ebook afasia 2

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E-BOOK 
ESTIMULAÇÃO COGNITIVA 
 
Volume 2 
 
 
 
 
 
 
 
Transaction: HP17615840323952 e-mail: fmcolucci@gmail.com CPF: 145.852.758-19
 
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Este material foi desenvolvido pelas profissionais psicólogas Rachel Dias (CRP 
05/40363) e Shayenne N. Torres (CRP 05/37482), que são sócias e cofundadoras da 
empresa AtivaMente Cursos e Treinamento LTDA (CNPJ 34.501.587/0001-34), sendo 
totalmente proibida a distribuição/ compartilhamento digital ou cópia total ou parcial da 
obra, a qualquer tempo ou fins sem a prévia autorização expressa e por escrito de suas 
autoras, de acordo com a lei de direitos autorais 9.610, de 1998. Caberá ao responsável 
pela distribuição inadequada as medidas judiciais necessárias ao caso, sem prejuízo das 
sanções penais cabíveis, além das ações de perdas, danos e lucros cessantes aplicáveis. 
Excetua-se ao caso a reprodução impressa das atividades para a aplicação clínica 
individual ou grupo nos pacientes ou familiares de quem adquiriu o material, vedada, no 
entanto, sua distribuição ou compartilhamento com terceiros não pertences a estes grupos. 
É proibida qualquer outro tipo de reprodução total ou parcial desta publicação, para 
qualquer outra finalidade, sem a prévia autorização expressa e por escrito das editoras. 
 
 
 
Todos os diretos reservados 
 
 
Edição e design: Telemilênio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre as autoras ------------------------------- 01 
Sobre o Projeto Ativamente ----------------- 02 
Orientações -------------------------------------- 03 
Saúde Cognitiva no Envelhecimento ------ 05 
Neuroplasticidade ------------------------------ 06 
Reserva Cognitiva ------------------------------ 07 
Reabilitação cognitiva, o que é? ------------ 08 
Estimulação cognitiva -------------------------- 09 
Etapas para organizar e criar atividades – 09 
Psicoeducação ---------------------------------- 10 
Por que grupo? ---------------------------------- 10 
Domínios Cognitivos---------------------------- 11 
Referências --------------------------------------- 16 
Atividades ----------------------------------------- 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre as autoras 
 
 Rachel Dias, é psicóloga clínica e desde a sua formação já teve contato com o 
atendimento ao idoso. Após se formar, o desejo de trabalhar com essa população só 
aumento e por isso foi buscar mais preparo. Inicialmente, cursou a Especialização em 
Psicogeriatria pelo IPUB/UFRJ e ao final, iniciou no grupo de pesquisa para fazer o 
Mestrado em Saúde Mental também pelo IPUB/UFRJ. Almejando por mais conhecimentos 
buscou um dos melhores cursos de Avaliação Neuropsicológica, na USP. 
 Shayenne N. Torres, também é psicóloga e tem uma trajetória um pouco diferente. 
Iniciou sua prática pela infância, cursando a Especialização em Psicanálise com Crianças - 
Intervenção Precoce, na Santa Casa/RJ. A partir da sua atuação como psicóloga clínica 
em uma instituição psiquiátrica, fez a Especialização em Psicanálise e Psicopatologia 
Clínica pelo IFSM. Foi quando nessa mesma instituição foi chamada para cobrir as férias 
de uma colega, no setor que era destinado aos idosos. Desde então, seu amor por esse 
trabalho só aumentou, chegando a coordenar a equipe do centro de convivência, durante 5 
anos. E nesse período cursou a Especialização em Gerontologia e Geriatria Interdisciplinar 
pela UFF. 
 Além desses cursos, estamos sempre participando de eventos, como congressos, 
simpósios, palestras sobre o tema. É muito importante que os profissionais que atuam com 
os idosos se mantenham atualizados com as informações sobre o envelhecimento e tudo o 
que envolve o idoso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Sobre o Projeto AtivaMente 
Envelhecendo com Vitalidade Cognitiva 
 
 O Projeto AtivaMente, nasceu em nossos corações desde que iniciamos nossos 
trabalhos com idosos. Nos conhecemos em 2011 quando trabalhamos juntas em uma 
outra instituição. Lá aprendemos na prática o que é trabalhar com idosos ativos, com 
demência, e/ou deprimidos e/ou com transtornos psiquiátricos diversos. Essa experiência 
fez com que buscássemos mais informações e atualizações para aperfeiçoarmos nossa 
atuação e intervenções. 
 Em junho de 2017 iniciamos o projeto com um pequeno grupo de idosos ativos. E 
hoje temos dois perfis de grupo: Idosos ativos e, idosos que possuem algum tipo de 
transtorno neurodegenerativo. Também oferecemos outros serviços, como psicoterapia, 
avaliação neuropsicológica e atendimento domiciliar (psicoterapia e estimulação cognitiva). 
 Além do trabalho direto com os idosos, outra frente de atuação importante é o 
compartilhar as informações adquiridas e a prática do dia a dia com outros profissionais. 
Entendemos o quanto o trabalho com idosos requer da nossa criatividade, pela diversidade 
de doenças e necessidades que essa etapa de vida pode gerar no idoso. Por isso 
organizamos eventos como workshops e palestras, além de publicações de diversos tipos 
em nossas redes sociais. 
 A proposta de elaborar os Ebooks surge para atender uma demanda dos nossos 
colegas de profissão, proporcionando assim a outros profissionais que trabalham com 
idosos um pouco de conhecimento teórico e atividades de qualidade. Assim colaboramos 
que mais idosos do Brasil recebam atendimento eficaz. Além do Ebook, oferecemos 
supervisão online para profissionais da saúde. 
 
Para nos acompanhar conheça nossas redes sociais: 
 
Facebook: @psicologiaAtivaMente 
Instagram: @ativamente_vitalidadecerebral 
 
 
 
