Fonética e Fonologia da Língua Inglesa - Prova Final Objetiva

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Acadêmico: Gabriel Henrique Carvalho de Oliveira (1745878)
Disciplina: Fonética e Fonologia da Língua Inglesa (LLI04)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:662553) ( peso.:3,00)
Prova: 28877470
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. Sobre o conceito de sílaba e a diferença de seus sons, alguns autores apontam que a sílaba é
uma unidade de linguagem falada que tem um único som ininterrupto formado por vogal,
ditongo ou consoante, que pode ou não ser cercada por outras consoantes. Assim, a análise
do número de sílabas, em língua inglesa, tende a apresentar mecanismos específicos. Quanto
ao modo de analisar o número de sílabas numa palavra em língua inglesa, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Na língua inglesa, a separação silábica ocorre exatamente como na língua portuguesa.
 b) Uma sílaba pode formar uma palavra inteira ou parte de uma palavra, pois a separação se
dá com relação aos sons vocálicos emitidos.
 c) Os sons em inglês e português são muito semelhantes, logo, a diferença é imperceptível.
 d) Várias sílabas podem formar a maior parte das sílabas de uma palavra.
2. Nas palavras "think" e "father", os sons do TH, dependendo da vogal que vem depois, sofrem
pequena alteração. Esses sons, por não existirem na língua portuguesa, causam certa
dificuldade na hora da pronúncia. Sobre os sons do TH, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na palavra "father", o som do TH assemelha-se ao som da letra D.
(    ) Na palavra "think", o som do TH é feito com a ponta da língua entre os dentes. 
(    ) Nas palavras "brother" e "mother", o som do TH é o mesmo. 
(    ) Em "mother", o som do TH é vozeado e na palavra "through", o som do TH é desvozeado.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - V - V.
 c) V - V - V - F.
 d) F - V - F - V.
3. A língua inglesa surgiu a partir da junção de outras línguas e, até hoje, ainda sofre influência
de outros idiomas. Assim como todas as línguas, a inglesa não é estática, ou seja, a cada ano
surgem ou desaparecem termos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A história do inglês tem ligação com a cultura de muitas nações. 
(    ) O inglês que conhecemos hoje resulta de uma miscigenação da Europa. 
(    ) O cristianismo foi forte, mas não influenciou na formação da língua inglesa. 
(    ) A língua inglesa sofreu também influência do latim.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - F - V - F.
 d) V - F - V - F.
4. Ao comparar as línguas inglesa e portuguesa, podemos notar que ocorrem algumas
diferenças no modo de articulação de alguns fonemas consonantais. Com efeito, os fonemas
tendem a se diferenciar de um idioma ao outro, isso devido a fatores diversos, tais como:
posição, origem, combinações fonológicas diversas etc. Considerando os exemplos que
apresentam a diferença de articulação entre os dois idiomas, analise as sentenças a seguir:
I- [t] e [d], como em Dot, Teddy e tudo, dota.
II- (f] e [t], como em feet, tough e fato, tofu.
III- [s], [z] e [n], como em sun, zen e sono, noz.
IV- [p], [b] e [m], como em plumb, mob e bom, mapa.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
5. O lugar de articulação das consoantes é classificado de acordo com a posição na qual a
obstrução consonantal ocorre no ato da produção do som. Assim, nos sons vocálicos, não há
obstrução, e esta é a característica que diferencia os sons vocálicos e consonantais. Sobre os
lugares de articulação dos sons, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas: 
(    ) Os sons bilabiais são os sons produzidos quando os dentes inferiores tocam os lábios
superiores. 
(    ) Os sons alveolares são produzidos quando a ponta da língua toca a parte superior dos
dentes. 
(    ) Na palavra "vowel", o som do "v" é labiodental.
(    ) O /j/ é o único som palatal produzido. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) F - V - F - V.
 c) V - F - V - F.
 d) F - F - V - F.
6. Na produção dos sons consonantais, há os modos e os pontos de articulação. Os modos de
articulação das consoantes são oclusivo, africado, fricativo, nasal e lateral. Cada um destes
modos de articulação possuem especificidades. Com base no exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O modo de articulação oclusivo ocorre quando a respiração sai em forma de explosão,
como na consoante "p", por exemplo.
(    ) O modo de articulação africado ocorre quando o ar passa pela lateral da língua e produz
líquido, como na consoante "l", por exemplo.  
(    ) O modo de articulação fricativo ocorre quando a respiração não causa vibração, como na
consoante "v", por exemplo. 
(    ) O modo de articulação nasal ocorre quando o ar sai pelas narinas, como na consoante
"n", por exemplo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) F - V - F - V.
7. Há, na língua inglesa, muitos sons que são produzidos na posição anterior da boca, ou seja, o
som é articulado mais na frente, próximo aos dentes. Acerca dos sons anteriores da língua
inglesa, analise as sentenças a seguir: 
I- O som /o/ é produzido na parte anterior da boca. 
II- O som /u/ é produzido na parte anterior da boca.
III- O som /i/ é produzido na parte anterior da boca. 
IV- O único som que é produzido na posição aberta anterior é o /æ/ como na palavra "cat".
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
8. Na Língua Inglesa, a separação silábica ocorre de forma distinta à da Língua Portuguesa. Em
português, a separação é silábica e, em inglês, ela ocorre pelo som. Sobre a separação de
sílabas, assinale a alternativa CORRETA:
 a) /Sing/ Win - ner/ Hap- pi - ness/  Ora- lly/.
 b) /Ant/ Copp-er/ E - du - ca - tion/ Cen - ter/.
 c) /Cow/ Hap - py/ / O - pen/ Boa-ting/ Gen - er - al - ly/.
 d) /Book/ Bub - ble/ Go - vern - ment/ Lo·cal - i - za - tion/.
9. Para que a compreensão da língua ocorra de maneira integral, é necessário que, além da
escrita e da leitura, a comunicação seja efetiva. Para isso, o contexto de uma conversa, por
exemplo, é fundamental para que o aluno se situe e possa acompanhar o que está sendo dito.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Quando o estudante conversa com um nativo, o contexto não é importante, porque como
ele compreende a língua, este processo já é natural.
 b) Para os nativos da língua, pode ser confuso compreender o que um estudante diz porque,
dependendo da pronúncia, a palavra muda.
 c) Os estudantes da língua inglesa não devem se comunicar com nativos da língua.
 d) Os nativos não conseguem compreender o que um estudante de língua inglesa diz.
10.No inglês temos acentuação tônica variável, assim como no português. Em inglês, isso
depende do som das vogais. A acentuação tônica pode estar em qualquer sílaba nas
palavras. Com relação ao número de sílabas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
(    ) Monossílabo: possui apenas uma sílaba. Exemplos: "pá", "mel", "fé", "sol".
(    ) Dissílabo: possui duas sílabas. Exemplos: "ca-sa", "me-sa" "lá-pis".
(    ) Trissílabo: possui três sílabas. Exemplos: "ci-da-de", "a-tle-ta".
(    ) Polissílabo: possui mais de quatro sílabas. Exemplos: "es-co-la-ri-da-de", "ha-bi-li-da-de".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - V - F.
11.(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not
automatically transfer the strategies they use whenreading in their native language to reading
in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the
beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until
they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic
knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers,
then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their
native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior
to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students
develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading
situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and
paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get
a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject
matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using
knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary,
and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question
predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the
meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by
restating the information and ideas in the text. When language learners use reading
strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their
ability to read the language.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following
statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
 a) II and IV.
 b) III.
 c) II.
 d) I and II.
12.(ENADE, 2017) "Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary,
Over many a quaint and curious volume of forgotten lore,
While I nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping,
As of some one gently rapping, rapping at my chamber door.
« Tis some visitor," I muttered, "tapping at my chamber door -
Only this, and nothing more."
Ah, distinctly I remember it was in the bleak December,
And each separate dying ember wrought its ghost upon the floor.
Eagerly I wished the morrow; - vainly I had sought to borrow
From my books surcease of sorrow - sorrow for the lost Lenore -
For the rare and radiant maiden whom the angels name Lenore -
Nameless here for evermore.
And the silken sad uncertain rustling of each purple curtain
Thrilled me - filled me with fantastic terrors never felt before;
So that now, to still the beating of my heart, I stood repeating,
Tis some visitor entreating entrance at my chamber door -
Some late visitor entreating entrance at my chamber door; -
This it is, and nothing more".
Considere um professor de língua inglesa que decide trabalhar com poemas em sala de aula.
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir a respeito dos usos que o professor pode fazer
do poema apresentado:
I- Utilizar o esquema de rimas para verificar a percepção de aspectos fonológicos pelos
estudantes.
II- Abordar a compreensão textual de gêneros literários pelos estudantes.
III- Avaliar aspectos morfossintáticos.
IV- Verificar se os estudantes compreendem aspectos semânticos, como metáforas.
É correto o que se afirma em:
FONTE: POE, E. A. The Raven. Disponível em: http://eapoe.org/works/poems/ravent.htm.
Acesso em: 18 jul. 2017.
 a) I, II, III e IV.
 b) III, apenas.
 c) II, apenas.
 d) IV, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.