4_5_Semestres_PTG_Enfermagem_ALUNO_UNIDERP-1

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
 
Temática Interdisciplinar: Seminário Integrador de Saúde do Adulto 
Curso Enfermagem Semestre: 
4º Flex e 5º 
Disciplinas 
integradoras 
Terapia Medicamentosa; Didática Aplicada à enfermagem; 
Fundamentos Técnicos de Enfermagem e Enfermagem na 
Saúde do Adulto. 
Professores Franciely Midori Bueno de Freitas; Marcia Aparecida dos 
Santos Silva Canario; Dayane Aparecida Scaramal e Renata 
Cristina Góes. 
Conteúdos 
interdisciplinares 
Educação em saúde; insulinoterapia e diagnósticos de 
enfermagem; cuidados com pé diabético e confecção de 
curativos; conduta de enfermagem frente diagnósticos. 
Competência Problematizar uma situação problema rotineira da equipe de 
enfermagem, envolvendo ações de assistência direta a 
pacientes com patologias específicas e variadas. 
Compreender a relação entre as patologias e suas implicações, 
analisando prognósticos e as características peculiares de cada 
paciente no trabalho da equipe de enfermagem. Práticas 
educativas em saúde, com articulação de teoria e prática, 
contribuindo para a reflexão do discente acerca do saber 
científico e da prática profissional. 
Habilidades Interpretar uma situação problema e a partir dela compreender 
a importância de realizar o diagnóstico de enfermagem, 
estabelecendo as condutas necessárias para o 
restabelecimento da saúde, aplicando o conhecimento de todas 
as áreas de cuidado para um atendimento individual e 
humanizado. 
Objetivos de 
aprendizagem 
Interpretar uma situação-problema para exercitar a aplicação 
prática dos conteúdos interdisciplinares; integrar de forma clara 
e coesa os tópicos do roteiro de conteúdos com a finalidade de 
esclarecer a importância dos assuntos abordados nas 
disciplinas deste semestre na prática profissional; elaborar 
produções científicas aplicando normas da ABNT. 
 
Prezados alunos, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como 
temática “Atendimento holístico ao paciente com Diabetes Melittus (DM)”. Escolhemos 
esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos 
 
 
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Neste trabalho vocês desenvolverão um texto argumentativo que deve 
contemplar as indagações do roteiro de conteúdos sobre a situação geradora de 
aprendizagem (SGA) proposta. 
Para tanto, a seguir apresentamos as orientações: 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Formação dos grupos 
Formem um grupo de 02 a 07 integrantes. Atentem que todos os integrantes 
devem pertencer à mesma turma e curso. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
Todos os integrantes do grupo deverão ler atentamente a SGA descrita abaixo. 
A SGA é uma situação-problema hipotética criada com base na vivência real do 
profissional de enfermagem. Utilizem seus conhecimentos teóricos a partir das 
disciplinas desse semestre para interpretar a SGA. Em grupo, destaquem os pontos 
importantes para, posteriormente, produzir o texto. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
Situação-problema: 
E. P. C., 67 anos, viúvo, aposentado, ex-motorista de caminhão, baixo nível de instrução, 
tabagista há 48 anos, com uso de dois maços de cigarro por dia, reside em região 
ribeirinha, sem saneamento básico com difícil acesso à Unidade Básica de Saúde 
(UBS). Portador de dislipidemia e hipertensão arterial, altura 1,63m e 96 kg, há três dias 
iniciou com sintomatologia de polidipsia e poliúria, levando-o a procurar atendimento na 
UBS. A partir do primeiro atendimento foi encaminhado para acompanhamento via 
ambulatório devido a níveis glicêmicos elevados em jejum, compatíveis com quadro de 
DM tipo II. Foram propostas uma terapia medicamentosa a esse paciente e um 
acompanhamento em grupo de atenção nutricional em sua UBS de abrangência, 
entretanto E. P. C. não aderiu ao tratamento e evoluiu com quadro de parestesia em 
membros inferiores (MMII), principalmente à esquerda, onde já apresenta lesão 
 
 
ulcerativa com tecido necrótico em 4ª e 5º pododáctilo e calcâneo. Após um almoço 
familiar, apresentou confusão, seguida de rebaixamento de nível de consciência e 
síncope. Foi atendido pelo SAMU (Serviço de Atendimento Móvel e Urgência), e recebeu 
tratamento para cetoacidose diabética com insulina de ação rápida, sendo encaminhado 
para unidade hospitalar de referência. No hospital, foi internado em leito de UTI onde 
passou a receber insulinoterapia por bomba de infusão contínua além de monitorização 
glicêmica. Com sua internação prolongada, a lesão de MIE apresentou piora, com 
aumento do tecido necrótico para região posterior do pé, ausência de pulso pedioso 
palpável e odor fétido. O médico angiologista avaliou o caso e realizou desbridamento 
cirúrgico. Após estabilização do quadro, recebeu alta da UTI para o setor de internação, 
onde a equipe de enfermagem realiza curativo uma vez ao dia em MIE. A lesão, em 
região de calcâneo, apresenta 1cm de profundidade, 3 cm de largura e 3 cm de 
comprimento, estendendo a região posterior do pé esquerdo; há presença de tecido 
fibrinoso em grande quantidade, pequenos pontos de necrose, e exsudato purulento em 
grande quantidade, bordas irregulares e com pouco tecido de granulação. Considerando 
a previsão de alta hospitalar próxima, a enfermeira Roberta foi realizar a orientação para 
o paciente e familiares sobre as técnicas de curativo e os cuidados necessários com pé 
diabético. 
 
ROTEIRO DE CONTEÚDOS: 
Desafio I 
Prezado(a) aluno(a), considerando que o papel do enfermeiro enquanto educador 
em saúde é imprescindível para o sucesso da promoção, prevenção, tratamento e 
reabilitação da saúde. A enfermeira Roberta se depara com o desafio de fornecer 
orientações referente ao autocuidado do paciente e preparo para alta hospitalar de modo 
que o mesmo retome suas atividades diárias favorecendo sua qualidade de vida. 
 Neste contexto, apresente duas estratégias educativas que comtemplem os 
conhecimentos, habilidades, competências e atitudes do enfermeiro para 
promoção da educação em saúde. 
 Reconhecendo que existem diversas modalidades de educação no cenário 
assistencial, explique as principais diferenças entre educação em saúde, 
permanente e continuada. Exemplifique uma situação profissional do enfermeiro 
utilizando cada modalidade de educação. 
 
 
 
 
Desafio II 
Conforme as informações levantadas na nossa situação problema, o paciente foi 
diagnosticado como portador de Diabetes Melittus (DM) tipo II. O termo tipo II é usado 
para designar uma deficiência relativa de insulina. Ele é responsável por mais de 90% 
dos casos de pessoas diabéticas e tem sua influência em fatores genéticos, idade, 
obesidade – nesse caso, não existe processo autoimune, mas as consequências a longo 
prazo são deletérias. Contextualizando com a temática acima, e pensando de acordo 
com a enfermeira Roberta, responda as seguintes questões: 
 Quais são as terapêuticas medicamentosas relacionadas a DM tipo II que poderão 
ser utilizadas pelo paciente após sua alta hospitalar? Especifique e dê exemplos 
de cada classe medicamentosa. 
 Qual é a via mais comumente utilizada para a aplicação da insulina? Identifique 
os locais mais utilizados para a sua aplicação bem os principais cuidados de 
enfermagem relacionados a essa técnica. 
 
 
Desafio III 
Uma das principais atribuições do enfermeiro, em relação ao cuidado, é a 
realização do curativo, por isso, este será um dos desafios propostos. Na situação-
problema apresentada, E. P. C., 67 anos, possui uma lesão em membro inferior esquerdo 
(MIE) e precisa de cuidados específicos, uma vez que a lesão apresenta piora 
progressiva. 
 Diante do exposto, quais substâncias/coberturas devem ser empregadas para a 
realização do curativo em calcâneo esquerdo? 
 Atente-se a cada estrutura observada na lesão, e descreva os passos (limpeza, 
desbridamento ecobertura) para a efetivação do curativo. 
 
 
Desafio IV 
As cetonas são produzidas quando o corpo começa a degradar o tecido adiposo 
para fornecer energia para as células. Um paciente que diagnosticado com diabetes, 
quando não tem essa doença controlada, pode produzir uma quantidade excessiva de 
 
 
cetonas em seu organismo, que podem causar uma condição grave conhecida como 
cetoacidose. Embora esta condição se desenvolva vagarosamente, deve-se estar 
preparado para preveni-la, reduzindo o nível de glicose no sangue quando este 
apresentar um nível irregularmente alto, de acordo com exames diagnósticos. Cientes 
da gravidade desse acometimento, responda as perguntas a seguir sobre essa 
patologia: 
 Quais são os fatores precipitantes dos casos de cetoacidose? 
 Quando o paciente tem esse diagnostico, qual seu quadro clínico? 
 Como diagnosticar essa patologia? 
 Qual a conduta a ser seguida nessas situações? 
 Como é realizada a regulação de insulina e glucagon pelo corpo humano? 
 