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Orientações 
 
 Vivenciar um declínio cognitivo que resulte em perda da independência funcional é 
uma das perspectivas mais temidas do processo de envelhecimento. Nesse sentido, a 
fragilidade neurocognitiva tem sido considerada o maior obstáculo para o envelhecimento 
bem-sucedido. A identificação de estratégias preventivas capazes de preservar a saúde 
cognitiva é atualmente uma prioridade para a redução de morbidade e incapacidade 
associadas ao envelhecimento. 
Estima-se que aproximadamente metade dos casos de doença de Alzheimer em 
todo o mundo possa ser atribuída a fatores de risco potencialmente modificáveis. Entre 
esses fatores destacam-se diversos aspectos relacionados com o estilo de vida ativo que 
têm sido associados a menor risco de transtornos cognitivos. 
Alguns desses fatores são potencialmente modificáveis mesmo nas fases tardias da 
velhice, principalmente as atividades e os hábitos com potencial para desacelerar o 
declínio cognitivo devem ser conhecidos e estimulados em estratégias de promoção de 
saúde para a população idosa. 
Destacamos os fatores relacionados ao estilo de vida que podem contribuir para um 
envelhecimento cognitivo saudável, como os exercícios físicos, engajamento em atividades 
sociais e atividades intelectualmente estimulantes. Estudos envolvendo intervenções não-
farmacológica para a manutenção da cognição vem crescendo nos últimos 10 anos, tanto 
na forma de potencializar, preservar e prevenir a perda do funcionamento cognitivo, como 
para manter o que está preservado e assim reduzir a velocidade dos processos 
demenciais. 
Para trabalhar com estimulação cognitiva é de extrema importância ter uma teoria 
de base, conhecer o funcionamento do cérebro, sobre as habilidades cognitivas e os 
problemas cognitivos e não-cognitivos que o idoso pode vir a ter. Por isso decidimos 
colocar no Ebook algumas breves explicações teóricas, mas recomendamos que o 
profissional busque por mais conhecimento e atualização na área. Essa formação teórica é 
que nos capacita a fazer um atendimento completoao idoso e seu familiar com qualidade e 
de forma eficaz além de nos preparar para fazer o raciocínio clínico de cada caso e na 
aplicabilidade das tarefas. 
Em nossa trajetória vimos que é muito difícil encontrar atividades cognitivas para a 
terceira idade e que possam ser aplicadas em grupo. A partir dessa dificuldade, e também 
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de outros colegas da área (que nos solicitaram) elaboramos esse ebook para compartilhar 
um pouco do nosso conhecimento e atividades. Estas já estão prontas para a impressão, 
com gabarito e sugestões de desdobramentos e aplicação. 
 Este segundo volume produzimos com cerca de 40 atividades diversas que 
estimulam todas as habilidades cognitivas. No próximo volume, você encontrará, uma 
breve explicação teórica sobre funcionalidade, autonomia, independência, o que são as 
atividades de vida diária e sobre orientação temporal, além de 44 atividades temáticas de 
carnaval, páscoa, dia da mulher, festa junina, dia dos avós, dia do folclore, outubro rosa, 
natal e ano novo. 
 O público alvo das atividades é o idoso e pode ser aplicada de forma individual ou 
em grupo. Elas podem ser entregues para o próprio idoso preencher, estimulando a leitura, 
a escrita e a compreensão. Algumas das atividades podem ser adaptadas para idosos não 
alfabetizados, pouca escolaridade ou com algum transtorno neurocognitivo. Nesse caso, o 
terapeuta poderá fazer a atividade verbalmente, preenchendo para o idoso e dando 
algumas pistas da resposta, quando necessário. Idosos com demência, geralmente, tem 
dificuldade de manter a regra mentalmente durante a atividade, por isso é necessário que 
o terapeuta repita a regra ajudando-o nessa recordação. 
Todas as atividades precisam preencher o nome e a data, para estimular a 
reprodução da assinatura e a orientação temporal. A escrita por si só já é um grande 
estímulo cognitivo para o idoso. 
O trabalho em grupo com idosos é importante que haja atividades que estimulem a 
interação entre eles. No entanto, da mesma forma é importante conter atividades 
individuais com escrita. Uma sugestão é imprimir a atividade para cada participante do 
grupo responder individualmente e ao final solicitar que leiam suas respostas. Todos 
podem ler a mesma questão, ou cada um lê uma questão diferente, otimizando a leitura. 
Instrução de aplicação: ressaltamos que para que os idosos ou o grupo se 
envolverem na atividade, o terapeuta deve explicar qual é o objetivo e quais são os 
domínios cognitivos que serão estimulados no dia. 
É importante que haja um planejamento prévio de quais atividades serão feitas e 
uma organização de complexidade, do mais simples para a mais difícil. 
Por último, mas não menos importante gostaríamos de lembrar que uma boa 
estimulação cognitiva também deve ser leve e divertida. O objetivo principal é experimentar 
o desafio e não necessariamente preencher tudo da forma mais correta. O terapeuta deve 
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estar atento para não apontar os erros de forma que gere o sentimento de frustração no 
idoso. 
O GABARITO das atividades está logo após as mesmas. 
 
Saúde Cognitiva no Envelhecimento 
 
 Com o aumento da população mundial e da longevidade humana, a prevalência de 
doenças crônico-degenerativas do cérebro e a incidência de Doença de Alzheimer 
aumentam, pois, a idade é o fator de risco mais importante para o declínio cognitivo e a 
demência. 
 No entanto, a demência não faz parte do processo normal de envelhecimento. 
Apesar de apresentar maior vulnerabilidade, os idosos ativos podem manter preservada a 
sua capacidade cognitiva em idades bastante avançadas. Além de adaptar-se às 
mudanças causadas pelo envelhecimento, demonstrar apenas um sutil declínio cognitivo, 
manter sua funcionalidade e fazer deste um processo positivo. 
 Assim podemos considerar idosos ativos aqueles que tem consciência das 
limitações impostas pelo envelhecimento e são capazes de lançar mão de recursos 
pessoais para manter-se ativo. São aqueles que mantêm atividades importantes para si 
durante a velhice. Além disso têm boa capacidade de adaptação a condições 
desfavoráveis e de otimização de competências, com boa funcionalidade física e 
psicossocial, compensando os comprometimentos inerentes a velhice. 
 A manutenção das habilidades cognitivas constitui um dos fatores associados à 
saúde e à qualidade de vida no envelhecimento, aliando-se ao bom desempenho físico e 
social. O funcionamento cognitivo saudável incluí domínios como linguagem, memória, 
funções executivas, julgamento, atenção, percepção e a capacidade de manter objetivos 
na vida. A partir disso, podemos pensar que a saúde cognitiva refere-se à capacidade de 
manter as habilidades cognitivas, funcionais e a rede de contatos sociais ativos. 
 Já sabemos que o processo de envelhecimento normal engloba algum declínio nas 
funções cognitivas, mas esse declínio não altera sua funcionalidade e independência até 
em idades mais avançadas. Alguns dos domínios cognitivos que sofrem alteração são 
relacionados as funções executivas, memória operacional, memória episódica, velocidade 
de processamento e na mudança no foco atencional. Por isso que todos os idosos 
necessitam de mais tempo para reter informações, muitas vezes é necessário maior 
número de repetições para que retenha uma informação nova. Além de ter mais dificuldade 
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de manipular várias informações simultaneamente, sendo, portanto necessário que ele se 
atenha a uma tarefa de cada vez. 
 Podemos pensar em alguns fatores não cognitivos que podem influenciar no 
declínio cognitivo do idoso e importantes de serem levados em conta na prática clínica, 
como baixa motivação, problemas sensoriais, baixa autoestima e baixa autoeficácia 
percebida, pouca familiaridade ou ansiedade com relação as atividades ou teste, fadiga e 
depressão. 
 Um outro ponto para levar em consideração, é a hipótese do desuso, o estilo de vida 
do idoso pode não favorecer para o bom funcionamento da memória. Em função do 
afastamento do mundo do trabalho e das mudanças nos papéis sociais, os idosos podem 
se afastar da estimulação necessária, o que levaria ao desuso das habilidades cognitivas. 
 Todos esses fatores colaboram para a importância das intervenções cognitivas 
nessa população, favorecem a estabilidade do desempenho cognitivo e interação social 
assim iremos contribuir para a sua independência, autonomia e qualidade de vida. 
 
Neuroplasticidade 
 
 Apesar do nosso sistema nervoso central ser programado geneticamente, o cérbero 
possui grande capacidade de se modificar ao longo da vida. Podemos conceituar a 
neuroplasticidade como uma mudança adaptativa na estrutura e função do sistema 
nervoso, que ocorre em qualquer fase da vida, através das interações com o meio 
ambiente interno e externo. 
 A plasticidade neural é multidimensional, enquanto processo dinâmico que delimita 
as relações entre estrutura e função; enquanto resposta adaptativa é impulsionada por 
desafios do meio ou lesões e também como estrutura organizacional intrínseca ao cérebro, 
a qual se mantém ativa, em diferentes graus, durante toda a vida, inclusive na velhice. 
 A neuroplasticidade pode acontecer em vários níveis: o neuroquímico, na 
modificação de neurotransmissores e neuromoduladores durante o crescimento e o 
desenvolvimento; o hedológico, que envolve diferentes padrões de conexões entre os 
neurônios e o número de sinapses ativas, e o comportamental, este já modifica estratégias 
cognitivas de acordo com os desafios ambientais. 
 É essa capacidade cerebral que vamos ativar através da estimulação cognitiva e 
proporcionar o aumento do desempenho em diferentes domínios e/ou criar mecanismos 
compensatórios as funções cognitivasque estão prejudicadas. 
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Reserva Cognitiva 
 
 Reserva cognitiva pode ser entendida como o registro das atividades cognitivamente 
estimulantes realizadas ao longo da vida. Está sendo considerada um fator de proteção 
para a saúde mental, pois se refere à capacidade do cérebro de compensar a degeneração 
causada pela idade ou por doença neurológica, aproveitando-se da neuroplasticidade e 
oferecendo alguma resistência no início dos sintomas clínicos, o que permite ao indivíduo 
lidar melhor com a progressão da doença. 
 Vários fatores têm sido associados com a obtenção de uma boa reserva cognitiva, 
alguns deles são: educação formal, nível de inteligência, ocupação profissional desafiante, 
hábito de leitura, exercício físico regular, atividade social e de lazer, práticas intelectuais 
complexas, como tocar um instrumento musical, aprendizagem de outro idioma, entre 
outras. No entanto, é muito pouco provável que um fator isolado seja o segredo da 
manutenção da saúde cognitiva. 
Estudos sugerem que a aprendizagem é a principal ferramenta que 
fortalece/modifica o nosso cérebro e o torna resistente a perda cognitiva, protegendo e/ou 
prevenindo o desenvolvimento de diversas doenças neurológicas, podendo retardar a sua 
progressão ou até mesmo atrasando seu aparecimento. Entretanto, cada sujeito dispõe de 
condições próprias para manter ou não sua saúde física e mental ao longo da vida, 
fazendo do seu envelhecimento um processo singular. 
A hipótese de reserva cognitiva é um conceito em desenvolvimento, não está 
concluído. Mas é essa teoria que nos ajuda a identificar nos pacientes as habilidades que 
mais foram estimuladas ao longo da vida e que possivelmente, estejam mais preservadas 
no início do tratamento, pode aumentar a possibilidade de conserva-las por mais tempo 
através da estimulação cognitiva, que permite postergar as perdas cognitivas. Além disso, 
outra aposta que fazemos é no treino cognitivo regular possa ser eficiente para aprimorar 
as reservas cognitivas de indivíduos idosos ativos, sugerindo que um processo reabilitador 
possa ser iniciado muito antes de um diagnóstico de demência. 
A perspectiva de ser possível reforçar nossas reservas cognitivas ao longo da vida e 
se beneficiar deles na idade avançada serve de incentivo a todos nós no desenvolvimento 
de hábitos de vida mais ativos e saudáveis. 
 
 
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Reabilitação cognitiva (RC), o que é? 
 
 Por ser uma área nova e em ascensão, não tem uma teoria definida de forma 
consensual. Nós escolhemos descrever as teorias e conceitos que aprendemos em nossa 
trajetória e que melhor nos atende na clínica. No entanto, sabemos que cada profissional 
tem sua experiência e que existe diferentes tipos de informações referentes ao mesmo 
tema. 
 Nós, até o momento, nos identificamos mais com o conceito da reabilitação holística 
que tem como base a ideia de que as funções cognitivas não podem ser dissociadas de 
componentes como a emoção, a motivação e os aspectos dinâmicos da personalidade dos 
indivíduos. 
RC tem diversos procedimentos e técnicas que promovem a adaptação física, 
psicológica e social do indivíduo com prejuízos, incapacidades e desvantagens. É um 
processo no qual pacientes e familiares trabalham em conjunto com os profissionais 
envolvidos no tratamento para superar, reduzir ou compensar as dificuldades cognitivas 
comportamentais, emocionais e sociais, resultantes de uma lesão cerebral ou quadros 
neurológicos. 
O objetivo da RC deve estar sempre associado à melhorar aspectos e atividades no 
contexto da vida real do paciente. De forma geral, os programas de reabilitação cognitiva 
podem apresentar as seguintes abordagens e objetivos: 
9 recuperar ou restabelecer a função cognitiva comprometida 
9 potencializar a plasticidade cerebral ou a reorganização funcional 
9 compensar as dificuldades cognitivas com meios alternativos ou auxiliares externos 
que possibilitam a melhor adaptação funcional do paciente 
9 modificar o ambiente com tecnologia assistiva ou outros meios de adaptação às 
dificuldades individuais de cada paciente. 
 Há diferentes programas de reabilitação cognitiva apropriados a distintas fases do 
processo de recuperação. 
 É importante ressaltar que em qualquer fase, aguda/pós-aguda quanto crônica, o 
processo de reabilitação cognitiva, inicia-se com uma avaliação neuropsicológica para 
mapeamento de habilidades cognitivas preservadas e alteradas, além de uma avaliação do 
comportamento, do humor e da funcionalidade do paciente. Após esse processo, inicia-se 
o estabelecimento de metas de reabilitação. 
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 Existe diversos protocolos de tratamento de reabilitação cognitiva, mas aqui nós 
iremos focar na estimulação cognitiva para idosos. 
 
Estimulação Cognitiva 
 
A estimulação cognitiva é parte essencial da reabilitação cognitiva e manutenção 
das habilidades gerais, é uma intervenção ampla, que envolve paciente e familiar. Pode-se 
utilizar em idosos com ou sem declínio cognitivo, de forma individual ou em grupo. Tem 
como objetivo ajudar os pacientes e familiares a conviver ou superar os prejuízos 
cognitivos e as limitações emocionais, ambientais e sociais, proporcionando melhora na 
independência e autonomia, logo, na qualidade de vida do idoso. 
Utiliza-se diversas atividades que estimulam globalmente a cognição, passando 
pelos os cinco sentidos (olfato, paladar, audição, visão e tato). Envolve o ensino e a prática 
de estratégias de memória compensatórias, como o uso de associações verbais, 
categorização e a criação de imagens mentais. 
Todas as atividades propostas devem ser adequadas ao nível intelectual e cultural 
do paciente, gerando motivação e sensação de competência. Para idosos com algum tipo 
de declínio cognitivo, baseia-se em técnicas que usam repetição e memória implícita, onde 
o terapeuta demonstra mais como se faz e fornece mais pistas. Utiliza-se material que seja 
familiar, pois o objetivo é fortalecer as conexões neurais que não estão prejudicadas para 
que elas compensem as comprometidas e retardar a progressão da doença e o declínio 
funcional. 
Para idosos sem declínio cognitivo, o objetivo é prevenir o desenvolvimento de 
doenças neurodegenerativas e por isso utiliza-se tarefas complexas e inovadoras, ou seja, 
menos familiares, favorecendo o aumento da sua reserva cognitiva. 
 
Etapas para organizar e criar atividades 
 
1 – Qual é o meu público alvo? 
2 – Qual é o componente cognitivo principal que esta tarefa estimula? 
3 – Quais outras tarefas que poderiam ser agrupadas para permitir simular o mesmo 
tipo de processamento? 
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4 – Como posso adaptar a administração dos procedimentos para fazer a tarefa 
mais fácil ou mais difícil, ou quais outras tarefas que poderiam formar uma hierarquia de 
complexidade com esta atividade? 
 
Psicoeducação – uma intervenção com o paciente e familiar 
 
A psicoeducação é uma importante etapa a ser realizada no início de uma 
intervenção, tanto com pacientes quanto com seus familiares/cuidadores. O objetivo 
principal da psicoeducação é instruir os acompanhantes e o paciente sobre suas 
facilidades e dificuldades. 
Com idosos sem declínio cognitivo explicamos sobre o funcionamento cerebral e o 
que é esperado no envelhecimento, trabalhando assim a redução da autocrítica e 
comparação com o desempenho anterior da vida adulta ou da juventude. Com idosos com 
declínio cognitivo instruímos a família sobre o quadro diagnosticado, como provavelmente 
irá evoluir e o que pode ser feito, explicando que inicialmente pode-se ter alguns ganhos 
válidos, porém temporários. 
 
Por quegrupo? 
 
