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CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 1 Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 2 Fichas para planos de aula de acordo com a BNCC Prepare suas aulas de forma prática e ganhe tempo. Material elaborado por Mayra de Freitas Carvalho. Pedagoga, com formação em Supervisão Escolar, Pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva, com experiência de 20 anos na educação. Todos os direitos reservados. Lei Federal nº 9.610/98. Fica expressamente proibida a sua utilização em sites, blogs, páginas e outros similares sem autorização prévia do organizador. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 3 INTRODUÇÃO Sabendo que a BNCC - Base Nacional Comum Curricular é o documento base para o planejamento anual e o plano diário, fez-se necessário algumas mudanças na organização dos mesmos, que passaram a contemplar as habilidades previstas na BNCC. Para facilitar e auxiliar a prática docente, elaborei essas fichas de plano de aula, que estão em consonância com a BNCC. Este material tem a intenção de servir como auxílio, por isso, o modelo aqui apresentado, configura-se como uma sugestão para orientar o professor em sua prática pedagógica. Você poderá fazer alterações conforme as necessidades da sua realidade escolar. Para utilizar o material, é importante que você conheça a BNCC. (Leia a BNCC no site: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ ). . Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 4 ORIENTAÇÃO PARA UTILIZAR O MATERIAL: 1- Você pode imprimir o material e preencher os campos de caneta. 2- Ou você pode editar o material com as informações necessárias, e após a edição, imprimir o mesmo. 3- Esse material poderá ser utilizado durante todo o ano letivo. 4- De acordo com as orientações da Instituição Escolar e Coordenação Pedagógica, você pode utilizar esse material diariamente, semanalmente, quinzenalmente ou mensalmente. 5- Na ficha que está em anexo: “roteiro da aula”, você pode registrar mais informações da sua aula. 6- O material pode ser impresso e colado no caderno de planos, pode ser colocado em pasta catálogo, ou pode ser impresso em uma quantidade maior e encadernado... (use a sua criatividade). 7- O material está em PDF e documento Word, para que você o edite de acordo com a sua realidade. 8- Sugestão: você pode alterar a imagem da capa do plano de aula e a frase, cada vez que utilizar o plano. 9- As atividades propostas nos procedimentos metodológicos, foram respaldadas pelas orientações oriundas do documento da BNCC. Você pode fazer alterações nestas, de acordo com a finalidade da sua aula. 10- No final, há em anexo, um material para pesquisa, respaldado na BNCC. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 5 PLANO DE AULA DE ACORDO COM A BNCC Escola: _________________________________________________________ Professor: ______________________________________________________ Turno: ( ) Manhã ( ) Tarde ( ) Integral Bimestre: ( ) 1º ( ) 2º ( ) 3º ( ) 4º Periodicidade: ( ) Diário ( ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal Data: __________________________________________________________ Ano de escolaridade: Educação Infantil – 4 anos a 5 anos e 11 meses “Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende”. (César Coll) Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 6 PLANO DE AULA DE ACORDO COM A BNCC Direitos de Aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se Campo de experiência: ( ) O eu, o outro e o nós ( ) Corpo, gestos e movimentos ( ) Traços, sons, cores e formas ( ) Escuta, fala, pensamento e imaginação ( ) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Tema da aula: Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento: O eu, o outro e o nós ( ) EI03EO01- Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. ( ) EI03EO02 - Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. ( ) EI03EO03 - Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. ( ) EI03EO04 - Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. ( ) EI03EO05 - Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. ( ) EI03EO06 - Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. ( ) EI03EO07 - Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. Corpo, gestos e movimentos ( ) EI03CG01 - Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. ( ) EI03CG02 - Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. ( ) EI03CG03 - Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 7 ( ) EI03CG04 - Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. ( ) EI03CG05 - Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. Traços, sons, cores e formas ( ) EI03TS01 - Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. ( ) EI03TS02 - Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. ( ) EI03TS03 - Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. Escuta, fala, pensamento e imaginação ( ) EI03EF01 - Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. ( ) EI03EF02 - Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. ( ) EI03EF03 - Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. ( ) EI03EF04 - Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamenteroteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. ( ) EI03EF05 - Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. ( ) EI03EF06 - Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. ( ) EI03EF07 - Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. ( ) EI03EF08 - Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). ( ) EI03EF09 - Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações ( ) EI03ET01 - Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 8 ( ) EI03ET02 - Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. ( ) EI03ET03 - Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. ( ) EI03ET04 - Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. ( ) EI03ET05 - Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. ( ) EI03ET06 - Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. ( ) EI03ET07 - Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. ( ) EI03ET08 - Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. Expectativas de aprendizagem: Eu, o outro e o nós: ( ) Respeitar e expressar sentimentos e emoções. ( ) Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros. ( ) Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro. Corpo, gestos e movimentos: ( ) Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis. ( ) Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo. ( ) Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio. ( ) Coordenar suas habilidades manuais. Traços, sons, cores e formas: ( ) Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva. ( ) Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais. ( ) Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal. ( ) Escuta, fala, pensamento e imaginação Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 9 ( ) Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida. ( ) Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. ( ) Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações ( ) Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles. ( ) Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles. Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências. ( ) Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano. ( ) Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos básicos etc.). Estratégias e Ações / Práticas Pedagógicas: Rotina permanente: acolhida, cantar, ouvir música, ouvir histórias, poemas, acompanhar o calendário, quantos somos, roda de conversa, agenda do dia. Outros: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ( ) Organização da sala de aula (espaço, tempo e materiais), para favorecer o encontro e as interações de crianças, explorando o ambiente, as brincadeiras espontâneas e os jogos coletivos. ( ) Jogos de tabuleiros para aprender as regras e jogar em grupo. ( ) Momentos para brincar de faz de conta com as crianças, utilizando adereços, cenários e figurinos para ambientar os temas do faz de conta. ( ) Jogos e as brincadeiras tradicionais. ( ) Contação de história de diferentes gêneros. ( ) Rodas de conversas, relatos de episódios pessoais dos alunos para os colegas da turma. ( ) Explorar o nome próprio do aluno no cotidiano: marcar pertences, chamada diária. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 10 ( ) Acervo literário na sala de aula, para que as crianças tenham uma boa referência, e se apropriem dos comportamentos leitores. ( ) Apresentar fotografias, filmes e imagens que ampliem a referência das crianças sobre os animais, as plantas, os modos de ser e de vestir dos povos, etc... ( ) Confecção de diferentes instrumentos musicais: percussão, sopro, corda etc. com materiais alternativos para utilizar em situações de brincadeiras cantadas com outras crianças. ( ) Cantar canções conhecidas acompanhando o ritmo com gestos ou com instrumentos musicais. ( ) Produção de desenhos e exposição dos mesmos nos espaços da sala de aula. ( ) Atividade com música: dançar conforme a música, encontrar movimentos diferentes para expressar cada um dos ritmos. ( ) Situações em que as crianças sejam acolhidas, respeitadas e valorizadas em suas expressões e comunicações, bem como em suas explorações e descobertas. ( ) Momentos para trabalhar empatia com o colega: considerar o ponto de vista do outro ao esperar sua vez para brincar com determinado objeto, atitudes de cuidado com o outro, chamar o professor quando um colega estiver triste, fazer carinho quando um colega da sala está triste. ( ) Atividades voltadas à conquista da independência do aluno: iniciativa na escolha de brincadeiras e atividades, seleção