RELATÓRIO FINAL de estagio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ENSIO SUPERIOR 
ESTÁCIO RIBEIRÃO PRETO LTDA 
CURSO DE LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA E 
LITERATURAS 
 
 
 
 
ELIANE GONÇALVES DOS SANTOS 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO DE DOCÊNCIA 
DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
XANGRI-LÁ, RS 
2019 
 
ELIANE GONÇALVES DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO DE DOCÊNCIA DE 
LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS 
 
 
 
 
 
 
Relatório final de estágio de docência 
apresentado às disciplinas de Estágios 
Supervisionado em Português I, II e III, 
referentes ao 5º e 6ºperíodos do curso de 
Letras -Português do Centro Universitário 
de Ensino Superior Estácio Ribeirão Preto- 
LTDA. 
 
 
 
 
 
Xangri-Lá,RS 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ‘A mais bela fogueira começa com 
pequenos ramos” 
 Provérbio Cigano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RESUMO 
 
 O relatório final de estágio de docência de Língua Portuguesa e Literaturas, 
tem como objetivo apresentar, a trajetória da preparação, execução da prática 
em sala de aula, através de projetos, e também, as reflexões, evidenciando a 
importância desse espaço e oportunidade. Os processos vivenciados durante os 
Estágios, mostram as ideias norteadoras, as bases teóricas que sustentaram os 
projetos e o resultado do caminho percorrido, realçando as boas surpresas e 
apontando as dificuldades, bem como os anseios da docente e dos pupilos, em 
questão. 
Palavras – chave: Relatório final- estágios - projetos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
1. APRESENTAÇÃO ................................................................................ 06 
2. CONTEXTUALIZAÇÃO ......................................................................... 06 
2.1 Introdução ..............................................................................................07 
2.2 A instituição de ensino ............................................................................07 
2.3 Os alunos ...............................................................................................08 
2.4 Apoio pedagógico ..................................................................................08 
3. Relatório de Estágio de Observação .......................................................08 
3.1 Análise crítica das aulas observadas .....................................................09 
3.2 Registro de Observação de Estágio........................................................09 
4. Projetos de estágios ...............................................................................09 
4.1 Justificativa.............................................................................................10 
5. Objetivos.................................................................................................11 
6. Metodologia.............................................................................................11 
7. Análise dos materiais de suporte.............................................................12 
8. Considerações Finais .............................................................................13 
9. Referências.............................................................................................14 
Anexos..........................................................................................................15 
 
 
1. APRESENTAÇÂO 
 
 O presente relatório vem cumprir a exigência para as Disciplinas de 
Estágios Supervisionados em Português I, II e III, do Curso em Licenciatura em 
Letras- Língua Portuguesa, pelo Centro Universitário de Ensino Superior Estácio 
Ribeirão Preto Ltda. 
 Sob a matrícula 201704005981, estagiária, estudante do quinto/sexto 
semestre de Letras, Eliane Gonçalves dos Santos, elaborou e realizou projetos 
na Escola Estadual de Ensino Médio Vila Prado, situada na Rua João Rodrigues, 
1016- Bairro Piratini, Sapucaia do Sul-RS, com alunos do sexto ano do Ensino 
Fundamental ao terceiro ano do Ensino Médio, como prática de 440horas, entre 
o dia vinte de junho de dois mil e dezenove e trinta de agosto de dois mil e 
dezenove. 
 Os estágios ficaram assim distribuídos: Estágio I com Laboratório de 
Aprendizagem, o II com Oficina de Redação e III, Preparação para o Enem. 
Sendo que 162 alunos participaram dos projetos, regularmente. 
 
2. CONTEXTUALIZAÇÂO 
 A escola escolhida para a realização de estágios, comporta a parte industrial 
da cidade, ficando próxima ao hospital e entrada de acesso do município. É 
reconhecida por buscar um contato amistoso com a comunidade, efetivamente 
procura uma pedagógica dialógica. 
 É uma das escolas mais antigas do município. 
 
 2.1 INTRODUÇÂO 
 Este relatório final foi desenvolvido no curso de Licenciatura em Português, 
durante a disciplina Estágio Supervisionado I,II e III . Foi realizado na Escola 
Estadual de Ensino Médio Vila Prado, em Sapucaia do Sul, sondagem durante 
22horas d observação, constatando-se uma sutil carência de projetos na escola, 
projetos esses que tornariam mais dinâmica as aulas, aumentando o interesse 
por parte dos alunos. Faltava mostrar a análise feita, partilhar sugestões com a 
parte pedagógica e administrativa, bem como convencer os pais ou 
responsáveis a permitirem seus filhos participarem das atividades no 
contraturno. 
 Teve início no dia 20 de maio de 2019 encerrando no dia 30 de agosto do 
mesmo ano, com carga horária geral de 440 horas, entre observações e práticas. 
Os planejamentos dos projetos tiveram o apoio da orientadora educacional, 
responsável pelos estágios na Escola e pela supervisora pedagógica, o qual 
acumula também a função de vice-diretora da Instituição. 
 As aulas foram observadas e acompanhadas, ora pela Orientadora, ora pela 
supervisora, tendo inclusive participação da diretora em alguns momentos 
Segundo, o corpo docente, que compõem administrativo-pedagógico, os 
projetos não caberão num espaço de tempo estabelecido pelos estágios, 
assumindo-se assim, um compromisso com a comunidade de continuar 
acontecendo, em períodos menores, mas efetivos. Este relatório compõe a 
descrição das observações e das experiências vivenciadas no período de 
observação, coparticipação e regência em sala de aula. O Estágio de 
Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(nº 9394/96). O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar 
essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá 
atuar. Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. O ensino da 
língua portuguesa atualmente vem sendo praticado de forma rigorosa, sem 
contextualização, muitas vezes o professor está preocupado em cumprir a 
ementa e não se preocupa em melhorar e diversificar a sua metodologia, isso 
faz com que a cada dia mais os alunos tenham mais receio e dificuldade em 
aprender e gostar da leitura, interpretação e produção textual, cabendo a 
redação em processos seletivos variados e Enem, serem o “bicho-papão” da 
vez, aquela que tem o “poder” de desclassificar. Por este motivo a disciplina de 
estágio é tão importante e enriquecedora, pois nos prepara para situações 
futuras que iremos enfrentar durante a nossa docência. 
 
 
2.2. A INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
 A instituição de ensino Vila Prado, em Sapucaia do Sul, possui 700 
alunos, distribuídos em dois turnos: manhã e tarde. Sendo composta por 29 
espaços: 1 ginásio, 1 quadra, refeitório e cozinha ampla, barzinho, 3 banheiros 
para público feminino e 3 para masculino, distribuindo-se na média de 30 alunos 
por turma. 
 A Escola Estadual de Ensino Médio Vila Prado, atende a comunidade já a 
41 anos, ficapróxima a parte industrial do município. Tem como Filosofia 
preparar o aluno para enfrentar os desafios do mundo atual, torná-lo 
independente; como Visão contar com o apoio, participação e o 
comprometimento dos responsáveis; e Missão, a de capacitar seus sujeitos de 
solucionar as situações do dia a dia, como cidadãos. 
 A escola possui equipamentos de áudio, vídeos, tablets para uso em sala 
de aula, as chamadas são feitos de modo interativo on line, não há auxiliares nas 
salas de aula, quatro casos de alunos com necessidades especiais, supridas 
pela boa vontade dos professores que por vezes, se sentem aquém de compor 
atividades que os atendam ou chamem sua atenção. 
 Em caso dificuldades cognitivas, observadas, faz-se o seguinte caminho: 
chama-se os pais ou responsáveis, para conversar com o SOE e SOP, tentando 
resolver o problema na escola, caso não solucionadas, pede-se aos pais que 
busquem recursos fora da escola. 
 A instituição foi escolhida para ser piloto no método pedagógico BNCC 
Gaúcho, em Sapucaia do Sul. Estão sendo elaborados novo Regimento, PPP, 
para adaptar-se à mudança sugerida. 
 Há uma periodicidade de 2 reuniões por trimestres com os pais. Diz-se que 
o perfil de aluno formado pela Escola é o de preparação ara o trabalho. E que 
são expressas a construção e prática de cidadania por meio das aulas, projetos, 
trabalhos em equipe. A escola também estimula a participação dos alunos em 
atividades voluntárias com grupos ou instituições assistenciais, como a APAE do 
município, inclusive com a gincana junina deste ano, na Escola Vila Prado. E a 
seguir, no forte inverno, os asilos e outros centros carentes. 
 Quase 90% dos professores da instituição possui graduação e pós-
graduação, sendo as mesmas incentivadas pelo corpo pedagógico da escola. 
 É considerado o ponto forte da Escola, o Ensino Médio. Não há agente de 
segurança na escola, a segurança é feita pela monitora, uma para a escola toda, 
e pelos próprios professores. 
 
2.3. OS ALUNOS 
 Os alunos em foco para estes estágios abrangem do sexto ano do Ensino 
Fundamental ao terceiro ano do Ensino Médio. Sendo que do sexto ao nono são 
uma turma por ano específico, e primeiros anos (8), segundos(4) e terceiros(3). 
 Aos alunos do Ensino Fundamental coube o projeto de Laboratório de 
Aprendizagem, com aulas de reforço. Aos do Ensino Médio: Oficina de Redação 
e Preparação para o Enem. 
 
2.4. APOIO PEDAGÓGICO 
 O apoio pedagógico foi fundamental na concretização deste trabalho e 
realização dos projetos. Composta por uma Orientadora Educacional, também 
Psicopedagoga Institucional e Clínica: Regina Conceição de Souza, e a 
Supervisora Pedagógica: Patrícia Daniela Sturmer Ritter, que soma a função de 
Vice-diretora as suas atribuições. 
 
3. RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO 
 Foram feitas 22horas de observação, para assistir aulas de português e 
literatura nas turmas que comporiam os projetos, observar a necessidade de 
cada turma e melhor adaptar às aulas. 
 
 
 
 3.1. ANÁLISE CRÍTICA DAS AULAS OBSERVADAS 
 No geral, verificou-se que a maioria dos professores foram solícitos em 
aceitar que alguém a observar suas atividades em classe, talvez um ou dois se 
sentirão desconfortáveis a princípio, sanados ao decorrer das horas. 
 
 
3.2. REGISTRO DE OBSERVAÇÃO DE ESTÁGIOS 
 Primeiras aulas foram com a permissão da Professora Titular Sabrina, que 
foi uma grande parceira nos estágios, inclusive apontando alunos com diversas 
dificuldades, mostrando ser conhecedora ainda de suas vidas sociais, o que foi 
importante fator para aproximação dos mesmos. 
 Seguindo as aulas, o professor Maurício, Titular dos terceiros anos, 
manifestou a necessidade de prepará-los para o Enem. 
 Com a professora Mariane, professora de Literatura, coube analisar o 
descaso por parte de alguns do que serviria a disciplina aplicada. A professora 
esmerava-se em passar seu conhecimento, porém com certa resistência. Usava 
a sala destinada ao Laboratório de Linguagem, contudo em quase nada, 
observou-se diferença de um método tradicional. 
 Com a professora Rose, pode-se perceber um pânico que absorvia os 
alunos frente as redações. 
 Das observações feitas, foi-se desenhando os projetos frente à carência 
vista e a vontade de poder contribuir de algum modo, nos pontos fracos e 
acentuar e pontuar nos pontos fortes. 
 
4. PROJETOS DE ESTÁGIOS 
 Os projetos ficaram assim distribuídos: Estágio I, laboratório de 
Aprendizagem, para alunos com dificuldades cognitivas, como aulas-reforço, 
tanto português como literatura, tendo como público – alvo: do sexto ano do 
Ensino Fundamental ao terceiro ano do Ensino Médio; Estágio II, Oficina de 
Redação(descomplicando a redação), trabalhando-se a partir do filme: A 
Corrente do Bem, de Fábulas, Provérbios e Ditos Populares, a Rebusca do 
personagem heroico e Músicas de variados estilos. Enfatizando a compreensão 
e Interpretação textual e Produção, com os alunos em geral, enfatizando o 
Ensino Médio; já o Estágio III, compreendeu os conhecimentos aplicados 
durante a vida escolar até aqui. Busca em provas de Enem anteriores, atividades 
não compreendidas de concursos, dicas: uma ampla visão e motivação ao 
conquistarem a oportunidade de concluir etapa através da aprovação e boa 
classificação no ENEM. 
 