Nós somos criaturas sociais e é por meio do nosso funcionamento no mundo e de 
nossos papéis junto a colegas, amigos e familiares que conferimos significado a nossas 
vidas e criamos nosso senso de identidade. Mas na terceira idade, as redes sociais 
tendem a diminuir, pois nesse período da vida ocorre perdas dos papeis sociais, seja na 
família ou nas relações interpessoais, além da diminuição dos recursos econômicos, 
deixando de frequentar lugares que costumavam. 
Os trabalhos com idosos realizados em grupo favorece o vínculo com outros 
indivíduos da mesma idade, que apresentam um contexto ou uma história de uma mesma 
época. O que passa a ser um facilitador da interação, compensando o vazio social e 
tornando-se um espaço de apoio para a superação das dificuldades, reconhecer e 
aprender a conviver com suas limitações. Ou seja, se beneficiam emocionalmente 
apresentado menores níveis de sintomas depressivos. Além disso, estar em grupo recruta 
vários recursos cognitivos para resolução de problemas e adaptação. O grupo traz muitos 
tipos de estímulo e benefícios. 
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Uma dúvida recorrente que surge é: se o grupo de estimulação cognitiva também é 
grupo de terapia. 
Eles se diferem, no grupo de estimulação cognitiva, apesar de ter troca de 
experiências e acolhimento, o objetivo principal é fazer as atividades e desafiar o cérebro. 
No grupo de terapia o objetivo principal é compartilhar as experiências, problemas comuns, 
como dores, traumas, sofrimentos e perdas. Onde cada participante pode expor sua 
questão e irá ouvir a opinião e sugestão dos outros participantes que passam ou passaram 
por problemas semelhantes. Nesse caso, o terapeuta deve ser um psicólogo que irá 
conduzir o grupo mantendo o equilíbrio da discussão e o respeito das individualidades de 
cada um. 
No grupo de estimulação cognitiva não é exclusivo que seja um psicólogo, outros 
profissionais da área da saúde também podem conduzir o grupo, portanto que tenham uma 
formação acadêmica que o prepare e respalde para tal. 
 
Domínios Cognitivos 
 
 A cognição é um sistema dinâmico que se compõe de partes relacionadas entre si, o 
que nos permite organizar e usar nossos conhecimentos a fim de executar as atividades 
que compõe o nosso cotidiano. 
 A organização mental do conhecimento (raciocínio, pensamento e capacidade de 
resolver problemas) tem um papel importante na aquisição e no desempenho de 
habilidades. Os domínios cognitivos nos levam a saber “o que fazer” e “como fazer” as 
atividades a partir das demandas advindas do ambiente. Por isso incluímos neste volume 
uma breve explicação das principais habilidades cognitivas, para facilitar o entendimento e 
a aplicabilidade das tarefas. Novamente, sabemos que é uma área que está em 
desenvolvimento e por isso existe diversos modelos. Escolhemos falar sobre aqueles que 
fazem sentido para nós. Separamos de forma didática, porém na prática sabemos que elas 
interagem de forma dinâmica. Assim uma atividade terá uma habilidade de “carro chefe”, 
que servirá para o planejamento da semana. No entanto, essa mesma atividade irá 
estimular mais de uma habilidade cognitiva. 
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MEMÓRIA 
A ação da memória se dá pela percepção da informação, através dos cinco sentidos 
– visão, audição, tato, olfato, paladar. Em seguida, essa informação passa para a cognição 
como uma representação mental do conhecimento, envolvendo as etapas de análise, 
codificação e estocagem ou armazenamento. E por fim, temos a etapa de evocação ou 
recordação da informação. 
A memória é subdividida em: memória de curto prazo, longo prazo e memória 
operacional. Alguns autores consideram a memória operacional como fazendo parte dos 
processos atencionais ou da função executiva. Não há uma unanimidade. 
Memória de curto prazo: tem uma capacidade limitada quanto à quantidade de 
informação que consegue analisar e manter. Sua reprodução é imediata. 
Memória operacional ou de trabalho: também tem sua capacidade limitada, porém 
permite que a informação seja usada, gerenciada e organizada mentalmente. Mantém 
armazenada uma informação, enquanto há uma manipulação da mesma informação ou 
outra operação cognitiva ocorre. 
Memória de longo prazo: está relacionada à informação já armazenada e não em 
estado de manipulação. Que pode ser dividida em memória declarativa e implícita. 
Memória declarativa: é o processo de recordação, em que o conteúdo pode ser 
trazido à mente de forma consciente ou intencional, por meio de pensamentos, sem ser 
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necessário o ato de falar. É dividida em dois subitens: memória episódica e memória 
semântica. 
Memória episódica: está relacionada ao registro e recordação de informações 
referentes a um contexto espacial e temporal, permitindo que haja a recordação de fatos 
da sua história pessoal, sendo assim uma memória de acontecimentos. 
Memória semântica: engloba conhecimentos adquiridos de fatos gerais, que não 
têm referência à história pessoal do sujeito. 
Memória implícita: está relacionada a habilidade de realizar uma ação ou 
comportamento que originalmente necessitou esforço consciente, mas que, ao longo de 
seu aprendizado, deixou de requerer resgate consciente ou intencional de como se realizar 
tal comportamento ou ação. 
 
LINGUAGEM 
A linguagem é uma faculdade humana considerada uma função simbólica 
estruturada cognitivamente e elaborada socialmente. É influenciada diretamente por outras 
funções como atenção, percepção, memória, cognição e inteligência, além da audição. 
O conceito de linguagem é definido pelo uso de um meio organizado de combinar as 
palavras a fim de se comunicar, embora a comunicação não se constitua unicamente num 
processo verbal. As formas não-verbais, como gestos ou desenhos também são capazes 
de transmitir ideias e sentimentos. 
A linguagem é um processo que ocorre apenas se existir uma sequência coerente 
de símbolos (sons ou palavras). Assim, para uma comunicação ser satisfatória, o indivíduo 
precisa compreender uma determinada informação para entender a seguinte, e daí por 
diante até o fim de um texto ou uma conversa. 
Uma característica muito importante da linguagem é sua constate evolução, pois 
embora as pessoas respeitem os limites de sua estrutura (gramática, ortografia), elas 
podem produzir novas elocuções a qualquer momento. Aumentando nosso vocabulário, 
conhecimento semântico, aumentamos nossa capacidade de comunicação e favorecendo 
a reserva cognitiva e neuroplasticidade. 
 
FUNÇÕES EXECUTIVAS 
 Consiste em um conjunto de processos cognitivos que, de forma integrada, 
permitem ao indivíduo direcionar seu comportamento a metas/objetivos, avaliar a eficiência 
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e a adequação desses comportamentos, abandonar estratégias ineficazes em prol de 
outras mais eficientes e resolver problemas imediatos, de médio e de longo prazo. 
Também são conhecidas como funções de supervisão, funções frontais, funções de 
controle e sistema supervisor; elas integram vários processos cognitivos e por isso são 
chamadas de “funções guarda-chuva”. Eles são divididos e se inter-relacionam, ou seja, 
são independentes, mas se afetam mutuamente. Os principais são: 
- Planejamento: capacidade de identificar e organizar ações sequenciais e 
hierarquizadas que conduzam o indivíduo a um objetivo; 
- Inibição: capacidade de conter uma resposta predominante, automática, ou 
previamente aprendida, que pode ser inadequada ou irrelevante no contexto atual, é 
responsável pelos comportamentos impulsivos; 
- Tomada de decisão: envolve a escolha de uma entre várias alternativas em 
situação que inclui análisede risco; 
- Flexibilidade cognitiva: capacidade de mudar o curso do pensamento ou das ações 
de acordo com as exigências ambientais. 
- Categorização: agrupamento de elementos que compartilhem propriedades, 
relaciona-se com a formação de conceitos, deduções, induções e abstração; 
- Monitoramento: monitoramento da ação proposital envolvendo autorregulação de 
seu comportamento e a monitoração do desempenho efetivo. 
Elas ainda podem ser entendidas pela divisão entre as funções “quentes” e “frias”: 
as quentes são fortemente marcadas por aspectos emocionais, comportamentais e 
motivacionais, de tomada de decisão e análise de risco e benefícios; as frias estão 
relacionadas a aspectos lógicos e abstratos, o que abrange as habilidades de raciocínio, 
resolução de problemas, estratégia, planejamento, monitoramento e manipulação mental 
da informação. 
 
