trabalho Fernanda

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FERNANDA RODRIGUES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED 
 
 
 CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
CAMPO GRANDE MS 
2020 
 
 
 
 
CAMPO GRANDE MS 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Anhanguera, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório- Ensino Infantil do curso 
de Pedagogia. 
 
FERNANDA RODRIGUES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................... 4 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ......................................................... 8 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC ..................................................................................................................... 10 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.................................................................... 12 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ................................................................................................................ 14 
6 PLANOS DE AULA ................................................................................................ 17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 19 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 21 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. 
Neste momento de distanciamento social no qual ser encontra toda a sociedade, não 
é possível a prática de regência presencial no ambiente escolar. Mas a leitura de 
textos, análise de vídeos e situações problemas se tornaram recursos didáticos 
importantes para a conclusão da atividade de estágio na educação infantil. 
É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em 
contato teórico direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de 
concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas 
práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a 
construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de exemplos 
práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a 
oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade escolar na busca de 
soluções para situações problemas apresentadas. 
A leitura de textos específicos do campo de atuação da educação infantil, de 
apreciação e análise de vídeos da organização dos espaços educativos e também a 
leitura e análise do projeto político pedagógico da escola contribuiu para a capacidade 
de produzir um texto reflexivo e crítico sobre a eduação infanitl. 
Considera-se a realização do estágio de suma importância para os acadêmicos 
do curso de pedagogia uma vez que oportuniza aos mesmos o contato direto com a 
realidade educacional e uma reflexão de teoria e prática dentro do ambiente escolar 
em especial nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Nesse texto, temos a intenção de caracterizar sucintamente o campo de 
estágio, a fim de melhor situarmos o trabalho pedagógico observado e vivenciado 
junto as crianças. Em seguida apresentamos uma reflexão sobre a importância do 
estágio na formação do pedagogo e como essas ideias impactam nossas práticas 
enquanto pedagogas em formação. 
Por fim apresentamos nossas considerações sobre o que foi o estágio para 
nossa formação, as contribuições, as dificuldades, as partes positivas e negativas nas 
intervenções e sugestões para uma nova metodologia de trabalho. 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 A educação infantil é uma etapa da educação básica onde a criança aprende 
através do ato de brincar. As atividades lúdicas com jogos e brincadeiras permeiam 
todo o processo de elaboração e desenvolvimento dos conteúdos e atividades da 
educação infantil. 
 A organização dos espaços educativos, além da estrutura física coerente, 
deve oferecer uma ambiência pedagógica e seleção de conteúdos coerente com as 
etapas específicas. 
 A educação infantil é uma etapa da educação básica onde o professor é visto 
como além de mediador do conhecimento como um incentivador, como um educador 
de aspectos pessoais como ético, pessoal e moral. É na infância que a criança 
aprende e guarda conceitos e atitudes que formarão o seu caráter pessoal no futuro. 
 Nesta etapa de ensino, o ato de brincar vem sempre atrelado ao fato de ensinar 
conteúdos e habilidades. O prazer de divertir e brincar faz parte de todo 
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem da criança. Brincando a 
criança aprende e desenvolvem diversos aspectos. 
 As Diretrizes curriculares da Educação Básica, destaca a educação infantil 
como a primeira etapa da educação básica e esta deve ser pautada na inserção das 
atividades lúdicas no trabalho pedagógico. O ato de ensinar, amar e educar deve ser 
entrelaçado na tentativa de envolver a criança em todos os eixos da educação. Ainda 
o trabalho com projetos constitui-se uma ferramenta de suma importância para o 
desenvolvimento do trabalho dos professores, uma vez que o objetivo proposto para 
cada área se torna fácil de ser alcançado quanto desenvolvido de forma lúdica e 
dinâmica. 
 O ensino e a aprendizagem são, portanto, compreendidos como “fonte de 
desenvolvimento”. Isso não significa que cada etapa da aprendizagem corresponda a 
uma etapa no desenvolvimento, ou seja, não há correspondência direta, linear e 
imediata entre o ensino e o desenvolvimento de determinada função: “no momento da 
assimilação de alguma operação aritmética, de algum conceito científico, o 
