SIMULADO GESTÃO EDUCACIONAL

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SIMULADO GESTÃO EDUCACIONAL
1º Tentativa
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Exercício 1
São 6 os principais instrumentos que compõem a gestão escolar. Quais são eles?
( ) planejamento, reuniões, execução, organização, atendimento, formação continuada.
( ) planejamento, organização, execução, avaliação, comunicação, formação continuada.
*(Resposta certa)
( ) planejamento, organização, execução, autoavaliação, formação continuada, projetos.
( ) planejamento, organização, administração financeira, projetos, formação continuada, avaliação.
*(Sua resposta)
Exercício 2
Com base em seus estudos e leituras, escolha a resposta que explica o que a LDB n° 9.394/96 assegura aos supervisores educacionais no âmbito escolar:
Práticas como assessoramento, apoio, colaboração, auxílio técnico e cooperação, deixando a função de inspetor para um mediador de mudanças e transformações nas escolas.
*(Sua resposta)
A função de supervisor educacional deveria se pautar menos na observação, compreensão e construção de atitudes e relacionamentos para além do sistema liberal de ensino.
Atuar como inspetor de ensino, fiscalizando documentos escolares, quadro de funcionários, cuidar da parte burocrática da instituição.
Sua atuação será um simples ato de execução de tarefas, sem a obrigatoriedade de ter uma ação eficiente, criativa, dinâmica, interagindo e contribuindo para o desenvolvimento do ambiente educacional, isso ficará sobre responsabilidade do gestor e coordenador escolar.
Exercício 3
As políticas atuais reiteram a proposta de "educação para todos", baseada nas propostas legais que vigoram no território nacional. Assim, as escolas necessitam revisar suas propostas e práticas pedagógicas, de modo a acolher todos os alunos e atuarem com qualidade e eficiência pedagógica. O processo histórico de construção do paradigma da educação inclusiva, como já estudado anteriormente, na disciplina de Educação Inclusiva, ficou evidente após a Conferência Mundial em Educação Especial, organizada pelo governo da Espanha, em cooperação com a UNESCO, realizada em Salamanca, entre os dias 7 e 10 de junho de 1994. Desse encontro resultou a Declaração de Salamanca, definindo princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais, estabelecendo a proposta de educação para todos.
a) Lembramos, nas palavras de Rodrigues (2006, p. 304), que a proposta de educação inclusiva se constitui “oposta” à da “escola tradicional: é inclusiva
b) Ao promover uma escola de sucesso para todos, ao encarar os alunos como todos diferentes e necessitados de uma pedagogia diferenciada e ao cumprir o direito à plena participação de todos os alunos na escola regular”.
C) Portanto, o sistema educacional não é inclusivo, com o objetivo de favorecer o acesso e a participação de todos no espaço comum na vida da comunidade escolar, familiar e domiciliar.
d)Garante que as escolas inclusivas trabalhem facilitando o acesso ao conhecimento, a utilização funcional desse conhecimento, o exercício da cidadania, a participação no debate de ideias e nos processos decisórios.
Agora, assinale a alternativa CORRETA
( ) V, V, F,V
*(Sua resposta)
( ) F, V, V, V.
 ( ) V, F, V, V.
( ) F, F, F,F
Exercício 4
A educação de modo geral possui três objetivos principais, formar o individuo, o cidadão e o profissional na sus forma integral. Mas para isso é necessário implicar situações como:
Respeito a dignidade da pessoa humana, bem como desenvolvimento de um sentimento de corresponsabilidade no destino da sociedade.
*(Sua resposta)
Participação limitada na vida social e comunitária, não podendo trabalhar pela promoção do bem comum ;
Pensar no seu eu interior, deixando de lado os direitos sociais, e a transparência da vida comum;
Formar o cidadão pensando somente na educação da sala de aula, não levando em consideração o exercício dos direitos e deveres do dia a dia.
Exercício 5
A administração educacional passou a se basear na organização das companhias, empresas e associações industriais ou comerciais (LEÃO, 1945). A administração educacional absorve as premissas da administração geral, desenvolvida por Henry Fayol com base nos seguintes argumentos, de acordo com Leão (1945):
As Operações técnicas (distribuição, produção, transformação); Operações financeiras (rendimento do trabalho efetuado); Operações de segurança (proteção dos bens e das pessoas); Operações de contabilidade (inventários, balanços, estatísticas...); E Operações administrativas propriamente ditas (previdência, organização, comando, coordenação, colaboração, verificação).
*(Resposta certa)
As Operações de segurança (proteção dos bens e das pessoas); Operações de contabilidade (inventários, balanços, estatísticas...); E Operações administrativas propriamente ditas (previdência, organização, comando, coordenação, colaboração, verificação).
As Operações técnicas (inventários, balanços, estatísticas...); Operações financeiras (rendimento do trabalho efetuado); Operações de segurança (proteção dos bens e das pessoas); Operações de contabilidade (distribuição, produção, transformação); E Operações administrativas propriamente ditas (previdência, organização, comando, coordenação, colaboração, verificação).
*(Sua resposta)
As Operações técnicas (distribuição, produção, transformação); Operações financeiras (rendimento do trabalho efetuado); Operações de contabilidade (inventários, balanços, estatísticas...); E Operações administrativas propriamente ditas (previdência, organização, comando, coordenação, colaboração, verificação).
Exercício 6
Sobre o coaching educacional, assinale com V para as afirmações verdadeiras, e F para as falsas:
( ) O coaching educacional aborda as pessoas em seu desenvolvimento por completo, tanto intelectual quanto emocional.
( ) A função é dar poder ao indivíduo para que ele produza, para que suas intenções se transformem em ações, e se traduzam em resultados.
( ) O gestor escolar pode ser comparado ao líder coach, pois ambos desenvolvem pessoas, com responsabilidades de incentivar o desempenho do grupo.
Todas as alternativas são verdadeiras.
*(Sua resposta)
V, V, F
F, V, F
V, F, F
Exercício 7
Os PCN+ (2002) defendem que “[...] a competência textual não pode prescindir do estabelecimento de relações entre os recursos expressivos presentes em um texto e os efeitos de sentido que provocam no leitor. Considerando-se que os recursos expressivos utilizados por um autor provêm das escolhas que opera nos elementos oferecidos pela língua, pode-se propor, como procedimento de leitura, intrinsecamente ligado aos mecanismos gramaticais, que se avalie a propriedade do uso de recursos semânticos na estratégia argumentativa do autor”.
Qual das habilidades da BNCC Língua Portuguesa Ensino Fundamental seria contemplada em um trabalho que priorizasse o trecho grifado no excerto dos PCN+?
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, entre outras.
*(Sua resposta)
Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). 
Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. 
Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.
Exercício 8
O ensino e a aprendizagem de conteúdos da Arte colaboram para a formação do cidadão e buscam a igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais está articulado dentro do contexto de ensino e de aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão.
 É correto afirmar que a fruição refere-se:
À apreciação significativa de arte e do universoa ela relacionado e contempla a produção histórico-social e a produção do aluno.
*(Sua resposta)
Ao desenvolvimento no aluno, de habilidade na execução de instrumento musical, por meio de projetos que a escola promove em parceria.
À construção de conhecimento referente ao aprofundamento de uma das modalidades artísticas, de acordo com o interesse do aluno.
Ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno, no desenvolvimento das aulas.
Exercício 9
Transversalidade em educação é uma forma de organizar o trabalho didático, na qual alguns temas são integrados às áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Com base nessa forma de organização do trabalho didático, foram estabelecidos os denominados Temas Transversais que devem ser desenvolvidos no currículo escolar brasileiro. Tendo como referência esses Temas Transversais, é correto afirmar que
 Assinale-a.
Pluralidade cultural e meio ambiente são dois dos temas estabelecidos.
*(Sua resposta)
Dizem respeito a questões relevantes exclusivamente das realidades locais.
 Ética, orientação educacional e saúde são temas transversais importantes.
Favorecem o estudo de questões políticas relacionadas com a gestão da educação.
Exercício 10
No Brasil, existem documentos oficiais que respaldam a realização de intervenções voltadas à educação sexual nas instituições educativas. Dentre esses documentos, destacam-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Considerando as orientações contidas especificamente no caderno intitulado "orientação sexual", a atuação do psicólogo escolar e educacional deve:
Assina-la
Partir da premissa de que o tema da sexualidade é mais amplo que as discussões sobre sexo, uma vez que a sexualidade consiste em uma expressão cultural pautada em parâmetros estabelecidos por cada sociedade para os comportamentos sexuais.
*(Resposta certa)
Pautar-se na assertiva de que a orientação sexual é exercida primeiramente pelas famílias e, sendo assim, não cabe à instituição educacional abordar pontos de vista, valores e crenças diferentes dos instituídos no âmbito familiar.
Priorizar um trabalho diretivo voltado à orientação sexual dos estudantes, valendo-se preferencialmente do aconselhamento individual de tipo psicoterapêutico, haja vista as dificuldades dos professores abordarem esse tema no âmbito pedagógico e coletivo.
Evitar que o trabalho com o tema da sexualidade desperte curiosidades e interesses que levem à iniciação sexual precoce, na medida em que as primeiras vivências de prazer iniciam-se na puberdade, com a preparação do corpo para o sexo.
*(Sua resposta)