ATENÇÃO 
 Atenção é uma habilidade que pode ser entendida como um mecanismo complexo 
que organiza e filtra a entrada de informações na nossa consciência. É complexa e 
multidimensional, pois apresenta intersecção com diversas habilidades, como as 
perceptivas, as funções executivas e a memória. 
 Geralmente é subdividida em 4 tipos: 
1) Seletiva: capacidade de direcionar a atenção para certo estímulo em detrimento 
de outros. 
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2) Sustentada: habilidade de concentrar-se em uma tarefa por um período de 
tempo contínuo. 
3) Dividida: capacidade de dividir o foco de atenção entre dois estímulos de 
natureza sensorial diferentes. 
4) Alternada: capacidade de atender simultaneamente a dois ou mais estímulos 
alternadamente sem interrupção da atividade. 
 
FUNÇÕES VISUOPERCEPTIVAS 
 Os principais processos cognitivos associados à identificação e ao reconhecimento 
de objetos incluem os processos visuais primários, perceptivos e associativos. 
 Os processos visuais primários estão relacionados a acuidade visual, discriminação 
de formas, cor, textura, movimentos e posição. Os processos perceptivos integram os 
processos visuais primários em estruturas perceptivas coerentes, possibilitando perceber a 
forma de um objeto. Já os processos associativos são responsáveis pela análise 
semântica do objeto ou reconhecimento do seu significado. 
 
FUNÇÕES VISUOESPACIAIS 
 O processamento visuoespacial permite localizar objetos no espaço e em relação a 
nós mesmos. A habilidade visuoconstrutiva ou praxia construtiva, consiste em reproduzir 
ou executar desenhos, construções ou modelos de maneira apropriada, planejada e 
organizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referência bibliográfica 
 
Abrisqueta-Gomez, Jacqueline et al., Reabilitação neuropsicológica: abordagem 
interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica. Porto Alegre. Artmed, 2012. 
 
Freitas, Elizabete Viana de & Py, Ligia, Tratado de geriatria e gerontologia – 4ed. Rio de 
Janeiro. Guanabara Koogan, 2017. 
 
Malloy-Diniz, Leandro F. et al., Avaliação neuropsicológica. Porto Alegre. Artmed, 2010. 
 
Malloy-Diniz, Leandro F. et al., Neuropsicologia do envelhecimento: uma abordagem 
multidimensional. Porto Alegre. Artmed, 2013. 
 
Miotto, Eliane Correa et al., Manual de avaliação neuropsicológica: a prática da testagem 
cognitiva. São Paulo. Memnon, 2018. 
 
Miotto, Eliane Correa et al., Neuropsicologia clínica. São Paulo. Roca, 2015. 
 
Santos, Franklin Santana et al., Estimulação cognitiva para idosos: ênfase em memória. 
Rio de Janeiro. Editora Atheneu, 2013. 
 
Teixeira, Antonio Lucio et al., Psicogeriatria na prática clínica. São Paulo. Pearson Clinical 
Brasil, 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Na atividade abaixo escreva o nome de duas personalidades (cantor, ator, 
apresentador, esportista, político, etc...) que comece com a letra indicada. 
 
A: ____________________________________________________________ 
B:____________________________________________________________ 
C: ____________________________________________________________ 
D: ____________________________________________________________ 
E: ____________________________________________________________ 
F: ____________________________________________________________ 
G: ____________________________________________________________ 
H: ____________________________________________________________ 
M: ___________________________________________________________ 
N: ____________________________________________________________ 
O: ____________________________________________________________ 
P: ____________________________________________________________ 
R: ____________________________________________________________ 
S: ____________________________________________________________ 
T: ____________________________________________________________ 
V: ____________________________________________________________ 
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Gabarito: 
A resposta irá depender o repertório de cada idoso, mas segue algumas sugestões: 
A: Ana Maria Braga, Antônio Fagundes, Alcione, Adoniran Barbosa, Ayrton Senna, 
B: Betty Faria, Betty Lago, Bebeto (jogador), 
C: Chico Buarque, Caetano Veloso, Cartola, Clara Nunes, Chacrinha, Cauby Peixoto, 
D: Dolores Duran, Dorival Caymmi, Dalva de Oliveira, 
E: Erasmo Carlos, Emilinha Borba (rainha do rádio), Elvis Presley, 
F: Fátima Bernardes, Faustão, Fernanda Montenegro, 
G: Gloria Pires, Gloria Menezes, Getúlio Vargas, 
H: Hebe Camargo, Herivelto Martins (cantor), Humberto Martins (ator), Helô Pinheiro 
M: Miguel Falabella, Marilia Pêra, Marlene (rainha do rádio) 
N: Noel Rosa, Nara Leão, Nicette Bruno, Neymar, 
O: Oscar Niemayer, Otávio Mesquita (apresentador), Olivia Newton John (atriz), Oscar 
Schmith (jogador basquete) 
P: Pelé, Pixinguinha, Paulinho da Viola, Pedro Bial 
R: Roberto Carlos, Regina Duarte, Reginaldo Rossi, Ronaldo (jogador futebol) 
S: Silvio Santos, Stênio Garcia, Santos Dumond, Silvio de Abreu (autor de novela), Sonia 
Braga 
T: Tom Jobim, Tarcísio Meira, Toquinho, Tony Tornado, Tony Ramos, 
V: Vinicius de Moraes, Vera Fischer, Viviane Araújo, Vanessa Camargo 
 
Sugestão para aplicar em grupo: o terapeuta informa que irá trabalhar com a categoria 
de famosos, e que cada participante deverá sortear uma letra para responder. 
Sugestão para fazer com idosos com demência: o terapeuta informa que irá trabalhar 
com personagens famosos e solicita uma letra por vez. Inicialmente, deixe o idoso tentar 
responder, caso ele apresente dificuldade, dê pista semântica do algum dos personagens. 
Exemplo: Vamos pensar em uma artista que o nome comece com a letra A. Ela é 
apresentadora de programa culinário junto com um papagaio. Caso, ele ainda assim não 
consiga, dê pista fonética da inicial do personagem. Exemplo: Tem nome composto e 
começa com An... Se continuar com dificuldade continue falando mais um pouco do nome, 
Ana Ma.... e assim por diante. Lembrando que é importante saber previamente se o idoso 
tem essa informação. Exemplo: homens não tem o hábito de assistir programas culinários, 
e por isso seja mais difícil recordar Ana Maria Braga. 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Escreva pelo menos 2 itens que utilizamos para construir uma casa que 
comecem com a letrasolicitada abaixo: 
 
A:____________________________________________________________ 
 
B: ____________________________________________________________ 
 
C: ____________________________________________________________ 
 
E: ____________________________________________________________ 
 
F: ____________________________________________________________ 
 
L: ____________________________________________________________ 
 
P: ____________________________________________________________ 
 
R: ____________________________________________________________ 
 
S: ____________________________________________________________ 
 
T: ____________________________________________________________ 
 
V: ____________________________________________________________ 
 
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Gabarito: 
Materiais construção de uma casa, alguns exemplos: 
A – Argamassa / Azulejo / Areia / Arame / Água 
B – Balde / Brita / Broca / Bocal de Luz 
C – Cano / Cimento / Concreto / Carrinho de mão 
E – Escada / Enxada / Espátula / 
F – Ferro / Fio ou Fiação / Fechadura 
L - Laje / Lixa / Lâmpada / Luminária / Luva – Madeira / Massa Corrida / Martelo 
P – Prego / Parafuso / Pedra / Pá / Piso / Porta / Pincel 
R – Rejunte / Rolo de pintura / Radier / Ripa / Rodapé 
S – Serra / Serrote / Solvente / 
T - Tijolo / Telha / Torneira / Tinta 
V – Verniz / Vaso sanitário / Vergalhão 
 
Sugestões iguais o exercício anterior. 
Nesse, mulheres podem apresentar mais dificuldade por terem tido menos contato com 
material de obras. Nesse caso, é importante dar as dicas para ajudar na recordação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Abaixo circule o nome dos animais e faça um X nos objetos: 
 
 
 Mesa Abajur Ovelha Lápis Tigre Televisão 
 Cavalo Maçã Panela Cachorro Gato Prato 
 Banana Rato Carteira Cadeira Minhoca Uva 
 Passarinho Formiga Martelo Pêra Chave Alicate 
 Ovelha Botão Milho Coelho Garrafa Sofá Xícara 
 Regador Copo Vaca Tangerina Jumento Mosca 
 Porta Retrato Porco Ratoeira Carambola Mosquito 
 Telefone Caneta Joaninha Pincel Elefante Jarra 
 Zebra Pote Macaco Estojo Jabuticaba Óculos 
 Apito Cobra Aranha Pente Escova Pato 
 Troféu Livro Jamelão Lagartixa Caderno Besouro 
 Baú Pitanga Acerola Morcego Bola Tatu 
 Tamanduá Bacia Golfinho Boneca Baleia 
 Guarda Chuva Peixe Chupeta Caranguejo Faca 
 Tomate Pia Polvo Brinco Galinha Girafa 
 
 
 
 
 
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Sugestão: 
Após circular e marcar X solicite que escolham duas cores de lápis de cor e marquem com 
uma cor os animais domésticos e com a segunda cor escolhida os animais selvagens. 
Ainda pode ser solicitado que escreva a lista de objetos em uma outra folha. 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: solicite uma instrução por vez, 
exemplo: vamos começar marcando apenas os animais. Caso apresente dificuldade, o 
terapeuta pode ler uma palavra por vez e perguntar se é ou não animal. Respondendo 
corretamente, recorde a regra que é para circular. Depois que terminar os animais, 
passamos para os objetos com os mesmos auxílios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NOME:________________________________________________________ 
DATA:______________________________________ 
 
Complete os espaços abaixo com sílabas diferentes, de forma que com o 
mesmo final tenhamos palavras diferentes: 
 
Ex: CA le GO le MO le FA le 
 
 
 
1- 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
_____ to 
 
 
 
2- 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
_____ do 
 
 
 
3- 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
_____ lo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4- 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
_____ la 
 
7- 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
5- 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
_____ ta 
 
8- 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
6- 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
_____ ma 
 
9- 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
_____ me 
 
 
 
 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
_____ te 
 
 
 
 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
_____ ca 
 
 
 
 
 
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Gabarito: 
1- Bato / Cato / Oito / Mato / Gato / Moto / Pato / Mito / Dato / Fato / Jato / Nato / Foto/ 
Noto / Voto / Neto / Reto / Bato 
2- Dado / Fado / Gado / Lado / Nado / Cedo / Medo / Dedo / Ledo / Lido / Lodo / Modo / 
Mudo / Tido / Todo / Ardo / Ando 
3- Falo / Calo / Belo / Galo / Gelo / Nulo / Palo / Pelo / Pulo / Ralo / Bolo / Colo / Dolo / 
Rolo / Polo / Solo / Zelo / Talo / Tolo / 
4- Cala / Mala / Bola / Bala / Bela / Cela / Cola / Gola / Gela / Mola / Mela / Rola / Sola / 
Rala / Pala / Tela / Tola / 
5- Cota / Bata / Beta / Cata / Data / Gata / Gota / Rata / Reta / Lata / Mata / Nata / Nota 
/ Neta / Pata / Seta / Fita / Jota / Vota 
6- Cama / Coma / Dama / Fama / Gama / Goma / Gema / Lama / Lima / Lema / Mama / 
Mima / Rama / Rema / Roma / Soma / Suma / Toma / Tema 
7- Tome / Time / Fome / Some / Reme / Rime / Nome / Mame / Leme / Fume / Cume / 
Mime / Teme / Dome / Come / Game / Geme / Rame 
8- Arte / Iate / Cate / Cite / Bate / Bote / Date / Dite / Dote / Fite / Late/ Lote / Mate / 
Mete / Note / Pote / Patê 
9- Beca / Boca / Bica / Doca / Faca / Maca / Meca / Jeca / Vaca / Seca / Nuca/ Roca 
Rica / Foca / Fita / Dica / Anca / Arca / 
 
Sugestão para aplicar de outra forma e em grupo: Escreva as sílabas finais em 
pequenos papeis para sorteio, cada participante deverá sortear uma sílaba e falar uma 
palavra que termine e uma palavra que comece com a sílaba sorteada. 
 
Sugestão para aplicar em idosos com demência: Após explicar o exercício, veja o que 
ele consegue preencher sozinho. Apresentando alguma dificuldade, dê pistas semânticas. 
Exemplo: animal doméstico que termine com TO – GATO; quando acordamos e o sol está 
raiando, palavra que termine com DO – CEDO; quando viajamos levamos nossa roupa na 
... palavra que termina com LA – MALA. 
 
 
 
 
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Nome:______________________________________Data:______________ 
 
Complete as situações abaixo: 
 
1- Fui _________________ e comprei banana, maçã, alface, milho. Como 
estava quente comprei também ____________________. 
 
2- Estava com fome, fui ___________________.Pedi ao ________________ 
que me trouxesse o cardápio e um copo de ______________. 
 
3- Quando está ______________eu uso casaco, meia e luva, mas se estiver 
_______________ eu uso guarda-chuva. 
 
4- Quem dá aula é ____________________. Na escola os _____________ 
aprendem e levam na mochila _______________________. 
 
5- Hoje almocei ______________________ e quando acabei de comer 
____________________ os dentes. 
 
6- Fui a _________________ comprar um remédio, quando cheguei lá 
também comprei __________________. Paguei com ___________________. 
 
7- Na festa de aniversário tem ________________ e _______________ . Mas 
o que eu gosto de comer é _______________________. 
 
8- O primeiro dia da semana quando vamos trabalhar é a _______________, 
e os dias em que descansamos são ________________________________. 
 
9- A _________________________ é a estação das flores, e no verão 
faz____________________. 
 
10- Estava com calor e fui __________________ para me refrescar, 
chegando lá comprei ____________________. 
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Gabarito: 
As respostas podem ser diferentes, mas segue algumas sugestões. 
1- A feira / uma água de coco. 
2- No restaurante / garçom / suco 
3- Frio / chovendo 
4- A professora / alunos / seus lanches 
5- Macarrão / escovei 
6- Farmácia / hidratante / dinheiro 
7- Brigadeiro / cajuzinho / bolo 
8- Segunda / sábado e domingo 
9- Primavera / calor A praia / mate 
 
Sugestão: Explore verbalmente as situações através de perguntas, por exemplo: O que 
mais compramos na feira? Onde podemos fazer uma refeição? O que mais podemos usar 
no inverno? 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: transformar as frases em perguntas 
como: onde compramos banana, maçã, alface e milho? Quando estamos com fome onde 
podemos ir comer? A quem solicitamos o cardápio? Que tipo de bebida podemos pedir em 
um restaurante? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Recorte de revistas as letras que faltam para completar o nome das frutas e 
cole nos espaços abaixo: 
 
1- AB__________CA__________I 
 
 
2- MO__________AN___________O 
 
3- P___________R____________ 
 
4- AC__________RO___________A 
 
5- MA___________G___________ 
 
6- JA___________B____________ 
 
7- CARA___________BO__________A 
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8- B___________N___________NA 
 
9- GO__________A___________A 
 
10- F____________G___________ 
 
11- LI__________Ã__________ 
 
12- C__________J___________ 
 
13- J__________C_________ 
 
14- M__________LÃ__________ 
 
15- PI__________AN__________A 
 
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Gabarito: 
Abacaxi / Morango / Pera / Acerola / Manga / Jambo / Carambola / Banana / Goiaba / Figo 
/ Limão / Caju / Jaca / Melão / Pitanga 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: em idosos que tenham dificuldade de 
fazer o rastreio das sílabas, o terapeuta deverá recorta-las previamente. O idoso terá 
apenas que colar, formando as palavras. Se o idoso tiver dificuldade de ler a palavra com 
as letras faltantes, o terapeuta pode auxiliar dando pistas semânticas sobre as frutas e 
depois fonética, falando o som inicial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Recorte da revista as letras que faltam para completar o nome dos animais e 
cole nos espaços abaixo: 
 
1- G__________T__________ 
 
2- CAC__________ORR__________ 
 
3- P___________RC____________ 
 
4- F___________C____________ 
 
5- R___________T____________ 
 
6- G___________M___________A 
 
7- MI__________HOC___________ 
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8- CO___________R____________ 
 
9- G___________RA___________A 
 
10- TI___________R___________ 
 
11- T___________T___________ 
 
12- GA___________IN__________A 
 
13- GA__________S__________ 
 
14- ELE__________ANT__________ 
 
15- MA___________AC__________ 
 
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Gabarito: 
Gato / Cachorro / Porco / Foca / Rato / Gambá / Minhoca / Cobra / Girafa / Tigre / Tatu / 
Galinha / Ganso / Elefante / Macaco 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: em idosos que tenham dificuldade de 
fazer o rastreio das sílabas, o terapeuta deverá recortá-las previamente. O idoso terá 
apenas que colar, formando as palavras. Se o idoso tiver dificuldade de ler a palavra com 
as letras faltantes, o terapeuta pode auxiliar dando pistas semânticas sobre os animais e 
depois fonética, falando o som inicial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
Recorte da revista as vogais (A, E, I, O, U) que faltam para completar as 
palavras e cole nos espaços abaixo: 
 
1. C______B______Ç______ 
 
2. PL_______N________T________ 
 
3. R_______C_______D_______ 
 
4. M_______L_______T_______ 
 
5. T_______L_______F______N______ 
 
6. T_______MB_______R 
 
7. D_______C_______ 
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8. F_______LH_______ 
 
9. C_______L_______R 
 
10. P_______NT_______R 
 
11. F_______G________ 
 
12. M_______S________ 
 
13. B______N_______C_______ 
 
14. R________D_______ND_______ 
 
15. P______N_______L________ 
 
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Gabarito: 
Cabeça / Planeta / Recado / Maleta / Telefone / Tambor / Doce / Folha / Colar / Pintor / 
Figa / Mesa / Boneca / Redondo / Panela 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: em idosos que tenham dificuldade de 
fazer o rastreio das sílabas, o terapeuta deverá recorta-las previamente. O idoso terá 
apenas que colar, formando as palavras. Se o idoso tiver dificuldade de ler a palavra com 
as letras faltantes, o terapeuta pode auxiliar dando pistas semânticas sobre as palavras e 
depois fonética, falando o som inicial. 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:_________________________________________________________ 
Data:_______________________________ 
 
1- Abaixo circule as palavras que tenham a letra N e faça um X nas 
palavras com a letra M: 
 
 
 
ANTIGO RAMA ÔNIBUS PRESENTE BOMBA BANCO 
BONITO MACIO RUMO PONTE PENTE BONECA 
DIAFRAGMA BUMBO CAMA BRONQUITE FONTE ASMA 
ALUNO REMO POLÊMICA TORNEIRA POLENTA 
CAMAROTE ONÇA ROMPER NUNCA OMBRO TAMPA 
 BAMBU SENTA JAMBO CANTA FAZENDA DANÇA 
ZUMBI EMPRESA SÍMBOLO JAMBO CAMPO LAMBER 
ENXOFRE UMBIGO ENXADA PRESENÇA SOMBRA 
 VINTE EMPADA LIMPO ANDAR POMBA NUNCA 
ANÃO BOMBOM QUINTAL COMEÇO RESUMO AMIGO 
MATEMÁTICA NOBREZA NUANCEAMAVEL CONFORTO 
 QUINZE OMELETE ZUMBA QUENTE CONTO FAMA 
PINTO ROMA BANCA QUADRANTE COMIDA 
COMPASSO SANTO AMOR PANO PINICO 
PANDA 
VINHO MESA LAMA CANJICA LIMA PONTE 
 
 
 
 
 
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Sugestão: 
Ao terminar a atividade, solicite que escolham um lápis de cor e marquem todas as 
palavras que tenham apenas duas sílabas, ou que marquem com determinada cor apenas 
as palavras que contenham a letra C. 
Uma forma de trabalhar com essa atividade é solicitar que em outra folha organizem as 
palavras em categorias, exemplo: animais, objetos, etc... que devem ser dadas 
previamente. 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: solicite uma instrução por vez, 
exemplo: vamos começar circulando as palavras que contém a letra N. Caso apresente 
dificuldade, o terapeuta pode ler uma palavra por vez e perguntar se tem a letra N ou não. 
Respondendo corretamente, recorde a regra que é para circular. Depois que terminar as 
palavras com a letra N, passamos para as palavras com a letra M, com os mesmos 
auxílios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Abaixo pinte de azul a palavra verde: 
 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA VERDE 
ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL VERMELHO 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
VERDE CINZA VERDE ROSA AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL ROXO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA AMARELO AZUL 
ROSA AMARELO AZUL ROSA VERDE CINZA ROXO 
 PRETO VERDE AMARELO AZUL ROSA VERMELHO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL CINZA 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
 
 
 
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 Abaixo pinte de azul a palavra verde e pinte de rosa a palavra amarelo. 
 
 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA VERDE 
ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL VERMELHO 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
VERDE CINZA VERDE ROSA AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL ROXO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA AMARELO AZUL 
ROSA AMARELO AZUL ROSA VERDE CINZA ROXO 
 PRETO VERDE AMARELO AZUL ROSA VERMELHO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL CINZA 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
 
 
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Abaixo pinte de azul a palavra verde, pinte de rosa a palavra amarelo e 
pinte de verde a palavra rosa. 
 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA VERDE 
ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL VERMELHO 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
VERDE CINZA VERDE ROSA AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL ROXO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
VERDE ROXO AZUL AMARELO CINZA VERMELHO 
AZUL ROSA VERDE ROXO CINZA AMARELO AZUL 
ROSA AMARELO AZUL ROSA VERDE CINZA ROXO 
 PRETO VERDE AMARELO AZUL ROSA VERMELHO 
VERMELHO ROSA VERDE MARROM AMARELO AZUL 
AZUL ROSA AMARELO VERDE ROSA AZUL CINZA 
VERDE VERMELHO ROXO ROSA VERDE MARROM 
AMARELO AZUL ROSA VERDE ROSA VERDE 
 
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Sugestão: 
Após completar a pintura conforme instrução solicite que realize a contagem de quantas 
vezes pintou a palavra Azul, por exemplo. 
 
Esta atividade não é recomendada para fazer com idosos com demência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Data:_____________________________ 
 
1. Escreva abaixo alimentos em formato de grão: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
2. Escreva abaixo de produtos de higiene pessoal: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
3. Escreva abaixo itens que podemos usar para fazer uma salada: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
4. Escreva abaixo de itens de produto de limpeza: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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5. Escreva abaixo itens que guardamos na geladeira: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________6. Escreva abaixo legumes: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
7. Escreva abaixo itens enlatados que podemos comprar: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
8. Escreva abaixo eletrodomésticos: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
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Gabarito: 
Segue algumas sugestões, lembrando que as respostas podem variar de acordo com 
repertório de vida de cada um. 
1- Amendoim / Arroz / Aveia / Café / Chia / Feijão / Gergelim / Lentilha / Linhaça / Milho 
/ Quinoa / Soja / Trigo / Grão de Bico / Ervilha / Painço 
2- Escova de dente / Pasta de dente / Sabonete / Desodorante / Shampoo / 
Condicionador / Hidratante / Absorvente / Gilete / Algodão / Cotonete / Papel Higiênico 
3- Alface / Agrião / Rúcula / Palmito / Tomate / Azeitona / Orégano / Vinagre / Azeite / 
Batata Palha / Queijo / Ovo de Codorna / Cenoura / Beterraba / Pepino / Espinafre´ 
4- Água Sanitária / Desinfetante / Vassoura / Balde / Rodo / Sabão em pó / Alvejante / 
Cera / Creolina / Desengordurante / Álcool / Limpa Vidro / Detergente / Sapólio 
5- Água / Suco / Refrigerante / Cerveja / Queijo / Manteiga / Requeijão / Frutas / 
Legumes / Verduras / Ovo / Carnes / Iogurte / Massa de pastel / Pudim 
6- Beterraba / Mandioca / Cebola / Cenoura / Milho / Pepino / Abobora / Inhame / 
Abobrinha / Batata Doce / Berinjela / Rabanete / Nabo / Jiló / Maxixe 
7- Sardinha / Pêssego em Calda / Milho / Ervilha / Goiabada / Leite Condensado / Figo 
em calda / Feijão / Salsicha / Palmito / Atum / Creme de Leite / 
8- Liquidificador / Batedeira / Geladeira / Fogão / Micro-ondas / Grill / Forno elétrico / 
Sanduicheira / Máquina de lavar / Lava Louça / Centrifuga / Frigobar 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: Ler e fazer junto com o idoso cada 
questão, quando necessário dar pista semântica, exemplos: grão que a galinha come: 
MILHO; grão verde que fazemos sopa: ERVILHA. Caso, seja necessário dar pista fonética, 
falando o som inicial da palavra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Que solução você daria? 
 
1- Se o chuveiro queimar: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
2- Se está na rua e o chinelo arrebenta: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
3- Se vai dar uma festa no quintal e amanheceu chovendo: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
4- Se quebrar óculos: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
5- Se perdeu a chave de casa: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
6- Se o cachorro comeu a conta de luz: 
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7- Está dirigindo e acabou a gasolina: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
8- Está varrendo a casa e a vassoura quebra: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
9- Está fazendo compras e na hora de pagar esqueceu a carteira: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
10- Quer ligar a TV e perdeu o controle remoto: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
11- Apareceu uma barata: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
12- Está fazendo o almoço e acabou o gás: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
13-Se você está na rua e sua calça rasga: 
______________________________________________________________
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14- Se o pneu do carro furar: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
15- Se os galhos da árvore estão quebrando o telhado da casa: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
16- Precisa fazer uma ligação e o telefone está quebrado: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Gabarito: 
Nesta atividade as respostas podem variar de acordo com repertório de vida. 
Sugestão: 
1- Para dificultar solicite duas soluções para cada questão 
2- Para ser aplicado em grupo no formato de dinâmica recorte as questões e 
solicite aos participantes que retirem uma questão para responder, 
3- Outra possibilidade é após o participante responder individualmente, pedir 
que cada um leia uma questão com sua resposta, para compararem as 
soluções apresentadas. 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: ler cada questão para o idoso e 
solicitar que responda verbalmente. Se tiver dificuldade em responder, o terapeuta pode 
dar exemplos de soluções. O idoso que conseguir, pode-se solicitar que leia o enunciado e 
voz alta e depois que der a resposta verbalmente, ajude-o a escrever. 
OBS: Os idosos com demência tendem a dar respostas mais simples, menos elaboradas, 
com menos etapas, do que os idosos sem declínio cognitivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Data:______________________________ 
 
Responda as perguntas abaixo sem usar a palavra NÃO. 
 
1-Você é careca? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
2-Você dirige ônibus? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
3-Você sabe fazer comida japonesa? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
4-Você já foi a lua? 
____________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
5-Você é bombeiro? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
6-Na sua casa tem elefante? 
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7-Você ganhou na loteria? 
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______________________________________________________________ 
 
8-Você tem um diamante? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
9-Você foi na China? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
10-Você sabe dançar tango? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
11-Você mora em uma caverna? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
12-Você já comeu gafanhoto? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
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Gabarito: 
Nesta atividade as respostas podem variar de acordo com repertório de vida e criatividade. 
Sugestão: 
1- Para dificultar solicite duas soluções para cada questão 
2- Para ser aplicado em grupo no formato de dinâmica recorte as questões e 
solicite aos participantes que retirem uma questão para responder, 
3- Outra possibilidade é após o participante responder pedir que cada um leia 
uma questão com sua resposta, para compararem as soluções apresentadas. 
4- Pode-se solicitar que um participante crie uma pergunta para que outro 
responda sem dizer a palavra NÃO. 
 
Esta atividade não é recomendada para fazer com idosos com demência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Data:_____________________________ 
 
1. Liste comidas que podemos fazer utilizando tomate: 
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______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
2. Liste comidas que podemos fazer utilizando farinha de trigo: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
3. Liste comidas que podemos fazer utilizando batata inglesa: 
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
4. Liste comidas que podemos fazer com ovo: 
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5. Liste comidas que podemos fazer com milho: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
6. Liste comidas que podemos fazer com Leite Condensado: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
7. Liste comidas que podemos fazer com queijo: 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 
 
 
8. Liste comidas que podemos fazer com frango: 
______________________________________________________________
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Gabarito: 
Nesta atividade as respostas podem variar de acordo com repertório de vida de cada um, 
seguem algumas sugestões: 
1- Saladas / Molhos / Tomate Recheado / Macarrão / Pão recheado com tomate / Sopa de 
Tomate / Tomate seco / Omelete 
2- Bolo / Macarrão / Pão / Biscoitos / Pastel / Panqueca / Sonho / Pão Doce / Salgadinhos / 
Empada / Bolinho de Chuva 
3- Purê / Nhoque / Batata Frita / Batata Rosti / Salada de batata / Sopa de batata / 
Maionese / Ensopado / Batata Gratinada 
4- Ovo cozido / Ovo frito / Omelete / Bolo / Pudim / Fios de Ovos / Panqueca / Quiche / Pão 
/ Crepe / Fritada / Ovos Beneditinos / Gemada / Ovo Pochê 
5- Milho cozido / Salada / Pipoca / Creme de Milho / Pamonha / Broa de Milho / Bolo / 
Curau / Canjica / Cuscuz 
6- Brigadeiro / Doce de leite / Cajuzinho / Cobertura de bolo / Pudim / Manjar / Queijadinha 
/ Sacolé / Mousse / Sorvete 
7- Pastel / Pizza / Empada / Panqueca / Macarrão / Salada / Quiche / Lasanha / 
Salgadinhos / Pão de queijo / Petisco / Torta 
8- Empadão / Fricassê / Frango assado / Strogonoff / Torta / Frango a milanesa / Frango a 
passarinho / Frango xadrez / Escondidinho de frango 
 
Sugestão para fazer com idosos com demência: Ler e fazer junto com o idoso cada 
questão, quando necessário dar pista semântica, exemplos: no almoço é importante que a 
gente coma (SALADA) que vem com folhas verdes e tomate; No café da manhã nós 
comemos (PÃO) ... Caso, seja necessário dar pista fonética, falando o som inicial da 
palavra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome:________________________________________________________ 
Data:_____________________________ 
 
Acróstico é um jogo de palavras e frases que construímos com as iniciais de 
uma determinada palavra e devem ser relacionadas ao tema. 
 
Construa frases com as inicias das palavras abaixo: 
 
F_____________________________________________________________ 
E_____________________________________________________________ 
L_____________________________________________________________ 
I_____________________________________________________________ 
C_____________________________________________________________ 
I______________________________________________________________ 
D_____________________________________________________________ 
A_____________________________________________________________ 
D_____________________________________________________________ 
E_____________________________________________________________ 
 
 
A_____________________________________________________________