Ped 03 A cultura da escola

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Prova Presencial 
 Entrega 17 abr em 23:59 
 
 Pontos 60 
 
 Perguntas 10 
 
 Disponível 12 abr em 0:00 - 17 abr em 23:59 6 dias 
 
 Limite de tempo 60 Minutos 
Instruções 
A Prova Presencial tem peso 60 e é composta por: 
 8 (oito) questões objetivas (cada uma com o valor 
de 5 pontos); 
 2 (duas) questões dissertativas (cada uma com o 
valor de 10 pontos); 
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta 
atividade avaliativa. 
Histórico de tentativas 
 
Tentativa Tempo Pontuação 
 
Tentativa Tempo Pontuação 
MAIS RECENTE Tentativa 1 44 minutos 40 de 60 * 
* Algumas perguntas ainda não avaliadas 
 As respostas corretas estarão disponíveis em 17 abr em 0:00. 
Pontuação deste teste: 40 de 60 * 
Enviado 13 abr em 23:58 
Esta tentativa levou 44 minutos. 
 
Pergunta 1 
5 / 5 pts 
Quando falamos em polissemia conceitual nas Ciências Sociais, estamos 
falando de: 
 
A polissemia é considerada, nas Ciências Humanas e Sociais, uma falha grave. 
 
 
Por se tratar de uma área de conhecimento nova, certa imprecisão é tolerável. 
 
 
Confirmar hipóteses por meio da linguagem matemática é obrigatório nas 
Ciências Humanas e Sociais , isso porque a flexibilidade conceitual é muito 
grande 
 
 
As Ciências Humanas e Sociais são bastante precisas na definição de seus 
conceitos, já que usam os mesmos métodos e técnicas das ciências naturais e 
humanas. 
 
 
O objeto dessas ciências (humanas e sociais) são as relações humanas e, 
frente a diversidade que tal objeto apresenta, é bastante natural que seus 
conceitos sejam mais flexíveis. 
 
 
Pergunta 2 
5 / 5 pts 
Nossos adolescentes amam, estudam, brigam, trabalham. Batalham com seus 
corpos, que se esticam e se transformam. Lidam com as dificuldades de 
crescer no quadro complicado da família moderna. Como se diz hoje, eles se 
procuram e eventualmente se acham. Mas, além disso, eles precisam lutar com 
a adolescência, que é uma criatura um pouco monstruosa, sustentada pela 
https://dombosco.instructure.com/courses/4395/quizzes/15836/history?version=1
imaginação de todos, adolescentes e pais. Um mito, inventado no começo do 
século 20, que vingou sobretudo depois da Segunda Guerra Mundial” 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e 
adolescência: a importância da historicidade para sua construção Estudos e 
Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp. 147-160 Universidade 
do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil 
Acerca da adolescência é possível afirmar que: 
 
Trata-se de uma categoria universal pautada em transformações da ordem da 
biológia, assim não sofre influências das culturas, sociedades ou grupos sociais 
nas quais estão inseridos. 
 
 
Sendo considerada como um período de transição entre o mundo infantil e o 
adulto, a adolescência não tem sido objeto de discussão na 
contemporaneidade. 
 
 
Trata-se de uma divisão etária do desenvolvimento dos seres humanos, assim, 
seus parâmetros de definição são dados apenas pela biologia. 
 
 
Considerado como um simples período de transição entre a infância e a vida 
adulta, não há, na adolescência, grandes transformações no tocante ao 
desenvolvimento humano. 
 
 
Não podemos afirmar que há um único “padrão” de adolescência já que a 
mesma sofre influencia dos sociais nos quais estão inseridos. 
 
 
Pergunta 3 
5 / 5 pts 
Ao falarmos de infância é preciso considerar: 
 
A vivência da infância é diversa e está fortemente marcada pela história e 
organização social na qual os indivíduos estão inseridos. 
 
 
Existem pequenas diferenças locais na vivência da infância, visto a mesma ser 
uma categoria universal pautada em um referencial biológico. 
 
 
A infância é vivida da mesma forma em todos os grupos sociais em todos os 
períodos históricos. 
 
 
Período de grandes transformações biológicas torna-se um objeto de estudo 
interessante para as ciências ligadas à saúde, mas de pouco interesse para 
outras áreas do conhecimento. 
 
 
Objeto de estudo constante em várias áreas do conhecimento, há pouco o que 
se estudar acerca da infância na contemporaneidade. 
 
 
Pergunta 4 
5 / 5 pts 
A violência escolar, a delinquência juvenil, a conduta anti-social, os problemas 
de comportamento na sala de aula e a indisciplina têm sido objecto de uma 
crescente preocupação nas sociedades industrializadas, em geral, e nos dois 
países da Península Ibérica, em particular. Manifestações dessa preocupação 
são visíveis na frequência com que o assunto é noticiado na imprensa (ver, por 
exemplo, notícias dos jornais: Diário de Notícias de 2 de Fevereiro e 14 de 
Junho de 2002; Expresso de 27 de Janeiro de 2001; Público de 1 de Março de 
2002); objecto de programas televisivos; tema de debate entre docentes de 
vários níveis de ensino e de reivindicações, no sentido de uma maior eficácia 
das ‘medidas educativas disciplinares’ que permitam fazer face ao problema 
Sobre a violência escolar, é correto pensar que: 
 problema Sobre a violência escolar, é correto pensar que: 
(Martins, Maria José D. O problema da violência escolar: uma clarificação e 
diferenciação de vários conceitos relacionados Revista Portuguesa de 
Educação, vol. 18, núm. 1, 2005, pp. 93-115 Universidade do Minho Braga, 
Portugal) 
Sobre a violência escolar, podemos afirmar que: 
 
C- Pode ser pensada como um tipo de violência orientado pelas relações 
sociais que se desenvolvem entre os indivíduos dentro do ambiente escolar. 
 
 
D- Políticas publicas voltadas a sua contenção tem alcançado um grande 
sucesso dado o o avanço das discussões sobre o tema 
 
 
A- Desde que se tornaram atos puníveis criminalmente (inseridos no código 
penal) as expressões de violência escolar diminuíram drasticamente. 
 
 
B- É definida como aquela que ocorre apenas entre os alunos. 
 
 
E- Tem diminuindo drasticamente nas últimas décadas. 
 
 
Pergunta 5 
5 / 5 pts 
Richard Sennett (2001, p.32) observa, contudo que este termo deriva ainda da 
palavra latina auctor, de augere significando autor, apontando para a ideia 
daquele que produz, que gera, que inventa. Ao fazer esta busca genealógica 
Sennett chega a compreensão que a autoridade carrega uma conotação que 
implica algo de produtivo, gerador, oferecendo garantias a terceiros sobre o 
valor do que se faz. 
(OVERNÉ, Cláudio Amaral. SANGENIS, Luiz Fernando Conde. X Congresso 
Nacional de Educação (EDUCERE) Puc/Pr – 7 a 10 de novembro de 2011) 
Quando falamos em autoridade, é necessário lembrar que: 
 
A autoridade pode ser transferida de uma pessoa para outra, já que a mesma 
está ligada ao cargo (posto) e não as pessoas. 
 
 
A autoridade é expressa e exercida apenas por meio de cargos de chefia. 
 
 
A construção da autoridade está ligada a um processo que se baseia em 
afetividade e legitimidade 
 
 
A autoridade é inata, se nasce ou não com ela. 
 
 
Como a autoridade advem de cargos de chefia ou liderança, é inadequado 
utilizar o termo “autoridade legitima’. 
 
 
Pergunta 6 
5 / 5 pts 
Quando pensamos na formação dos docentes no território nacional, podemos 
afirmar que: 
 
O modelo de formação docente já se encontra sedimentado no nosso pais, o 
mesmo é pautado em uma escola que atua como espaço simples reprodução 
de conhecimentos. 
 
 
Há desafagem entre o ritmo das transformações na sociedade e o cotidiano 
escolar com relação a formação docente. 
 
 
A escola é um espaço de reprodução de conhecimentos, assim a formação 
docente já tem um modelo sedimentado a ser seguido. 
 
 
Os padrões de formação docente seguem as transformações sociais mais 
recentes. 
 
 
As licenciaturas tem dado conta de acompanhar as mudanças pertinentes ao 
cotidiano escolar. 
 
 
Nossas licenciaturas têm como característica uma sincronia total com a 
realidade escolar contemporânea. 
 
 
Pergunta 7 
5 / 5 pts 
“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do que seja 
violênciaescolar e no grau de atenção concedida aos tipos de violência. De 
acordo com a revisão de Abramovay (2003), as pesquisas inglesas comumente 
conceituam a violência escolar de modo a não abranger atos violentos por 
professores a alunos e de alunos a professores; pesquisas espanholas têm 
certo constrangimento moral ao descrever atos de violência praticados contra 
jovens e crianças, como violência escolar; estudos americanos tendem a se 
localizar no exterior da escola, nas gangues, sendo comum o uso dos termos 
delinquência juvenil, condutas desordeiras, comportamento antissocial; já 
investigações brasileiras, a partir de meados dos anos 1990, referem a 
expressão “violência escolar” às agressões contra o patrimônio e contra a 
pessoa (alunos, professores, funcionários, etc.).” 
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de Albuquerque . 
Reflexões sobre o conceito de violência escolar e a busca por uma definição 
abrangente. In: Temas em Psicologia - 2010, Vol. 18, no 1, 45 – 55. 
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que: 
 
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na 
contemporaneidade, por isso mesmo não costuma ser um ambiente onde 
ocorram conflitos. 
 
 
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser pensada 
como um dos componentes causadores do aumento da violência escolar. 
 
 
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a escola um 
ambiente blindado para os conflitos. 
 
 
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e etária a 
escola se caracteriza como um ambiente pouco conflituoso. 
 
 
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o número de 
casos de violência escolar. 
 
 
Pergunta 8 
5 / 5 pts 
“A palavra "violência" parece ser um destes casos. Todos a conhecem ela é 
redigida ou pronunciada inúmeras vezes em incontáveis situações pelos mais 
diferentes atores sociais. O poder deste termo é evidente; ele parece expressar 
inequivocamente realidades sociais tão flagrantes quanto indesejáveis e Esta 
associação de "violência" a "indeselado.' e "doloroso" passa a ser vista corno a 
única acepção possível da palavra e ela a palavra, parece se fundir aos objetos 
que deveria representar. Esta fusão de palavra e coisa acaba por formar um 
agregado de difícil separação e no qual as distâncias entre a linguagem e seus 
objetos de referência são apagadas” 
 
FLORES, Luiz Felipe Baêta Neves. Da construção do conceito de 
violência. Pesquisa de Campo. Rio de Janeiro, n.2, p.7-16, 1995 
 
Acerca da violência é correto afirmar que: 
 
Existem atos que são universalmente compreendidos como violência. 
 
 
Os níveis de violência, mundialmente, vem sendo reduzidos drasticamente nas 
ultimas décadas. 
 
 
Não há como definir de forma universal um padrão para a violência, tendo em 
vista que todas as expressões de violência necessitam ser contextualizados 
para sua compreensão. 
 
 
Por ter um conceito definido e de bastante popular, é fácil reconhecer e 
analisar cientificamente as expressões de violência advindas da convivência 
em sociedade. 
 
 
Por ter sua materialidade contestada, a violência psicológica foi retirada do 
código penal brasileiro. 
 
 
Pergunta 9 
Não avaliado ainda / 10 pts 
“O resultado do sistema educacional brasileiro está muito abaixo das 
expectativas e a Escola deve se concentrar em estratégias para enfrentar o 
desafio de diminuir a desigualdade e a violência dentro e em torno dela. Uma 
das ações seria dar aos alunos com menor renda atendimento extraclasse, 
pois muitos estudos no Brasil só consideram a quantidade nas comparações 
educacionais, mas a qualidade não é determinante na renda. Não basta 
transferir dinheiro aos mais pobres, resolver esse problema complexo é o 
caminho para alterar a estrutura da desigualdade. Para tentar diminuir a 
desigualdade educacional o governo deverá melhorar o sistema de 
recuperação dos alunos com dificuldades de aprendizado e padronizando os 
critérios de avaliação. Mas para isso dar certo, o aluno deverá ser avaliado 
constantemente e isso não acontece. A realização de esforços demasiados 
pelos alunos e sem a percepção ou entendimento por parte dos docentes pode 
provocar , como forma de reação, momentos de agressão e violência.” 
(SILVA, ANA PAULA DE SOUZA; VIEIRA, JOSÉ JAIRO. A ESCOLA E AS 
DESIGUALDADES SOCIAIS: ALGUNS APONTAMENTOS DA VIOLÊNCIA 
ESCOLAR COMO UM PROBLEMA SOCIAL. In: FIEP BULLETIN - Volume 81 - 
Special Edition - ARTICLE I - 2011 (http://www.fiepbulletin.net) (Links para um 
site externo.)) 
Com base no texto acima escreva suas considerações a respeito dos desafios 
encontrados na escola. Aponte ações que poderiam ser realizadas para 
enfrentar estas situações. 
Sua Resposta: 
 
Pergunta 10 
Não avaliado ainda / 10 pts 
“A experiência sexual, como toda experiência humana, é produto de um 
complexo conjunto de processos sociais, culturais e históricos. A concepção 
moderna de sexualidade, segundo Foucault (1988), designa uma série de 
fenômenos que englobam tanto os mecanismos biológicos da reprodução 
como as variantes individuais e sociais do comportamento, a instauração de 
regras e normas apoiadas em instituições religiosas, judiciárias, pedagógicas e 
médicas, e também as mudanças no modo pelo qual os indivíduos são levados 
a dar sentido e valor à sua conduta, seus deveres, prazeres, sentimentos, 
sensações e sonhos. Sexualidade é, pois, uma construção social que engloba 
o conjunto dos efeitos produzidos nos corpos, nos comportamentos e nas 
relações sociais. Ao longo da história, a atividade sexual sempre foi objeto de 
preocupação moral e, como tal, submetida a dispositivos de controle das 
práticas e comportamentos sexuais. Como esses dispositivos são construídos 
com base nos valores e ideologias predominantes na sociedade, eles 
assumem formas diferentes à medida que a sociedade muda.) 
(ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas 
configura. Psicol. cienc. prof. [conectados]. 2002, vol.22, n.2 [cited 2018-03-17], 
pp.70-77.) 
Levando em consideração o que você estudou em aula, as leituras indicadas 
sobre o tema e o excerto acima citado, escreva um texto resumido 
apresentando a ideia foucaultiana acerca da sexualidade na 
contemporaneidade. 
Sua Resposta: