Fonética e Fonologia da Língua Inglesa Avaliação Final (Objetiva)

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Disciplina: Fonética e Fonologia da Língua Inglesa 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Entre uma língua e outra, fonemas representados por letras idênticas podem 
apresentar especificidades. O Alfabeto Fonético Internacional permite representar, 
exatamente, a que som correspondem os fonemas específicos a um idioma. Quando 
se conhecem os sinais do AFI que representam os fonemas da língua inglesa, é 
possível pronunciar corretamente todos os vocábulos dessa língua. Considere as 
palavras das sequências abaixo que contêm o mesmo fonema, classifique V para as 
opções verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Feet, foot, enough - inicial, inicial, final. 
( ) House, about, although - vocálico. 
( ) Brother, breath, theatre - som do "th". 
( ) Nice, pain, doing - vocálico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F - F. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - V - F - V. 
 d) F - F - V - V. 
 
2. Os fonemas de uma língua distinguem-se pelas características que apresentam. Por 
isso, são classificados em diversas categorias, o que resulta em quadros indicativos 
do seu modo de produção ou articulação, dos órgão envolvidos etc. Dessa forma, 
ocorrem algumas sequências em grupos. A sequência de fonemas: [f], [v], [s] e [z] 
representa sons de que tipo? 
 a) Consoantes laterais. 
 b) Consoantes do tipo tepe. 
 c) Consoantes fricativas. 
 d) Consoantes africadas. 
 
3. Nos dicionários de língua estrangeira, em sua maioria, é apresentada uma lista com 
as letras e símbolos do Alfabeto Fonético Internacional, com a descrição aproximada 
de cada som das palavras da língua, ilustradas com exemplos de palavras contendo 
esses sons na língua estrangeira. Uma parte desses sons da Língua Inglesa podem ser 
comparados com os da Língua Portuguesa, outros se parecem, outros são 
inexistentes. Sobre a similaridade dos sons nos dois idiomas, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Em MOney, o som vocálico é parecido com o primeiro "a" da palavra "fama". 
( ) Em MAD, o som vocálico é intermediário entre o "a" da palavra "lar" e o "é" da 
palavra "ré". 
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( ) O início de SHeep é semelhante ao som do "ch" da palavra "chave". 
( ) Em SoNG e thiNG, a pronúncia é semelhante ao "ng" da palavra "ângulo", 
porém o "n" quase não é ouvido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - F. 
 b) F - F - V - F. 
 c) V - F - V - V. 
 d) V - V - V - F. 
 
4. Na língua inglesa o "w" nunca terá o som /v/ como em algumas línguas. No inglês, 
ele é muito parecido com um /u/. Podemos percebê-lo em palavras como Water or 
Way. Sobre os sons do /w/, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) O w nas palavras will, what e walk possui o mesmo som. 
( ) O w nas palavras now, cow, way não possui o mesmo som. 
( ) O w nas palavras below, snow, low possui o mesmo som. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V. 
 b) V - F - V. 
 c) F - F - V. 
 d) V - F - F. 
 
5. O Alfabeto Fonético Internacional (também conhecido como International Phonetic 
Alphabet - IPA) é um sistema de notação fonética baseado no alfabeto latino, criado 
pela Associação Fonética Internacional como forma de representação padronizada 
dos sons das línguas faladas. Sobre o Alfabeto Fonético Internacional, analise as 
seguintes afirmativas: 
 
I- A ideia precursora do IPA foi auxiliar crianças a aprender a ler e escrever, bem 
como melhorar a pronúncia de línguas estrangeiras. 
II- Após 130 anos de trabalho e inúmeras revisões, a versão final para o idioma 
inglês foi consolidada. 
III- Os símbolos foram criados para representar as características da fala. 
IV- As características da fala são representadas nos fonemas, entonação, separação 
de palavras e sílabas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) Somente a afirmativa II está correta. 
 d) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
6. Ao falarmos de fonética e fonologia, devemos lembrar que são duas áreas distintas 
dos estudos da linguagem. Ambas as disciplinas têm como foco de estudo e pesquisa 
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os sons. As disciplinas enquadram-se em linhas científicas. Juntas, fonética e 
fonologia estão concentradas em que linha científica? 
 a) Linguística Descritiva, que pesquisa as línguas em termos estruturais. 
 b) Linguística Forense, que pesquisa as línguas em termos de plicação. 
 c) Linguística Pragmática, que pesquisa as línguas em termos de seus usos. 
 d) Sociolinguística Social, que pesquisa as relações das línguas com as práticas 
sociais. 
 
7. Some people tend to ignore that, when having a conversation, stress and intonation 
are as important as the meaning of the words are. 
Taking into account the answer: "My dog is a strong german shepherd", think about 
the possibilites of senses produced following stress. Check the answer that doen´t 
apply to the above: 
 a) If you don´t put any stress on any word there´s only one information: it´s your 
dog, not another one. 
 b) If you put stress on "My", you put emphasis on the possession: your dog and not 
another one. 
 c) If stress is put on "german shepherd", you put emphasis on a quality of the 
possession. 
 d) If you put stress on "dog", you put emphasis on a specific person or animal: your 
dog and not your cousin. 
 
8. Sobre o conceito de sílaba e a diferença de seus sons, alguns autores apontam que a 
sílaba é uma unidade de linguagem falada que tem um único som ininterrupto 
formado por vogal, ditongo ou consoante, que pode ou não ser cercada por outras 
consoantes. Assim, a análise do número de sílabas, em língua inglesa, tende a 
apresentar mecanismos específicos. Quanto ao modo de analisar o número de sílabas 
numa palavra em língua inglesa, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Na língua inglesa, a separação silábica ocorre exatamente como na língua 
portuguesa. 
 b) Uma sílaba pode formar uma palavra inteira ou parte de uma palavra, pois a 
separação se dá com relação aos sons vocálicos emitidos. 
 c) Várias sílabas podem formar a maior parte das sílabas de uma palavra. 
 d) Os sons em inglês e português são muito semelhantes, logo, a diferença é 
imperceptível. 
 
9. Nas diferentes línguas, os sons (fonemas), seu agenciamento ou combinação, e a sua 
natureza variam. Entre a língua inglesa e a língua portuguesa, sons vocálicos, por 
exemplo, possuem articulação variada, bem como os sons consonantais. 
Considerando o aspecto fonológico abordado, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Representa a diferença entredois sons vocálicos. 
II- Representa o fenômeno do ditongo. 
III- Representa sons surdos e sonoros (desvozeados e vozeados). 
 
( ) A cat can't get good grades. 
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( ) A house, a mouse and there maybe a huge noise. 
( ) Put your feet softly on the ground. 
( ) Indeed, I see a ship. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - II - III - III. 
 b) III - II - III - I. 
 c) III - III - II - I. 
 d) II - III - I - III. 
 
10. Os elementos morfológicos (ou mórficos) são as unidades que formam uma palavra. 
Eles compreendem o radical, o tema, a vogal temática, a vogal ou consoante de 
ligação, o afixo, a desinência nominal ou verbal. A morfologia estuda as palavras 
isoladamente agrupando-as em dez classes de palavras (ou "classes gramaticais"). 
São classes de palavras: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, 
advérbio, preposição, conjunção e interjeição. Sobre o exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A morfologia é a principal área para a teoria gerativa de análise das frases ou 
períodos num texto. 
( ) Nossa comunicação é de tal modo eficiente que nem temos consciência das 
regras que aplicamos para falar as palavras e frases de nossa língua. 
( ) As categorias gramaticais podem ser definidas por critérios morfológicos e 
semânticos, mas jamais sintáticos. 
( ) A teoria gerativista deu destaque à sílaba em seus estudos fonológicos das 
classes de palavras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V. 
 b) V - V - V - F. 
 c) F - V - F - F. 
 d) V - V - F - F. 
 
11. (ENADE, 2017) "I am an American with a difference: I work at the most British of 
institutions, the BBC. Generally, as an analyst of U. S. affairs, my American accent 
is an advantage, lending a kind of authenticity to my words. But there are times 
when my voice ruffles feathers. This happened to me for the first time while 
recording a program last year, when through the studio window I saw my producer 
wince. « I think you've mispronounced something », she said rather tentatively from 
the control booth. I asked if I had run out of breath at the end of the sentence. Or did 
I pop a « p » or whistle through an « s »? Bu t my responses only seemed to annoy 
her. « No, nothing like that", she sniffed. "It's in the last paragraph, the word 
'schedule'. It sounded, well, quite American." 
Being an American, I pronounced the word with a hard "k": S-K-E-D-U-L-E. I was 
about to suggest we change the script to read "timetable" or « plan » when my 
producer put forward a suggestion of her own. « Let us try that paragraph again, 
shall we, with the word schedule pronounced correctly! » 
It seemed to me that by insinuating my pronunciation was wrong, rather than simply 
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different, my producer had crossed a line. This was now a question of right and 
wrong, of whether an American - any American - is capable of speaking the English 
language properly without faking an Oxbridge accent. 
« I don't think it's actually wrong to say it this way », I ventured. « Wouldn't I sound 
ridiculous with my American accent saying schedule the British way? » She was 
ready for me. « Absolutely not. One should never be afraid to be correct. » By now, 
the studio manager and producer's assistants were listening intently. My etymology 
lesson continued: « The 'sch' sound comes from German », my producer said, « as in 
Schultz or schnitzel ». « I suppose you learned that in schule », I said sarcastically. 
The studio manager, an Irishman, let out a little laugh which was cut short by the 
producer's sharp gaze. "We are wasting time here", she correctly observed. "Let's 
move on". Like most linguistic battles between English-speaking peoples, this one 
ended inconclusively, with both sides agreeing essentially to disagree. (I said 
"timetable" instead of "schedule")". 
 
Taking the text above into account, analyze the following statements and the 
relationship between them: 
 
I- The text depicts a situation in which a speaker of a non-British variation of the 
English language is criticized for using his own language when it was expected from 
him to speak with a British accent. 
 
BECAUSE 
 
II- The British producer acted as a "guardian" of the English language according to a 
false belief in one unique correct linguistic variation. 
Considering these statements, choose the correct option. 
 
SOURCE: MORAN, M. Listen, you guys, it's my language, too!. In: Speak Up. São 
Paulo, ed. 101, Aug. 1995 (adapted). 
 a) Statement I is a true proposition, and II is a false proposition. 
 b) Statements I and II are true propositions, and II is a correct justification of I. 
 c) Statements I and II are true propositions, but II is not a correct justification of I. 
 d) Statement I is a false proposition, and I is a true proposition. 
 
12. (ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do 
not automatically transfer the strategies they use when reading in their native 
language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think 
reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up 
every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, 
students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. 
One of the most important functions of language teachers, then, is to help students 
move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. 
Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal 
with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students 
develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading 
situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, 
and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo 
captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=MDgyNkxMSQ==&action2=TExJMDQ=&action3=NjcxODUw&action4=MjAyMS8x&prova=MjkzMzY3Nzc=#questao_12%20aria-label=
knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary 
and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make 
predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of 
the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior 
knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of 
unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by 
restating the information and ideas in the text. When language learners use reading 
strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence 
in their ability to read the language. 
 
Taking intoaccount the reading strategies mentioned in the text, consider the 
following statements: 
 
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information. 
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text. 
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea. 
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal 
experience. 
 
It is only correct what is stated on: 
 
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014. 
 a) III. 
 b) II. 
 c) II and IV. 
 d) I and II.