Prova N2 Infância na hitória e na cultura contem

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· Prova N2 Infância na hitória e na cultura Avisos
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	GRA0193 INFÂNCIA NA HISTÓRIA E NA CULTURA CONTEMPORÂNEA PNA - 202010.ead-5258.01 
	Teste
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	Iniciado
	09/06/20 11:33 
	Enviado
	09/06/20 12:50 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	8 em 10 pontos   
	Instruções
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	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
· Pergunta 1 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	Souza (2003), em sua pesquisa, informa que a televisão implica em uma naturalização da violência. Assim, o autor da pesquisa defende que os discursos da mídia estimulam a construção, por parte do sujeito, de representações sobre o mundo e sobre ele próprio, orientadas a partir de um sentido único, ou seja, a televisão apresenta ao sujeito um mundo que não é o dele, assim como sensações e experiências que o espectador realmente não vivencia, homogeneizando sentimentos e fazendo com que uma grande parcela da população sinta e viva as mesmas coisas de forma estereotipada.
A partir destas informações, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	c. 
A televisão oferece ao telespectador a ilusão de que ele se vincula a inúmeras pessoas através do seu acesso a informações sobre as mais variadas situações, uma vez que o discurso televisivo assume para o sujeito o papel de portador de significados ao veicular imagens e discursos construídos acerca dessas imagens.
	Resposta Correta: 
	c. 
A televisão oferece ao telespectador a ilusão de que ele se vincula a inúmeras pessoas através do seu acesso a informações sobre as mais variadas situações, uma vez que o discurso televisivo assume para o sujeito o papel de portador de significados ao veicular imagens e discursos construídos acerca dessas imagens.
	Feedback da resposta: 
	Temos que ter um olhar crítico e atendo para compreendermos que a televisão oferece ao telespectador a ilusão de que ele se vincula a inúmeras pessoas através do seu acesso a informações sobre as mais variadas situações, uma vez que o discurso televisivo assume para o sujeito o papel de portador de significados ao veicular imagens e discursos construídos acerca dessas imagens.     
	
	
	
· Pergunta 2 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	A criança é um sujeito social e histórico que está inserido em uma sociedade na qual partilha de uma determinada cultura. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também contribui com ele (BRASIL, 1994a). A criança, assim, não é uma abstração, mas um ser produtor e produto da história e da cultura (FARIA, 1999).
I. Olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, foram, durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na Educação Infantil até o surgimento das bases epistemológicas que fundamentam, atualmente, uma pedagogia para a infância.
II. Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra.
III. Não se trata de interação social, um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos histórica e culturalmente determinados de agir, pensar e sentir, sendo inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento decorrente (VYGOTSKI, 1986 e 1989).
IV. Nessa perspectiva, não há importância na interação social torna-se o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce (VYGOTSKI, 1991).
V. É um adulto em miniatura, a criança é um ser humano que não precisa aprender, é completo e que não precisa de desenvolvimento.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	b. 
I e II
	Resposta Correta: 
	b. 
I e II
	Feedback da resposta: 
	Olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, foram, durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na Educação Infantil até o surgimento das bases epistemológicas que fundamentam, atualmente, uma pedagogia para a infância. Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra. Logo, está correto apenas o que se afirma em I e II.
	
	
	
· Pergunta 3 
0 em 1 pontos
	 
	
	
	Defesa da infância e amparo legal
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é o conjunto de normas do ordenamento jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente, aplicando medidas e expedindo encaminhamentos para o juiz. É o marco legal e regulatório dos direitos humanos de crianças e adolescentes.
I. A partir da Constituição de 1988 e do Estatuto da Criança e do Adolescente, as crianças brasileiras, sem distinção de raça, classe social, ou qualquer forma de discriminação, passaram de objetos a serem «sujeitos de direitos», considerados em sua «peculiar condição de pessoas em desenvolvimento» e a quem se devem assegurar «prioridade absoluta» na formulação de políticas públicas e destinação privilegiada de recursos nas dotações orçamentárias das diversas instâncias político-administrativas do País.
PORQUE
II. Outros importantes preceitos do Estatuto da Criança e do Adolescente, que marcam a ruptura com o velho paradigma da situação irregular são: a prioridade do direito à convivência familiar e comunitária e, consequentemente, o fim da política de abrigamento indiscriminado; a priorização das medidas de proteção sobre as socioeducativas, deixando-se de focalizar a política da infância nos abandonados e delinquentes; a integração e a articulação das ações governamentais e não governamentais na política de atendimento; a garantia de devido processo legal e da defesa ao adolescente a quem se atribua a autoria de ato infracional; e a municipalização do atendimento; só para citar algumas das alterações mais relevantes.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Apenas a asserção I é proposição verdadeira. 
	Resposta Correta: 
	c. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	Feedback da resposta: 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	
	
	
· Pergunta 4 
0 em 1 pontos
	 
	
	
	Como se apresentava o espaço escolar no início dos anos XX? Assinale a alternativa que melhor responda esta indagação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Todos os aspectos da infância do início do século XX são inferiores aos aspectos da infância no início do século XXI: aquelas crianças ficavam mais tempo dentro de suas casas do que as nossas, tinham vidas mais sedentárias e, inclusive, experiências escolares mais duras, com disciplina que passava até mesmo pelo castigo corporal.
	Resposta Correta: 
	b. 
Embora muitas vezes tenhamos uma visão nostálgica da infância no início do século XX, não podemos esquecer que havia questões que, desde então, foram mais bem trabalhadas, como a escola. A dura disciplina (inclusive com punições corporais) vem sendo substituída por atividades lúdicas que respeitam a fase de desenvolvimento.
	Feedback da resposta: 
	A infância do início do século XX era uma infância de brincadeiras mais interativas, mais atividades físicas e menos pressões sociais. Contudo, ela também era uma infância sujeita, em classes mais baixas, a trabalhos exaustivos e, de forma geral, a uma educaçãoque era bastante complicada: baseada em disciplina rígida que incluía até mesmo castigos corporais. Isso nos diz que a visão nostálgica dessa infância não é exatamente um retrato 100% fiel do que acontecia na época.     
	
	
	
· Pergunta 5 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	A respeito da Idade Média, o que podemos afirmar sobre a educação formal?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças, mercados, igrejas etc.
	Resposta Correta: 
	a. 
Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças, mercados, igrejas etc.
	Feedback da resposta: 
	Não havia o conceito de escolas que temos hoje, mas, sim, de salas de estudos livres. Sem local determinado, essas aulas poderiam acontecer em praças, mercados, igrejas etc., as quais ofereciam educação para pessoas de várias faixas etárias – crianças ou adultos – e chegavam a receber 200 indivíduos por vez. “A criança era, portanto, diferente do homem, mas apenas no tamanho e na força, enquanto as outras características permaneciam iguais” (ARIÈS, 1981, p. 14). Nesses estabelecimentos, só havia homens ou meninos, as meninas eram educadas em casa pela própria família, ou em casa de conhecidos.     
	
	
	
· Pergunta 6 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	Leia o texto com atenção e, em seguida, assinale a alternativa que melhor analisa o que está sendo discutido:
Num mundo cada vez mais marcado pela tecnologia, é fácil encontrar crianças que ainda não sabem nem amarrar os sapatos navegando na internet e usando smartphones ou tablets. Mas será que essa inserção tão precoce no mundo da tecnologia é benéfica para os pequenos? Uma pesquisa realizada pela AVG Technologies no ano passado com famílias de todo o mundo mostrou que 66% das crianças entre 3 e 5 anos de idade conseguia usar jogos de computador, 47% sabia como usar um smartphone, mas apenas 14% era capaz de amarrar os sapatos sozinha. No caso das crianças brasileiras, o levantamento apontou que 97% das crianças entre 6 e 9 usam a internet e 54% têm perfil no Facebook. Embora ainda não haja consenso entre os especialistas, muitos apontam consequências sombrias do contato excessivo das crianças com as novas tecnologias. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	d. 
Embora o argumento do texto seja indiscutível, é importante lembrar que ele fala sobre o uso excessivo da tecnologia; o uso que não é excessivo deve ser visto como positivo, já que reflete o desenvolvimento de habilidades importantes para o mundo contemporâneo.
	Resposta Correta: 
	d. 
Embora o argumento do texto seja indiscutível, é importante lembrar que ele fala sobre o uso excessivo da tecnologia; o uso que não é excessivo deve ser visto como positivo, já que reflete o desenvolvimento de habilidades importantes para o mundo contemporâneo.
	Feedback da resposta: 
	Embora o argumento do texto seja indiscutível, é importante lembrar que ele fala sobre o uso excessivo da tecnologia; o uso que não é excessivo deve ser visto como positivo, já que reflete o desenvolvimento de habilidades importantes para o mundo contemporâneo.     
	
	
	
· Pergunta 7 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	Em pesquisa realizada pela AVG Technologies em 2016 com famílias de todo o mundo, 66% das crianças entre três e cinco anos de idade conseguiam usar jogos de computador, 47% sabiam como usar um smartphone, mas apenas 14% eram capazes de amarrar os sapatos sozinhos. No caso das crianças brasileiras, o levantamento apontou que 97% das crianças entre seis e nove usam a internet, e 54% têm perfil no Facebook (PLANALTO, 2017). Sabemos que as crianças são vulneráveis aos apelos da mídia, por serem ainda indivíduos em formação. No ano de 2014 foi promulgada a Resolução 163 que procura regulamentar alguns apelos mediáticos às crianças.
Assinale a alternativa referente à Resolução 163:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Proíbe o direcionamento à criança de anúncios impressos, comerciais televisivos, spots de rádio, banners e sites, embalagens, promoções, merchandising, ações em shows e apresentações e nos pontos de venda.
	Resposta Correta: 
	a. 
Proíbe o direcionamento à criança de anúncios impressos, comerciais televisivos, spots de rádio, banners e sites, embalagens, promoções, merchandising, ações em shows e apresentações e nos pontos de venda.
	Feedback da resposta: 
	A Resolução 163 promulgada em 2014 proíbe o direcionamento à criança de anúncios impressos, comerciais televisivos, spots de rádio, banners e sites, embalagens, promoções, merchandising, ações em shows e apresentações e nos pontos de venda.     
	
	
	
· Pergunta 8 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	Em tirinhas da Mafalda são ilustradas uma visão atual da infância, segundo a qual, é indiscutível que a criança, desde seus primeiros anos de vida, influencia e é influenciada pelos grupos culturais com que interage. Tem-se, então, a criança como produtora de cultura, com capacidade de criar ativamente sobre aquilo que absorve e não como mera receptora. Ou seja, muitas personagens das tirinhas da Mafalda criticam o ensino para demonstrarem que a criança se relaciona com realidade que a cerca, levando em consideração todos os aspectos da cultura e as relações entre seus pares; a partir disso, ela também se mostra capaz de reelaborar as influências recebidas e assim produzir cultura.      
Ao analisarmos o texto acima, tendo em mente as concepções das infâncias e o papel da criança na contemporaneidade, podemos inferir que:
I – As críticas das personagens das titinhas da Mafalda não podem ser levadas em conta uma vez que são meninas ainda muito novas para compreender as relações de ensino-aprendizagem.
II – Independente da idade das personagens das tirinhas da Mafalda, suas críticas devem ser levadas em consideração, pois questionam modelos tradicionais de ensino onde a criança é vista apenas receptora de conteúdos.
III – As críticas das personagens das tirinhas da Mafalda são cabíveis uma vez que se alinham ao entendimento atual de que as crianças, a despeito de sua pouca experiência, são produtoras de cultura em todos os meios sociais em que convivem, podendo, inclusive, interferir na construção dos currículos escolares.
Está correto o que se afirma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	e. 
Em II e III, sendo que III complementa II.
	Resposta Correta: 
	e. 
Em II e III, sendo que III complementa II.
	Feedback da resposta: 
	As tirinhas ajudam a ilustrar a visão atual da infância, segundo a qual, é indiscutível que a criança, desde seus primeiros anos de vida, influencia e é influenciada pelos grupos culturais com que interage. Tem-se, então, a criança como produtora de cultura, com capacidade de criar ativamente sobre aquilo que absorve e não como mera receptora. Ou seja, ao criticarem o que era ensinado, as personagens demonstram que a criança se relaciona com realidade que a cerca, levando em consideração todos os aspectos da cultura e as relações entre seus pares; a partir disso, ela também se mostra capaz de reelaborar as influências recebidas e assim produzir cultura.     
	
	
	
· Pergunta 9 
1 em 1 pontos
	 
	
	
	Observe o texto abaixo:
I. Na Idade Média, só eram consideradas crianças os bebês que ainda mamavam, o que frequentemente se estendia até o período entre os 5 e 7 anos de idade.
PORQUE
II. A partir desse momento, as crianças passavam a frequentar os mesmos lugares que os adultos, sem distinção de trajes ou linguajar apropriado, ou seja, elas viam e ouviam tudo que o adulto via ou ouvia. Não havia leis de proteção à infância, já que esse conceito ainda não existia.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	Resposta Correta: 
	a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	Feedback da resposta: 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	
	
	
· Pergunta 10 
1 em 1 pontosLeia o texto a seguir:
Às vezes, parece que as novas gerações nascem conectadas. Com poucos meses, bebês se interessam pelo brilho, pelas cores, pelos sons e pelos movimentos em telas de celulares, tablets, computadores, televisões. Antes do primeiro aniversário, meninos e meninas conseguem usar smartphone sozinhos, “escolher” um vídeo para assistir e até pular para o próximo caso se cansem. O uso das ferramentas precede saber ler ou escrever. Por um lado, as novas tecnologias são fonte de entretenimento e informação; por outro, trazem riscos em termos de privacidade e de conteúdos inadequados para crianças pequenas. Na primeira infância, período até 6 anos, a preocupação com a internet precisa ser ainda maior, visto que, nessa fase, há menos consciência e autonomia para lidar com as ameaças da rede. Para piorar, falta regulação efetiva por parte dos pais e do sistema de educação.
É no que acredita o espanhol Lucas Ramada Prieto, estudioso de ficção digital para crianças e jovens. Ele defende a vigilância em termos de conteúdo e não de tempo de acesso. “O importante não é limitar quantas horas a criança poderá usar a rede. A Associação Americana de Pediatras, por exemplo, disse, em 2010, que era preciso limitar e, em 2016, voltou atrás. Normas rígidas de quantidade de uso não levam em conta o contexto”, comenta ele, que veio ao Brasil esta semana para participar, em São Paulo, do seminário internacional Arte, palavra e leitura na primeira infância, evento organizado pela Fundação Itaú Social e pelo Serviço Social do Comércio (Sesc). (Disponível em <http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2018/03/24/interna-brasil,668339/especialistas-mostram-os-dois-lados-do-uso-da-internet-na-primeira-inf.shtml>. Acesso em 26/03/2018)
Sobre a relação da infância com a tecnologia, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	e. 
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
	Resposta Correta: 
	e. 
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
	Feedback da resposta: 
	O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
	
	
	
false