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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da 
identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade 
brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 
p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, sobre a formação de uma identidade brasileira, assinale corretamente a 
alternativa que identifica uma dessas contribuições. 
Nota: 10.0 
 
A modo de vestir. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade 
brasileira - pelo estilo de vestir, pelas comidas, pela dança[...]" (livro-base, p.56) 
 
B modo de ouvir. 
 
C modo de correr. 
 
D o status social. 
 
E modo de ouvir. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a 
sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento sé 
seria possível com a superioridade numérica do povo branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal. 
Nota: 10.0 
 
A Políticas comerciais. 
 
B Política secretarial. 
 
C Política organizacional. 
 
D Política setorial. 
 
E Política estatal. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ Esse ideal encontrou concretude em forma de política estatal. No final do século 
XIX, debateram-se no Congresso brasileiro formas de incentivar a imigração para que o ideário do branqueamento fosse plenamente alcançado”. 
(texto-base, p. 41) 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução 
burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e 
o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma 
mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da Consolidação da Leis Trabalhistas (CLT) como 
avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio modo de produção capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre 
essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de 
tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, 
abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que 
apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 
Nota: 10.0 
 
A Serviço de Proteção ao Índio. 
 
B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 
C Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, Fundação Nacional do Índio. (livro-base, 
24) 
 
D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
 
 
E Sistema de Escravidão Indígena 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em 
extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para 
as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Melhoria das condições econômicas. 
 
B Busca por status político. 
 
C Compromete suas expressões culturais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “Famílias indígenas continuam vivendo sem acesso à terra ou em condições de 
territorialidade precárias, fato que coloca em risco a sobrevivência dessas comunidades e compromete suas expressões culturais”. (texto-base, p. 27) 
 
D Acelera as igualdades sociais 
 
E Amplia as práticas culturais. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na 
emancipação política, econômica e social em busca da superação da precariedade e 
da exploração a que foram submetidos os povos indígenas [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia. 
Nota: 10.0 
 
A Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e socialdo país. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A autonomia nesse sentido simboliza, pois, ser cidadão brasileiro, envolvido em todo 
o sistema político, econômico e social do país, além de obter as condições próprias necessárias para a conservação da sua história e das suas mais 
diversificadas culturas”. (texto-base, p. 28) 
 
B Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais. 
 
C Ser subcidadão, tutelado pelo Estado 
 
D Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava. 
 
E Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu 
desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de 
trabalho para muitos trabalhadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a 
alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Música e dança. 
 
B Futebol e carnaval. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Era de Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, 
duas paixões tipicamente nacionais e que transitam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, [...]”. (texto-base, p. 54) 
 
C Turismo e futebol. 
 
D Ciclismo e carnaval. 
 
E Olimpíadas e dança. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o excerto de texto: 
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a 
obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque 
de raça que era adotado no meio acadêmico. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 
A Racismo à brasileira. 
 
B Formação Econômica do Brasil 
 
C Raízes do Brasil 
 
D Evolução do povo brasileiro 
 
E Casa Grande & senzala. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base esta é a resposta correta,pois "Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro Casa 
Geande & senzala,[...]. ( livro-base, p.63) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para 
identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os 
métodos de Cesare. 
Nota: 10.0 
 
A Raimundo Nina Rodrigues. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da 
Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38) 
 
B Arthur Gobineau. 
 
C Miguel Lemos. 
 
D João Batista Lacerda. 
 
E Luís Pereira Barreto. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, 
mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, 
orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, 
expressos vividos por meio de rituais e crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas 
podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
Nota: 10.0 
 
A Cidades. 
 
B Igreja. 
 
C Território. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “é de suma importância para os povos indígenas a questão do território e sua 
demarcação, pois é dentro desse espaço que se dá a possibilidade de vivenciarem e transmitirem os valores culturais herdados, bem como de 
desenvolverem suas lideranças”. (texto-base, p. 23) 
 
D Escolas. 
 
E Funai. 
 
uestão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 
12.288, de 20 de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a 
institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou 
políticas de ações afirmativas para a população negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o sistema que prevê a articulação entre os órgãos federais 
ligados às políticas de promoção da igualdade racial. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Integração Governamental Racial. 
 
B Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial, que prevê a articulação 
dos diferentes entes federados[...]”. (texto-base, p. 83). 
 
C Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena. 
 
D Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial. 
 
E Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como 
possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal 
estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais:história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis 
antirracistas. 
Nota: 10.0 
 
A Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo e 
foram reconhecidos direitos e identidades, condição importante para alicerçar outras leis antirracistas nas demais esferas jurídicas (Telles, 2003). 
(texto-base, p. 75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
 
E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o 
papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da 
população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a 
desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar 
que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período 
escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - 
Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o 
período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da 
população negra brasileira. 
Nota: 10.0 
 
A Período da escravidão. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 6.Tema"A trajetória do povo negro". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``).e o Livro-base a resposta 
correta refere-se, ao período de escravidão. (videoaula 6.Tema" A trajetória do povo negro ". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``). 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com 
características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para 
minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do 
mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política. 
Nota: 10.0 
 
A Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “O objetivo das políticas de ações afirmativas é antecipar o movimento de equalização 
que dê condições de assegurar o processo democrático, no in tento de afiançar a diversidade e a pluralidade social (Piovesan, 2005). Esclarecemos que 
igualdade é aqui considerada como pautada no respeito à diferença e à diversidade. (texto-base, p. 73) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual. 
 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade 
pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não 
dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale 
corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o 
segmento branco hegemônico. 
Nota: 10.0 
 
A Lugar individual. 
 
B Lugar empírico. 
 
C Lugar social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] Nesse processo histórico, o segmento branco hegemónico acabou por 
estabelecer 0 "lugar social". (texto-base, p. 97). 
 
D Lugar subalterno. 
 
E Lugar do oprimido. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena 
no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o 
significado de identidade sociocultural. 
Nota: 10.0 
 
A Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] processo significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas 
interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social. Assim, a 
identidade articula dialeticamente com a noção de igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 96). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam 
as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia 
social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais:história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções 
ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] a identidade articula dialeticamente com a noção de igualdade e a de 
diferença”. (texto-base, p. 96). 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da 
Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
apresenta corretamente um dos objetivos desse Conselho. 
Nota: 10.0 
 
A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
 
B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação 
e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os 
negros”. (texto-base, p. 74). 
 
D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
 
E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da 
globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações 
etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e 
convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e 
norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a 
origem dessas nações. 
Nota: 10.0 
 
A Origem Multicultural. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...]constatação feita para os estados nacionais europeus pode ser estendida para 
aqueles surgidos das antigas colônias, como os países do continente americano. Essas nações, desde a origem, são multiculturais”. (texto-base, p. 95). 
 
B Origem Sensorial. 
 
C Origem Subcultural. 
 
D Origem Monocultural. 
 
E Origem Unicultural. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro 
sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como 
procedia antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da 
conferência regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, 
em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 
2000. 
Nota: 10.0 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Em decorrência dessa conferência acontecida no Chile, um importante documento 
para combate ao racismo na América Latina foi produzido e intitulado Documento de Santiago, o qual continha orientações de combate ao racismo, 
com adoção de políticas de ações afirmativas”. (texto-base, p. 77). 
 
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