Educação especial TESTE DE CONHECIMENTO

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Educação especial TESTE DE CONHECIMENTO
		1.
		Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
	
	
	
	social
	
	
	cultural
	
	
	político
	
	
	econômico
	
	
	psicológico
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
	
	
	
	Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
	
	
	É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
	
	
	Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
	
	
	Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
	
	
	Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
	
Explicação:
Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos indivíduos que compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a melhor assimilar o conhecimento que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade, sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos para viverem em harmonia fora da escola, dotados de habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os ajudou a desenvolver.
		
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		3.
		Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema:
	
	
	
	escolar
	
	
	assisencial
	
	
	médico
	
	
	social
	
	
	escolar jurídico
	
Explicação:
Com problema de doença, então precisavam de médicos.
		
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		4.
		O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas:
	
	
	
	Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
	
	
	Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças portadoras de necessidades especiais e criação de associações de apoio à criança deficiente.
	
	
	Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes.
	
	
	Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
	
	
	Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação.
	
Explicação:
 
Eram colocados em asilos, conventos, hospitais psiquiátricos e em escolas especiais.
 
		
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		5.
		Durval tem  dez anos de idade, possui síndrome de down.  Na  última semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a turma na  piscina  da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
	
	
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.
 
	
	
	errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional especializado para participar da atividade.
	
	
	correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
.
	
	
	errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer  segurança também para o aluno com síndrome de down.
	
	
	errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
	
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,
quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,
significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado
possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a
cidadania.
		
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		6.
		A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a educação comum e  tem como objetivo oferecer:
	
	
	
	 serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
	
	
	recursos da saúde, de forma suplementar,  para atender os alunos matriculados na escola regular.
	
	
	apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular inclusiva.
	
	
	recursos  e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física.
	
	
	 recursos para  realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial.
	
Explicação:
A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, em classes comuns, exige que a escola regular se organize de forma a oferecer possibilidades objetivas de aprendizagem a todos os alunos, especialmente àqueles com deficiências.
		
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		7.
		(Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que visa eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é realizado em um espaço físico denominado:
	
	
	
	 Laboratório de informática
 
	
	
	 Sala de orientação e mobilidade.
	
	
	Sala de recursos multifuncionais.
	
	
	 Sala de leitura.
	
	
	 Pátio
	
Explicação:
Programa Implantação de Salas de Recursos MultifuncionaisPrograma Implantação de Salas de Recursos MultifuncionaisApoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional Especializado ¿ AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados em classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes condições de acesso, participação e aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por Pestalozzi?
	
	
	
	A aprendizagem acontece através do fazer orientado pelo professor.
	
	
	A educação é concebida como uma extensão do lar, baseada no afeto e na segurança.
	
	
	A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
	
	
	O educador deve respeitar o ritmo do desenvolvimento da criança, partindo de conteúdos mais simples para os conteúdos mais complexos.
	
	
	O educador estimula o aprendizado sem usar métodos autoritários.
	
Explicação:
Não corresponde é a finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
		1.
		Normalidadee deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995).
	
	
	
	É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais
	
	
	Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) acima da média.
	
	
	Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos.
	
	
	Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas.
	
	
	Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca.
	
Explicação:
A normalidade é o que encontramos em grande parte das pessoas.
		
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		2.
		Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia.
	
	
	
	A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes.
	
	
	Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida.
	
	
	Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades.
	
	
	A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem.
	
	
	Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
		
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		3.
		Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
	
	
	
	Participação social
	
	
	Inclusão social
	
	
	Exclusão social
	
	
	Neutralidade
	
	
	Integração social
		
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		4.
		Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era:
	
	
	
	Na antiguidade
	
	
	Século XIX
	
	
	Na Idade média
	
	
	No século XX
	
	
	Século XVI
		
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		5.
		Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do paradigma de serviços e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de aprendizagem deveriam percorrer etapas para alcançar as condições de frequentar a escola regular.
A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta:
	
	
	
	Obteve total apoio do governo e da sociedade, sendo muito produtivo, porém, acabou por falta de verbas.
	
	
	Os alunos alcançaram os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum.
	
	
	Alcançou o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular.
	
	
	É o projeto atual, aplicado nas escolas regulares públicas do Brasil.
	
	
	Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do sistema regular.
	
Explicação:
Os resultados alcançados com a proposta de integração são questionados porque, efetivamente, não é atingido o objetivo principal de inserir o aluno no ensino regular, após este ter passado pelas etapas e serviços especializados que teriam como função prepará-lo para tal integração. Na maioria dos casos, os alunos permaneciam à parte do sistema regular de ensino, durante toda a sua trajetória escolar, sem nunca alcançarem os níveis exigidos pelo sistema educacional para inserção em classe comum de uma escola regular.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos conceituar adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada detalhadamente por um grupo de anciãos, caso apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação:
	
	
	
	Segregação
	
	
	Inclusão
	
	
	Integração
	
	
	Exclusão
	
	
	Adequação
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na história da Educação Especial no Brasil, observamos que diferentes paradigmas assistencialista, de serviços e de suportes, orientaram as propostas para o atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Analise as afirmativas abaixo e as ordene de maneira cronológica em relação aos acontecimentos.
A- O modelo médico-assistencialista visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
B- O paradigma da inclusão suscita diversos questionamentos e ações que procuram garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
C- Cria-se espaços separados e específicos para o confinamento, tratamento ou reabilitação social das pessoas "diferentes", como, por exemplo, hospícios, prisões, asilos, reformatórios e escolas especiais.
Qual seria a ordem mais ajustada desses acontecimentos históricos?
	
	
	
	B - A - C
	
	
	B - C - A
	
	
	C - A - B
	
	
	C - B - A
	
	
	A - B - C
	
Explicação:
Em épocas mais remotas, observamos uma tendência da sociedade tende a isolar aquele indivíduo que possui alguma característica que o distingue dos demais, ditos normais, por não suportar conviver com as diferenças. Logo em seguida, a mesma sociedade que cria e mantém mecanismos de exclusão, desenvolve políticas assistencialistas que, por seu caráter instrumental, não resolvem a natureza reprodutiva dos problemas cujos efeitos pretendem compensar, cristalizando-se, portanto, os padrões de exclusão e de segregação. Mais recentemente, a filosofia da integração e normalização norteou o trabalho neste campo, defendendo a ideia de que a pessoa com deficiência tem o direito de usufruir as condições de vida e escolarização comuns aos demais alunos. 
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O  processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no Brasil e no  mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948.
Assinale o item que apresenta SOMENTE   documentos legais que asseguram os direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo:
 
	
	
	
	 LDB 9394/96,   Estatuto da Criança e Do Adolescente,  CONDEPHAAT-1982 
	
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala
	
	
	Declaração de Salamanca - LDB 9394/96  - Estatuto da Criança e do Adolescente.
 
	
	
	Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982
 
	
	
	Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90
		1.Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido
	
	
	
	em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
 
	
	
	exclusivamente em salas de recursos multifuncionais da própria escola do aluno e em caráter complementar ou suplementar à escolarização.
	
	
	no turno inverso ao turno do aluno, na própria escola, em outra escola, mas não em centros de AEE, em caráter complementar ou suplementar.
 
	
	
	em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros específicos de AEE, de forma substitutiva à escolarização.
 
	
	
	em salas de recursos multifuncionais dos centros específicos de AEE, não podendo ser substitutivo à escolarização, mas devendo ser ofertada no mesmo turno de aula do aluno para auxiliar o trabalho docente.
 
	
Explicação:
Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Declaração de Salamanca foi  elaborada na Conferência Mundial sobre Educação Especial, que aconteceu em Salamanca, na Espanha, em 1994.
Considerando os objetivos desse  documento, analise as afirmações a seguir:
I - A Declaração de Salamanca tem como  objetivo  fornecer diretrizes básicas para a formulação e reforma de políticas e sistemas educacionais de acordo com o movimento de inclusão social.
II - A Declaração de Salamanca é  resultado de uma tendência mundial a favor da  educação inclusiva. Teve como origem os movimentos de direitos humanos.
III - A Declaração de Salamanca  coloca a educação especial dentro da estrutura de educação para  todos.
IV-  Na  Declaração de Salamanca diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, onde o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é recomendado.
 
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	          
	I e II.
	
	          
	III e IV.
	
	          
	II e IV.
	
	          
	I, II e IV.
	
	          
	I, II, III e IV.
	
Explicação:
Todas as questões responde as perguntas propostas devido a  Declaração de Salamanca é considerada um dos principais documentos mundiais que visam a inclusão social, ao lado da Convenção de Direitos da Criança (1988) e da Declaração sobre Educação para Todos de 1990. Ela é o resultado de uma tendência mundial que consolidou a educação inclusiva, e cuja origem tem sido atribuída aos movimentos de direitos humanos e de desinstitucionalização manicomial que surgiram a partir das décadas de 60 e 70.
 
 
 
		
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		3.
		Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
Explicação:
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, estabelece que extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas, que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais e que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
	
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física.
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva.
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	
Explicação:
Sim, Centro de referência nacional na área da deficiência visual, tem como competências fundamentais, de acordo com o Artigo 1º de seu Regimento Interno:
"   I ¿ subsidiar a formulação da Política Nacional de Educação Especial na área da deficiência visual;
    II ¿ promover a educação de deficientes visuais, mediante sua manutenção como órgão de educação fundamental, visando garantir o atendimento educacional e a preparação para o trabalho de pessoas cegas e de visão reduzida, bem como desenvolver experiências no campo pedagógico, da área da deficiência visual;
    III ¿ promover e realizar programas de capacitação de recursos humanos na área da deficiência visual;
    IV ¿ promover, realizar e divulgar estudos e pesquisas nos campos pedagógicos, psicossocial, oftalmológico, de prevenção das causas da cegueira e de integração e reintegração à comunidade de pessoas cegas e de visão reduzida;
    V ¿ promover programas de divulgação e intercâmbio de experiências, conhecimentos e inovações tecnológicas na área de atendimento às pessoas cegas e de visão reduzida;
    VI ¿ elaborar e produzir material didático-pedagógico e especializado para a vida diária de pessoas cegas e de visão reduzida;
    VII ¿ apoiar, técnica e financeiramente, os sistemas de ensino e as instituições que atuam na área da deficiência visual, em articulação com a Secretaria de Educação Especial - SEESP;
    VIII ¿ promover desenvolvimento pedagógico, visando o aprimoramento e a atualização de recursos instrucionais;
    IX ¿ desenvolver programas de reabilitação, pesquisas de mercado de trabalho e de promoção de encaminhamento profissional visando possibilitar, às pessoas cegas e de visão reduzida, o pleno exercício da cidadania;
     X ¿ atuar de forma permanente junto à sociedade, através dos meios de comunicação de massa e de outros recursos, visando o resgate da imagem social das pessoas cegas e de visão reduzida".
O Instituto Benjamin Constant funciona em regime de externato, e, de acordo com a situação socioeconômica e o lugar de residência do aluno,  em regime de semi-internato.
		
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		5.
		De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo:
	
	
	
	de apoio à escolarização.
	
	
	substitutivas à escolarização.
 
	
	
	complementares à escolarização.
 
	
	
	úteis à escolarização.
 
	
	
	suplementares à escolarização.
 
	
Explicação:
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
	
	
	
	F F V
	
	
	V F V
	
	
	V F F
	
	
	V V V
	
	
	F V V
	
Explicação:
VFV
( V) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
(F ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.( não atendeu a pergunta proposta. A escola é inclusiva, estava frase não atende a inclusão.
(V ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras....
 
		
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		7.
		Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo recomendado a:
	
	
	
	Segregação
	
	
	Avaliação
	
	
	Educação
	
	
	Transformação
	
	
	Escolarização
	
Explicação:
Segregação. No modelo segregacionista, a educação especial se configurava como um sistema de ensino paralelo, substitutivo ao regular. Fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, a segregação, como o próprio nome sugere, previa a separação física entre alunos com e sem deficiência no contexto educacional.
		
	Gabarito
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		8.
		(CONSUPLAN) Segundo a LDBEN nº. 9394/96, capítulo V "Da Educação Especial", as escolas da rede regular de ensino deverão:
	
	
	
	Oferecer a educação escolar para os educandos portadores de necessidades especiais
	
	
	Separar todos esses alunos numa só turma para que o atendimento não discrimine nenhum aluno.
	
	
	Fazer os diagnósticos dos alunos com as mais variadas deficiências e encaminhar para tratamento em instituições especializadas.
	
	
	Encaminhar os alunos portadores de necessidades especiais para as APAES.
	
	
	Preparar um currículo especial para os alunos com dificuldade de aprendizagem, oferecendo aos mesmos, carga horária mínima para atender suas necessidades.
	
Explicação:
O governo procura implementar a educação inclusiva, através das políticas educacionais instituídas, por meio da legislação (Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/96; Lei 7.853/89), de documentos norteadores (Resolução do CNE/CEB nº 2/2001 que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, entre outros) e de ações, que procuram garantir o acesso e permanência do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino comum.
		.
		De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo espástica tem como característica
	
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	
	Capacidade para  resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
	
	A perda do controle voluntário dos músculos, espasmos e tendência ao estrabismo
	
	
	Apresentar dificuldade de audição
	
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
Explicação:
Paralisia Cerebral Espástica se caracteriza pelo aumento do tônus causado pela lesão do primeiro neurônio motor superior, que pode ser observada com o aumento da velocidade do movimento passivo. A espasticidade faz com que os movimentos da criança diminuam, tornando mais fácil de identifica-la.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
	
	
	
	A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
	
	
	A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
	
	
	A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
	
	
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
	
	Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
	
Explicação:
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:
	
	
	
	Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.
	
	
	Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
	
	
	Promovera participação em todos os projetos e atividades escolares.
	
	
	Facilitar o trabalho com LIBRAS.
	
	
	Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.
	
Explicação:
Para incluir o aluno com deficiência na escola regular os primeiros passos para que eles possam adquirir conhecimentos e vivencia, o professor precisa ter o conhecimento da deficiência que será trabalhada.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Assinale a afirmativa verdadeira:
	
	
	
	Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para seu ingresso na escola regular.
	
	
	O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção.
	
	
	O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.
	
	
	O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.
	
	
	Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
	
Explicação:
Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Ana é professora da escola particular Santo Antônio e neste ano, recebeu em sua turma Michel, um menino de 6 anos de idade, portador de Paralisia Cerebral pois teve uma forte convulsão aos 5 dias de vida. Michel tem comprometimento apenas nas áreas da motricidade e seu desenvolvimento intelectual é compatível com os meninos de sua idade. Ao explicar para os alunos - colegas de Michel - sobre o quadro que eles irão ver no colega, a professora poderia ter usado todas as assertivas, EXCETO uma, por conter um equívoco na concepção da Paralisia cerebral, Marque qual das respostas está errada no que se refere à Paralisia Cerebral.
	
	
	
	Vocês receberão Michel, um colega de 6 anos de idade que vai precisar da ajuda de todos, pois tem dificuldade para se locomover e precisa encontrar na escola um ambiente acolhedor para que possa estudar, tal como vocês.
	
	
	Michel é um menino de 6 anos de idade e tem uma vida parecida com a de vocês: gosta das mesmas coisas, assiste aos mesmos filmes, mas não consegue se locomover sozinho por ter sofrido uma convulsão quando era ainda muito pequeno.
	
	
	Michel é um novo colega de 6 anos de idade. Ele virá estudar conosco e nós precisaremos organizar a nossa sala de aula de modo que ele consiga de locomover com sua cadeira e fazer as atividades que foram planejadas para toda a turma.
	
	
	Michel será um novo amigo e vocês perceberão que ele é especial por apresentar uma dificuldade para locomoção e para a escrita. Algumas vezes, ele precisará da nossa ajuda mas nós estamos aqui para ajudá-lo também a aprender a ter independência no seu dia-a-dia.
	
	
	Na próxima semana, vocês conhecerão Michel - um colega que teve paralisia cerebral quando era pequeno e por isso, o seu cérebro não funciona para a aprendizagem das habilidades motoras. Ele consegue aprender tudo normalmente, menos as condutas motoras, por isso, vamos ajudá-lo.
	
Explicação:
Exceto essas palavras.Na próxima semana, vocês conhecerão Michel - um colega que teve paralisia cerebral quando era pequeno e por isso, o seu cérebro não funciona para a aprendizagem das habilidades motoras. Ele consegue aprender tudo normalmente, menos as condutas motoras, por isso, vamos ajudá-lo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
	
	
	
	Atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
	
	
	Dificuldade de locomoção, prematuridade e deficiências sensoriais
	
	
	Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático.
	
	
	Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
	
	
	Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes.
	
Explicação:
Deficiência física, também chamada de deficiência motora,é uma limitação do funcionamento completo ou parcial de partes do corpo humano, como membros inferiores e/ou membros inferiores. Os membros podem apresentar mau funcionamento ou até mesmo paralisia. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos  com deficiência física. A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em:
	
	
	
	Sorobã
	
	
	Motricidade
	
	
	Alimentação
	
	
	Secretaria
	
	
	Acessibilidade
	
Explicação:
Acessibilidade constitui um fator muito importante para o exercício da cidadania, contribuindo para sua interação e inclusão dentro do espaço escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
	
	
	
	A paralisia cerebral é causada por problemas emocionais nos cinco primeiros anos de vida.
	
	
	Paralisia cerebral ocorre quando a pessoa tem morte encefálica causada por estágios agudos de infecções não curadas.
	
	
	A paralisia cerebral é uma patologia causada pela falta de oxigênio no cérebro que é resultante de uma parada cardíaca ou acidente na adolescência.
	
	
	A paralisia cerebral é causada pela falta de oxigenação no cérebro e é um estado de paralisia, pois o cérebro pára de funcionar.
	
	
	Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio.
	
Explicação:
A paralisia Cerebral é uma desordem neurológica com prejuízos severos do motor e da coordenação. Os sinais ou os sintomas da paralisia cerebral podem aparecer logo após o nascimento.
	
	 
		
	
		1.
		A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de ensino-aprendizagem, tais como:
I. Regletes, soroban, sistema braile, e recursos táteis e auditivos
II. Maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados.
III. Gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais
IV. Lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio.
Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos:
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
Explicação:
A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo de ensino-aprendizagem, tais como: Regletes, soroban, sistema braile, recursos táteis e auditivos, maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados, gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais, lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender.
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais.
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é
	
	
	
	F F V
	
	
	V F F
	
	
	V V V
	
	
	F V V
	
	
	V F V
	
Explicação:
A segunda afirmativa apresenta uma ideia falsa já que o aluno cego e com baixa visão têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado. Quando esse aluno recebe o apoioda rede de apoio e suporte poderá acompanhar o processo de ensino e aprendizado sem maiores dificuldades, já que não tem uma incapacidade intelectual.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sabemos que o período do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega pode influenciar no seu tratamento e reabilitação. Quando uma pessoa é cega desde o nascimento como poderá formar as imagens mentais?
	
	
	
	A partir do inconsciente que forma imagens a partir dos sentimentos.
	
	
	Formará imagens a partir do conceito transmitido sobre o objeto.
	
	
	Nunca formará imagens mentais, pois não as visualizou e tem o mecanismo de percepção seriamente prejudicado.
	