4.1 JUSTIFICATIVA 
 A todo o momento nos deparamos com a linguagem escrita: em jornais, 
revistas, panfletos, cartazes, outdoors, placas de trânsito, e-mails, blogs, sites, 
MSN entre outros; um mundo escritos que se põem diante de nossos olhos, 
como verdadeiros leitores e, agora, navegantes. Sendo a escola uma instituição 
privilegiada por garantir muitos contatos com os livros, no entanto, despertar no 
aluno o prazer pela arendizagem formal depende não apenas das oportunidades 
de acesso que se venha a ter com os livros em sua diversidade e riqueza de 
quantidade, nem de uma capacidade supostamente especial da interpretação de 
textos como também na leitura e escrita. Isso vai além. Passar a gostar ou a 
detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interações com aquele que 
“intermedia” os encontros com os textos e, também, com as situações em que 
as leituras ocorrem, ainda a aplicação da gramática normativa e conceitos 
linguísticos. 
Com o propósito de formar alunos capazes de usar adequadamente a língua em 
suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que leem e 
escrevem a supervisão pedagógica e a orientação educacional da Escola 
Estadual de Ensino Médio Vila Prado, juntamente com a estagiária, formanda 
em Letras, e os professores das respectivas séries, os presentes projetos se 
estabelecem, a fim de amenizar as dificuldades encontradas, e não impor aos 
alunos só como uma tarefa escolar, mas um hábito cotidiano e prazeroso. 
 
 Os projetos têm por objetivo auxiliar o trabalho dos professores em sala 
de aula de maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertá-los para novas 
técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, 
levando – os a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção 
de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo. 
 
 A leitura tem lugar cada vez menos no nosso cotidiano, segundo Maruny 
Curto (2000), muitos alunos não se interessam pela leitura, pois não recebem 
estímulos, se esse não ocorrer por parte dos pais fora da escola, é dever do 
professor suprir essa deficiência dentro da escola, tentando despertar nos alunos 
esse gosto pela leitura. Ler não é apenas decodificar os signos. Ler é atravessar 
o texto, interagindo com o autor na busca e na produção de sentidos; é ser 
competente para compreender e decifrar a realidade; é saber interpretar 
símbolos, imagens, gestos, etc...,promovendo petições, interferências e a 
comunicação das várias formas do texto entre si (intertextualidade). É provocar 
suas criações orais e escritas, seja por meio de debates, seminários, fichas de 
leituras, músicas, dramatizações. Apresentar os tipos de redação e suas 
particularidades e complexidades não sugerirá um entrave, pelo contato e 
encanto desenvolvido ao longo das atividades. 
 
 
5. OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL 
 Expressar sentimentos, expor ideias, argumentar e contra argumentar, 
trocar experiências como falante ou como ouvinte, interpretando e 
refletindo criticamente a respeito dessa prática a linguagem. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
- Ler com fluência e compreensão de textos lidos; 
- Aperfeiçoar a produção textual enfatizando a unidade, coesão, coerência e 
clareza nos textos; 
- Identificar os textos escritos pelo aluno a concordância e regência nominal e 
verbal; 
- Apresentar e discutir assuntos relacionados a literatura portuguesa e brasileira; 
- Compreender e pontuar aspectos na literatura contemporânea; 
- Saber que a escrita serve para qualquer coisa, se comunicar, contar e conservar 
histórias, criar histórias; 
- Oportunizar a linguagem desenvolvida pelos alunos devendo ser valorizada, 
respeitando-se as suas diversidades de expressão; 
- Perceber que a escrita lhe dá poder para se comunicar com o restante do mundo; 
 
- Perceber o prazer que a produção de um texto escrito pode lhe proporcionar; 
 
- Entender a produção de texto não como um trabalho enfadonho, mas como uma forma 
de buscar sua autonomia enquanto indivíduos; 
- Expor demais conhecimentos concernentes e preparatórios em concursos, 
vestibulares e Enem, referentes a Língua Portuguesa e Literaturas. 
 