desenvolvimento dessa operação e desse conceito não termina, mas apenas começa. 
No trabalho com a educação infantil o professor se vê o tempo todo 
como um incentivador. Logo o papel da imitação surge no ambiente. A criança 
aprende através do imitar e do interpretar. E o seu professor é o primeiro alvo 
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escolhido. A constatação de que as funções psicológicas que o educador pretende 
desenvolver no aluno devem ser requeridas por atividades em que esteja colocada, 
em alguma medida, a intencionalidade da criança para, além disso, é preciso 
organizar sua atividade sempre respeitando a idade da criança, o meio social onde 
vive e a maturidade. 
 No segmento do trabalho com a educação infantil, tanto professor como escola 
devem esforçar-se ao máximo levando até os seus alunos conhecimentos e 
habilidades da faixa etária, mas sempre orientando pelo lúdico. 
 O ato de brincar na educação infantil deve nortear toda a elaboração e 
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Logo, o trabalho 
interdisciplinar e com projetos devem ser a principal didática dentro do trabalho do 
professor. As vivências realizadas nesse ambiente oportunizam às crianças a 
aquisição de aprendizagens relacionadas às dimensões expressivo-motoras, afetivas, 
cognitivas, linguísticas, éticas, estéticas e socioculturais, almejando, assim, o 
desenvolvimento integral da criança de forma prazerosa. 
 As práticas pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil devem ter as 
interações e as brincadeiras como eixos norteadores, garantindo o conhecimento de 
si e do mundo por meio de experiências sensoriais, expressivas e corporais. Logo a 
organização dos espaços educativos deve ir além de um ambiente aconchegante e 
seguro,abordando a seleção de conteúdo específicos de cada área que possam 
contribuir para a formação integral da criança. 
 A interdisciplinaridade dentro do processo de ensino aprendizagem integra 
áreas específicas valorizando o objetivo de cada uma além de promover de forma 
prazerosa a interação entre o aluno, o professor, o ambiente onde está inserido e a 
realidade de mundo a sua volta. 
 Muitas vezes, o professor da educação infantil não percebe a importância que 
o espaço e sua organização têm para a formação do seu aluno, desenvolvimento e 
aprendizagem da criança, analisando o mesmo como sendo apenas um papel de 
fundo, não demonstrando o grande significado que tem no processo educativo, pois o 
espaço além de orientar a prática educativa também facilita e limita este processo. De 
acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 69): 
O espaço na instituição de educação infantil deve propiciar condições para 
que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu desenvolvimento e 
aprendizagem. Pra tanto, é preciso que o espaço seja versátil e permeável à 
sua ação, sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos 
professores em função das ações desenvolvidas. 
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 Ao falar da organização dos espaços educativos, o gestor, professor e 
pedagogo, devem ter em mente que as atividades desenvolvidas na educação infantil 
devem promover o desenvolvimento e aprendizagem da criança na medida em que 
oferecem condições de promover a identidade pessoal, promover o desenvolvimento 
de competências, promover oportunidades para crescimento, promover sensações de 
segurança e confiança e promover condições e oportunidades para o contato com a 
sociedade em respeito com a sua privacidade. 
 A organização do trabalho do professor com a inserção de projetos oportuniza 
a criança o contato direto com o seu mundo e com o mundo a suas voltas. As 
atividades lúdicas tem a capacidade de envolver as crianças e estas alcançam uma 
atividade significativa mais ampla e prazerosa. 
 Aprendizagem significativa é o processo que se dá entre a composição 
antecipada de conteúdos estudados ou absorvidos anteriormente e que influenciam 
na maneira de recebimento dos conteúdos novos. Estes, por sua vez, passam a 
influenciar as antigas informações, tornando a aprendizagem cognitiva, ou seja, a 
integração do conteúdo aprendido numa estrutura mental ordenada. 
 Para que a aprendizagem ocorra deve haver a apreensão dos conteúdos 
expressados relacionando-os as experiências anteriores vivenciadas pelos alunos, 
permitindo a formulação de problemas que incentivem o aprender mais, o 
estabelecimento de relações entre fatos, objetos, acontecimentos, noções e 
conceitos, desencadeando mudanças e contribuindo para a utilização do que é 
aprendido em diferentes situações. Assim, sendo a aprendizagem significativa, 
critérios avaliativos decorrerão de objetivos claros acerca de conteúdos que são 
efetivamente relevantes dentro de cada disciplina. 
 A atividade lúdica dentro do desenvolvimento das atividades selecionadas 
dentro do projeto interdisciplinar, tem o objetivo de produzir prazer, diversão e ao 
mesmo tempo em que se pratica esta atividade percebe-se que ela vem acompanhada 
de inúmeras brincadeiras para enriquecer nossos conhecimentos de forma prazerosa 
na educação. Na educação infantil o lúdico propicia as crianças uma serie de 
desenvolvimentos favoráveis, que vai desencadeando seu aprendizado. 
 Através da diversidade de jogos e brincadeiras previstas, a criança pode 
expressar seus sentimentos, dúvidas e alegria, descobrir as regras do jogo, as 
emoções, sentimentos e novos conhecimentos; e principalmente o contato com outras 
7 
 