	
	Formará imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição.
	
	
	Formará imagens somente a partir da linguagem, da descrição que as pessoas gentilmente farão para ele sobre os objetos que a cercam.
	
Explicação:
Através de magens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:
	
	
	
	Atenção
	
	
	Mediadores
	
	
	Segregação
	
	
	Propostas
	
	
	Materiais
	
Explicação:
A segregação do aluno não é um fator que favoreça a socialização, integração e a inclusão no contexto escolar.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO atende às necessidades específicas dessa pessoa:
	
	
	
	Sorobã
	
	
	Reglete para Braille
	
	
	Programa DOSVOX
	
	
	Aparelho amplificador de som
	
	
	Bengala
	
Explicação:
A pessoa citada na questão necessita de recursos adaptados para deficiência visual. O aparelho de amplificação de som não atende especificamente essa pessoa com deficiência visual, já que ela não apresenta deficiência auditiva.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	As afirmativas A, B e C estão corretas.
	
	
	A afirmativa A é a única correta.
	
	
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	
	
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
	
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	
Explicação:
Todas as afirmativas estão corretas já que a deficiência inteltual não está associada à questão da cegueira ou baixa visão. O aluno poderá precisar de adaptações ou de maior tempo, mas apresenta capacidade de aprendizado como os demais alunos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A cegueira pode ser compreendida como:
"uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente" (Sá, 2007, p.15). 
Assinale, abaixo, a única opção que se refere a um caso CONGÊNITO:
	
	
	
	A mãe teve sífilis e a criança nasceu com deficiência visual.
	
	
	Um acidente com perfuro-cortante nos olhos.
	
	
	Após um acidente de carro, o aluno apresentou a cegueira.
	
	
	Graças o caso de diabetes, a visão foi se perdendo aos poucos.
	
	
	Ocorreu glaucoma avançado no paciente.
	
Explicação:
A ceguerira congênita é aquela que ocorre desde o nascimento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
	
	
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
	
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	
	
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	
Explicação:
Libras é a língua de sinais para a pessoa surda e não atende necessidades da pessoa com cegueira. A cadeira de rodas é um meio de locomoção utilizado pela pessoa com deficiência física. Os outros recursos citados são adequados para promver acessibilidade a pessoa com cegueira.
		1.
		Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
	
	
	
	Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário.
	
	
	Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência .
	
	
	Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência.
	
	
	Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família.
	
	
	Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
	
Explicação:
A proposta da educação inclusiva prevê atendimento realizado por professores itinerantes, com o objetivo de auxiliar os professores em, atividades próprias aos alunos deficientes.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções cognitivas desses alunos, possibilitando:
	
	
	
	que os colegas tolerem esses alunos.
 
	
	
	a demonstração de que a classe especial é o melhor espaço para sua escolarização.
 
	
	
	a adaptação ao contexto escolar.
 
	
	
	a apropriação do conhecimento.
 
	
	
	que tais atividades substituam as da classe comum.
	
Explicação:
O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções cognitivas desses alunos, possibilitando a apropriação do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
	
	
	
	Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados.
	
	
	Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular.
	
	
	Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima.
	
	
	Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
	
	
	Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares.
	
Explicação:
Os gestores de escolas são obrigados a recer os alunos (deficientes ou não) e promover condições de aprendizages a todos e todas. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY,L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	II, III.
	
	
	  I, III e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	  I e III.
 
	
	
	 I e II.
 
	
Explicação:
Em muitos casos, mesmo observando o aluno pode não cosneguir  desenvolver os movimentos específicos por sua dificuldade, logo, observando não haverá aprendizagem Logo, mesmo pretendendo, não poderá imitar.
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
	
	
	
	Médico clínica de educação
	
	
	Segregacionista de educação
	
	
	Médico assistencialista de educação
	
	
	Excludente de educação
	
	
	Inclusiva de educação
	
Explicação:
A proposta de uma educação inclusiva prevê o auxílio de professores itinerantes para auxiliar no processo de ensino aprendizagem das crianças com deficiência.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
	
	
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	
Explicação:
Uma proposta que é conhecida também como sócio-interacionista, pois o desenvolvimento histórico acontece do social para o individual. "O ser humano só adquire cultura, linguagem, desenvolve o raciocínio se estiver inserido no meio com os outros. A criança só vai se desenvolver historicamente se inserida ...
	
	
	
	 
		
	
		7
          Questão
	
	
	Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.
		
	
	Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas.
	 
	Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
	
	Distúrbio compreendido como inerente à criança .
	
	Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.
	
	Causa centrada na criança.
	
	
	 
		
	
		8.
		Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
	
	
	
	apresenta dificuldades na construção de conhecimento
	
	
	apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
	
	
	apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
	
	
	necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
	
	
	necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
	
Explicação:
Essa é a opção que não diz respeito ao trabalho necessário para o aluno com deficiência intelectual. Libras é a língua de sinais utilizada por alunos com surdez.
		1.
		Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
	
	
	
	A surdez é uma doença hereditária.
	
	
	A surdez é uma doença.
	
	
	A surdez é um problema de ordem divina.
	
	
	A surdez é uma condição humana.
	
	
	A surdez é um defeito orgânico incurável.
	
Explicação:
O surdo é diferente e não ineficiente.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Acompanhando a história da educação da pessoa com surdez, constatamos que existem três tendências educacionais que marcaram essa trajetória. Associe, corretamente, as principais características de cada uma delas.
 
Tendências:
1- Oralista
2- Comunicação Total
3- Bilinguismo
 
Características:
A - Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de interação social.
B- A pessoa com surdez de usar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão. 
C- Tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte.            
 
	
	
	
	1C, 2B, 3A
	
	
	1B, 2C, 3A
	
	
	1C, 2A, 3B
	
	
	1B, 2A, 3C
	
	
	1A, 2B, 3C
	
Explicação:
Tendências/características:
1- Oralista - a pessoa com surdez deve ser treinada para usar a linguagem oral. 
2- Comunicação Total - deve combinar diferentes formas de comunicação.
3- Bilinguismo - deve aprender a lingua de sinais e o português.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especializados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no horário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os atendimentos são:
	
	
	
	Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
	
	
	Atendimento Educacional Especializado em Língua Americana de Sinais, Atendimento Educacional Especializado para o ensino do alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
	
	
	Atendimento Educacional Especializado em Língua Portuguesa, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Americana de Sinais.
 
	
	
	Atendimento Educacional Especializado em alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino do alfabeto manual, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
	
	
	Atendimento Educacional Especializado em Braile, Atendimento Educacional Especializado para o Ensino do Braile, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
 
	
Explicação:
O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especializados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no horário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os atendimentos são: Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		4.O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:
	
	
	
	Surdez Moderada
	
	
	Surdez Acentuada
	
	
	Surdez Severa
	
	
	Surdez Leve
 
	
	
	Surdez Profunda
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Explicação:
O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:surdez moderada
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Assinale a alternativa que contém apenas causas perinatais.
	
	
	
	Doenças infectocontagiosas adquiridas pela criança, como a meningite.
 
	
	
	Anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade.
 
	
	
	Doenças na gravidez, como rubéola, toxoplasmose, sífilis e citomegalovírus.
 
	
	
	meningite, rubéola, anóxia, sífilis, traumas no parto
	
	
	Fatores genéticos e hereditários ou doenças adquiridas pela mãe.
 
	
Explicação:
As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Dentre as causas perinatais temos: anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade. .
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a alternativa que NÃO apresenta um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez ou da deficiência auditiva na fase peri-natal.
	
	
	
	Antecedente genético de surdez na família.
	
	
	Permanência em incubadora por mais de 7 dias.
	
	
	Idade materna.
	
	
	Alcoolismo ou utilização de drogas pelo pai.
	
	
	Icterícia causada por hiperbilirrubinemia.
	
Explicação:
O risco de gestação afetada por muitas anomalias cromossômicas, especialmente pelas trissomias dos cromossomos 21, 18 e 13, aumenta com o avanço da idade materna. Já os riscos de síndrome de Turner e triploidia fetal não se alteram com aidade materna.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos.
1. Auxílio na realização das tarefas escolares.
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas.
	
	
	
	São corretas apenas as atividades 2 e 3.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 1 e 3.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 3 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 1, 2 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4.
	
Explicação:
Dentre as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos temos
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(METROCAPITAL, SP) Atualmente, há três correntes educacionais com propostas para a educação de pessoas surdas.
Analise as assertivas e, ao final, assinale a alternativa correta:
I - Bilinguismo: a língua de sinais é considerada língua materna para o surdo, ao passo que a língua portuguesa é a segunda língua.
II - Oralismo: a finalidade terapêutica é tratar e reduzir os déficits, levando em conta que a criança precisa de treinamento auditivo, e desenvolver a leitura orofacial.
III - Comunicação Total: os sinais são utilizados na estrutura gramatical do português e, enquanto filosofia, o bilinguismo pode ser incorporado.
	
	
	
	Todos os itens estão incorretos.
	
	
	Apenas os itens I e II estão corretos.
	
	
	Apenas os itens I e III estão corretos.
	
	
	Apenas os itens II e III estão corretos.
	
	
	Todos os itens estão corretos.
	
Explicação:
Segundo nosso material didático:
A tendência pedagógica baseada no ensino oralista tem como objetivo capacitar a pessoa com surdez para que utilize a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão. Essa abordagem renega a língua de sinais como possibilidade linguística e focaliza o trabalho no treino de uso da voz e nos exercícios de leitura labial.
A proposta baseada na comunicação total defende a ideia de que a pessoa surda deve utilizar todos os recursos disponíveis para comunicação. Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de interação social. 
Já a abordagem educacional por meio do bilinguismo tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte. Essa tendência pedagógica reconhece a Libras como primeira língua do surdo
		1.
		De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
	
	
	
	centros especializados municipais
	
	
	centros de atendimento especial
	
	
	classe especial de atendimento
	
	
	classe comum de escola regular.
	
	
	escola especializada em transtornos
		
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	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É importante que a escola busque elaborar um Plano Individualizado de Ensino para o aluno com transtornos globais de desenvolvimento. Esse plano deve conter tanto objetivos acadêmicos quanto habilidades funcionais. Em relação a esses objetivos e habilidades, aquele ligado à potencializar a atenção e o processamento de informações, se refere: 
	
	
	
	Às habilidades na linguagem/comunicação.
	
	
	Às capacidades sensoriais.
	
	
	Aos comportamentos adaptativos.
	
	
	Às habilidades sociais.
	
	
	Às habilidades cognitivas.
	
Explicação:
Dentre os objetivos funcionais, deve-se abranger o desenvolvimento de habilidades sociais; habilidades na linguagem/comunicação perceptiva e expressiva; habilidades cognitivas (atenção, processamento de informações); comportamentos adaptativos (controle do estresse, independência, convívio em grupo); habilidades sensoriais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No que se refere à Síndrome de Rett responda (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A Síndrome de Rett está ligada ao cromossoma X e por isso, acomete mais as meninas.
( ) A síndrome de Rett começa a apresentar os seus sintomas a partir doa 12 anos de idade.
( ) A causa da Síndrome de Rett está ligada a utilização de bebidas alcoólicas durante a gestação.
( )A característica principal desta síndrome é a perda das habilidade motoras após um desenvolvimento normal nos primeiros meses de vida.
A ordem correta é?
	
	
	
	FFFV
	
	
	VVFV
	
	
	FVVF
	
	
	FVFV
	
	
	VFFV
	
Explicação:
A resposta correta é VFFV, 
O tratamento pode ajudar, mas essa doença não tem cura
Requer um diagnóstico médico
Sempre requer exames laboratoriais ou de imagem
Apesar de ser causada por uma mutação genética, a síndrome de Rett raramente é hereditária.
Os lactentes parecem saudáveis durante os primeiros seis meses, mas, ao longo do tempo, rapidamente perdem a coordenação, a fala e o uso das mãos. Os sintomas podem se estabilizar por anos.
Não há cura, mas medicamentos, fisioterapia, psicoterapia e suporte nutricional ajudam a controlar os sintomas, evitar complicações e melhorar a qualidade de vida.
 
 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte:  http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
 
	
	
	
	nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
 
	
	
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
 
	
	
	é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
	
	
	revela que somente a estimulação  familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	
	prejudica o desenvolvimento do aluno com  TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
 
		
	Gabarito
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		5.
		Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos:
	
	
	
	São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência.
	
	
	São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma frustração e sua libido está fixada na fase oral.
	
	
	São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais.
	
	
	São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos.
	
	
	São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
		
	Gabarito
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		6.
		Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta.
	
	
	
	O AEE para os estudantes com TGD deve acontecer, preferencialmente, no turno da classe comum e na própria instituição educacional.
 
	
	
	Compete ao profissional do AEE atuar como docente nas atividades de suplementação curricular específica para o estudante com TGD.
 
	
	
	As atividades do AEE para o estudante com TGD substituem as atividades ofertadas na classe comum, sendo necessário somente que, no atendimento educacional especializado, sejam reforçados os conteúdos não compreendidos pelo estudante na sala de aula da classe comum.
	
	
	As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
	
	
	O professor do AEE não deve compartilhar seu conhecimento a respeito do TGD com a comunidade escolar devido ao fato de todas as informações relacionadas a esse transtorno serem sigilosas.
	
Explicação:
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O autismo pode ser entendido por um desenvolvimento alterado, manifestado, geralmente, antes da idade de três anos, e apresentando uma perturbação característica do funcionamento em cada um dos três domínios seguintes: interações sociais, comunicação, comportamento focalizado e repetitivo. Estando classicado entre os:
	
	
	
	Transtorno de Ansiedade Generalizada.
	
	
	Transtornos de Personalidade.
	
	
	Transtornos de Aprendizagem.
	
	
	Transtornos Globais do Desenvolvimento
	
	
	Transtorno Opositivo Desafiador.
	
Explicação:
Os alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor. Incluem-se nessa definição alunos cm autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
	
	
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados
		1.
		 
Filme: Gênio Indomável.
Sinopse:  Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida.
            Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
 
	
	
	
	O aluno com altas habilidades precisa ser matriculado na Escola Especial, para que toda sua potencialidade seja desenvolvida.
	
	
	O aluno com altas habilidades não pode frequentar o atendimento educacional especializado, porque não é considerado público-alvo para Educação Especial.
 
	
	
	Altas habilidades / superdotação  existem  somente em uma área específica da aprendizagem acadêmica, não podendo acontecer de forma  generalizada.
 
	
	
	O filme Gênio Indomável é uma ficção, pois o que caracteriza as altas habilidades/superdotação é somente a intensidade e riqueza dos estímulos que o indivíduo irá receber.
 
	
	
	O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta  notável desempenho e elevada potencialidade em  aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades.
 
 
	
Explicação:
Pessoas com altas habilidades apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica.
 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o desenvolvimento de Pedro.
	
	
	
	Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a inteligênciaespacial.
	
	
	Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora.
	
	
	Pedro tem Síndrome de Asperger, pois sua inteligência é acima da média e trata apenas de um interesse específico que é o futebol.
	
	
	Pedro é um menino rebelde que precisa estudar as demais matérias, pois o futebol não representa uma inteligência ou habilidade específica.
	
	
	Pedro é um menino que tem ansiedade em todas as tarefas que precisa se concentrar, exceto as relacionadas ao esporte.
	
Explicação:
Alunos com altas habilidades/superdotação necessitam de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras que estimulem seu potencial
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
	
	
	
	Aluno excepcional
	
	
	Aluno deficiente
	
	
	Aluno itinerante
	
	
	Aluno com altas habilidades
	
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
	
Explicação:
Pessoas superdotadas e talentosas são as que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou combinados
	
	
	
	 
		
	
		4.
		LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados.
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens   brasileiros  deve:
	
	
	
	acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma preocupação especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência desse aluno desabrochará naturalmente.
 
	
	
	oferecer recursos e orientação  para família do aluno que apresenta altas habilidades/superdotação, pois será somente  através de estímulos dos responsáveis que o aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu potencial.
 
	
	
	construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	
	evitar realizar  a matrícula do aluno que apresenta características de altas habilidades/superdotação, pois esse aluno apresentará sérios problemas de conduta.
	
	
	oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, para que esses jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial.
 
	
Explicação:
Os superdotados precisam encontrar na escola ambientes desafios ou coisas que prendam seu interesse como algo criativo, estimulador, que faça com que eles pensem, elaborem estratégias para resolver problemas.
 
		
	Gabarito
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		5.
		Eu não gostava da aula porque era tudo muito básico. Aí os professores me mandavam ir estudar sozinho na biblioteca. (Leonardo Florentino, 14 anos.)
  O conflito com a escola só terminou no terceiro ano, quando Leonardo  conseguiu uma bolsa em outra instituição, repleta de aulas extras na grade curricular, e começou a acumular troféus em campeonatos de conhecimento. Em casa, coleciona medalhas de matemática, física, química, astronomia, robótica e redação.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
Para que alunos como Leonardo, com altas habilidades/superdotação, tenham todo o potencial estimulado no ensino regular, a  legislação educacional  brasileira garante:
	
	
	
	a  construção de  uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar, possibilitando ao aluno com altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum da escola regular,  o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
 
	
	
	a presença de um mediador acompanhando o o aluno com altas habilidades/superdotação na turma regular, com aplicação de um projeto pedagógico específico para o aluno, que não precisará realizar as atividades propostas para a turma.
 
	
	
	a inclusão do aluno na escola regular, pois o aluno com altas habilidades/superdotação não precisa  de uma proposta pedagógica adapatada, nem de atendimento educacional especializado,  ele consegue  cumprir todas as tarefas da escola  por  conta própria.
	
	
	a segregação de alunos com altas habilidades/superdotação, em escolas especiais, convivendo somente com professores especializados, desde do primeiro ano do ensino fundamental.
 
	
	
	a construção de uma proposta que contemple somente a aceleração no estudo, possibilitando o ingresso do aluno na universidade bem precocemente, aos dez ou doze anos de idade.
 
	
Explicação:
A proposta se faz em um desafio no quais se configuram diversos caminhos e respostas objetivando sempre os múltiplos caminhos para o desenvolvimento do aluno e suas habilidades.
		
	Gabarito
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		6.
		O educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes afirmativas:
I. Esse aluno tem como característica um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados.
II. A capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança são uma das características desses alunos.
III. Talento especial para as artes e capacidade psicomotora não se incluem entre as características desses alunos.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e II estão corretas.
	
	
	Apenas I está correta.
	
Explicação:
O educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para desenvolver seu potencial. Esse aluno tem como característica ¿um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17). Desta forma, entendemos que ¿a superdotação pode existir em somente uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar¿. (BRASIL, 2002, p.14)
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola  pública e terá que encaminhar possíveis alunos que apresentam altas habilidades/superdotação para um processo de avaliação.
Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de,  nem sempre alcançar  as melhores notas da escola  e não ser reconhecida  por suas habilidades acadêmicas,  se destaca pelas habilidades de pensamento criativo. Demonstra grande imaginação e habilidade em gerar ideias interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas aptidões e competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias.
A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi:
	
	
	
	correta, pois a professora