 
REFERÊNCIAS SUGERIDAS: 
 CAMPOS, M. G. C. A, et. al. Feridas complexas e estomas. João Pessoa: Ideia, 
2016. Disponível em: http://www.corenpb.gov.br/wp-content/uploads/2016/11/E-
book-coren-final-1.pdf. Acesso em: 28 jan. 2019. 
 JULIANI, C. S. R. Medicamentos: noções básicas, tipos e formas farmacêuticas. 
1. ed. São Paulo: Érica, 2014. 
 PAIVA, Márcia Cristina. O papel fisiológico da insulina e dos 
hormônios contrarregulatórios na homeostase glicêmica. Revista Brasileira de 
Nutrição Clínica Funcional - ano 14, nº 61, 2014. Disponível em: 
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:nZXZ9swRflcJ:https://
www.vponline.com.br/portal/noticia/pdf/625a3c9793434f4226ef9eb5508f2c51.pdf
+&cd=23&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acesso em 31 jan. 2019. 
 Prefeitura Municipal de Campinas Secretaria de Saúde. Manual de curativos. 
Campinas, 2016. Disponível em: 
http://www.saude.campinas.sp.gov.br/enfermagem/2016/Manual_de_Curativos_
2016.pdf. Acesso em: 25 jan. 2019. 
 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
A produção textual interdisciplinar em grupo deverá ser postada no ambiente 
virtual. Para isso: 
- Este trabalho deve ser realizado com participação de 2 a 7 integrantes em cada 
grupo. Atentem que todos os integrantes devem pertencer à mesma turma; 
 
 
- Todos os alunos do grupo deverão realizar a postagem do trabalho 
finalizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), em todas as disciplinas do 
semestre; 
- A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo; 
- Quando os procedimentos não são realizados dentro do prazo devido, todo o 
grupo fica prejudicado. Atentem-se aos prazos! 
- Ao definir quem serão os participantes do grupo, os alunos deverão informar ao 
tutor presencial; 
- A produção textual deve ter no mínimo 5 e no máximo 8 laudas (páginas), 
incluindo (como já comentado acima) introdução, desenvolvimento e conclusões. As 
referências bibliográficas não serão contadas entre as laudas; 
- A produção textual deve ser cadastrada em arquivo Word ou PDF; 
- A produção textual deverá obedecer às normas técnicas da ABNT. Os alunos 
devem acessar a “Biblioteca” disponível em seu ambiente virtual de aprendizagem, clicar 
em “Normatização de Trabalhos Acadêmicos” e escolher o menu “Modelo”, utilizando 
como exemplo o “Modelo do Trabalho de Conclusão de Curso”. 
- A Produção Textual Interdisciplinar em grupo deverá, obrigatoriamente, ser 
apresentada à turma no momento da aula atividade da disciplina de Seminário 
Integrador; 
- Atenção aos prazos de postagem! 
 
 
Critérios avaliativos 
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e o conceito a 
ser dado pelo tutor a distância. 
 
Critério Significado Valor/peso 
Coerência, 
clareza e 
coesão 
O texto apresenta uma linguagem de fácil 
compreensão, apresentando os argumentos de 
modo claro e coeso. 
10% 
Aplicação dos 
conteúdos 
interdisciplinares 
no texto 
argumentativo 
No texto escrito (com as justificativas e 
argumentações) as ideias apresentam relação 
direta com a situação descrita e explicitam 
conteúdos trabalhados em TODAS as disciplinas 
do semestre. 
40% 
(10% por 
disciplina) 
 
 
Riqueza de 
argumentação 
O texto tem relação direta com o tema, traduzem 
uma reflexão crítica e contempla os pontos 
estabelecidos no roteiro. 
30% 
Conclusão As considerações finais refletem, de fato, a 
resolução da problemática pelo grupo sobre a SGA 
sem repetições ou redundâncias. 
10% 
Normalização Respeito às normas da ABNT, respeito a escrita 
ortográfica e estrutura solicitada. 
10% 
 
Um ótimo trabalho! 
 Equipe de professores.