crianças faz com que a próprias crianças possa viver melhor socialmente, ou seja, a 
brincadeira possibilita situações imaginarias e faz com que a criança com um tijolo de 
madeira fingir ser um carro, por exemplo, a criança se esquece do objeto e só lembra 
o seu significado. 
 O desenvolvimento de projetos interdisciplinares objetiva especificamente a 
integração de objetivos específicos das disciplinas envolvidas possibilitando 
estabelecer relações entre os diferentes campos do conhecimento, o que pode 
favorecer o desenvolvimento infantil de forma prazerosa e dinâmica, além de lúdica. 
Logo, o tema, seleção de conteúdo, objetivos e atividades devem ser capazes de 
contribuir de forma significativa para o desenvolvimento integral da criança da 
educação infantil. 
 Vale destacar durante este estágio que; a Educação Infantil é um momento 
de ampliação de relacionamentos e conhecimentos da criança, bem como é o 
processo inicial para a construção de sua identidade. Quando pensamos em 
crianças bem pequenas, entre 0 a 3 anos, fica claro que elas demandam vários 
cuidados diferenciados, pois ainda estão nas fases mais iniciais do desenvolvimento 
humano e possuem pouca autonomia. 
 Ainda, o docente precisa saber qual a realidade de seu aluno fora da escola, 
quais são as suas dificuldades e como agir em prol de seu desenvolvimento integral. 
Além disso, é essencial uma atuação carinhosa e paciente, que promova a 
formação de laços afetivos. 
 A escola deve oferecer um espaço seguro aconchegante e agradável, onde 
os pequenos não percam a melhor parte da vida: a infância. E viva socialmente 
buscando diversão e aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
8 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 A escola é um espaço para que os alunos e comunidade escolar se manifeste 
e tenha autonomia em seu próprio aprendizado. Nela, o Corpo Diretivo, a Equipe 
Pedagógica, o Corpo Docente e Funcionários exercem papéis de agentes 
mobilizadores e articuladores, atuando no desenvolvimento de diversas ações 
formativas, que são avaliadas contínua e processualmente e apresentadas dentro de 
um projeto político pedagógico democrático. Este apresenta orientações para que a 
escola possa acompanhar a realidade na qual os alunos e alunas encontram-se 
inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho, revendo, adaptando 
e atualizando a proposta educativa praticada na Instituição. 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande 
relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, 
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo 
a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva 
democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros 
do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é 
único, pois expressa as finalidades e necessidades da realidade escolar que 
representa e é elaborado por toda comunidade escolar: alunos, pais de alunos, equipe 
gestora e demais funcionários. 
 No que diz respeito ao atendimento da Educação Infantil, são oferecidos no 
corpo do PPP os requisitos indispensáveis para o desenvolvimento dessa primeira 
etapa, a qual tem como objetivo trabalhar o desenvolvimento integral da criança, em 
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
 O projeto político pedagógico é um documento elaborado por toda a 
equipe escolar e tem a função de normatizar, mediar e orientar o 
desenvolvimento de todo o processo ensino aprendizagem dentro do ambiente 
escolar no qual está inserido. É um documento no qual estão registrados as 
ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para o 
desenvolvimento de suas atividades durante o ano letivo. Logo, apresentam 
atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino aprendizagem. 
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2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativoque define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem 
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você 
realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP? 
As competências gerais da educação básica são desenvolvidas em 
consonância com a apresentação da BNCC, que apresenta quais habilidades 
e como serão desenvolvidas dentro de cada etapa da educação básica e em 
acordo com a realidade social na qual os alunos se encontram inseridos. 
Dessa forma o currículo da educação infantil é concebido como um 
conjunto de práticas que buscam articular as experiencias e saberes das 
crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, 
artístico, ambiental, cientifico e tecnológico de modo a promover o 
desenvolvimento da criança como um todo, respeitando suas individualidades 
exaltando as habilidades, promovendo a formação de um sujeito crítico e 
autônomo, pensante e ativo na sociedade. 
 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares 
e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você 
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
Respeitando as exigências do projeto político pedagógico, o processo 
de avaliação da aprendizagem dos alunos deve ser processual e contínuo, 
prevalecendo a qualidade em cima da quantidade. Ainda, a ato de avaliar para 
o docente deve ser visto como um diagnóstico próprio do seu trabalho, para 
também o avaliar e pode reelaborar novas estratégias de ensino. 
Com base nas diretrizes da BNNC, a avaliação deve contemplar a 
evolução individual dos pequenos ao longo do tempo para identificar se os 
direitos estão sendo garantidos. 
A BNCC muda as avaliações formativas, também chamadas de 
continuas. Elas passam a ser propostas na condição de melhorar o processo 
de ensino a partir de dados coletados onde o objetivo é identificar dificuldades 
de aprendizagem e propor ações de intervenção. 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos 
oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de 
conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, 
multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a 
disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de, em 
alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída 
para o gerenciamento de ações nessa esfera. 
 Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça, 
Diálogo, Solidariedade), Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações 
de gênero, prevenções das doenças sexualmente Transmissíveis) , Meio Ambiente 
(Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental) 
, Saúde (autocuidado, vida coletiva), Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida 
das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano 
como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania) e Trabalho 
e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; 
Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos 
Humanos, Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como: Trabalho, 
Orientação para o Trânsito, etc. 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? Pode ser entendido como 
um princípio que apresenta metodologias norteadores que ultrapassam os 
limites de um currículo já elaborado, interagindo vários conhecimentos e 
ultrapassando os objetivos de uma única disciplina. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Na escola, a 
importância de se trabalhar os temas transversais segue o objetivo de oferecer 
aos educandos conhecimentos que além de atender exigências curriculares 
atendem a formação integral do aluno fora do ambiente escolar, contribuindo 
para a sua formação crítica na busca da formação de um cidadão crítico, 
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criativo e atuante na sociedade na qual se encontra inserido. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? Ética, meio ambiente e pluralidade cultural são temas 
transversais que permeiam a formação de todo profissional, logo vale o 
destaque deste para a formação de um professor consciente com a sua 
reponsabilidade da formação íntegra do seu aluno. 
 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
Para tanto, a metodologia de trabalho com os TCTs estará baseada em quatro 
pilares, são eles: 
• Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 
• Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
sistêmica; 
• Integração das habilidades e competências curriculares às resoluções de 
problemas; 
• Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como 
uma construção coletiva. 
 
 Na minha perspectiva de trabalho, essa metodologia de estruturação e 
organização do trabalho serve de estímulo à criação de estratégias de ensino na 
condição de o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes 
saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, 
identificando-os como conhecimentos próprios. Para tanto, estas formas de 
organização dos componentes curriculares respeitam a competência pedagógica das 
equipes escolares, estimulando estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em 
relação à gestão de suas práticas pedagógicas. 
 
 
 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
 A organização dos espaços educativos na educação infantil vai além do 
ambiente dentro da sala de aula, englobando o ambiente estrutural, organizacional, 
pedagógico e curricular, que objetiva a formação integral da criança nos diversos 
aspectos: intelectual, ético, moral, conteudista e social. 
 O trabalho a ser desenvolvido em um ambiente de educação infantil deve 
sempre contar como apoio do professor, do gestor, do pedagogo, e de toda a equipe 
docente. 
 
Campo de estágio: Educação Infantil 
 
Vídeos: 1. Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da Educação Infantil) 
2. Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) 
3. Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) 
4. Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental) 
 
A partir dos vídeos, responda às perguntas: 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação 
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do 
professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Atividade 1- recepção das crianças ao chegar na escola. Deve ser um momento 
alegre, divertido. A professora pode oferecer livros, brinquedos, músicas, etc. para 
que a criança se sinta bem recebida. 
Atividade 2- Hora da história: realizar o momento de ouvir histórias e recontar. A 
professora pode organizar o ambiente na sala de aula ou no pátio. Deve fazer o 
momento ser bem divertido e livre. As crianças podem recontar do jeito que quiser e 
a professora pode instigar perguntas. 
Atividade 3- Brincadeiras livres ou direcionadas: a professora pode propor momentos 
de jogos e brincadeiras livres ou direcionadas. Dentro ou fora do ambiente escolar. 
Neste momento a professora pode observar a criança na sua totalidade: expressãoverbal, corporal, coordenação motora, capacidade de interação e socialização, etc. 
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2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da 
Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica da educação infantil pode orientar o trabalho do professor e 
acompanhar. Devem oferecer momentos de análise e estudo do PPP, bem como 
momentos individuais de atendimento as professoras oferecendo suporte pedagógico 
para montar o planejamento sempre atrelando os conteúdos a ser trabalhados as 
exigências da BNCC. A equipe pedagógica deve mediar o professor na elaboração do 
seu plano de aula bem como apresentar atividades para serem desenvolvidas e as 
estratégias de ensino. Ainda, o pedagogo deve ser se manter disposto a estudar com 
a professora; ou seja; ter uma formação continuada para desenvolverem de forma 
coletiva o trabalho em sala de aula. 
 
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos 
processos educativos no contexto escolar. 
Para que o desenvolvimento de todo o processo de ensino aprendizagem alcance os 
objetivos propostos e tenha sucesso, é preciso que aconteça dentro do ambiente 
escolar uma parceria entre a equipe gestora, pedagógica e docente. Tudo deve ser 
resolvido de forma democrática e coletiva, sempre voltando para o objetivo geral da 
escola que é o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Havendo afetividade, 
companheirismo e competência, a missão da escola será efetivada com qualidade. A 
equipe administrativa deve organizar o seu trabalho em cima de uma gestão 
democrática e participativa. 
. 
 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 Metodologias ativas podem ser consideradas como diferentes práticas em sala 
de aula. Em comum, todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista, 
participando ativamente de sua jornada educativa e da busca do seu próprio 
conhecimento. A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela 
construção do próprio saber em instituições de ensino respeitando a realidade na qual 
está inserido. Assim, ele se envolve no processo de aprendizado de maneira 
ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca interação do processo de 
ensinar padrão que é o professor só transfere o conhecimento pronto e acabado para 
o aluno. 
 Conhecer a sua própria forma de pensar e aprender faz com que o aluno 
fique mais empoderado no ambiente escolar e se interesse mais pelo 
aprendizado. Desde que o professor proponha um objetivo claro, aliado a 
uma proposta metodológica adequada, o discente terá condições de alcançá-
lo ao seu próprio tempo. Veja exemplos de metodologias ativas para serem 
utilizadas em sala de aula: aprendizagem baseada em projetos; aprendizagem 
baseada em problemas; gamificação que é o uso de jogos e brincadeiras; sala 
de aula invertida que é a utilização das tecnologias digitais em sala de aula e 
aprendizagem em pare, colocando um aluno para auxiliar o outro em suas 
dificuldades. 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola 
da cidade onde mora. 
Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom 
desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da 
escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos 
aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e 
aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de 
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ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que 
colocam o estudante no centro do processo? 
A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação 
problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao 
campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola 
selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos 
previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação 
básica. Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga 
convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de 
mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para 
estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos 
apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais. 
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no 
cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos 
recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro 
fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de 
aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião com a 
pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como 
realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos 
os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e 
tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-
se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. Agora 
é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com 
a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve responder 
a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais que 
contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da 
escola, com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de 
organizar seu planejamento. 
 
• Após leitura, entendimento, compreensão e análise da situação 
problemas apresentado acima e levando em consideração a realidade social na qual 
a escola está inserido posso apresentar algumas soluções para a mesma. Em primeiro 
momento é preciso conhecer o problema enfrentado pela escola que é a evasão, falta 
de interesse e pouca aprendizagem dos alunos. A partir daí propor o trabalho com 
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apresentação dos problemas para os alunos e pais e propor posteriormente um 
trabalho com projetos interdisciplinares com o uso das tecnologias digitais em sala de 
aula. 
EX: propor uma entrevista pelos alunos frequentes nas casas dos infrequentes. 
Levantar pontos de justificativa, levantar hipóteses e apresentar possíveis soluções. 
Em relação ao uso do celular em sala de aula, buscar a inserção do mesmo como 
recurso didático no desenvolvimento das atividades propostas como: pesquisa, 
gêneros textuais como email, carta, meios de comunicação entre professor e colega 
como whatsapp. 
O trabalho interdisciplinar e a metodologia de projetos será um forte recurso didático, 
onde todos os envolvidos desenvolveram atividades específicas e objetivos podem 
ser coletivos. O trabalho com jogos e brincadeiras semanais também envolvem os 
alunos e despertam maior interesse em participação. Ainda a contação de histórias 
tem a capacidade de desenvolve a imaginação e criatividade, utilizando temas sempre 
voltadas para a realidade da escola e do aluno, associando ao problema de pouco 
aprendizado. 
 
 
 
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6 PLANOS DE AULA 
 
 Plano de aula 1 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Espaço Livre 
Professor regente Érika Pereira da Silva 
Professor 
estagiário 
Fernanda Rodrigues dos Santos 
Disciplina Matemática 
Série 2º período da educação infantil – Grupo 5 
Turma A 
Período Matutino 
Conteúdo 
Figuras geométricas. Caracteristicas das figuras geométricas. Tangram 
Objetivos 
Objetivo geral 
Reconhecer e identificar as figuras geométricas. 
Objetivos específicos 
• Diferenciar as figuras geométricas:quadrado, triângulo, círculo e 
retângulo 
• Identificar as características específicas de cada figura. 
• Utilizar as figura do tangram para montar figuras. 
 
 
Metodologia 
Para iniciar a aula a professora deve apresentar o tema da aula e os 
objetivos propostos. 
Em seguida explicar o que são figuras geométricas (triângulo, quadrado 
e retângulo) e explorar as caracteristicas de cada uma. 
Após a explicação a professora apresenta um slide com várias figuras 
geométricas, pede para analisar e falar o nome. 
Depois pedir para fazer o desenho e colorir de acordo uma legenda. 
Cada tipo de figura de uma cor. 
No final, pedir para cada aluno apresentar a sua atividade falando o 
nome de cada figura. 
Para finalizar entrega o jogo tangram para montar imagens usando as 
figuras do jogo. 
Recursos Computador, folha branca, lápis de cor, giz de cera, lápis de escrever, 
borracha. 
Avaliação A avaliaçaõ acontecerá durante todo o desenvolvimento da atividade. 
Observando de forma individual o intersse em analisar as imagens e a 
capacidade de identificar de acordo as características. 
Referências Site da revista nova escola. Acesso em junho de 2020 
 
 
 
 
 
 
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 Plano de aula 2 
 
 
 
 
Identificação 
Escola Espaço Livre 
Professor regente Érika Pereira da Silva 
Professor 
estagiário 
 Fernanda Rodrigues dos Santos 
Disciplina Língua Portuguesa 
Série 2º período da educação infantil – Grupo 5 
Turma A 
Período Matutino 
Conteúdo 
 
Músicas populares: cantigas de roda 
Objetivos 
Objetivo geral 
 
• Reconhecer a diversidade cultural da sua família 
 
Objetivos específicos 
 
• Conhecer as diversas cantigas de roda 
• Ouvir e cantar músicas 
• Desenvolver a capacidade de criação. 
 
 
 
Metodologia 
Para iniciar a aula a professora deve apresentar o tema da aula e os 
objetivos propostos. 
Em seguida pedir aos alunos para pegar o netbook (a escola tem um por 
aluno) e dizer que vão ser usados para assistir vídeos de músicas 
antigas de cantigas de roda. 
Logo a professora perguntta as crianças as músicas e cantigas que já 
conhecem e pesquisam outras junto com as crianças. 
Deixar eles explorarem bastante. 
Depois pesquisar um vídeo com uma cantiga de roda ou música infantil 
que o aluno escolher. 
Pedir para escrever o nome ou parte da música em uma folha e fazer um 
desenho. 
No final para culminância das atividades cantar as músicas pesquisadas 
e criar junto com as crianças várias coreografias. 
 
Recursos Netboook da escola, folha branca, lápis de cor, giz de cera, lápis de 
escrever, borracha. 
Avaliação A avaliação acontecerá durante todo o desenvolvimento da atividade. 
Observando de forma individual o gosto das crianças, a preferência e a 
capacidade de memorizar e cantar. 
Referências Site da revista nova escola. Acesso em junho de 2020 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O que pude perceber é que o estagio é o maior contato com as escolas, 
chegamos cheios de expectativas, medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, 
com a convivência entre as crianças e professores regentes, o medo vai 
desaparecendo e vamos conquistando a confiança de assumir a profissão, certos 
dilemas vão aumentando e vamos aprender como tomar as decisões corretas e 
embora algumas só possa ser constatadas com um certo tempo depois ficamos com 
aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os 
saberes docentes tão necessário nesse momento. 
Por fim, a realização do estagio se tornou um momento crucial para a formação 
do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com essa 
realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar e 
seus problemas diários. É de suma importância que os professores se conservem 
sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar essa geração. 
No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo 
do estágio supervisionado na educação infantil, comprova-se que é uma etapa crucial 
para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá 
a base da prática educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da prática docente. 
Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do 
dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente. Despertando-
nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação. 
O estágio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais, com 
prévia de definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como trabalhar 
a faixa etária das crianças. Constatei que a professora tem que está preparada para 
possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões. Ao planejar atividades, 
temos que argumentar estratégias que serão possíveis no segundo plano, para 
conseguir efetivar o objetivo com sucesso. Todos os dias, as aulas conseguiram ser 
finalizada com o objetivo planejado, isso se deve ao um planejamento bem elaborado 
e bem aplicado nas aulas. 
Essa experiência nos permitiu testar na prática os nossos conhecimentos 
adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que 
devemos melhorar nossa atuação profissional. Este estagio, foi se importância ímpar, 
pois nos proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema 
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educacional e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, 
possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência 
da educação brasileira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Brasília, 1996. 
 
MAGALHÃES, Cassiana Raizer. Organização e Didática na Educação Infantil. São 
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
 
PARÂMETROS Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil, 
2006.<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/miolo_infraestr.pdf>. Acesso 
em: junho de 2020. 
RCNEI- Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil. Volume 1. 
Disponívelhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. 
RCNEI- Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil. Volume 2. 
Disponívelhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. 
RCNEI- Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil. Volume 3. 
Disponívelhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. 
 
	SUMÁRIO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	6 PLANOS DE AULA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS