AGDA E ROBERTA (2) corrigido TCC FINAL FORMATADO e Atualizado

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FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE CANDEIAS-FAC 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDADOGIA
CAMPUS FILADÉLFIA-BA
AGDA PINHEIRO PIRES DOS SANTOS 
ROBERTA PINHEIRO DOS SANTOS 
A IMPORTANCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 FILADÉLFIA-BA
2021
AGDA PINHEIRO PIRES DOS SANTOS
ROBERTA PINHEIRO DOS SANTOS
A IMPORTANCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Pesquisa apresentado ao Curso de Pedagogia, como requisito pré-qualificação de Projeto da Faculdade de Candeias a ser utilizado como diretrizes para manufatura do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Orientador: MsC. Prfª. Glaucianne Cavalcante da Conceição.
FILADÉLFIA-BA
2021
AGDA PINHEIRO PIRES DOS SANTOS
ROBERTA PINHEIRO DOS SANTOS
A IMPORTANCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de pesquisa apresentado ao programa de graduação em Pedagogia, como requisito de conclusão de curso (TCC) ministrada pela Professora Glaucianne Cavalcante da Conceição.
DATA DE APROVAÇÃO___/___/____
_______________________________________________________________
 Examinador(a): Professora Glaucianne Cavalcante da Conceição.
FILADELFIA-BA
2021
RESUMO
 O presente trabalho tem como tema a importância da música na educação infantil. Onde o objetivo é garantir através da música a descoberta dos sentimentos das crianças tendo como estimulo a alto-estima e alto confiança em si próprio, sendo um elemento contribuinte para o desenvolvimento da inteligência e a interação da criança. Explicar como a música pode contribuir com o processo de ensino-aprendizagem nas salas de aula a música influência a criança física e mentalmente, a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integra-se com os outros quando entra em contato com a música, podendo assim contribuir para a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão social; bem como entender qual a importância da implementação desse ensino na pratica pedagógica dos professores, a música é uma ferramenta para ajudar os alunos a desenvolverem o universo que conjuga expressão de sentimentos, suas ideias, valores culturais e auxilia a comunicação da criança com o mundo exterior e seu universo interior. 
Palavras chaves: Música, Educação, Prática pedagógica, Habilidades, sentimentos.
 
 ABSTRACT
The present work have like theme the importance gives music like element taxpayer for the development gives intelligence and the interaction gives child. Explain like the music can contribute with the process in teaching learning in rooms in lesson the music influence the child physics and mentally, in child to few go forming your indentity, realizing IF different from others and to same time seeking out to integrate if with the others when goes into contact with the music, can like this contribute for the harmony folks, facilitating the integration and the inclusion rights; good like understand which one the importance gives implememtation that teaching at practice pedagogic from teachers, the music is an tool for to help thes pupils the develop the universe what conjugate expression in feelings, your ideas, cultural values and assists the communication gives child with the world outside and your universe inland.
Key words: Music, Education, Educational practices, Skills, Feeligs.
SUMÁRIO
1.0 INTRODUÇÃO....................................................................................................06
2.0 A MÚSICA...........................................................................................................08
3.0 CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA................12
4.0 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL...............................12
5.0 A MÚSICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA...........................................................13
6.0 DESAFIOS DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL TRABALHAR A MÚSICA.....................................................................................................................14
7.0 A MÚSICA COMO FACILITADOR DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL..........14
8.0 METODOLOGIA...................................................................................................14
9.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................16
REFERÊNCIAS
1.0 INTRODUÇÃO
A temática sobre a importância da música na educação infantil surgiu a partir dos pressupostos teóricos estudados durante o trajeto acadêmico que fora se fortalecendo pelas evidencias visualizadas nos estágios, e embasadas nas discussões que levantaram a questão. A música faz parte da vida de todos os indivíduos, de uma forma ou de outra ouvimos sons e músicas em nosso dia a dia no contexto familiar, social, educacional etc.
O ambiente familiar é fundamental para o desenvolvimento musical das crianças, isso porque os pais são geralmente seus primeiros educadores musicais, já que são responsáveis pela criação do ambiente sonoro da casa, bem como por proporcionar a elas experiências musicais diversas. Mas pesquisar sobre a importância da música na educação infantil que direcionou esta pesquisa.
Tendo por base essa proposta, foi refletido sobre a seguinte problematização: Quais as contribuições da música no desenvolvimento da criança na educação infantil? E garantir que a música pode contribuir com o processo de ensino- aprendizagem, tendo em todo seu conteúdo análises das varias formas para essa garantia, justificando a utilidade desta pesquisa.
O trabalho provou o quanto é importante destacar o direito da educação infantil a aulas lúdicas, diferentes, como um esforço educativo bem conduzido a partir da iniciação da criança na vida social e que pela legislação educacional brasileira trata com muito carinho e atenção da etapa pré-escolar da criança, denominando-a afetivamente educação infantil, sem, no entanto, considerá-la como uma educação que se basta a si mesma, mas, sim como caminho necessário ao ensino fundamental. Ele trouxe o embasamento de que a educação infantil coloca-se como primeira oportunidade de manifestação de iniciativas por parte da criança, que necessita de orientação e acompanhamento primário com excelência incluído a música nesse processo. Estas perspectivas foram comprovadas durante o estudo da pesquisa.
O corpo textual deste trabalho de pesquisa foi feito em um breve histórico da música, concepções de infância e a função social da escola para melhor compreender seu percurso, expôs a música como processo de aprendizagem, que acrescentou conhecimento empírico às palavras-chave da pesquisa e discutiu sobre a temática escolhida de forma concisa e objetiva.
A fundamentação teórica do trabalho apresentou elementos fundamentais para a defesa do tema, valorizando a necessidade de debate do tema, visto que os teóricos estudados para este fim enfatizou com veemência a problemática trabalhada pela pesquisa.
A metodologia apresentou a forma como se deu a pesquisa e como foram levantados os dados que depois de analisados deram base para as conclusões da pesquisadora sobre o assunto da pesquisa. 
Os objetivos deste trabalho de pesquisa se ocuparam em verificar a importância da música para auxiliar os profissionais da educação no desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e convívio social da criança, os professores se valerão para acompanhar os processos de aprendizagem da criança, apresentou reflexões sobre as diferentes formas de se trabalhar a música em sala de aula, apresentar a relevância dos registros de acompanhamento de aprendizagem das crianças, uma vez que tais notificações explicam formas de organizar informações sobre as crianças, desse modo sendo considerados instrumentos essenciais para o trabalho do professor. 
Finalmente, os resultados e as referências bibliográficas utilizadas no trabalho destapesquisa que traduziram a satisfação e o desejo da pesquisadora em contribuir para futuros debates sobre a importância da música na educação infantil com base nos dados obtidos pela pesquisa.
2.0 A MÚSICA
A música é uma linguagem universal, mas com muitos dialetos, que vieram de culturas para cultura, envolvendo a maneira de tocar, de cantar, de organizar os sons e de definir as notas básicas e seus intervalos(JEANDOT,1990). 
Segundo Brécia (2003,p32),” a música é uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações”.Pois segundo dados antropológicos,as primeiras músicas seriam usadas em rituais,como:nascimento, casamento, morte, recuperação de doenças e fertilidades.Com o passar do tempo e com o desenvolvimento das sociedades,a música passou também a ser utilizada em louvor a líderes,como a executada nas procissões reais do antigo Egito e na Sumária. 
 A música é a sucessão de sons e silêncio organizada ao longo do tempo.O ritmo,a melodia, o timbre e a harmonia,elementos constituintes da música, são capazes de efetuar todo o organismo humano, de forma física e psicológica. Através de tais elementos o receptor da música responde tanto afetiva quanto corporalmente(FERREIRA,2005). 
O ritmo está presente em todas as manifestações da motricidade humana, é universal e o percebemos em todos os movimentos da vida(TIBEAU,2006,p55).
Ritmo e movimento humano se desenvolvem simultaneamente no tempo e no espaço, confirmando a consideração de que o ritmo é movimento, que o movimento é ritmo e que ambos estão ligados a percepção temporal, espacial e proprioceptiva(TIBEAU,2006,p56).
Assim de acordo com as citações acima pode se notar que a música é importante em todas as idades, principalmente na infância porque desperta o lado lúdico aperfeiçoando o conhecimento, a socialização, a alfabetização, inteligência, capacidade de expressão, a coordenação motora, percepção sonora e espacial e matemática. 
3.0 Concepções de infância e a função social da escola
Uma pergunta que parece fácil de ser respondida, mas que traz em si uma série de reflexões profundas e de amplitude grande é: “o que é ser criança?”. Para aqueles mais desavisados, ou mais rápidos nas suas respostas, ser criança “é viver um mundo de sonhos e fantasias, gostar de comer bolo de chocolate, é o melhor momento da vida”. Deste modo, existe uma leitura de senso comum que costuma colocar a criança vivendo o melhor momento da vida. Mas nem sempre é deste modo que a infância é vivida por todas as crianças. Mas o que é mesmo a infância?
A definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço que cada um vive e a um contexto social. Nessa concepção:
A análise das modificações dos sentimentos de infância é feita à luz das mudanças ocorridas nas diferentes formas de organização social, possibilitando a compreensão do presente, em que a criança é estudada não como um problema em si, mas sim compreendida segundo uma perspectiva do contexto histórico em que está inserida (KRAMER 1995, p.17).
Assim, ao retomar os estudos desenvolvidos na década de 1980, Kramer (1996), sinaliza para uma ampliação do conceito de infância, como mostra os trechos a seguir.
Nesse sentido, penso hoje – como em 1980 – que os estudos de Ariès influenciaram pesquisadores e cientistas sociais do mundo inteiro quanto à mudança do papel da família ao longo dos séculos. Estudando a transformação da concepção de infância foi compreendido como sendo o eco da própria mudança nas formas de organização da sociedade, das relações de trabalho, das atividades realizadas e dos tipos de inserção que nossa sociedade tem as crianças (KRAMER, 1996, p.19).
E os amplia com novos referenciais:	
Se Ariès forneceu, então parâmetros de pesquisa – articulando infância, história e sociedade – que fundamentaram minha posição contrária à miniaturização da criança, Charlot favoreceu a crítica à naturalização da criança e consolidou a análise de caráter histórico, ideológico e cultural. Assim, contra a ideia de criança ser da natureza (quanto menor a criança mais ela se assemelha e se aproxima de um bichinho?), foi possível delinear uma imagem de criança tomada com base em suas condições concretas de existência, social, cultural e historicamente determinada. Por outro lado, a aparente contradição entre a singularidade (focalizada por Ariès) e a totalidade (enfatizada por Charlot, naquele momento), tema que eu só teria condições de encarar e aprofundar teoricamente dez anos depois, já se anunciava aqui, se bem que de maneira embrionária (KRAMER, 1996, p. 22).
A autora apresenta um novo referencial, Walter Benjamin, que possibilita a ela conhecer a teoria da infância, uma forma de enfrentar o desafio de que é preciso.
As ideias de Benjamin possibilita a ruptura com a postura evolucionista da vida, uma forma linear de vê, e considerar, assim, a infância, a idade adulta e velhice como categorias sociais, históricas e culturais. Com a preocupação de construir uma contemporaneidade, e assim, de redefinir o lugar social ocupado por diferentes sujeitos são evidenciados novos desafios. Um dos desafios refere-se à tendência de separar o mundo do adulto do mundo da criança, estabelecendo um sentimento moderno de infância cuja educação vai sendo substituída pela aprendizagem escolar, a qual, por sua vez, toma cada vez mais espaço na vida das crianças.
Criança pequena com agenda lotada. A televisão que se transforma em babá. Os pais ausentes. Carinho transformado em objeto. O tomagoshi e a afetividade objetificada. Erotização da infância. Sexualidade. Publicidade. Cultura do consumo. O outdoor anuncia: “Xtrim. Pra quem tem beijinho, beijinho. Pra quem não tem, tchau, tchau!” Individualismo desencadeado pela ausência do outro. Apagamento da relação de alteridade. Criança sozinha. Criança que manda nos pais. Esses são apenas alguns dos fragmentos que compõem o contexto da infância contemporânea, dentre adultos e crianças como uma questão que precisa ser analisada com maior profundidade (PEREIRA; SOUZA, 1998, p.37).
Assim sendo, a função social da escola é de garantir a todos o acesso à cultura, e ao conhecimento cientifico, na perspectiva da cidadania. A escola desempenhará bem seu papel, na medida em que, partindo daquilo que a criança já sabe o conhecimento que ela traz de seu cotidiano, suas ideias a respeito dos fatos e fenômenos, ela for capaz de ampliar e desafiar a construção de novos conhecimentos.
A educação infantil deve proporcionar experiências e interações com o mundo social e físico, de forma ajustados de acordo com as suas idades, seguindo princípios pedagógicos, quando isso não ocorre às experiências educativas não são interessantes, criando dificuldades aos alunos, e, assim não obter deles a potencialidade que possuem (PANIAGUA 2007, p. 11).
A Educação Infantil é uma fase muito importante que deve ser desenvolvida a partir dos conhecimentos já adquiridos pelas crianças. Cabe ao professor a ajudar no desenvolvimento de suas habilidades, e criar condições para que se tornem autônomas que é um objetivo primordial na Educação Infantil, contextualizando o cuidar, e principalmente o educar.
4.0 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
A música e de suma importância para a educação infantil, pois se torna mais prazeroso para a criança estudar com cantigas de rodas e brincadeiras cantadas e estimulando mais ainda a criança à enxerga o mundo a sua volta observando com, mas amplitude o que se passa.
 “Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas.Ouviríamos juntas as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música se encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas, bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas, porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical, A experiência da beleza tem que vir antes’’. RUBENS ALVES 2014. 
 “A música pode contribuir para a formação globaldo aluno, desenvolvendo a capacidade de se expressar através de uma linguagem não verbal e os sentimentos, as emoções, a sensibilidade, o intelecto, o corpo e a personalidade [...] a música se presta para favorecer uma série de áreas da criança. Essas áreas incluem a “sensibilidade’’, a “motricidade’’, o “raciocínio’’, alem da transmissão e do resgate de uma série de elementos da cultura. ( DEL BEM,2002,p. 52-53).
Através do conhecimento de diferentes manifestações da linguagem musical, pode levar a criança a conhecer diferentes formas de linguagem musical, podendo levar a criança a conhecer deferentes cultura e a perceber que a sua cultura não é a única. 
FARIA (2001, p.24)
“A música como sempre esteve presente na vida dos seres humanos, ela também sempre está presente na escola para dar vida ao ambiente escolar e favorecer a socialização dos alunos, alem de despertar neles o senso de criação e recreação’’. 
Portanto a música sendo introduzida logo cedo o na vida da criança fica mais fácil dela descobrir o que sente e o que são os seus sentimentos, ajudando sempre a sua audição e sua coordenação motora.
 “A iniciação musical infantil devera fomentar na criança o desenvolvimento máximo da criatividade individual dentro do desenvolvimento máximo da criatividade coletiva.” (MADALAINE GANGNARD, 1974, p 17)
 Porém a música tem a facilidade de descobrir as habilidades das crianças, pois com seus variados ritmos e formas cantadas a criança começara a pensar de vária maneira podendo assim demonstrar no que tem mais facilidade e no que tem mais dificuldade.
Partindo desses conhecimentos, fica claro que as declarações sobre a importância da música na educação infantil em sua plenitude, e o que o educador infantil necessita ter, além de uma concepção bem estabelecida de criança, um principio teórico firme ligado com a prática lhe permitindo coordenar o universo infantil.
5.0 A MÚSICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
Por estar ligado ao lazer, à diversão, à recreação, por esses motivos a música desenvolve os aspectos cognitivos e sociais da criança. Pois a música aplicada a prática pedagógica não apenas contribui para a aprendizagem da criança, como possibilita ao educador tornar suas aulas mais dinâmicas e prazerosas. A ação de brincar, segundo Almeida (1994) é algo natural na criança e por não ser uma atividade sistematizada e estruturada.
A música é um passo fundamental para a criança inserida no universo acadêmico fica mais fácil a aprendizagem e o seu desenvolvimento com a música no seu dia-a-dia, a construção do seu caráter são construídas no ensino , com a música a criança passa a se descobrir e criar confiança em se própria e aguça a sua audição.
Segundo Teca Brito (2003, p.17):
A música é a linguagem universal. Tudo o que o ouvido percebe sob a forma de movimentação vibratória. Os sons que nos cercam são expressões de vida, da energia, do universo em movimento e indicam situações ambientais, paisagens sonoras: a natureza, os animais, os seres humanos, traduzem sua presença, integrando-se ao todo orgânico e vivo deste planeta.
Concordo com a autora, pois é através da música a criança tem mais capacidade de se comunicar e interagir com os colegas e consegue se aceitar com as diferenças e limitações, uma forma de produzir o mundo para sua realidade possibilitando habilidades e também a oportunidade de socialização em geral.
 Nesta perspectiva, as práticas pedagógica utilizando a música desenvolve nas crianças categorias de condutas de produção sonora que envolve exploração, experimentação e construção (DELALANDE,1999). Conforme observa Delalande as práticas pedagógicas musicais podem ser compreendidas a partir do que ele chama de condutas de produção sonora musical do ser humano.
Essa comprovação é fundamental para compreendermos as produções sonoras das crianças, observamos e respeitamos a sua maneira de explorar o mundo sonoro e musical (DELALANDE,1999,p.48).
Concordo com a autor por ter consciência dos efeitos expressos através da música, essa prática tem poder de sensibilizar e valorizar todas as ações desenvolvidas pelo educador.
6.0OS DESAFIOS PARA O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL TRABALHAR A MÚSICA 
É importante para o professor conhecer seus alunos antes de planejar as atividades diárias. Esse conhecimento acontecerá no momento em que as crianças estão inseridas no processo educacional, tornando-as ativas e receptíveis às constantes mudanças. Esse conhecimento consiste em possibilidades que correspondam diferentes do papel do professor na educação infantil.
Percebe-se que muitos professores sentem dificuldades em inserir a música em sua sala de aula, por muitas vezes estarem focados no método tradicional e por pensar que a música apenas diverte, que é perda de tempo, por isso não dão credibilidade à música.
 Os professores surpresos por não estarem capacitados para enfrentar os novos desafios. Como afirma Vallejo: As mudanças que vem ocorrendo na sociedade e estão afetando o sistema educacional, em geral, é a atividade docente, em particular exigem uma nova imagem do professor e dessa atividade. A docência na atualidade tem mais haver, em certo sentido, com a imagem do professor como “regente de orquestra do que como armazenador e transmissor de informação”. (2002, p. 50).
Certo, concordo o regente de orquestra, orienta e rege a orquestra delimitando cada partitura auxiliando aos alunos, incentivando e estimulando para que os mesmos se sintam livres e prontos para aprender. Já o professor que armazena é transmissor de conhecimentos, este polda os seus alunos e quer que eles apenas ouçam e escrevam o que ele manda. Mas a docência da atualidade tem que está preparada para ser um bom regente para que conduza sua orquestra de maneira lúdica e prazerosa.
Percebe-se que o conceito musical, significa agir lúdica e criativamente de tal forma que vamos construindo nossa passagem de estado em que o aluno passe para um estado de independência.
7.0 A MÚSICA COMO FACILITADOR DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
“A música pode contribuir para a formação global do aluno, desenvolvendo a capacidade de se expressar através de uma linguagem não verbal e os sentimentos as emoções, a sensibilidade, o intelecto, o corpo e a personalidade [...] a música se presta para favorecer uma série de áreas da criança. Essas áreas incluem a “sensibilidade’’, a “motricidade’’, o “raciocínio’’, alem da transmissão e do resgate de uma série de elementos da cultura. ( DEL BEM,2002,p. 52-53).
Dessa forma a música auxilia na sua coordenação motora, a música e uma grande ferramenta para a criança descobrir os seus sentimentos começado a discernir o que e bom do que é ruim ajudando a criança a descobrir a alto-estima, a descoberta de variados ritmos estimulando o alto conhecimento em diversas culturas trazidas pelos colegas, a música com as suas diversidades ajuda a criança a ser criativa e imperativa aflorando a suas habilidades. 
“A iniciação musical infantil devera fomentar na criança o desenvolvimento máximo da criatividade individual dentro do desenvolvimento máximo da criatividade coletiva.” (MADALAINE GANGNARD, 1974, p 17) 
Assim a música pode ser vista como recursos facilitadores da aprendizagem para as crianças podendo ser aplicadas como desafios cognitivos. Este estudo é muito importante para alunos, professores e acadêmicos, pois com a troca de experiências, teóricas e práticas todos terão crescimentos.
“Através da música o educador tem uma forma privilegiada de alcançar seus objetivos, podendo explorar e desenvolver características nos alunos. O indivíduo com a educação musical cresce emocionalmente, afetivamente e cognitivamente, desenvolve coordenação motora, acuidade visual e auditiva, bem como memória e atenção, e ainda criatividade capacidade de comunicação.” (LIMA, 2010 p, 18).
 
Concordo com o autor a música esta presente nas culturas e no dia a dia das pessoas, faz com que as crianças permitam ter sua capacidade própria de pensar e criticar expor seus pensamentos como desenvolver sua alta confiança,ser livree 
expressar sua opiniões ou sentimento em qualquer situação que esteja passando.
 Para Vygotsky (1987), a aprendizagem e o desenvolvimento estão estritamente relacionados sendo que as crianças se inter-relacionam com o meio objeto e social, interagindo o conhecimento advindo e um processo em construção.
Portanto a música têm o poder sobre a criança de facilitar tanto o professor de sua personalidade integral, como o progresso de cada uma das funções psicológicas, intelectuais e morais.
8.0 METODOLOGIA 
Saber argumentar começa com a capacidade de estudar o conhecimento disponível, as teorias, os autores, os conceitos, os dados, as práticas, os métodos, para em seguida colocar tudo em termos de elaboração própria.
A metodologia deve ajudar a explicação não apenas os produtos da investigação científica, mas principalmente seu próprio processo, pois suas exigências não são de submissão estrita a procedimentos rígidos, mas antes da fecundidade na produção dos resultados (BRUYNE, 1991 p. 29).
Piore (1979, p. 560), diz que “o emprego de métodos qualitativo pode conferir o redirecionamento da investigação, com vantagens ao planejamento integral e prévio de todos os passos da pesquisa”.
Esta investigação foi formada dentro de uma concepção qualitativa para maior observação do problema apresentado. Esta forma de pesquisa procura entender melhor, com mais profundeza o tema pesquisado. A pesquisa qualitativa possui com propósito básico esclarecer o fato a ser estudado. 
Dela faz parte à conquista de dados detalhado por meio do contato direto e participativo do investigador com o cenário do instrumento estudado. 
Conforme Godoy (1995, p.57):
Na pesquisa qualitativa não existe hipóteses pré-estabelecidas, suas hipóteses são construídas após a observação, ou seja, nela não existe suposta certeza do método experimental. Nesse sentido, quem observa ou interpreta influencia e é influenciado pelo fenômeno pesquisado. 
A pesquisa qualitativa é claramente formada, ou seja, antes verifica o fenômeno que programa em apurar após pressupor, isto é, busca conexões eventuais que esclareçam o fenômeno. Em verdadeira quantidade, os meios qualitativos se igualam a processo de compreensão dos fenômenos que utilizamos no nosso dia a dia, que tem a semelhança essencial dos dados que o investigador qualitativo utiliza em sua pesquisa.
Os instrumentos de pesquisa qualitativa diferem entre si quanto à forma, a técnica e o objetivo. Há distintas formas de planejar e lidar como o mundo concebe diferentes maneiras de perceber e interpretar definições e explicação do objeto pesquisado que não se opõem nem se contradizem.
Sendo assim, considerou-se a pesquisa qualitativa para nortear, apoiando na sistematização, nas analises dos fenômenos a serem pesquisados, o qual por meio dessa pesquisa alcançar os conhecimentos científicos para fundamentá-la.
Após a realização da pesquisa todos os elementos obtidos foram analisados, classificados e demonstraram a necessidade de novos estudos sobre o tema da pesquisa como forma de continuar investigando a questão de interesse deste trabalho. 
7.0 CONCLUSÃO
Inicialmente tive a pretensão de reforçar apenas o debate sobre como acontece a importância da música na Educação Infantil para o processo de aprendizagem da criança. Com a evolução do curso comecei a perceber que existiam outros fatores importantes que precisariam ser analisados para que então fosse possível dialogar com mais propriedades sobre o tema.
Partindo dos objetivos de analisar e de refletir sobre a importância da música na Educação Infantil e de enumerar mecanismos eficazes nesse processo, os caminhos seguidos para atingi-los foram à pesquisa teórica, bibliográfica a fim de concluir como o educador deve saber exatamente inserir a música nesse processo de desenvolvimento, visando melhorias.
Sobre este enfoque a pesquisa foi ganhando corpo, outros elementos significativos à temática foram sendo incorporados e assim passei a compreender que uma determinada questão não existe por si só, mas está em meio a uma imensa soma de fatores.
Aprofundei-me então na investigação através de um trabalho de pesquisa onde foram consultados diversos atores do processo educativo, levantando dados que depois de analisados e interpretados possibilitaram fazer um comparativo entre a teoria apresentada e com a realidade das escolas de hoje.
Os pressupostos teóricos foram de grande valia durante o percurso do trabalho, pois deram suporte às concepções dadas e contribuíram em muito para a obtenção, avaliação e compreensão da problemática acrescentadas perspectivas novas sobre a temática.
A presente pesquisa foi realizada inicialmente com o acervo da biblioteca virtual, além do acervo pessoal da pesquisadora explorando os aspectos didáticos, pedagógicos e sociais da área pesquisada para atender aos objetivos do referido tema. 
Ao findar esta pesquisa ficou evidente que o interesse pelo tema “a importância da música na educação infantil” e pelo acompanhamento da criança através dos registros do desenvolver dos alunos da educação infantil, veio porque é possível ser, a sentença acadêmica mais autêntica da busca incessante de aprendizagem nos diversos níveis escolares e que a música na educação infantil é uma exigência legal e faz parte da proposta escolar, toda via, a maneira como ela deve ser relacionada não é única, ofertando versões variadas.
Conclui-se que a música na Educação Infantil é mais uma questão de reflexão e prática para obter resultados. A música nessa etapa envolve concepções muito importantes.
Assim, esta pesquisa, conseguiu comprovar que a temática foi pertinente, que seus resultados podem contribuir para mudanças positivas na realidade pesquisada e no meio acadêmico. 
Portanto, ainda espera-se que novos estudos e novas pesquisas possam acontecer a partir das comprovações deste trabalho, fortalecendo o que foi destacado e permitindo novas afirmações sobre a problemática escolhida para esta pesquisa.
 
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REFERÊNCIAS
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BRUYNE, Paul de. Dinâmica da pesquisa em ciências sociais: os polos da prática metodológica. Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1991.
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