Práticas Pedagógicas na Contemporaneidade

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Práticas Pedagógicas na Contemporaneidade 
1Economia, saúde, política e tantas outras áreas da nossa sociedade vem lançando mão das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) nas suas práticas. A tecnologização da sociedade parece ser um caminho sem retorno. Entretanto, de acordo com Chitolina (2015), as tecnologias do tipo eletrônicas suscitam novos problemas e também novos desafios, sobretudo para a educação. Dentro do que diz respeito às práticas pedagógicas contemporâneas, Perrenoud (2000) afirma que o professor precisa ser competente em saber utilizar as novas tecnologias.
CHITOLINA, Luiz Claudinei. Para ler e escrever textos filosóficos. São Paulo: Ideias & Letras, 2015.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Sobre essa competência, analise as seguintes sentenças:
 
I- Como os alunos são a “geração digital”, os professores precisam fornecer a eles total autonomia, pois já possuem o domínio das TIC.
 
II- É muito comum os professores atribuírem uma autonomia aos alunos que eles ainda não possuem em relação à aprendizagem por meio das TIC.
 
III- Deve-se educar o aluno para o mundo digital: embora ele seja portador das habilidades no uso das TIC, o aluno precisa também desenvolver as habilidades de filtragem do que é uma boa e uma má informação, a fim de que possa aprender efetivamente e de maneira autônoma.
 
IV- O professor deve buscar informatizar todas as atividades escolares de maneira a fornecer uma cultura digital aos alunos.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  Somente a afirmativa I está correta.
	
	B)   Somente a afirmativa III está correta.
	
	C)  As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
	
	D)   As afirmativas II e III estão corretas.
2Mais do que disciplinas, o professor ensina por meio de gestos e atitudes. Por meio das práticas pedagógicas, se ensina os modos de ser e de estar no mundo (FREIRE; SHOR, 1986).
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor. 10. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1986.
 
Decorre disso a necessidade de um esforço por parte do professor no seu planejamento e na execução das suas práticas pedagógicas, para que estas estejam: 
	
	A)  Sempre em consonância com a realidade do aluno e também com as diferentes dimensões que constituem o conhecimento e a vida na sociedade contemporânea. 
	
	B)  Sempre em consonância com as práticas inovadoras em educação, independentemente das necessidades da vida do aluno e da sociedade contemporânea. 
	
	C)  Articuladas sempre com os conhecimentos e as necessidades do mercado na sociedade contemporânea em detrimento das necessidades do aluno. 
	
	D)  Articuladas sempre às práticas inovadoras com base dos conhecimentos e necessidades contemporâneas do mercado, ainda que não leve em consideração a vida do aluno
3Conforme Perrenoud (2000, p. 24): “O professor poderia por um instante alimentar a ilusão de que cria, desse modo, para cada um, uma situação de aprendizagem, definida pela escola da palestra magistral e pelo trabalho de tomada de notas, de compreensão e de reflexão que ela supostamente suscita. Se ele refletir, verá que a padronização aparente da situação é uma ficção [...]”.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Sobre os motivos para a padronização do ensino ser uma ficção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Em uma sala de aula existem tantas situações diferentes quanto alunos.
 
( ) Cada aluno vivencia a aula em função do seu humor e de sua disponibilidade.
 
( ) O professor não se esforçou suficientemente para cativar a atenção dos alunos.
 
( ) Existem falhas na formação inicial do professor que não consegue padronizar o ensino.
 
( ) Cada aluno vivencia a aula conforme seus recursos intelectuais e capacidade de concentração.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)   V - V - F - F - V. 
	
	B)  V - F - F - V - F.
	
	C)  F - V - V - F - V. 
	
	D)  V - V - F - V - F. 
4Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), consta a preocupação com os aspectos de pluralidade cultural e o respeito a diversidade, sobretudo sendo o Brasil um país pluralista do ponto de vista cultural: “Pluralidade Cultural quer dizer a afirmação da diversidade como traço fundamental na construção de uma identidade nacional que se põe e repõe permanentemente, e o fato de que a humanidade de todos se manifesta em formas concretas e diversas de ser humano” (BRASIL, 1997, p. 19).
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
 
Sobre os fatores que impulsionam a noção do multiculturalismo no currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Demanda por inclusão e pluralidade na esfera de valores e práticas e também na reparação de exclusões históricas.
 
( ) Reconhecimento da não homogeneidade étnica e cultural da sociedade brasileira.
 
( ) Demanda da indústria que requer mão de obra altamente qualificada.
 
( ) Consolidação de um projeto de nação comum para a normalização e uniformização de atitudes e comportamentos.
 
( ) Reconhecimento de grupos que toleram e defendem as diferenças étnicas e culturais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  V - F - V - F - F
	
	B)  V - . V - F - F - V
	
	C)   V - V - V - F - F. 
	
	D)  F - F - V - V - V. 
5Na metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas, o ensino não é centrado no conteúdo programático ou no professor, pois o aluno é o centro, de modo que o percurso de aprendizagem se dá no ritmo e nos tempos do aluno.
 
Uma vez que o professor já não está na posição de figura central da relação de ensino e aprendizagem, ele possui algumas características e atitudes específicas. Sobre tais características e atitudes do professor dentro da metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Assume o papel de criador de situações de aprendizagem.
 
( ) Prioriza aulas expositivas e esclarecedora de dúvidas dos alunos.
 
( ) Acompanha o processo de investigação e resolução de problemas.
 
( ) É um agente facilitador e promotor da criatividade dos alunos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  V - F - F - V.
	
	B)  V - F - V - F. 
	
	C)  F - F - V - V. 
	
	D)  V - F - V - V. 
6Para que um aluno possa aprender, é necessário que seja frequentemente colocado frente a situações de aprendizagem. Atualmente, os professores se defrontam com uma realidade em que as turmas de alunos são muito numerosas, fazendo com que nem sempre uma situação de aprendizagem padrão e o ensino frontal consigam suprir as necessidades de aprendizagem de todos os alunos em suas heterogeneidades. Ante a essa situação, Perrenoud (2000) afirma que o professor precisa ser competente em conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Sobre saber conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação, assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)   Centralizar a gestão da classe em si mesmo para torná-la mais individual. 
	
	B)  Aplicar as mesmas atividades e exercícios para todos os alunos. 
	
	C)  Aplicar o equilíbrio entre o ensino frontal e o ensino individual. 
	
	D)   Centralizar a atenção nos alunos mais heterogêneos da classe.
7De acordo com Gimeno Sacristán (1999, p. 91): “A prática educativa é algo mais do que expressão do ofício dos professores, é algo que não lhes pertencem por inteiro, mas um traço cultural compartilhado, assim como o médico não possui o domínio de todas as ações para favorecer a saúde, mas as compartilha com outros agentes, algumas vezes em relação de complementariedade e de colaboração, e, em outras, em relação de atribuições. A prática educativa tem sua gênese em outras práticas que interagem com o sistema escolar e, além disso, é devedora desi mesma, de seu passado. São características que podem ajudar-nos a entender as razões das transformações que são produzidas e não chegam a acontecer”.
 
GIMENO SACRISTÁN, José. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
 
A partir dessa citação de Sacristán (1999) sobre a prática docente ou práticas educativas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
( ) As práticas educativas são um processo de mediação com o meio, com o conteúdo e com o aluno.
 
( ) As práticas educativas se referem à primazia do planejamento do conteúdo em detrimento do meio e das necessidades do aluno.
 
( ) As práticas educativas se dão em uma relação dialógica entre o docente, o conteúdo e o aluno.
 
( ) As práticas educativas pressupõem planejamento em concomitância à relação com o meio e com o aluno.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  F - F - V - V. 
	
	B)  V - F - V - F.
	
	C)  V - F - V - V. 
	
	D)  V - F - F - V. 
8Como, em que momentos e com quais critérios e instrumentos se deve avaliar a aprendizagem dos alunos que configura-se em constantes preocupações para os professores que estão comprometidos com a sua prática pedagógica? Na visão de Perrenoud (2000), ser competente em observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa, é uma competência essencial para o professor adquirir e desenvolver.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Sobre avaliar os alunos em situações de aprendizagem de acordo com uma abordagem formativa, analise as seguintes sentenças:
 
I- Fazer avaliações pontuais, objetivas e cumulativas a fim de avaliar o que foi fixado pelos alunos.
 
II- Fazer a avaliação periódica dos alunos a fim de que o professor seja capaz de fundamentar decisões de aprovação ou de orientação necessárias mais tarde.
 
III- A avaliação serve para dar subsídios ao professor na construção de formas de ensinar e de atividades e situações de aprendizagem que venham auxiliar o aluno a aprender melhor.
 
IV- A avaliação, nesse sentido, visa dar visibilidade às questões relativas à aprendizagem ou à falta dela.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  As afirmativas II, I e III estão corretas.
	
	B)  As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
	
	C)   As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
	
	D)   As afirmativas III e IV estão corretas. 
9O trabalho docente no cotidiano escolar não é fácil, sobretudo se este se enxergar como a única e exclusiva fonte de “impulso de regulação das aprendizagens dos alunos” (PERRENOUD, 2000, p. 62). Dessa forma, é necessário que o professor não tente estar em todos os lugares da sala de aula, pois o professor, sozinho, não consegue resolver todos os problemas de cada aluno (Ibid., p.62).
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Uma solução possível para o melhor atendimento dos alunos é a aposta na cooperação entre eles, pois parte do princípio de que não se aprende sozinho. Esta é uma metodologia antiga chamada: 
	
	A)  Método da pedagogia diretiva, em que o aluno é determinado e influenciado pelo meio e só aprende se o professor lhe ensina.
	
	B)  Método Piaget, no qual o que verdadeiramente importa no processo de aprendizagem do aluno é favorecer a atividade mental deste, e não apenas transferir conhecimento. 
	
	C)  Método Lancaster, em que é encorajado que os alunos sejam separados em grupos, de forma que um aluno é escolhido para ser o sub professor ou o líder do grupo. 
	
	D)  Método Vygotsky, em que o professor é a figura essencial do saber, representando um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente. 
10Globalização é um termo conhecido por dizer respeito a um fenômeno resultado de um processo histórico e que pode ser analisado sob diversos aspectos: econômico, políticas, ambientais, sociais e culturais. Podemos afirmar que a educação também sofre os efeitos da globalização, pois esta é uma instituição que não está alheia aos processos sociais.
 
Acerca da globalização, suas características e sua relação com a educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A globalização é um processo de aproximação entre as sociedades, ou seja, países e nações dentro do âmbito social, político, cultural e econômico.
 
( ) A globalização não interfere nos modos de vida, nem nas diferentes culturas; apenas aproxima os povos.
 
( ) A globalização causa o enfraquecimento das culturas regionais e nacionais, e, por consequência, causa um processo chamado de aculturação.
 
( ) A globalização permite uma maior conexão e compartilhamento entre os povos, que passam a dividir processos e formas de vida em comum.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)   V - F - F - V.
	
	B)  V - F - V - F. 
	
	C)  F - F - V - V. 
	
	D)  V - F - V - V. 
11Para as crianças e jovens, a sala de aula é o primeiro lugar de participação democrática e de educação para a cidadania. Para o professor, a sala de aula representa um desafio, pois “É nela que se enfrenta a contradição entre o desejo de emancipar os alunos e a tentação de moldá-los, entre a assimetria inscrita na relação pedagógicas e a simetria requerida pela democracia interna” (PERRENOUD, 2000, p. 106).
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 
Acerca da competência que o professor precisa desenvolver para saber lidar com desafio, assinale a alternativa CORRETA:
	
	A)   Saber formar e renovar uma equipe pedagógica, administrando crises e conflitos interpessoais.
	
	B)  Saber coordenar e dirigir uma escola com todos os seus parceiros, além de organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.
	
	C)  Saber favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno, oferecendo atividades opcionais de formação à la carte.
	
	D)   Saber elaborar e negociar um projeto da instituição e administrar os recursos da escola
12A abordagem de Design Thinking em educação é geralmente composta por cinco etapas.
 
Observe as cinco etapas da abordagem de Design Thinking em educação:
 
I- Interpretação: a partir dos dados coletados, os alunos os observam, têm insights e elencam conceitos e termos-chave, registrando as informações adquiridas.
 
II- Experimentação: etapa em que os alunos criam protótipos, realizam testes e soluções de possíveis soluções para o problema proposto.
 
III- Descoberta: etapa em que os alunos, em grupos, diagnosticam o problema a ser resolvido ou solucionado, realizam entrevistas, pesquisas e observações.
 
IV- Evolução: etapa em que é registrada a aprendizagem e as sugestões para o aprimoramento.
 
V- Ideação: etapa em que os alunos pensam em possíveis soluções para o problema a partir das observações, dados e troca de ideias com colegas e professor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das etapas da metodologia de Design Thinking em educação:
	
	A)  II - III - V - I - V.
	
	B) I - III - V - IV - II.
	
	C)  III - V - I - II - IV. 
	
	D)  III - I - V - II - IV. 
13Em educação, existem duas tendências pedagógicas principais: a tendência pedagógica liberal e a tendência pedagógica progressista. Tais tendências podem ser encaradas como formas de se pensar e agir dentro das Práticas pedagógicas, de maneira que cada uma delas segue uma determinada linha de raciocínio e uma certa corrente teórica, o que as diferenciam.
 
Cabe lembrar que as tendências pedagógicas podem ser amplamente influenciadas por uma séries de fatores.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  As tendências pedagógicas não são neutras, mas são imparciais frente ao que ocorre no mundo exterior à escola.
	
	B)  As tendências pedagógicas tem um alto teor de neutralidade e imparcialidade frente ao que ocorre no mundo exterior à escola. 
	
	C)   As tendências pedagógicas são neutras e alheias ao que acontece no mundo exterior à escola. 
	
	D)  As tendênciaspedagógicas não são neutras nem alheias ao que acontece no mundo exterior à escola
14A tendência pedagógica progressista libertadora tem como foco a transformação da sociedade e considera que o ser humano é um ser histórico em constante transformação. Dessa forma, tal tendência pressupõe o diálogo entre educador e educando, numa relação horizontal em que o professor aprende com o aluno e o aluno com o professor.
 
Sobre a tendência pedagógica progressista libertadora, no que toca a relação professor-aluno e a relação com o conhecimento, analise as seguintes afirmativas:
 
I- Parte da ideia de construção do conhecimento que ultrapassa a dimensão da mera reprodução de textos de livros e apostilas.
 
II- Considera que a realidade faz a mediação dentro da relação professor-aluno; ela fornece subsídios para os conteúdos a serem trabalhados pelos estudantes.
 
III- Pressupõe o aluno como um indivíduo passivo na aprendizagem, enfatizando a aplicação de exercícios de repetição de conceitos para a memorização.
 
IV- Considera a predominância de aulas expositivas e a figura do professor como autoridade.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  As afirmativas I, II, IV estão corretas.
	
	B)  Somente a afirmativa II está correta. 
	
	C)  As afirmativas II e III estão corretas. 
	
	D)  As afirmativas I e II estão corretas.
15Uma das grandes queixas dos professores em relação aos alunos é a desmotivação para aprender. Frente a este cenário, cada vez mais é investigado e utilizado os games (jogos) como ferramentas e recursos para o ensino. Entretanto, faz-se necessário conhecer sobre os limites e as possibilidades que os games podem trazer para as relações de ensino e aprendizagem.
 
Sobre as vantagens de utilizar games em educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Os games têm a potencialidade de promover a aprendizagem colaborativa de acordo com os objetivos pedagógicos predefinidos.
 
( ) Os games podem auxiliar na adaptação das práticas pedagógicas ao contexto sociocultural da cibercultura em que estamos inseridos.
 
( ) Os games, na educação, exigem menos competências e habilidades dos alunos, pois são fáceis e intuitivos.
 
( ) A utilização de games na prática pedagógica dispensa a conexão e a contextualização com o conteúdo a ser aprendido pelos alunos.
 
( ) A utilização de games pode mobilizar e articular múltiplos saberes, desenvolvendo nos alunos diferentes competências e habilidades.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  V - F - F - V - V. 
	
	B)  V - V - F - F - V. 
	
	C)  V - F - F - F - V.
	
	D)  F - V - V - V - F.
16Sob influência dos ideais da revolução francesa no século XVIII, as tendências pedagógicas liberais surgiram em resposta à grande influência do liberalismo e do capitalismo. Essa tendência encara a escola como uma instituição de preparação para o desempenho de papéis sociais, com base nas suas tendências e talentos individuais, de maneira que os indivíduos precisam se adaptar aos valores e às normas sociais, pois a escola não considera fatores como desigualdade social e diferenças culturais.
 
Sobre as características das tendências pedagógica liberais, analise as seguintes afirmativas:
 
I- Tais tendências valorizam mais os conteúdos ou os saberes do que as vivências e experiências dos alunos no processo de aprendizagem.
 
II- Tais tendências visam a manutenção do status quo e a perpetuar os privilégios dos mais ricos em detrimento dos menos abastados.
 
III- Tais tendências visam propostas pedagógicas adaptadas à realidade dos alunos, para que aprendam a lidar com a realidade em que estão inseridos.
 
IV- Tais tendências visam produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
	
	B)  As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
	
	C)  Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
	
	D)  Somente as afirmativas I e II estão corretas
17De acordo com Silva (1999, p. 156), “O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja a nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é o documento de identidade”.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
 
Sobre como o currículo, analise as seguintes sentenças:
 
I- Atualmente, o currículo não é tido como um conceito ou como algo fixo, mas sim como uma construção cultural.
 
II- A educação e o currículo são concebidos como algo neutro, separados do que acontece nos âmbitos de relações sociais, econômicas e políticas.
 
III- A educação e o currículo não são fenômenos neutros e sofrem os efeitos do jogo do poder por estarem de fato envolvidos nas decisões políticas.
 
IV- As questões acerca da educação e do currículo estão entrelaçadas com as relações que se estabelecem entre as pessoas nos diversos segmentos da comunidade.
 
Analise a alternativa CORRETA: 
	
	A) As alternativas I e IV estão corretas.
	
	B)  As alternativas I, III e IV estão corretas. 
	
	C)  As alternativas III e IV estão corretas. 
	
	D)  Somente a alternativa III está correta
18Ao contrário do que se espera de uma produção de objetos em larga escala em uma fábrica, em que cada etapa da fabricação tem uma programação predefinida e um processo estruturado bem especificado, quando se trata da aprendizagem humana percebemos que é impossível programar essa aprendizagem da mesma forma que se programa a fabricação de um objeto.
 
Acerca do motivo da impossibilidade citada, assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  Essa impossibilidade de programação se dá em função da diversidade entre os sujeitos, bem como de sua autonomia. 
	
	B)  Essa impossibilidade de programação predefinida está relacionada diretamente à autonomia inerente do ser humano. 
	
	C)   A impossibilidade de programação está vinculada à dificuldade de relacionar a aprendizagem humana com o mundo do trabalho. 
	
	D)  Essa impossibilidade de programação se dá em função da necessidade de estruturar a formação de sujeitos para o mundo do trabalho.
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19A aula tradicional, que utiliza o método expositivo, é uma estratégia já consolidada no mundo todo há muitos séculos, sendo também amplamente utilizada nos dias atuais. Dentro desse método, o professor expõe o conteúdo na aula presencial enquanto os estudantes fazem anotações e perguntas. Após isso, o professor determina a tarefa para casa que é corrigida na aula seguinte, dando a continuidade à exposição da matéria. Com a sala de aula invertida, esse processo, como o próprio nome diz, inverte-se: em casa, o aluno acessa o conteúdo disponibilizado pelo professor em formato de vídeo, áudio, texto, slides ou de outro formato e, na sala de aula, os alunos realizam as atividades e contam com o apoio do professor para esclarecer dúvidas. Dentro deste modelo de aprendizagem ativa, existe um fluxo de quatro etapas.
 
Observe as etapas que compõem o fluxo da metodologia de sala de aula invertida:
 
I- Nesta etapa, os alunos esclarecem as dúvidas com o professor e realizam atividades teóricas e práticas.
 
II- Esta é a etapa em que o professor prepara o conteúdo e depois compartilha com os alunos.
 
III- Nesta etapa, professor e alunos avaliam o que foi aprendido (ou não) e decidem qual será o próximo tópico. Este também é um momento para a revisão do conteúdo.
 
IV- Nesta etapa, os alunos acessam o conteúdo na preparação para as atividades futuras.
 
Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA do fluxo do método da Sala de aula Invertida: 
	
	A)  II - I - IV - III. 
	
	B)  I - IV - III - II. 
	
	C)  IV - III - I - II.
	
	D)  II - IV - I - III. 
20Dois conceitos importantes dentro das práticas pedagógicas são função docente e fazer docente.Apesar de serem dois conceitos que se assemelham, eles se diferem em vários aspectos. De acordo com Silva (2010), função docente e o fazer docente se desenvolvem a partir de duas perspectivas indissociáveis: a construção e a socialização do conhecimento vivo e a contribuição na produção das identidades dos sujeitos da educação.
SILVA, M. V. Função docente. In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A. M. C.; VIEIRA, L. M. F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. CDROM.
 
Sobre função docente e fazer docente, analise as seguintes sentenças:
 
I- Fazer docente diz respeito à dimensão prática do cotidiano do professor conectado aos seus conhecimentos teóricos e às demandas dos alunos.
 
II- Função docente é a soma das competências e atribuições do exercício da docência.
 
III- Função docente tem relação com o domínio dos conteúdos e métodos para socialização dos conhecimentos, bem como para a formação cultural e política dos estudantes.
 
IV- A função e o fazer docente independem dos fenômenos externos à escola, tais como os contextos socioeconômico, político e histórico.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
	
	B)  Somente a afirmativa III está correta.
	
	C)  As afirmativas II, III, IV estão corretas. 
	
	D)  Somente a afirmativa I está correta.