de materiais, busca de parcerias considerando seu interesse. ( ) Situações em que as crianças valorizem fazer coisas juntas: dividir brinquedos e materiais, ter objetivos comuns em atividades de grupos, interagir com outras crianças em brincadeiras de faz de conta, manipulação de argila, reconto coletivo de história, de construção com sucata ou de pintura coletiva deum cartaz. ( ) Brincadeiras de faz de conta, para a criança compartilhar propósitos comuns, mudar de ideia e/ou materiais no decorrer da brincadeira considerando os interesses e desejos de seus colegas, buscar corresponder à expressão de sentimentos e emoções de seus companheiros. ( ) Brincadeiras compartilhadas, brincadeiras com música, dança, mímica, dramatização, bem como atividades diversas de expressão e representação. ( ) Exposição de objetos relativos as atividades e profissões dos familiares e dos adultos da unidade de Educação Infantil. ( ) Realizar com maior autonomia ações de escovar os dentes, colocar sapatos ou o agasalho, pentear os cabelos, servir-se sozinha nas refeições, utilizar talheres adequados, lavar as mãos antes das refeições e depois de usar tinta ou brincar com terra ou areia. ( ) Atividades envolvendo as características do corpo da criança: perceber seus atributos corporais, expressando-os de diferentes formas e contribuindo para a construção de sua imagem corporal. ( ) Atividades envolvendo as diferentes culturas e modos de vida: ouvir e recontar histórias dos povos indígenas, africanos, de diferentes regiões do Brasil. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 11 ( ) Atividades para a criança se expressar de diferentes formas: teatro, dança, música, andar como robôs, como zumbis, como gatinhos ou como maria-mole. ( ) Propor que as crianças testem diferentes formas de controlar e adequar o uso do seu corpo: dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando seus movimentos com os dos companheiros, usando diferentes materiais (lenços, bola, fitas, instrumentos etc.). ( ) Explorar o espaço (em cima, embaixo, para frente, para trás, à esquerda e à direita) qualidades do movimento (rápido ou lento, forte ou leve). ( ) Momentos para a criança realizar com autonomia: buscar água ao sentir sede, identificar alimentos saudáveis, reconhecer noções básicas de cuidado consigo mesmo ou servir-se e alimentar-se com independência. ( ) Atividade para a criança manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, massinha de modelar, manipular objetos pequenos construindo brinquedos ou jogos, utilizar instrumentos como palitos, rolos e pequenas espátulas nas suas produções, com cada vez maior destreza. ( ) Momentos para trabalhar a oralidade: comunicar-se com diferentes intenções, em diferentes contextos, com diferentes interlocutores, respeitando sua vez de falar e escutando o outro com atenção. ( ) Brincadeiras com textos poéticos. ( ) Leitura de narrativa e após: identificar personagens, cenários, trama, sequência cronológica, ação e intenção dos personagens... ( ) Reconto de histórias. ( ) Atividades com diferentes gêneros textuais: receitas em situações de brincadeiras de culinária, informações sobre algum tema (textos informativos) escuta da leitura de diferentes gêneros textuais. ( ) Exploração de um livro literário: identificar um livro pela leitura do título, apresentar uma história mostrando a capa do livro, o título e o nome do autor, ler o texto de um poema identificando as palavras que rimam etc. ( ) Atividade com o nome próprio da criança e de alguns colegas, escritas espontâneas. ( ) Conversa informal sobre as novidades do dia, e sobre os aspectos que permeiam a vida dos alunos. ( ) Jogos de atenção e concentração. ( ) Brinquedos educativos e afetivos. ( ) Brincadeiras cantadas envolvendo esquema corporal. ( ) Ouvir e criar histórias oralmente: poesia, piada, música. ( ) Esquema corporal, jogos imitativos, brincadeiras ao ar livre. ( ) Brincadeiras com bola, construções com sucatas. ( ) Brincadeiras de roda. ( ) Relaxamento e roda de história. ( ) Desenhar, pintar, modelar. ( ) Atividades motoras, produções artísticas. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 12 _________________________ VISTO DO ESPECIALISTA ______/______/_____ ( ) Recortes e colagens ( ) Sequência Didática: _______________________________________________ ( ) Projeto: ________________________________________________________ ( ) Data comemorativa: ______________________________________________ ( ) Outros: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Materiais, tecnologias e recursos utilizados: ( ) Músicas ( ) Projetor ( ) Livros de histórias infantis ( ) Vídeo ( ) Massa de modelar ( ) Parquinho ( ) Brinquedos ( ) Som e pendrive ( ) Papéis ( ) Palitos de madeira ( ) Materiais de sucata ( ) Revistas, cola, tesoura ( ) Cenários e figurinos ( ) Folhas de sulfite ( ) Bonecas, carrinhos, bola ( ) Bandinha rítmica ( ) Jogos diversos, blocos lógicos ( ) Areia, argila, barro ( ) Fantoches ( ) Tinta ( ) Imagens, fotos ( ) Lousa ( ) Outros: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Avaliação: Na educação infantil, a avaliação cumpre o papel de oferecer elementos para que os professores conheçam melhor as crianças das quais trabalham, suas características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos e interesses, por meio da observação de cada criança nas situações de aprendizagem oferecidas. A avaliação também, tem a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho pedagógico do professor, rumo a busca de melhores caminhos para novas aprendizagens. ( ) Outro: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 13 ROTEIRO PARA AULA Data: Dia da semana: Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 14 MATERIAL PARA PESQUISA Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 15 DIREITOS DE APRENDIZAGEM • Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. • Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. • Participar ativamente, com adultos e outrascrianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. • Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. • Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. • Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 16 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento sobre si e sobre o outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. Conviver significa pensar também no outro. Devemos vivenciar ricamente o cotidiano e suas belezas e tristezas para construir sentimento e atitude de empatia, solidariedade e cooperação. Para isso, podemos integrar as crianças na organização, na convivência e no planejamento do dia com o grupo, na construção de rotinas, na preparação dos ambientes, no cuidado dos espaços coletivos. Criar situações em que bebês e crianças possam brincar e interagir com os colegas de diferentes idades. Brincar e inventar jogos de regras, utilizar situações reais para levantar hipóteses e possibilidades de resolução de problemas. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Brincar é a linguagem natural da criança, é um espaço de investigação e de construção de conhecimentos sobre si mesma e sobre o mundo. Para que as crianças brinquem é importante que não sejam impedidas de exercitar sua imaginação. Brincar é uma atividade cotidiana na vida das crianças e deve estar presente intensamente na sua rotina escolar, em diferentes momentos, todos os dias. A partir da observação das crianças brincando, o professor pode disponibilizar materiais e criar ambientes que auxiliem no desenvolvimento das brincadeiras ou que conduzam a outras. Brincar livre, dirigido, brincar heurístico, jogos, faz de conta, literatura, desenho, são algumas possibilidades. Se há propostas bem planejadas, com espaço para outras linguagens, há enormes chances de novas brincadeiras surgirem dessas vivências. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana (a escolha das brincadeiras, dos materiais dos ambientes). Assim a criança desenvolve diferentes linguagens e elabora conhecimentos, decidindo e se posicionando. Acreditar na capacidade e na potência das crianças é estar disposto a acolher todas as contribuições que vem delas e, a partir daí, criar cenários educativos que realmente façam sentido: ajudar a organizar a mesa do almoço ou do lanche, colaborar para a limpeza da sala ou dos colegas, fazer-se presente em jogos e brincadeiras, são alguns desses momentos do dia a dia. Muitos Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 17 professores têm ideias incríveis, fazem tudo em casa, sozinhos, e quando levam as atividades para a turma não recebem com interesse as suas ideias. Ou então acabam vendo sua criação se desintegrar em minutos nas mãos curiosas das crianças, que querem entender como aquilo foi feito. É necessário envolver as crianças em todas as etapas das atividades, permitindo que opinem, trabalhem, manipulem, decidam sobre materiais, estruturas, tamanhos, cores. Acreditar no potencial criativo e realizador das crianças pode mudar a dinâmica e colocá-la no foco do processo, como protagonista. É preciso realizar projetos e planejamentos compartilhados, ações coletivas e dividir tarefas no cotidiano, que cresce e ganha sentido por isso. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. O professor deve proporcionar situações de exploração que façam sentido para a meninada. Isso é muito diferente de trazer coisas prontas e apresentar materiais e dizer: “isso é da natureza, é de madeira!” As crianças precisam de tempos e espaços para investigar a materialidade, os fenômenos, os elementos simbólicos, os sons, as histórias e as marcas gráficas, por exemplo. Momentos de observação, de escuta e de registros devem ser criados para as crianças perceberem o que é importante, quais as interações e investigações querem trabalhar. O professor deve estar atento, ver o que desperta o interesse e potencializar esse contexto. 4. Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Garantir esse direito significa realmente dar vez e voz às crianças. Momentos de rodas diferenciadas ao longo da rotina podem garantir isso e é importante que sejam frequentes. Com as crianças maiores é importante a criação de rodas de papo sério, conselhos ou assembleias para dialogar sobre o cotidiano, resolver problemas, espaço de escuta e fala. A linguagem das emoções e do corpo precisam ser identificadas e valorizadas com aquelas crianças que ainda não falam. Essas crianças devem ter o mesmo espaço na rotina. Deve-se considerar as múltiplas linguagens e criar contextos para que as crianças se expressem através delas: pintura, escultura, construções, desenhos, sons, movimentos, gestos, danças, entre muitas outras. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, construindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. Desde os bebês, essa é a busca do ser humano, conhecer-se! Na escola, Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 18 podemos criar diferentes situações para que as crianças possam se conhecer e construir uma imagem de si. Com os pequenos, por exemplo, conversar, avisar quando vamos trocá-lo, tocá-lo é a primeira oportunidade para ele se reconhecer como pessoa e não como objeto. Preparar momentos de ajuda nos cuidados pessoais, incentivando a autonomia e o autocuidado, ajuda a despertar a consciência de si. Atividadescom espelhos, com fotos, imagens e vídeos podem ajudar nessa percepção. Criar contextos, ler histórias, conversar sobre preferências, igualdades e diferenças também são estratégias para trabalhar esse direito que também está interligado aos outros. CAMPOS DE EXPERIÊNCIA Eu, o outro e o nós É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos. Corpo, gestos e movimentos Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 19 crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar). Traços, sons, cores e formas Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas. Escuta, fala, pensamento e imaginação Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 20 a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; adiversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 21 Avaliação - 4 anos 7 a 5 anos e 11 meses Escola: _______________________________________________ Nome da criança:_______________________________________ Professor (a):__________________________________________ Período:___/___/____ a ___/___/____ Semestre: ( ) 1º ( ) 2º REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO O EU, O OUTRO, O NÓS Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Registro 1- Demonstrar atitudes cuidadosas e solidárias na interação com diversas crianças e adultos. 2 - Seguir as regras nas brincadeiras e jogos com outras crianças, aprendendo a lidar com o sucesso e a frustração. 3 - Fazer uso de normas sociais, participando de brincadeiras de faz de conta. 4 - Fazer uso de estratégias para lidar com o conflito nas interações com diversas crianças e adultos. 5 - Assumir personagens ligados ao seu cotidiano nas brincadeiras de faz de conta. 6 - Apreciar os costumes e as manifestações culturais do seu contexto e de outros. 7 - Praticar suas habilidades comunicativas, ampliando a compreensão das mensagens dos colegas. 8 - Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos, por meio de contatos diretos ou possibilitados pelas tecnologias da comunicação. 9 - Comparar características de colegas (tamanho, altura, etnia, preferências, local de moradia etc.), identificando semelhanças e diferenças. 10 - Demonstrar oposição a qualquer forma de discriminação, sempre que presenciá-la. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 22 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 11 - Explorar gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nas diversas brincadeiras corporais e de faz de conta. 12 - Fazer uso de movimentos cada vez mais precisos, ao interagir com colegas e adultos em brincadeiras e atividades da cultura corporal. 13 - Praticar suas possibilidades corporais, ao se envolver em brincadeiras tradicionais e de faz de conta. 14 - Criar movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como dança, teatro e música. 15 - Explorar formas de deslocamento no espaço, combinando movimentos e orientações diversas. 16 - Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo na participação em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias e atividades artísticas, dentre outras possibilidades. 17 - Demonstrar uma valorização das características do seu corpo, nas diversas atividades das quais participa, como em momentos de cuidado de si e do outro, em jogos, histórias e em atividades artísticas. 18 - Criar formas diversificadas para expressar ideias, opiniões, sentimentos, sensações e emoções com o seu corpo, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. 19 - Explorar formas de deslocamento no espaço, combinando movimentos e orientando-se com relação a noções, como: em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora. 20 - Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS 21 - Explorar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos tipos de canção. 22 - Selecionar espaços, objetos, materiais, roupas e adereços para brincadeiras de faz de conta, encenações, Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 23 criações musicais ou para festas tradicionais. 23 - Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes. 24 - Explorar relações de peso, tamanho, quantidade e volume de algumas formas bidimensionais ou tridimensionais. 25 - Reconhecer as possibilidades de se expressar em diferentes linguagens, como a do desenho, do cinema, da música, do movimento, do teatro. 26 - Analisar apresentações de teatro, música, dança, circo, cinema e outras manifestações artísticas, apresentando sua opinião verbalmente ou de outra forma. 27 - Organizar com os colegas o ambiente para as brincadeiras ou para ocasiões especiais, tais como festas e apresentações. 28 - Apropriar-se de noções como altura, ritmo e timbre em relação a vozes, sons do cotidiano e músicas. 29 - Recriar danças, cenas de teatro, histórias, músicas. 30 - Demonstrar interesse, respeito e valorização pelas diferentes manifestações culturais brasileiras. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO 31 - Dialogar sobre diferentes assuntos em rodas de conversa e brincadeiras. 32 - Registrar experiências pessoais ou atividades realizadas na escola em fotografias, vídeos, desenhos e escrita (convencional ou não). 33 - Criar sons, rimas e gestos em brincadeiras de roda e outras. 34 - Inventar enredos para brincadeiras, histórias, poemas, canções, roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos e os personagens. 35 - Relatar, de modo expressivo, experiências e fatos acontecidos, histórias de livros, filmes ou peças teatrais. 36 - Ditar textos orais ao professor (a), individualmente ou em grupo. 37 - Criar novos elementos para as histórias que ouve. Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 24 38 - Produzir suas próprias escritas, convencionais ou não, em situações com função social significativa. 39 - Expressar seus sentimentos e opiniões, usando a linguagem verbal. 40 - Levantar hipóteses, nos textos escritos, sobre as características da escrita: frases, palavras, espaços em branco, sinais de pontuação e outras marcas, compreendendo que a escrita é uma representação da fala. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES 41 - Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição. 42 - Identificar e selecionar fontes de informações para responder a questões sobre a natureza e a sua preservação. 43 - Relatar transformações observadas em materiais, animais, pessoas ou no ambiente. 44 - Observar, descrever e registrar mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações efetuadas sobre eles. 45 - Identificar relações espaciais, dentro e fora, em cima, embaixo e do lado; e temporais, antes e depois. 46 - Registrar o que observou ou mediu, fazendo uso mais elaborado da linguagem do desenho, da matemática, da escrita, ainda que de formanão convencional, ou utilizando recursos tecnológicos. 47 - Classificar objetos, considerando um atributo (tamanho, peso, cor ou outro atributo). 48 - Relatar fatos importantes sobre o seu nascimento, seu desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. 49 - Ordenar objetos, considerando um atributo (tamanho, peso, espessura ou outro atributo). 50 - Fazer observações e descrever elementos e fenômenos naturais, como luz solar, vento, chuva, temperatura, mudanças climáticas, relevo e paisagem. OUTRAS OBSERVAÇÕES A SEREM CONSIDERADAS: ______________________ ___________________ ____________________ Local e Data Professor (a) Pedagogo (a) Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com CONHECIMENTO E TRASFORMAÇÃO: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ 25 OS DE APRENDIZAGEM E DESENV OBRIGADA PELA COMPRA Professora/Pedagoga: Mayra Freitas (Organizadora) Contato: mayrafreitascarvalho@gmail.com VISITE A PÁGINA E OBTENHA VÁRIOS MATERIAIS GRATUITOS: https://www.facebook.com/mayrafreitascarvalho VISITE O BLOG E OBTENHA VÁRIOS MATERIAIS GRATUITOS: https://conhecimentosetransformacao.blogspot.com/ Licenciado para - JOSIANE MENEZES DE SANTANA ORRICO - 88431436549 - Protegido por Eduzz.com mailto:mayrafreitascarvalho@gmail.com https://www.facebook.com/mayrafreitascarvalho
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