O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental no Contexto da BNCC

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O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental no Contexto da 
BNCC 
 
1. 
Cada título de unidade temática contém os objetos de conhecimento a serem trabalhados e a indicação 
das habilidades que devem ser desenvolvidas durante a unidade. Alguns objetos de conhecimento 
pressupõem mais de uma habilidade e comportam conteúdos diversos. 
Levando-se em conta o descrito na norma, é possível trabalhar outras habilidades, além das elencadas a 
cada objeto de conhecimento da unidade temática? 
Você acertou! 
A. 
Sim. A norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos 
e as habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
Por que esta resposta é a correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede sua ampliação ou a 
comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas já cumpridas ou mais avançadas. Sendo 
assim, a norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os 
conteúdos e habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
B. 
Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos de conhecimento e suas 
habilidades próprias, devendo ser trabalhadas somente as habilidades descritas em cada objeto de 
conhecimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede sua ampliação ou a 
comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas já cumpridas ou mais avançadas. Sendo 
assim, a norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os 
conteúdos e habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
C. 
Sim, mas a BNCC impõe que, para se trabalhar habilidades além das previstas para cada unidade temática e 
objeto de conhecimento, tenha que ser solicitada permissão ao coordenador da disciplina, o qual fará verificação 
do previsto no currículo e no projeto pedagógico de cada escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede sua ampliação ou a 
comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas já cumpridas ou mais avançadas. Sendo 
assim, a norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os 
conteúdos e habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
D. 
Não. A BNCC é rígida quanto a esse aspecto. Cada unidade temática tem seus objetivos de conhecimento, a 
eles podendo ser acrescidos outros. Porém, as habilidades a serem trabalhadas serão somente as descritas no 
objeto de conhecimento original. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede sua ampliação ou a 
comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas já cumpridas ou mais avançadas. Sendo 
assim, a norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os 
conteúdos e habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
E. 
Sim, mas, conforme a BNCC, só é possível extrapolar as habilidades solicitadas por cada objeto de conhecimento 
para outras habilidades que estejam contidas na mesma unidade temática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC indica o mínimo necessário para o desenvolvimento de cada etapa. Não impede sua ampliação ou a 
comunicação com outras habilidades e conteúdos referentes a etapas já cumpridas ou mais avançadas. Sendo 
assim, a norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os 
conteúdos e habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
2. 
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores 
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
Quantas competências gerais a BNCC prevê que sejam desenvolvidas, e quantas competências 
específicas determina para a disciplina de história? 
A. 
10 competências gerais e 8 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas para a área de 
história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a depender da temática e das habilidades a 
serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
Você acertou! 
B. 
10 competências gerais e 7 competências específicas. 
Por que esta resposta é a correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas para a área de 
história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a depender da temática e das habilidades a 
serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
C. 
10 competências gerais e 10 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas para a área de 
história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a depender da temática e das habilidades a 
serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
D. 
 10 competências gerais e 17 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas para a área de 
história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a depender da temática e das habilidades a 
serem desenvolvidas em cada etapa. 
 
E. 
7 competências gerais e 10 competências específicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A BNCC prevê o desenvolvimento de 10 competências gerais e 7 competências específicas para a área de 
história. Essas competências se relacionam diferentemente entre si, a depender da temática e das habilidades a 
serem desenvolvidas em cada etapa. 
3. 
A BNCC determinou habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa do ensino fundamental 
e classificou-as por códigos alfanuméricos, de forma a facilitar ao educador o acesso de seu conteúdo a 
partir do próprio texto da Base, ou reconhecer em documentos as referências nela contidas. Os códigos 
indicam, sequencialmente, o nível educacional, o ano, a disciplina e o número da habilidade, conforme 
elencada na BNCC. 
Como deve ser descrita a terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de 
conhecimento das ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental? 
A. 
Pelo código alfanumérico EI03HG03. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, 
para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino 
fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que 
expressa a habilidade em questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história e geografia ) e CH (de 
ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em maiúsculas. 
 
B. 
Pelo código alfanumérico EF03CH02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, 
para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino 
fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que 
expressa a habilidade em questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história e geografia ) e CH (de 
ciênciashumanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em maiúsculas. 
 
Você acertou! 
C. 
Pelo código alfanumérico EF02HI03. 
Por que esta resposta é a correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, 
para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino 
fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que 
expressa a habilidade em questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história e geografia ) e CH (de 
ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em maiúsculas. 
 
D. 
Pelo código alfanumérico EM03HI02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, 
para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino 
fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que 
expressa a habilidade em questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história e geografia ) e CH (de 
ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em maiúsculas. 
 
E. 
Pelo código alfanumérico Ef03Hi02. 
Por que esta resposta não é correta? 
A terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, 
para o segundo ano do ensino fundamental deve ser descrita pelo código alfanumérico EF02HI03: EF, de ensino 
fundamental; 02, que referencia o ano na etapa; HI, referente à disciplina história; e 03, referente ao texto que 
expressa a habilidade em questão. 
As demais referências indicam: EI - educação infantil e EM - ensino médio; HG (de história e geografia ) e CH (de 
ciências humanas) não existem no código alfanumérico da BNCC. 
Por fim, as siglas indicadoras do nível de ensino e das disciplinas são sempre escrita em maiúsculas. 
4. 
Avalições educacionais são formas de levantamento, verificação de dados e construção de indicadores 
a partir dos quais se possa desenvolver políticas educacionais e avaliar desempenhos e o 
desenvolvimento dos alunos, das redes e sistemas de ensino e da aplicação efetiva de políticas públicas 
da educação. A avaliação processual formativa é realizada em pequena escala e avalia principalmente o 
aluno no âmbito pessoal. 
Quais são as funções básicas da avaliação processual formativa? 
Você não acertou! 
A. 
 Prova inicial, de acompanhamento e tradicional ou somativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar o desenvolvimento 
de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de acompanhamento, realizada durante todo o periodo 
letivo, objetivando, entre outras coisas, o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou 
somativa, aquelas que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o conhecimento 
adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos de avaliação, não funções 
avaliativas. 
 
B. 
Investigativa, de acompanhamento e prova escrita ou oral. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar o desenvolvimento 
de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de acompanhamento, realizada durante todo o periodo 
letivo, objetivando, entre outras coisas, o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou 
somativa, aquelas que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o conhecimento 
adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos de avaliação, não funções 
avaliativas. 
 
Resposta correta 
C. 
Investigativa, de acompanhamento, tradicional ou somativa. 
Por que esta resposta é a correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar o desenvolvimento 
de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de acompanhamento, realizada durante todo o periodo 
letivo, objetivando, entre outras coisas, o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou 
somativa, aquelas que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o conhecimento 
adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos de avaliação, não funções 
avaliativas. 
 
D. 
Prova, pesquisa e seminário. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar o desenvolvimento 
de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de acompanhamento, realizada durante todo o periodo 
letivo, objetivando, entre outras coisas, o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou 
somativa, aquelas que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o conhecimento 
adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos de avaliação, não funções 
avaliativas. 
 
E. 
Investigação, pesquisa e prova tradicional. 
Por que esta resposta não é correta? 
São três as funções básicas da avaliação processual formativa: investigativa, para averiguar o desenvolvimento 
de conhecimentos e habilidades do aluno no início do ano; de acompanhamento, realizada durante todo o periodo 
letivo, objetivando, entre outras coisas, o auxílio ao educando e os ajustes na forma de ensinar; e tradicional ou 
somativa, aquelas que ocorrem em bimestres, semestres, etc. e no final do ano letivo para medir o conhecimento 
adquirido. Provas escritas ou orais, pesquisas e seminários são instrumentos de avaliação, não funções 
avaliativas. 
5. 
A história é uma disciplina que se relaciona com muitas outras em maior ou menor grau, conforme seu 
objeto específico de estudo em cada caso. 
Entre a história e as disciplinas "auxiliares" há uma gama de conceitos que são utilizados em comum. No 
entanto, três conceitos são fundamentais para o ensino de história. Quais são eles? 
A. 
Meio ambiente, tempo e contexto. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado contexto. Embora os 
demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam trabalhados na disciplina, os seus conceitos 
essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
Você não acertou! 
B. 
Sociedade, tempo e cultura. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado contexto. Embora os 
demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam trabalhados na disciplina, os seus conceitos 
essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
C. 
Tempo, ambiente e espaço. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado contexto. Embora os 
demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam trabalhados na disciplina, os seus conceitos 
essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
D. 
Tempo, área e contexto. 
Por que esta resposta não é correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado contexto. Embora os 
demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam trabalhados na disciplina, os seus conceitos 
essenciais são tempo, espaço e contexto. 
 
Resposta correta 
E. 
Espaço, tempo e contexto. 
Por que estaresposta é a correta? 
A história é uma disciplina que estuda a ação do homem no espaço dentro de um dado contexto. Embora os 
demais conceitos expressos nas outras afirmativas também sejam trabalhados na disciplina, os seus conceitos 
essenciais são tempo, espaço e contexto.