6. METODOLOGIA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 A atividade de Estágio consistiu em oferecer projetos que atendessem às 
necessidades individuais e conjuntas dos educandos em seus anos escolares, 
bem como a particularidade de suas carências cognitivas, adequação ao 
currículo e preparação futura sob aspecto seletivo federal (ENEM). 
 Independentemente do que fora constatado até a praticabilidade dos 
projetos, importa que os participantes concluíam seus saberes com um plus de 
conhecimento tendo nos planos apresentados com o propósito de facilitar a 
aprendizagem o eixo desafiador e motivacional para que s objetivos fossem 
alcançados com êxito. 
 Essas atividades tiveram como suporte a compreensão do indivíduo como 
ser holístico e a partir das teorias de Celestin Freinet, Maria Montessori, Paulo 
Freire, Coll, entre outros educadores da Escola Nova, Libertária, Libertadora e 
Democrática, se propusesse um espaço de cidadania e socio-construtivismo. 
 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) a formação de um 
aluno leitor crítico se faz a partir do momento em que o professor mostra aos 
alunos o prazer da leitura, isso ocorre quando seu trabalho usa de textos 
diversificados e que vão ao encontro com a realidade do aluno. O papel da 
escola não é só fazer com que os alunos leiam e produzam textos, mas sim, que 
leiam e produzam de modo que cada criança seja capaz de gerir sozinha sua 
tarefa de leitura e escrita. Acreditando nisso a Escola Estadual de Ensino Médio 
Vila Prado desenvolverá durante o segundo trimestre de 2019, o Projeto já 
citado. 
 Finalizando o projeto mencionado os alunos farão uma exposição na escola, 
de todos os trabalhos produzidos por eles, por meio d portfólios, caderno, 
apresentações, feira ou exposição, divulgarão suas atividades também por 
cartazes, sarau, etc . Podem se utilizar da produção de histórias em quadrinhos, 
livros, painéis (ligados ao tema trabalhado) apresentarão vários tipos de textos.. 
 A cada atividade proposta os educandos produzirão textos, em que poderão 
montar peças teatrais. Mostrando para o aluno que “existe uma grande interação 
entre leitura e escrita, pois é necessário dominar a leitura para escrever e 
dominar a escrita para ler” ( Jolibert, 1994). 
 
7. ANÁLISE MATERIAIS DE SUPORTE 
 
 A escola que acolheu os estágios destinou o espaço da biblioteca para o 
desenvolvimento dos projetos, com livros. 
 A instituição possibilitou ainda o espaço do laboratório de informática, para 
produções textuais. 
 Os alunos participaram dos projetos no contraturno de sua formação regular. 
Teve-se apoio dos pais, professores. 
 Durante o estágio, teve-se a disposição, além de recursos humanos, material 
didático, paradidático, periódicos, folhas digitadas com textos e atividades, 
computadores, internet, entre outros. 
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Na análise dos estágios, defendeu-se a ideia que os estágios 
supervisionados caracterizaram-se por possibilitar uma formação integral, em 
que as discussões teórico-práticas realizadas ao longo dos mesmos estiveram 
em consonância com a proposta de intervenção pedagógica que se pretende 
realizar na escola. Essa intervenção, por uma vez, teve um cunho investigativo 
de ação- reflexão- ação, ou seja, a constituiu um espaço para o conhecimento e 
transformação da realidade da prática de ensino e Língua Portuguesa. 
 Dentre os limites e desafios identificados, acreditamos que as discussões 
teóricas e empíricas realizadas neste relatório fomentaram as reflexões sobre os 
conhecimentos adquiridos e despertados no desenrolar das aulas, bem como o 
que se aprofundar em trabalho pedagógico e de pesquisa. 
 Dessa forma, teoria e prática, nos estágios, foram percebidos como 
completamente indissociável por tudo já aqui relatado e pelas possibilidades de 
diálogo e reflexão no fazer reflexão pedagógico que este momento fomenta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
CURTO, Luis Maruny; MORILLO,Maribel M.& TEIXIDÓ, Manuel M. Escrever e 
Ler. Volume I. Porto 
Alegre.Artmed,2000.Parte I:Cap.1,2,3 e Parte II:Cap:4,5,6,7,8,9 e 10. 
FIORIN, J.L. O ENSINO DE Português nos níveis fundamental e médio: 
problema e desafios. In: Scholze, L; Rosing. T.M.K. (Org.). Teorias e práticas de 
letramento. Brasília: INEP, 2007. P. 15-116. 
GERALDI, João Wanderley. Prática da leitura na escola. In: O texto na sala de 
aula. GERALDI, João Wanderley (Org.). São Paulo: Ática, 1999, p. 88-103. 
JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Volume I. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1994. 
JOLIBERT, Josette. Formando crianças produtoras de textos. Volume II. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 1994. 
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura. Campinas, 
São Paulo: Pontes, 1986. 
SANTOS, M. L. A expressão livre no aprendizado da língua portuguesa. 3 
edição. São Paulo: Scipione, 1991. 
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino 
de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1996, p. 21-23. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS