenta extremamente importante para o processo
de ensino aprendizagem, uma vez que, por meio deste, é possível levar a criança
a novos conhecimentos.
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento do
educando, ou seja, a memória, a atenção, percepção e o raciocínio lógico. O
brinquedo, então, é uma ferramenta extremamente importante para o processo de
ensino aprendizagem, uma vez que, por meio deste, é possível levar a criança a
novos conhecimentos. 
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
e.
Resposta
Correta:
e.
Comentário
da resposta:
Como se retrata a criança na Idade Média? Assinale a alternativa que corresponde a essa
indagação:
 
Retrata uma realidade medieval, em que não havia ainda a ideia de infância solidificada.
Percebemos isso, por exemplo, pelo fato das crianças serem retratadas com os mesmos
traços e roupas que os adultos, como adultos em miniatura.
Retrata uma realidade medieval, em que não havia ainda a ideia de infância solidificada.
Percebemos isso, por exemplo, pelo fato das crianças serem retratadas com os mesmos
traços e roupas que os adultos, como adultos em miniatura.
Trata-se de uma imagem que retrata uma realidade medieval. Como não havia,
até o século XVIII / XIX a noção de infância, o que vemos aqui são pequenos
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adultos retratados: mesmas feições e mesmas vestimentas que os adultos,
realizando, inclusive, as mesmas atividades. 
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
b.
Resposta
Correta:
b.
Comentário
da resposta:
Como se apresentava o espaço escolar no início dos anos XX? Assinale a alternativa que melhor responda esta
indagação:
Embora muitas vezes tenhamosuma visão nostálgica da infância no início do século XX,
não podemos esquecer que havia questões que, desde então, foram mais bem trabalhadas,
como a escola. A dura disciplina (inclusive com punições corporais) vem sendo substituída
por atividades lúdicas que respeitam a fase de desenvolvimento.
Embora muitas vezes tenhamos uma visão nostálgica da infância no início do século XX,
não podemos esquecer que havia questões que, desde então, foram mais bem trabalhadas,
como a escola. A dura disciplina (inclusive com punições corporais) vem sendo substituída
por atividades lúdicas que respeitam a fase de desenvolvimento.
A infância do início do século XX era uma infância de brincadeiras mais interativas,
mais atividades físicas e menos pressões sociais. Contudo, ela também era uma
infância sujeita, em classes mais baixas, a trabalhos exaustivos e, de forma geral,
a uma educação que era bastante complicada: baseada em disciplina rígida que
incluía até mesmo castigos corporais. Isso nos diz que a visão nostálgica dessa
infância não é exatamente um retrato 100% fiel do que acontecia na época. 
Pergunta 10
Em tirinhas da Mafalda são ilustradas uma visão atual da infância, segundo a qual, é indiscutível
que a criança, desde seus primeiros anos de vida, influencia e é influenciada pelos grupos culturais
com que interage. Tem-se, então, a criança como produtora de cultura, com capacidade de criar
ativamente sobre aquilo que absorve e não como mera receptora. Ou seja, muitas personagens
das tirinhas da Mafalda criticam o ensino para demonstrarem que a criança se relaciona com
realidade que a cerca, levando em consideração todos os aspectos da cultura e as relações entre
seus pares; a partir disso, ela também se mostra capaz de reelaborar as influências recebidas e
assim produzir cultura. 
Ao analisarmos o texto acima, tendo em mente as concepções das infâncias e o papel da
criança na contemporaneidade, podemos inferir que:
I – As críticas das personagens das titinhas da Mafalda não podem ser levadas em conta
uma vez que são meninas ainda muito novas para compreender as relações de ensino-
aprendizagem.
II – Independente da idade das personagens das tirinhas da Mafalda, suas críticas devem
ser levadas em consideração, pois questionam modelos tradicionais de ensino onde a
criança é vista apenas receptora de conteúdos.
III – As críticas das personagens das tirinhas da Mafalda são cabíveis uma vez que se
alinham ao entendimento atual de que as crianças, a despeito de sua pouca experiência,
são produtoras de cultura em todos os meios sociais em que convivem, podendo,
inclusive, interferir na construção dos currículos escolares.
Está correto o que se afirma:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Resposta Correta: d. 
Comentário
da resposta:
Em II e III, sendo que III complementa II.
Em II e III, sendo que III complementa II.
As tirinhas ajudam a ilustrar a visão atual da infância, segundo a qual, é
indiscutível que a criança, desde seus primeiros anos de vida, influencia e é
influenciada pelos grupos culturais com que interage. Tem-se, então, a criança
como produtora de cultura, com capacidade de criar ativamente sobre aquilo que
absorve e não como mera receptora. Ou seja, ao criticarem o que era ensinado, as
personagens demonstram que a criança se relaciona com realidade que a cerca,
levando em consideração todos os aspectos da cultura e as relações entre seus
pares; a partir disso, ela também se mostra capaz de reelaborar as influências
recebidas e assim produzir cultura.